《生命生命》教学实录(精华版)
《生命 生命》教学实录
《生命生命》教学课堂实录一、激发情感，导入新课1、“一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛虫,可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶.因为,生命本身就是一桩奇迹."这是香港著名女作家杏林子对生命的感悟.”这是著名女作家杏林了对生命的感悟，今天我们一起来学习她写的一篇文章《生命生命》。
同学们，能把你喜欢的人生格言告诉同学们吗？生1：人的一生，应当像这美丽的花，自己无所求，而却给人间以美。
——杨沫生2：生命是一张弓，那弓弦是梦想。
——罗曼·罗兰生3：人生如一本书，愚蠢者草草翻过，聪明人细细阅读。
为何如此？因为他们只能读它一次。
——保罗生2、走近作者──杏林子：师：生命神奇，生命美好!今天我们就来学习19课《生命生命》。
作者──杏林子。
同学们，生命如果像鲜花一样美好，那当然好，是吧。
可是，课文的作者──杏林子，她的生命历程却很少鲜花相伴，更多的是曲折坎坷。
同学们了解杏林子吗?生：杏林子是一位残疾人，但是她并没有因为生命对她不公平，遇到挫折就站不起来了。
师：你们还了解到什么?(生摇头)师：那就请同学们随老师的介绍走近杏林子。
(出示幻灯片──包含文字内容及杏林子的照片)师(深情讲述)：这位就是香港女作家杏林子，她在12岁时染上了类风湿关节炎，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。
她忍着极大的痛苦，数十年坚持自学，凭着坚强的毅力，写了四十多本著名的散文、小说。
她忍着极大的痛苦，高声呼喊着“生命生命”!(指课题)课文的作者杏林子，她是怎样感受生命的?让我们一同走进课文。
二、初读感知1、初读课文：师：请同学们自由朗读课文，注意把生字音读准。
(生朗读课文，个个读得很投入，师巡视，给予个别生帮助)师：出示生字词，让学生读词正音(师随机评价，鼓励学生，学生的朗读逐渐入佳境) 2、整体把握课文内容：师：读得真好!同学们默读课文，思考课文关于“生命”讲了哪几个事例？。
《生命生命》课堂教学实录_教案教学设计
《生命生命》课堂教学实录本文是关于《生命生命》课堂教学实录，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
【设计意图】《生命生命》一文从寻常生活小事入笔，引出对生命的思考，文章浅显易懂，易于放手让学生自主学习。
本教学设计试图从自主感悟、合作探究的新理念出发，循着学生的思路引导学生走进文本，夯实阅读基本功、研探领悟，激发主题探究欲、拓展积累，引导学生求发展，使学生在教学中得到关爱生命的人文熏陶。
我根据本课教材的特点和学生的认知规律，选用创设情境，教师点拨，学生讨论、合作探究的学习方式，引导学生自读自悟，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
生生互动、师生互动实现本课的教学目标。
这节课我的教学思路是：“初读感悟──寻读发现──背读积累──品读思考”，即通过读课文，从整体上使学生感知课文，再通过多媒体教学手段的辅助作用和引导学生对课文言语的自悟品读，扩展积累，深入思考，环环相扣，逐层深入，以主问题的设计让学生自主探究、合作探究、体验感受文章的内容新、语言精、思想深的特点，加以对学生进行朗读、选读、寻读、背读的阅读训练，学生的自主空间更大、更广，从而体会生命的意义和对美文的欣赏。
通过以上四步的教学，要让学生逐渐达到培养阅读方法、养成阅读习惯的目的。
