全国卷背景下的高考古诗词复习备考建议

全国卷背景下的高考古诗词复习备考建议

自2016年起，我省高考将告别自主命题，统一使用全国卷。而纵观近几年，全国卷对古诗词阅读的考核情况，不难发现：全国卷对古诗词的考核比例明显加大了。古诗词鉴赏由广东卷的7分提升到全国卷的11分。总之，使用全国卷，对学生和老师都是一种挑战，我们要去适应它、挑战它。

一．明确考纲要求

2016年全国卷高考《考试大纲》要求：阅读浅易的古代诗文

《普通高中语文课程标准（实验）》。如：

古代诗歌鉴赏：(语文能力层级D级)

⑴鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧

⑵评价文章的思想内容和作者的观点态度

二．考情分析（2011—2015）

2.命题特点

从上述表格中我们不难发现,2011—2015课标全国1卷五年间古诗词鉴赏试题“稳”体现在：

（1）题材选择：以唐宋诗词为主（唐诗2首，宋诗1首，宋词2首）。

（2）题型题量：全部采用主观简答题的形式；设有2小题，共11分。

（3）考点设置：侧重考查表达技巧和思想感情

一般考查以下四种类型：

①鉴赏形象型。②鉴赏语言型。③鉴赏表达技巧型。④评价思想内容和观点态度型。

“变”体现在：2015年，将同一诗人岑参的课内外两篇作品相对比进行考查。具体设题如下：与《白雪歌送武判官归京》相比，本诗描写塞外景物的角度有何不同？请简要分析。(5分）

3.命题趋势

1. 以唐宋作品为主流方向，但也不能忽视对先秦两汉魏晋南北朝诗歌、元曲以及明清诗词甚至近现代诗词的备考。

2.写景、咏物、送别、边塞、隐逸、怀古等题材的诗歌仍会是考查重点。

如果，把全国课标1卷与福建卷命题进行对比，我们可以得出如下的启示：

考点不变，围绕考试大纲命题；难度略有增大。体现在出题形式更多样，考查知识面更广、答题表述套路少了、灵活度高了。总体要求学阅读鉴赏水平更高些，表达能力更好些。

三．全国卷背景下的复习备考方略

（一）立足考纲，回归课本

高考古诗文的命题原则是材料出自课外，但考点的内容根基在课内。高考复习时还是要回归教材，回归课本，这是根本。

比如：高考对古诗词中“情景交融”手法及“炼字”的考查，在教材中也均可找到依托。请看这些高考题：2011全国卷1：9．你认为这首诗在写作上是如何处理情景关系的?(6分)

2013福建卷：6.（1）请简要分析首句中“绿”字的妙处（2分)

“情景交融”的手法在王维的《山居秋瞑》、杜甫的《登高》、李清照的《声声慢》、柳永的《雨霖铃》这些诗歌中有讲到，炼字的妙处在杜甫《蜀相》的第三联和陆游的《书愤》的第二联及课后练习题也都讲到过。因此，高考古诗文复习要做到落到实处，卓有成效，真正授人以渔，就应该回归课本，重视课本中文言文及古诗词的有效复习。

（二）注重积累，分类梳理

古诗文知识点多、涉及面广，高三总复习时要引导学生分类整理,以提高应考能力。比如：

准确识记以下常考的知识点：

1.常见意象：冰雪、柳树、芳草、芭蕉、梧桐、梅花、松柏、蝉、杜鹃、猿啼、关山、羌笛、明月、流水、南浦

2.语言特色：清新、平淡、绚丽、明快、含蓄、简洁、豪放、婉约、隽永、沉郁顿挫

3.表达技巧：

两条抒情途径：直抒胸臆和间接抒情

表达方式：记叙描写议论抒情

修辞手法：比喻比拟排比对偶夸张借代双关设问反问顶真

表现手法：衬托对比渲染烘托联想想象象征抑扬比兴用典

艺术构思：领起全篇开门见山卒章显志伏笔铺垫过渡照应以景结情

4.思想感情：忧国伤时，建功报国，思乡怀人，生活杂感，依依惜别等。

（三）重视技法，突破考点

古诗词鉴赏——高频考点突破

专题一：鉴赏表达技巧型

1.命题分析

近年来，高考新课标全国卷对本考点的考查频率极高。主要针对古代诗歌中所用的表达方式、表现手法、修辞手法、结构技巧等设题，要求辨识其诗歌所用的手法，分析其表达效果，评价其对表现诗人的感情所起的作用。

