小学语文诗歌教案模板

小学语文诗歌教案模板
【篇一：小学语文教案范例】
1《古诗三首》教学设计
一、教学目标：
1. 读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。

2. 能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。

3. 会认读本课中“螺”“谙”等生字，会写“亭”“庭”“潭”“螺”“谙”5个生字，理解“闲”“厌”“和”“谙”等词在诗句中的意思。

4. 有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

5. 搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。

二、重难点：
1. 感悟诗中描写的景色，想象美好画面。

2. 有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

预习：
1. 自学生字，读熟三首诗。

2. 借助注释试讲诗意，画出有疑问的地方。

3. 搜集别的描写山水风光的古诗。

三、教学过程：
1. 谈话引入：
2. 读课题，指名读三首古诗。

（检查通过预习对课文熟悉的情况）
3. 指名认读生字，提示应注意的地方。

4. 分组学习
读熟三首诗，借助注释在组内试讲每首诗大意。

交流预习中的疑问，组内解疑。

5. 指导朗读。

四、教学反思：
我在黑板上给孩子们抄了一首刘禹锡的《望洞庭》，指导学生朗读并初步理解，然后指导背诵。

一节课，不仅学会了教材上的古诗，还积累了课外书上的古诗一首。

这样的课堂拓展，教一带一，既充实了教学内容，又丰富了学生的积累。

课后，我进行了教学反思认为，“课堂拓展，教一带一”的方法，符合《语文课程标准》所倡导的“语文又是母语教育课程，学习资源和学习机会无处不在，无时不有。

因而，应该让学生更多地直接接触
语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”等基本理念。

我在教学古诗《独坐敬亭山》时，为了让学生体会诗的意境，我布置了让学生根据自己对诗的理解画一幅彩色画的家庭作业。

当时学生们的热情特别高涨，情绪也很激动，一副跃跃欲试的样子。

第二天，大大小小的画交上来了，看着这一幅幅流露真情的画，对我而言，与其说是在批改作业，不如说是在欣赏作品。

在这堂课上，在一些细节上出现了问题，比如在一个环节上媒体没有同步，比如板书当中的一些失误，以及在随机问答中的不够严密等，都是因为准备的不够充分，或者说是设想的不够严密，因此渴望完美的我课后充满懊恼，并一次次告诫自己：今后上课务必要认真、再认真，做到百密而无一疏。

2. 桂林山水
一、教学要求
１．通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。

２．学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。

３．学会本课生字新词，理解重点词句。

４．有感情地朗读、背诵课文。

二、教学重点
１．了解桂林山水的特点，想象其美景。

２．学习作者观察和表达的方法。

三、教学过程：（一）引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中（二）课文是怎样评价桂林山水的？
找出来读一读，导入学习第一自然段。

“甲天下”是什么意思？既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。

（三）观赏漓江的水
１．观察图画或投影、录像中的漓江水
问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？
２．归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。

３．体会最后一句
４．练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情
注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。

（四）观赏桂林的山
（学习第三自然段）
练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情（五）我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，总的有什么感觉？
作者又有什么感受？（学习第四自然段）
１．看图或投影，启发学生把山、水联系起来读感受
２．看看作者有什么感受？（六）指导背诵
四、教学反思：
《桂林山水》是一篇优美的抒情散文，作者紧扣桂林山水的特点，
叙述了桂林山水的秀丽多姿。

文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人
寻味，字里行间洋溢了作者对桂林山水的一片深情。

我设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的美丽和神奇。

在读和赏析中，让学生达成共识：
山水相依，自然是和谐的。

我们人置身于这样的美景中，心旷神怡，人与自然也是和谐共存的。

29《寓言两则》
一、教学目标：
1、认识6个生字，会写13个生字。

正确读写“纪昌学射、妻子、
拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、百发百中、扁鹊治病、无能为力”
等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于
听取别人正确意见和道理。