指导学生在阅读中抓重点词语，句子及作者时代背景感悟课文的人文内涵，用“边读边说”的方式交流，既是读中感悟的研究结果的呈现，又是自然的思维与说话的训练，帮助学生找到可以操作的有针对性的学习策略。
尤其运用现代化教学手段，不仅促进教育思想的现代化，而且促进教学内容，教材形式的改变，从而改变了教学过程中学生认识事物的过程和教师、学生、教材三者间的关系。
促使教师运用现代教育思想理念不断为学生提供“活的教材”，设计活的课堂，让学生“活”起来，在学习过程中，我遵循“以学定教”的原则巧妙地引导学生进行学习，创设一种需要研究的问题情境，让学生面临问题，主动进行探索、发现和体验，从而促进学生语文能力的提高，在探究思考中体会到学习的极大乐趣。
《生命生命》课堂实录
《生命生命》课堂实录今天查字典语文网小编给大家带来的是《生命生命》课堂实录，大家一起来分享下吧一、激情导入：1、师：通过第一课时的学习，我们初步感受了生命的意义，现在我们交流一下自己所搜集到的有关生命的名言、语段。
2、学生自由交流。
生1：珍惜生命就是珍惜今天。
生2：人生的意义是在于活得充实，而不是在于活得长久。
生3：谁不珍惜生命，谁就不配拥有生命。
……3、师：是的，你怎样理解生命，你就会有一个怎样的人生。
本文的作者杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜、热爱生命。
这节课我们继续学习她的作品——《生命生命》。
生齐读课题。
【设计意图：用有关生命的名言导课，意在培养学生搜集处理信息的能力，调动学生的情感受到生命意义的启迪，为领悟本文准备。
】二、复习：1.认读词语：(请同学们快速连读两遍词语再读两遍生字) 鼓动跃动欲望冲破坚硬不屈茁壮沉稳震撼糟蹋短暂有限珍惜骚扰听诊器2、区分字形：(请男生读上面的字，女生读下面的字。
) 扰屈诊蹋限拢茁珍踏狠3、多音字：tán 动弹弹琴弹dàn 子弹弹药(齐读两遍)4、指导书写：师：第一课时我们写了半包围和上下结构的字，这节课我们来写写左右结构的字。
请同学们找出一个最不好写的字，我们共同研究书写。
生：“撼”字不好写。
师：那我们就共同写好它。
写这个字应注意什么?生1：它是左窄右宽的字。
生2：右半部分是“感”，上边不要写成“成”字。
(师指导书写，生书空，注意指导笔画间的穿插挪让。
) (生仿写，展示。
)5、复习课文内容：师：通过上节课的学习，我们知道本课写了三个事例：飞蛾求生瓜苗生长静听心跳(生齐读三个事例。
)【设计意图：复习巩固生字新词，指导学生写好字。
】三、细读品味：1、师：那作者是怎样从这三个事例中受到启发一点点感悟到生命的意义呢?让我们走进课文同作者一起去感悟思考。
2、飞蛾求生(1)师：谁先来读第一个事例?其他同学可是有任务的，边听边画出让你感到精彩、含义深刻的语句思考体会到什么。
《生命生命》教学实录及点评
生命生命教学实录及点评生命教育是基础教育的必修课程，也是教育体系中不可或缺的一部分。
在学校教育中，生命教育有着十分重要的地位。
本文将介绍一节生命教育课程的教学实录及点评。
一、教学实录1. 课程背景这节课是初中八年级生命教育课程的一部分，主题为“生命的奥秘”。
2. 教学目标•了解生命的基本特征和组成；•理解生命的分类和生命周期；•掌握保护生命的基本方法和技能。
3. 教学内容•生命的概念和特征；•生命的分类和生命周期；•生命的重要性和保护生命的方法和技能。
4. 教学过程（1）导入老师首先向学生展示了一张地球上各种生物的图片，问学生们知道这些生物是怎么来的吗？（2）讲解老师用图文并茂的方式讲解了生命的基本特征、分类和生命周期，生动有趣地向学生阐述了生命在地球上的重要性和保护生命的方法和技能，并通过实例让学生更好地理解生命的奥秘。