2.应对方略

（1）熟悉各种表达技巧及其表达效果

表达方式：记叙、描写、抒情、议论

修辞手法：比喻、拟人、反问、设问、夸张、互文、反复、顶针、双关、借代、通感

表现手法：（1）描写手法（远近、点面、动静、虚实、正侧等）

（2）抒情手法（直抒胸臆、借景抒情、托物言志、借古讽今等）

（3）其他常见手法（想象、衬托、渲染、象征等）；

结构安排：先景后情、先情后景、欲扬先抑、欲抑先扬、伏笔铺垫、卒章显志等。

此外，感觉角度（视觉、听觉、嗅觉等）、空间位置变化（由远及近、由上至下等）也属于表达技巧的范畴。

(2)要结合具体内容加以分析

答题一般步骤

步骤一：准确指出诗词中运用了何种手法。

步骤二：结合相关语句解释这种手法是怎么运用的。

步骤三：阐明此手法的表达效果，这种手法如何有效地描绘了怎样的景、传达出作者怎样的感情。

2011福建卷

晓至湖①上

[清]历鹗

出郭晓色微，临水人意静。

水上寒雾生，弥漫与天永。

折②苇动有声，遥山淡无影。

稍见初日开，三两列舴艋。

安得学野凫，泛泛逐清景③。

（选自《清诗选》）

[注]①湖：杭州西湖。②折：弯曲。③景：影。

水中的苇草弯曲下来发出声响，遥远的青山如黛仿佛连淡淡的影子也若有似无。

（2）请从表达技巧的角度对“折苇动有声，遥山淡无影”进行赏析。（3分）

【规范答题】

①对比：以“有声”与“无影”对比，近写听觉，远写视觉，突出层次的远近和景致的深阔。

②对偶：以“折苇”对“遥山”，近景与远景相结合；以“动有声”对“淡无影”，听觉与视觉相结合；节奏优美，形象丰满，层次分明，构建了开阔、淡雅、幽静、清新的意境。

请给下列学生答案打分：

甲：折断的芦苇杆动着发出声音，遥远的山峰淡淡地就像影子一般，此句运用想象手法。

（0分，诗歌理解不准，还不看注释，想象这种表现手法，此处不典型。）

乙：由近及远，动静结合。作者先由“折苇”的近景，再写到“遥山”的远景，再把“动有声”的动与“淡无影”的静相结合。

（2分，没把握住最主要的表现手法）

丙：“折苇”是近景，“遥山”是远景，运用远近结合手法使景色有层次感。“动有声”是听觉，“淡无影”是视觉，运用对比手法从感官方面使人产生美的感受，体现西湖的美景。(3分)

2012年全国卷1

阅读下面这首宋词，完成8～9题。

思远人

晏几道

红叶黄花秋意晚，千里念行客。飞云过尽，归鸿无信，何处寄书得。泪弹不尽临窗滴，就砚旋研墨。渐写到别来，此情深处，红笺为无色。

8．这首词表达了什么样的感情?“红叶黄花秋意晚”一句对表达这种感情有什么作用?(5分)

【方法点拨】从题目上可以看出这是一首思念怀人之作。在写法上，借秋景、飞云、归鸿等意象来表现这一情感。

【参考答案】这首词表达了对远方行人的深切思念。首句起兴，以红叶黄花染绘出深秋的特殊色调，渲染离别的悲凉气氛，增添对远方行人绵绵不尽的思念情怀。

2013年新课标I

阅读下面这首宋词，完成8-9题。

鹊桥仙

陆游

华灯纵博，雕鞍驰射，谁记当年豪举①？酒徒一半取封候，独去作江边渔父。

轻舟八尺，低篷三扇，占断苹洲烟雨②。镜湖③元自属闲人，又何必君恩赐与！

【注】①这三句是追忆当年军中的生活。博，古代的一种棋戏。②占断：占尽。苹洲烟雨：指长满苹草、烟雨空濛的风光。③镜湖：即鉴湖，在今浙江绍兴。唐天宝初，贺知章请求回家乡会稽当道士，玄宗诏赐他镜湖一角。

9.词的结尾借用了贺知章的故事，这有什么用意？请简要分析。（6分）

【答案】用来含蓄地表现对统治者的不屑以及愤慨不平。（2分）皇帝既置我于闲散，镜湖风月原本就属于闲散之人，又何必要你皇帝恩赐呢？（2分）再说，天地之大，何处容不下我一个闲散之人，谁又稀罕你皇帝的恩赐！（2分）

2014年全国卷1

阅读下面这首宋词，完成8～9题。

阮郎归

无名氏①

春风吹雨绕残枝，落花无可飞。小池寒渌欲生漪，雨晴还日西。帘半卷，燕双归。讳愁无奈眉②。翻身整顿着残棋，沉吟应劫迟③。

[注]①作者一作秦观。②讳愁：隐瞒内心的痛苦。③劫：围棋术语。

8.词上半阕的景物描写对全词的感情抒发起了什么作用？请结合具体内容分析。（5分）

【解析】作品是一首写景咏物诗，这类作品通常都涉及景与情的关系问题。题目很明确地问景物描写对全词的感情抒发起的作用，考生不难判断是奠定情感基调。