3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。

二、教学过程：
一、导入新课，激发读书兴趣
二、自读自悟，完成以下要求
1、读准字音，把课文读正确。

2、想想课文写了一件什么事？为心中的疑问找到答案。

3、思考：你有什么问题想跟大家探讨？你得到了什么启示？
1、指名课文，注意随机指导读正确词句。

2、汇报纪昌怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。

3、讨论疑问和交流启示。

四、练习有感情地朗读课文
《窗前的气球》
教学目标：
知识目标：认识7个字，会写8个字，会用“可爱的”“高兴地”写句子，正确、流利、有感情地朗读课文。

情感目标：体会同学之间的真挚情感，懂得珍惜友情。

能力目标：培养学生的朗读能力、口语表达能力、团结合作能力。

教学准备：课件、气球字卡、魔方字卡、学生字卡、图片
教学过程：
一、创设情境
1、（出示黑板上挂着的笑脸气球）小朋友们，你们看，今天的黑板
上多了什么？你们喜欢气球吗？为什么？
2、气球不仅可以你们这些健康的小朋友带来快乐，它同样也给一
位生病的小朋友送去了惊喜，想知道他是谁吗？（贴有窗户图片的
课题）让我们一起走进第22课。

二、初读课文
1、谁来读读课题？（多好听的声音，像银铃一样。

）一起读读吧！
2、读了课题，你想知道什么？
3、是的，老师也想知道，就让我们来读读课文吧，请同学们把书打
开到105页，听老师范读课文，注意：要听准字音。

4、听了这个故事，你知道了什么？有病的小朋友是谁？出示“科”
（气球卡片贴黑板上）一起读，这个字你想怎样记？关于这个字，
还有一个有趣的小故事呢，想听吗？先告诉老师，“禾”字代表什么？禾苗长大了是什么？在很早很早以前，人们没有称量谷子重量的工具，就了明了一种斗，后来人们发现用斗来称量谷子的重量比较的
准确，也比较的科学。

记住了吗？“科”字还可以怎样用？出示“亚”，一起读，老师告诉你们一个小秘密，“亚”字是一个象形字，我们一
起来看看它的演变过程：“亚”最开始表示一块不完整的方形的田地，四边都缺少一块，后来变成了这样，线条比较的清晰，然后就越来
越象现在的汉字了，所以“亚”的意思是：不是最好的，是第二好的，你会组词吗？
三、随文识字
1、课文中还有许多的生字宝宝，想不想和它们交朋友啊？用自己喜
欢的方式来读读课文，如果遇到不认识的字，可以请教老师，也可
以请教小伙伴，还可以请教书上的大枫叶。

（我发现你们会学习了，边读边画，这是一个学习的好方法。

）
2、课文读的很认真，生字你们认识了吗？就和你的小伙伴用识字魔
方来读读这些字吧。

3、（课件出示生字）老师看你们读的这么热火朝天的，也想和你们
一起读一读，可以吗？我们来开火车，我先开。

前两组小朋友读的
声音洪亮，也都读对了，老师想加大难度，两个人一起来当火车司机，试一试。

4、生字读的是真不错，那下面就让我们在课文中理解理解这些字。

（1）谁愿意读一读课文的第一自然节？其他同学想一想，你知道了
什么？（你的声音真洪亮、你读的真通顺）什么是传染病？
（2）所以科利亚只能一个人躺在病床上，科利亚的心情怎样？你是
从课文中的哪句话看出来的？出示“呆”，谁能结合字形来说一说呆
是什么意思？从这个字足可以看出科利亚没意思极了，谁能试着读
出这种语气。

强调“静静”“呆呆”和最后一个问句。

（3）就在科利亚一个人躺在病床上发呆的时候，发生了一件什么事？谁来读读第三自然节。

气球是怎样飘上来的？谁来表演一下，老师
来给你配音。

他表演的怎么样？你们知道“摇摇摆摆”是什么意思了吗？
（4）气球飘了上来，这是怎么回事？谁来读读第四自然段，
其他同学想一想，气球是什么样子的？谁还能用“可爱的”说一句话？看到了这个可爱的红气球，科利亚想到了谁？找出书中句子。