（3）互动讨论老师与学生展开了一场精彩的互动讨论，学生们积极发言分享对生命的理解和保护生命的方法。
（4）小结老师向学生进行了小结，并希望他们能够好好珍惜生命，做一个爱生命、珍视生命的人。
5. 教学评估老师通过让学生举手回答问题、个别提问等方式对学生的学习效果进行了评估。
二、教学点评这节课是一节生命教育的课程，通过生动的讲解和互动讨论，让学生们深入了解生命的基本知识和保护生命的方法和技能。
同时，本节课也很好地引导学生注重生命，珍惜生命，取得了良好的教学效果。
不过，可以在教学上注重增加实验性教学，让学生们更好地理解生命的奥秘，提高他们的学习兴趣。
同时，在评估方面，应该对学生的实际掌握程度进行全面评估，以更好地促进学习效果的提高。
三、总结生命教育作为基础教育中必不可少的一部分，其重要性不言而喻。
我们应该让学生们了解生命的奥秘，培养他们珍视生命的态度和意识，提高他们保护环境和生命的能力，为构建美好社会奠定坚实的基础。
《生命,生命》教学实录
《生命，生命》教学实录师：上课之前，我们做个嬉戏，请大家双手捧胸，双眼合闭，静心感受或倾听自己的心跳。
然后谈谈自己的感受。
生：生命是珍贵的，人的心脏更起着很大的作用，是它促使人体的血液流通。
假如停止了心跳，人就失去了生命。
生：经过三分钟的静听心跳，我感觉到了人由于有心脏而有了生命的活力，假如心脏不跳动了，那你的生命也就结束了。
生：当我听了心跳后，我觉得似乎有很多小生命在活动，显得很有生气，而且我还觉得有一种生命坚韧的感觉。
师：今日我们学习的课文也跟这生命有关，题目是《生命，生命》（板书），让我们以来看看杏林子对“生命”这个人最珍贵的东西有何感悟呢。
师：我先范读一遍课文，请大家思索：是那些事引发了对生命的思索？这些事引发了对生命怎样的思索？（师范读课文，生思索后回答）生：第一件事是：我在灯下写稿，捉住始终飞蛾，飞蛾竭力挣扎……师：语言要简洁，扣住“生命”，用“谁+怎么样”的句式生：飞蛾在我手中竭力挣扎，求生欲望之强令人感动（师认可并板书：“飞蛾：求生之欲望”）生：其次件事是：香瓜子在没有阳光、没有泥土的墙角坚韧地长出一截瓜苗。
（师认可并板书：“香瓜子：生命之坚韧”）生：第三件事是：我静听自己的心跳，为自己的生命所震撼。
（师板书：“心跳：生命之珍贵）师：由这三件事对生命做出了哪些思索呢？生：要过一个有意义的人生，不行荒废，要对自己负责。
师：对，要使生命“有意义”。
（板书：有意义）生：让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光荣有力。
师：好的，使生命“有价值”。
（板书：有价值）生：不辜负生命，要为它奋斗，英勇地活下去。
师：不辜负生命意味着要为生命而“奋斗”。
（板书：奋斗）师：这篇课文不足千字，却由飞蛾求生、香瓜子出苗、我静听心跳三个事例，引发对生命的意义、价值以及生命与奋斗等命题的思考，结构清楚，发人深省。
下面我们齐读课文，体会这些内容。
（生齐读课文）师：其实，社会生活中有许多事物能引发我们思索“生命”这一话题。
《生命生命》课堂教学实录
生命生命课堂教学实录课堂背景在生命科学的领域中，生命的定义、特征以及生命的起源等问题一直以来都备受关注。
本次课堂教学的主题是《生命生命》。
学生人数共计45人，年级为高中二年级，教学目的是通过引导学生对生命及其复杂性的理解，激发学生对生命科学研究的兴趣，加深学生对生命的认识。
课程设计1.开头和导入（10分钟）首先，老师用一幅表情包图片向学生征询对于生命的理解。
接着，引入相关的概念，例如生命的种类、生命的特征、生命的起源等进行简单的讲解。
通过引入这些话题，让学生对于生命保持一定的好奇心和探索欲望。
