捕捉教学环节中每一个闪光点

捕捉教学环节中的每一个闪光点《语文课程标准》强调了课堂教学的有效性,是说在新课程理念指导下的教学就必须是能促进学生全面发展,让学生养成良好习惯的教学。我的简单理解就是学生理解了,课堂教学的效率提高了,就是课堂教学有效了。综合我的教学感受,我认为课堂教学在备课、上课、作业布置与讲评等这些环节都做得细了,课堂教学自然也就能有最佳教学效果了。下面我就语文课堂每个环节该如何做到最佳浅谈自己工作中的感受。

一、抓精心备课,是落实语文课堂教学有效性的前提和保障

教学内容适宜,教学目标明确,教学起点准确,教学程序清楚,时间分配合理,练习设计精当,课后反思深刻的教案是课堂教学高效率的前提。备课的质量不高,直接导致上课的效率不高。备好课是上好课的前提和保障,备课无效,教学必然无效。

备课的基础是对教材的解读。你对教材认识到什么地步,你在课堂上才能呈现到什么地步。有些课堂效率差,一个重要的原因是教师对语文课堂教材的解读不到位。自己懵懵懂懂,怎么能使人昭昭?只有教学思路也清晰了,问题集中了,时间分配合理了,课堂的效率自然提高了。教师在课堂上才可能游刃有余,谈笑风生,挥洒自如,真正达到教学无痕的境界。

由于新课程理念要求下的新课堂问题多,困惑多,矛盾多,因此,以往教师孤军奋战的教学研究方式已不再符合新形势下的新课堂,就必须认真组织语文教师开展集体备课。在我们倡导着“自主、合

作、探究”学习方式转变的同时,我校也同许多学校一样,将学校的教研视角定位在群研上,各年级组教师共同备课,共同研究,坚持教研组一周一次的学习的制度,使得每一位都要做思考型、反思型的教师,特别是在2010年春学期全校开展了“人人达标活动”,每位教师在充分利用现在教学资源的同时,精心备课,运用课件,最大限度地提高了课堂的教学效果。

二、课堂教学中正确处理好各种关系是有效教学的途径

备课是战略问题,授课是战术问题,在精心备课的基础上,要达到最佳教学效果,课堂上应处理好:

1、重点、难点与一般知识的关系

对语文教学中阅读课的教学重点和难点一致的知识内容,在课堂上花比较大的精力解决。要突出重点,带动一般,不要孤立地讲授重点。依据《语文课程标准》的相关理念和要求,阅读教学的重点要以读为主,以读为本,要重视读,要多读,“书读百遍其义自见”。读的方式和方法不能太过单一,要多样,要有交替,要有变化。例如在教学《广玉兰》,要引导学生读通读懂写花的各种形态的语句,进而体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。根据这一教学重点,先让学生听读课文,让学生整体感知广玉兰的美以及作者对广玉兰的喜爱。同时也意在通过教师的配乐感情朗读达到以情激隋的目的。然后要读好花形美的四句话,第一句:这句应该读得羞答答的。特别要读好两个词语:含羞待放、鲜嫩可爱。再嫩一点儿。第二句:刚刚开放,小蜜蜂就迫不及待地钻了进去,多着急啊!再陕点,你这

小蜜蜂好像不太灵活。第三句读时注意婴儿的脸是最甜美的,请同学们甜甜的读,在读的时候,露出了甜美的微笑,看来就是读懂了这句话了。第四句:新生命是充满希望的,所以在读的时候心理是要充满快乐,充满希望。“挺立”这个词语读得再有力点。这部分比较难读,课堂中可多读两遍。

2、传授知识与培养能力的关系

课堂上让学生积极参与,发挥学生的“主体”、教师的“主导”作用,有意识地培养,学生自觉配合、努力实践,才能实现知识与能力的协调发展。开始上课时,教师用三言两语,明确地提出学习目标,这样就使学生学有方向,如这节课要理解什么,掌握什么,会运用什么知识解决哪些问题等。自学时,布置学生看课本,不是笼统地说下面自学,看课本第几节到第几节,而是要指导学生怎么看,如边看边理解,认清生字,划下重点字、词、句,思考文章的内容以及段落等。教学《海洋一2l世纪的希望》时,光靠告诉学生海洋给人类带来喜怒哀乐,还不足以满足学生的求知欲,课前我就布置了学生去查资料,找有关海洋的资料,课堂上学生互相交换所收集的资料,既完成了本堂课的教学任务,学生又动了手,丰富了经验。