既然
是猜测的，为什么会这么肯定是米沙呢？你体会到了什么？（同学
之间的深厚友谊）想像一下，科利亚此时的心情怎样？带着这种心
情来读这一自然节。

（5）“窗前的气球”代表了什么？自由读第五自然节，和小伙伴说一说。

出示“逗”组词，用“高兴地”说一句话。

5、齐读黑板上的生字。

四、写字
1、“始”观察，这个字怎样写才能既美观又规范？范写，练写，评价。

2、自己写“亚”字。

五、扩展
1、看你们写的这样认真，老师再和你们玩一个小游戏，打气球。

只
要你能把藏在气球后面的新词读对，气球就会飘走。

2、你在生活中有没有见到过这些字？
3、这节课你们不仅学会了这么多的生字和新词，你们也收获了科利
亚和他的伙伴之间的友谊，老师也祝愿你们在以后的生活中也能找
到这样的好朋友。

【篇二：小学语文教案模板汇编(精选25篇)】
小学语文教案模版汇编（精选25篇）
【本知识讲解依照考试大纲要求，参照教师招考的权威教材，符合
学生学习和指导教学的特点，注重教案的实用性，旨在为考生节约
宝贵的复习时间。

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范文一：观潮
一、学习目标
1.理解课文内容，能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。

2.有感情地朗读课文，背诵三、四自然段；初步学会按“潮来前、潮
来时、潮去后”的顺序给课文分段。

3.了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。

二、教学重、难点
了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。

1.课前发动学生搜集反映钱塘扛大潮的文章和图片。

2.课件。

(图文并茂、声乐结合)
第一课时
三、教学过程
（一）直奔“潮”，整体感知
1.释题知“观潮”。

同学们，我们已经预习过课文了，这儿的“潮”，
就是指钱塘江大潮。

“观潮”，你知道是怎么回事吧?
2.人文理“观潮”。

（1)导入。

是啊，钱塘江大潮是我国的一大自然景观，一个旅游胜地。

今天，就让我们随着作者一同走近它，触摸它、观赏它、感觉
它!
（2）读文。

请大家快速地读通课文，读准字音。

找到文中的一句话，是具体告诉“我们观潮”的时间、地点、事情的这么一个句子。

(第二
自然段的第二句)
句子：这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是现潮
最好的地方。

这里的“这一天”和“这里”分别指的是什么?你能联系
上下文改一改，自己试着说一说吗?(农历八月十八，海宁市的盐官镇)
“据说”怎么讲?自古以来堪称为“天下奇观”的钱塘江大潮，今天“我们”这些人亲眼目睹了，究竟是否与“据说”的一致呢?请同学们认真
地读一读课文，想一想问题。

（二）品味“奇”，感觉奇观
你认为“天下奇观”奇在哪里呢?
1．边默读课文边用“ ”划出最能感受到大潮的“奇特”的语句。

读一读，说一说体会。

(小组交流、汇报)
2．重点品读“潮来时”的“奇”：壮观、奇特。

（1）点拨：句l：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷
雷滚动。

” 句2：“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接
的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