2.课程的主要讲授（45分钟）接着，老师为学生讲授生命的诸多特征和概念。
学生们首先了解了生命的特征，生命的表现和运作机制等概念。
友好、活泼的课堂氛围使得学生们对于这一主题表现出浓厚的兴趣。
老师接着介绍生命的多样性和复杂性，包括生物分类、生物形态学等知识点，还向学生们展示了丰富的现实案例和实验数据，如细胞分裂、蛋白质合成等。
这些例子让学生们更加深入地了解和认识生命。
3.课堂互动和练习（15分钟）在学生对于生命有了一定的认识后，老师提出了教学中的关键问题，并分组为学生们提供了相应的练习题。
通过这种方式，老师能够更好地检验学生已经掌握的知识，同时也能避免学生只是被动接受知识的现象。
4.总结和提问（10分钟）最后，老师对于课堂的主要内容和重点进行了简单的讲述，同时引导学生分析和总结本次课堂所获得的知识。
学生们也针对教学内容和方法进行了一些反馈和提问，这有效地激发了学生们主动探索、思考的思维能力。
教学效果本次课堂教学进行得非常成功，通过引导和带领学生们探索和理解生命的复杂性和多样性，让学生们更加专注和热爱生命科学的研究。
通过这样的教学方式，学生们能够熟练地掌握生命的概念和相关知识，进一步拓宽自己的视野，增加对于生命科学的兴趣，为未来的生命学研究和生物医学取得重大进展建立了坚实的基础。
结束语恰当的教学方法能为学习者带来更好的学习效果。
《生命生命》教学实录
《生命生命》教学实录一、预备准备二、导入师：这节课咱们继续学习《生命生命》，通过上节课的学习，我们知道了，飞蛾求生、种子生长、感受心跳三个小故事，讲述了生命的存在。
谁来根据自己对生命的理解，读一读课题。
生1：读。
生2：读。
师：不错，大胆地读。
学习第一个故事：师：把生命读到心里去，回味课文中三个小故事。
谁来读一读第一个小故事。
生1：读。
师：不错!拿起笔。
这个故事中哪一句让你感到震惊，请你划出来。
生1：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!师：有没有听到震惊?把震惊读出来，让大家听出来这样更好。
生2：再读。
但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!师：那样强烈!那样鲜明!(师范读。
)来，请你来读。
生3：再读。
但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!师：你比刚才好多了。
再来!生4：再读。
但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!师：好!同学们!如果你就是那只握在别人手心中的飞蛾，会怎么想?生5：感到要逃出去!师：那你来读。
生5：读但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!师：有没有要逃出去的感觉?生6：读但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!师：你心里怎么想就怎么读，再读。
生：它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!师：如果你就是那只求生的飞蛾，你会怎么说?生救命!师：就一个救命?生：救命!救命!师：引读我挣扎着。
生：齐读极力鼓动双翅，我感到生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!师：如果你是那只求生的飞蛾，你会怎么做?生：翅膀摆动，极力挣扎。
生：先装死，然后，趁他把我扔掉了，逃走了。