3、处理好教法与学法的关系

“学”是“教”的基础,“教”的目的是教给学生“会学”,因此应寓学法于教学过程中,以学法为目标改革教法,把教学的效果

体现在学习结果之中。教师在教学生知识的同时更多的要教学法,教学方法有多种,它们各有千秋,应根据教学内容和学生的实际,使

各种教法互相配合、取长补短,并通过学生自学、实践来完善和巩固学法。教师要注意调整身份,做好学生学习的组织者和伙伴就行了。“授之以金,不如予之点金术”、“授之以鱼,不如授之以渔”均是教授学生学习方法的名言,更是语文课堂有效教学的经典之法。

4、处理好智力因素和非智力因素的关系

教师在重视学生智力培养的同时,重视学生的非智力因素的培养。教师风趣幽默的教学风格也能吸引学生的注意力。学生亲身体验了,才会真正理解,真正掌握。所以课堂上要让学生真正动起来,活起来,但是活绝不是追求表面的热闹,不是那种假合作、假探究、假讨论,而是要让学生做到思维活、精神活、生命活。但课堂并不是从头到尾都让学生在动,该静的还要静。语文课堂课堂既要有大声诵读,也要有静默凝思;既要有激烈争论,也要有安静练习。

三、有效练习。深化课堂教学内容。

布置作业是教学的一个重要环节,它是课堂教学的延伸。作业切合课文的重难点,具有针对性,能起到巩固、提高的作用,有利于学生学习目标的达成,这就是有效作业。不加选择的拿来可能是真的浪费时间,浪费精力,给学生增加负担,又没有效果。作业应该从拿来走向原创。只有根据学生的兴趣、选择适合学生的具有基础性、针对性、变式性、分层性、选择性的多样化的作业类型,才能提高作业的针对性,获得事半功倍的效果。作业的布置与批改应做有发必收、有收必批,有批必评,有评必补。教材的课后练习较少,“双基”的训练点不够明确,要求也不够具体,新教师要注意多向老教师

请教和学习,要根据具体课文特点、资源、学生的基础等情况,每课坚持进行一些“双基”的训练,只有这样的教学才“扎实”,学生的语文素养才能得到真正提高,也才能真正取得教学上的有效。

四、培优补差,发现问题及时调整。

在一个班级里面,优生毕竟是少数,因此后进生更应该是教师关注的重点,他们直接决定了班级的学习风气和学习水平,因此,在我的教育教学工作中,我始终密切地关注着后进生的学习状态。影响后进生成绩的因素是多方面的,比如家庭、社会、智力因素、非智力因素等等。针对学生的特点,我在平时工作中主要采取了以下几种方法促进后进生转化:

第一是驱动后进生的内心动力。要想真正转化后进生,首要任务就是使他们明确学习的目的与意义,使他们产生学习的动机和不达目的不罢的休充沛动力。实践证明:明确的学习目的、高昂的学习情绪、浓厚的学习兴趣和强烈的学习愿望是主要的内部动力。第二是重视后进生的表达能力。重视后进生的语言的表达能力,为了让他们敢说愿说,每天我都布置学生看新闻联播,在第二天上课之前,先组织四人小组(好中差生搭配)讨论口述昨天新闻中印象最深的一部分,每人都说给同组同学听,不管说得怎样都要向他们投去赞许的目光。第三是培养后进生的学习兴趣。利用直观形象的教学激发后进生的好奇心、探索事物的求知欲和浓厚的学习兴趣,引发他们在诸多事物面前的惊奇感,从而抓住后进生的心。第四是亲近后进生的内心世界。平时教师应多与后进生接触,一有机会教师就应