”
感悟形象：此时此刻，你心中最想说的话是什么?眼看潮水来了，带给你的感受又是什么呢?
适时引导学生联系“闷雷滚动、一条白线”的情景谈感悟。

(奇：声音、形4k)
（2）精读第4自然段，立体赏“奇观”。

范读，朗读感受：这时，你又仿佛看到了什么?听到了什么?
提高学生咬文嚼字品评“奇”。

潮水的长。

你懂“横贯”的意思吗?用自己的话告诉大家，好吗?
潮头的高。

想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面。

潮水的气势猛、声音响。

“齐头并进、浩浩荡荡”，你能想象得出那
是一种怎样的场面吗?再加上“山崩地裂”的声音，那时的潮水又该是
一种怎样的气势呢? 这三句话能调换顺序吗?为什么?(由远及近，点
拨“移”字的精妙)
欣赏课件：同学们都谈得挺不错的，那么钱塘江大潮真正到来的这
一刻是不是与大家刚才想的一样呢?那就请大家一起凝神观赏这惊心
动魄、壮丽奇特的一刻吧!+品读回味：欣赏了潮水来临之际的壮观，令我们不得不佩服作者的遣词造句之功夫，我想大家会读得更好了，是吗?
对话追问：如果你站在大潮面前，你会怎么想?又会怎么做呢?(启发
学生与课文、作者、大自然对话)
美读升华：你能把自己对钱塘扛大潮的理解和感悟读出来吗?
配乐朗读：“潮来时”的三、四自然段。

(语速由缓到急，语调由平静
到高昂，顿挫有力)更奇的还在后头!请往下读。

3．自主品读“潮去后”的“奇”。

（1）读了之后，你觉得更“奇”的体现在哪些情景里，哪个词语里?（2）适时点拨感悟：“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。

（3）“恢复”一词能去掉吗?为什么?(引发学生联系前文)
4．品读“潮来前”的“奇”。

（1）过渡：的确，钱塘江大潮还未出现时，江面是很平静的。

当然，平时的钱塘
江就挺美的，也能看到大潮。

只不过，在“观潮日”这一天，我们所
看到的大潮更令人神往与期待，于是在江潮来之前，大堤上早已人
山人海，翘首相盼。

（2）引读：带着这种心情读好句子。

(舒缓而又神秘、盼望的语气)
深悟“奇”，回归整体
激情；刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮，
钱塘江大潮以它的壮丽、它的雄奇，令我们叹为观止，使我们深深
折服!真不愧为“天下奇观”，名不虚传!让我们再次投入地捧起书读好
课文，回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧!
范文二：小小的船
一、教学目标
1．情感、态度、价值观——热爱大自然，初步树立人与自然和谐
相处的意识。

2．识字——12个；巩固学过的字；渗透性识字；初步接触多音字。

3．写字——6个；“小”作偏旁的变形。

4．词、语、句——学习“谁在哪里干什么”的句子；理解文中比喻
句的意思。

5．阅读——正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵。

6．口语交际——“老师，请您评评我的字”
7．学法和习惯——基本掌握听读识字的方法；开始培养自检，互
检的习惯。

二、教学重点
1．通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然，初步树立
人与自然和谐相处的意识。

2．用听读法识字。

三、教学难点：用听读法识字。

四、教学方法手段：讲授、谈话、演示、创造性作业等。

五、教具准备：幻灯片，字词卡，多媒体课件。

六、课时安排：两课时
七、教学过程：
（一）故事引入
1．古时候，人们就想飞到月亮上去，我国民间就有一个神话故事叫《嫦娥奔月》，说的是人间有一个叫嫦娥的姑娘听说月亮上很美，
于是想尽了一切办法，飞到了月亮上。

当然这只是个神话。

现在我
们人类不但已经登上了月球，而且还能乘宇宙飞船再回到地球上来呢！【说明：创设情境，激发学生强烈的求知欲和好奇心。

】
2．今天怎么不见我们的好朋友丁丁了？
【说明：卡通人物丁丁更贴近学生的学习生活。

】
（二）指导看图
1．示图：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相机贴词卡在
图的相应位置：小小的船、弯弯的月儿、闪闪的星星、蓝蓝的天。