师：读我挣扎着生：齐读极力鼓动双翅，我感到生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!师：伸出双手。
《生命 生命》课堂实录
生命生命?课堂实录【教学目标】1、揣摩词语，品味语言，理解内容，学会感悟人生。
2、学习并运用正确的朗读方法，有感情地诵读课文。
3、联系自己的生活实际，正确地感悟和理解生命。
【教学重点】1、通过反复诵读，理解内容，感悟人生。
2、揣摩语言文字的表现力，畅谈对人生的理解，对生与死的理解。
【课前准备】教师应事先准备好授课内容及多媒体课件。
学生做好充分预习，并查阅有关生命的资料或名言，做一些思考。
【教学目标】第一课时K教学内容U三个有关生命的事例引发的三点思考；以小见大的写法;对我们珍爱生命、热爱生活的启迪。
K教学过程U一、整体感悟1＞精心导入：先板书课题，书写作者名字。
谁能解释什么叫“生命〃？（明确）生：生命就是一个人的寿命。
生：生命就是一切活着的生物。
师：这样的解释都不够精确，请大家查词典，看谁查得最快？生：词典上是这样解释的：“生物体所具备的活动能力，生命是蛋白质存在的一种形式。
〃师：可见刚刚同学说的只是指人类，还应该包括动物、植物等一切具备活动能力的生物。
那么，有生命的生物都有一个什么共同特点？生：都是死而不能复生的，生命都只有一次。
师：生命在于运动，有活力的生命体是美的。
让我们来看看五彩缤纷的鲜花。
谁能说出它们的名字？（出示课件画面）师：谁知道“E〃是什么花？生：是昙花。
（教师可以提示：完成成语填空"—〃一现）顺便可以掌握该成语。
师：花儿是美的，它充满了活力。
下面我们来看看活泼可爱的小孩.（出示课件）师：活泼可爱的小孩是充满了活力与生机，人生本身就是在轮回，是一个循环。
从孩童成长为青年，再结婚生育，小孩再成长为大人，便进入了循环。
这个过程充满了爱，所以老师给它起名为“爱在延续着……〃可是生命短暂，生老病死往往令人无法捉摸。
请看下面画面，请大家猜猜这位女子的遭遇。
（出示课件）师：这位女子可能是因为什么原因，她的脸才回才会如此恐怖?猜猜上面写的英文是什么？生：她可能是被烧伤的；她可能是去救火被烧的；可能是被人用硫酸泼的;也可能是练了**功用汽油自燃烧的……师：其实这是一个公益广告，是关于酒后开车的。
《生命,生命》课堂实录
《生命，生命》课堂实录
《生命，生命》课堂实录《生命，生命》课堂实录教学过程（一）情境导入
师：播放贝多芬的《生命交响曲》并朗诵汪国真的诗作《生命，生命》
意志倒下的时候
生命也就不再屹立
歪歪斜斜的身影
又怎耐得
秋叶萧瑟晚来风急
垂下头颅
只是为了让思想扬起
你若有一个不屈的灵魂
脚下，就会有一片坚实的土地
无论走向何方
都会有无数双眼睛跟随着你
从别人那里
我们认识了自己
师：1、但人的生命却只有两万多天，我们不禁深深叹息：人生是如此短暂！但是在如此短暂的人生中，我们可以面临许多选择，我们可以选择坚强、勇敢和快乐，也可以选择脆弱、逃避和悲伤，甚至是死亡。
2、简介作者：今天所介绍的。
《生命 生命》教学实录
《生命生命》教学实录教学实录第一部分一天，教师把一杯水放在他们的讲台上。
一个小时候学生进来时，老师没有说任何话。
他们不知道为什么老师这样做。
“你们看，这个杯子是满的吗？”老师问。
“是的，是满的。
”学生们回答。
“你们觉得这个杯子里还能放入东西吗？”老师想了一下，然后问。
学生们想了一下，然后说:“不行。
”老师点点头，拿出了一大罐石子。
他们小心翼翼地倒入了杯子里。
石子慢慢地填满了杯子的空间。
“现在，这个杯子是满的吗？”老师问。
“是的，现在是满的。
”学生们回答。
老师拿出了一袋砾石，小心翼翼地把它们倒入了杯子里。
砾石的小颗粒填满了石头之间的空隙。
“现在呢？”老师望着学生们。
“现在是满的。
”学生们回答。
老师微笑着拿出了一瓶沙子。
他们又一次把杯子填满。
学生们很快就没有看到了这个杯子里面。
“现在，杯子是满的了吗？”老师问。
“是的，现在杯子是满的了。
”学生们再次回答。
“这个杯子是个什么比喻？”老师继续问。
“这是告诉我们，无论我们的生活多大的忙，我们总能找到时间。
”有个同学猜测。
“不对，这是让我们知道，如果我们玩游戏、看电视，我们总能找到时间。
”另一个同学猜测。
老师笑了笑，拿出了一瓶水，把水倒入了它们的杯子里。
“你们看，什么教让我们能做到这一点？”老师问。
“这是告诉我们，我们总能找到时间和空间来学习新的东西。
”学生们考虑了一下回答。
“就是这样。
”老师满意的点点头。
教学实录第二部分在这个教学实录中，老师通过一杯水和各种不同大小的物质来比喻生活中的各种事物。
学生们通过这个比喻，懂得了生命中重要的事物，可以向生活妥协，发现自己的时间和空间，找到平衡点，创造学习的机会，为更好的未来努力着。
教学实录第三部分生命就像这个杯子，里面满满当当装满了各种事物。
不同的事物代表生活中的各种价值，而我们需要不断地去填充和调整这些价值的比例，才能使得自己的生命更加美好，更加充实。
教学实录第四部分在生活中，我们总是被繁琐的事务和琐事所困扰，无法抽出时间来做自己想做的事情。
《生命 生命》教学实录及评析
《生命生命》教学实录及评析【教学目标】1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会运用联系上下文和生活实际的方法，理解含义深刻的句子。
3．感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
【教学实录】一、格言导入师：同学们，在四年的学习中大家积累了许多名言、警句，是吗？生：（自由说）是。
师：其中一定有你最喜欢的，谁愿意把自己最喜欢的名言说给大家。
生：天下兴亡，匹夫有责。
师：这是大丈夫说的一句话，告诉我们要为国家负责。
生：我喜欢的名言是：千里之行，始于足下。
师：一点一滴的积累多么重要，谁还想说？生：我喜欢的名言是：不以规矩，不成方圆。
师：这是孟子说的一句话，强调规则的重要性。
老师和同学们一样，也有最喜欢的名言（出示：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕（tuì）变为一只五色斑斓（lán）的彩蝶。
因为，生命本身就是一桩奇迹。
”）这是台湾著名女作家杏林子对生命的感悟，大家自由读一读这段名言，想一想有没有什么问题？（学生自由读名言）生：老师，我想问一下什么叫“蜕变”？师：谁对这个问题有理解。
生：在这里指的是毛虫的壳脱掉了，变成了彩蝶。
生：为什么说生命是一桩奇迹呢？师：是呀，为什么说生命本身是奇迹呢？（板书：奇迹）这是一个非常有价值的问题。
我们就带着这个问题学习杏林子的作品《生命生命》。
（板书课题）二、理清事例师：请同学们自由通读全文，努力把课文读正确，读通顺，遇到不好读的地方多读几遍。
生：自由读课文。
师：文中有没有读不准的字音？生：（自由说）没有。
师：这里有几个词，老师想考考大家，谁有信心读准这些词？（出示骚扰、动弹、挣扎、鼓动、欲望、茁壮、即使、震撼、糟蹋）（学生领读）师：（指一名学生）如果你认为他读得正确，就跟着他读一遍，如果你认为他读得不正确，就及时指正。
生：领读。
师：真不错，基本上正确。
其中有两个音要注意。
一个是弹，这里要读轻声，动弹（tan），读一遍。
《生命生命》教学实录
生命生命?教学实录师：同学们，人们常说，眼睛是心灵的窗户，是呀，每个人的眼睛都会说话呢。
现在，请你静静地看着胡老师的眼睛，想一想，这个时候，胡老师的眼睛仿佛在对你说着些什么呀？生：我觉得胡老师这时候好似在说让我们好好听讲。