【说明：在培养观察能力的同时，将具体事物与词组一一对应，具
体情境更有利于一年级学生的识字。

】
2．原来丁丁到月亮上旅行去了，你有什么问题要问丁丁吗？
【说明：孩子的好奇心由此被激发。

】
（三）读文
1．板题，理解课题的寓意。

2．反复练习，读熟课文：
（1）自己练读，画出不会读的字。

（2）教师带读，学生留意自己不会读的字。

（3）学生再读课文，若还有不会读的字问一问旁边的同学或老师。

（4）指名读文，众生评议。

（5）教师范读，学生评议后标出停顿。

（6）齐读课文。

【说明：学生是语文学习的主人，自主学习的意识和习惯要从小培养。

让学生在比较中发现朗读的规律，训练朗读的基本技能。

】（四）认字
1．示词组卡，全班认读，指名读，开火车读。

2．板叠词卡，这几个词有什么特点？
示“弯弯的月儿”，比较“弯的月儿”弯？还是“弯弯的月儿”弯？教师
范读，生练读，同法练读“小小的船”、“闪闪的星星”、“蓝蓝的天”。

【说明：留给学生发现的空间，在发现中体验，在体验中感悟。

】
3．感情朗读课文：
丁丁说小朋友读的真好，把月儿读得弯弯的，把船儿读得小小的，
把星星读得闪闪的，把天读得蓝蓝的，他还想听小朋友读一次课文，你们愿意吗？一边读一边想象可爱的星星、月亮、天空。

【说明：充满童趣和美感的语言激发了学生强烈的表现欲，以加深
对诗歌意境的体验。

】
（五）认单字
1．示贴有字卡的小黑板：小朋友看，谁来了？
2．“谁来当当小老师？”会读哪些字就拿下字宝宝，领大家读一次。

组词重点：里、月多音字：只
3．小组合作识记一类字：
分析部件：只、尖、里字理识字：月数笔画：在、见编儿歌：只、尖猜谜语：月
【说明：“宝宝”形状的字卡激发了学生学习的兴趣。

自主、合作、
探究的学习方式既满足了学生个体的差异和不同的学习需求，又使
教师真正地站在了组织者、引导者的位置。

在培养学生热爱祖国文
字的前提下合作记字。

】
4．拓展识字方法：丁丁说其实我们在生活中每天都能见到字，比如
说电视里、商店里、街道上的广告牌等，你平时还在哪里见过这些字？
【说明：沟通课堂内外，努力开发和利用课程资源，拓宽学生的学
习空间。

】
5．同座互检生字掌握情况。

【说明：自主合作的学习方式。

】
6．游戏：猜猜他是谁？
【说明：游戏的魅力在于激趣。

】
7．自由组合进行拼句游戏：摘果子，做拼盘。

【说明：让学生直接接触语文材料，进行变句的训练。

】
（六）音乐欣赏，感情朗读，练习背诵
1．播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根据自己的想象做
动作。

2．配乐朗诵，练习背诵。

【说明：创设情境，让学生通过与艺术科交叉渗透的语文实践活动中，加深对诗歌意境的理解和体验。

】
3．丁丁说弯弯的月儿像小船，你觉得月亮还像什么？和周围的同
学说一说。

4．大家想象丁丁那样到月亮上去看夜空吗？闭眼，听音乐，放松，想象，你看到了什么？
【说明：教学的结束并不是学生学习的结束，学习的延伸既有趣又有意义。

】
（七）写字
1．观察书上田字格里的字，你认为哪个字难写？
【说明：由学生通过观察去发现，教师则以参与者的身份与学生一起突破难点。

】
2．多媒体演示“里”，“在”的笔顺，生书空。

3．余下的字，指名说笔顺，多媒体演示，一生领书空。

4．观察字的笔画在田字格里的位置，和同桌说一说，指名说。

5．指名二人在灯片上写字，众生观察，对比，评议。

6．学生练写生字。

【说明：基本书写技能的训练让学生打下扎实的语文基础。

】
7．口语交际训练：老师，请您评评我的字。

【篇三：古诗表格式教案1】。