师：握手，咱们是知音，一下子就说出了胡老师的心事。
生：胡老师在告诉我们要发言积极。
师：咱们也是知音，这也是胡老师想说的师：还有这么多同学想说？看来，一个人的眼睛可以表达丰富的内容。
其实，你们的眼睛也告诉了胡老师，你们非常自信，你们一定会在这堂课上有出色的表现，是吗？生：（齐答）是。
师：有没有信心？生：1齐答）有！师：那好，咱们开始上课吧。
师：十二岁，本是花一样的年龄，可就是在这样的人生季节里，她的生命之花却突然遭受到了命运的冰雹。
可怕的类风湿性关节炎让她由一个原本健康活泼的小女孩，变成了一个终身只能生活在轮椅上的残疾人，她就是台湾著名作家杏林子。
1师转身板书作者名）可是病魔能夺走了她的健康，却无法夺走她的勇气；能影响她生活的质量，却无法降低她生命的质量。
虽然只有小学文化程度，虽然全身百分之八十的关节损坏，每时每刻还要忍受病痛的折磨，可她却靠着两根僵硬的手指，创作出了六十多部作品，1OO多万字的著作。
她用自己的坚韧铸就了生命的辉煌，她对生命的理解与感悟给我们留下了巨大的精神财富。
现在，让我们一起来聆听杏林子对生命的呼唤吧。
〔师配音范读，读完后生齐鼓掌）师：同学们，想说点什么呢？生：我认为这篇文章作者虽然用简短的文字，却表述了对他对生命的理解。
从这几个小小的事物中，他了解了生命的真正意义，让他觉得人的生命虽然是短暂的，却可以让它更有意义。
师：你根本上听懂了这篇文章。
生：我听老师读了，我知道了人的生命很短暂，但只要好好地利用它，就可以让自己的一生更加辉煌。
师：你是个会思考的孩子。
生：我觉得作者用这么一篇短小精悍的短文，表达出了生命的重要性，而且还写得这么感人，我觉得作者真正领悟到了生命的重要意义。
《生命生命》课堂教学实录
《生命生命》课堂教学实录教材：人教版小学四年级下册教学过程一、整体感悟1、师出示作者简介：杏林子是台湾一位知名女作家，在12岁时，因患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。
但是残而不废的她，凭着顽强的毅力坚持自学，成了一名非常出色的作家。
（学生齐读作者简介）2、教师导入：今天，我们就来学习杏林子的散文《生命生命》，去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度，让我们认真思考生命的价值。
3、教师出示学习目标和学习重点学习目标（1）我能有感情的朗读课文，背诵课文。
（2）我能联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会三个事例中蕴含的道理。
（3）通过作者对生命的思考，引发我对生命价值的思考：珍爱生命，顽强拼搏，让我的人生更有价值。
学习重点①通过反复诵读，理解课文内容，初步感悟人生。
②揣摩语文的表现力，试着说出自己对人生的理解。
4、配乐范读：播放贝多芬的《命运交响曲》，在音乐声中教师范读课文，学生认真听，力图听准老师的语气和句子的停顿等。
师：同学们，带着以下问题，自己再将课文读一遍。
（课件出示问题：a．题目中“生命”一词，为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么? b．作者列举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容。
）点评：首先出示学习目标和学习重点，这样做是目标教学的重要环节，让学生心中有目标，学习有方向，有利于学生集中精力听课，提高了教学效率。
学生带着问题读课文，更增强了朗读的指向性。
有问题引领，学生的思维就会有着力点，对课文的理解就会更深入。
二、研读与讨论1、学生自由朗读，小组讨论问题。
2、小组讨论完毕，开始全班讨论。
师：同学们，看你们的样子，好像对这些问题都已胸有成竹呀！哪组能给出第一个问题的答案？好，请一组代表发言。
一组代表：题目用两个“生命”，体现了生命的重要，生命的可贵。
师：有点道理，连用两个“生命”，确实感到生命的不一般了。
谁还补充？好，三组代表发言。
四年级语文下册《生命生命》教学实录
四年级语文下册《生命生命》教学实录《生命生命》教学实录一、在揭题中交流——引发生命的思索师：我写一个词，相信大伙儿都认识。
(板书：生命)大伙儿一起读。
生命是什么呢?你问过自己吗?(教室里一片沉默，老师走到几个同学面前，把话筒递过去。
)生：(依旧坐着，不行意思地)我没有想过。
生：(抓抓脑袋)我也没有想过。
师：我明白，专门多同学没有想过那个问题。
猜猜我想过吗?生：(刚才的繁重赶忙一扫而光)想过。
师：(笑问)什么缘故推测我想过呢?生：假如武老师没有想过，就可不能给我们出那个问题了。
生：老师没有想过的话，就没有把握上好这节课了。
生：因为武老师比我们大，又是老师，因此应该想过。
生：我觉得你可能想过，但不明白自己想得对不对，因此拿出来和同学们交流交流。
师：感谢同学们的信任，说实话，我和你们一样，从没想过“生命是什么”的问题。
然而，有人想过，确实是她。
(出示课件：杏林子照片)她有一个专门好听的名字(师生齐说：杏林子)杏林子是我国台湾一位闻名的作家，在她的眼里，生命到底是什么呢?(板书：生命把题目补充完整)师：你发觉了吗，那个题目有什么专门的地点吗?生：“生命”在题目里显现了两次。
师：我们过去学的文章题目一样差不多上一个词，或者是一句话，而这一次的题目是两个词，同时两个词——生：重复。
师：如此的题目你会读吗?你来!生：生命(停顿)、生命师：她会读，她明白在这两个词语之间要有所——生：停顿。
师：对!要有停顿，不要连起来读它，谁再读?生：生命(停顿)生命(第二个词音量加大加重)师：她也会读，你明白我什么缘故说她也会读吗?生：他把第二个生命加强调了。
师：对，他读出来的两个词语在声音的高低、轻重上的变化，读出了区别，因此，你也会读，我们一起来读。
(生读：生命!生命!)点评：那个地点的读课题，不在于学生能够明白得多少，而在于让学生对课题的内涵初步有感悟，同时放松情绪，教师也借此从一个侧面了解了学生的朗读水平。
二、在阅读中品悟：触摸生命的脉搏(一)初读感知文章内容师：预习课文了没有?谁来把课文读给大伙儿听?先读第一段。
《生命 生命》教学实录及点评
《生命生命》教学实录及点评教学实录：今天的课堂安排了一节关于"生命生命"的主题教学。
首先，我在黑板上写下了这个主题，引起学生的好奇心和思考。
然后，我向学生们提出了一个问题：“你们对生命有什么了解？”学生们积极举手回答，他们提到了生命的来源、生命的特点以及生命的重要性等。
接着，我给予学生们一组图片，让他们分组进行讨论。
学生们用热情的口语和简单的语句来讨论，他们互相比较和交流了各自所拥有的图片。
然后，我要求学生们将所讨论的内容，以小组汇报的形式给出。
在汇报过程中，学生们用清晰、有条理的语言向全班做了介绍，展示了自己对生命的理解和发现。
在接下来的课堂中，我给学生们播放了一段关于盲人摄影师的纪录片。
这段视频展示了盲人如何通过听觉和触觉感受外界事物，并将其转化为独特的艺术作品。
学生们被这位盲人摄影师的坚持和创造力所打动，更深刻地理解到生命的宝贵和生命的多样性。
随后，我提出了一些引导性问题，让学生们进行思考和讨论：你认为生命应该如何被珍惜和尊重？你身边的人是否有类似的故事？最后，我布置了一个小作业，要求学生们写一篇关于"生命生命"的短文。
我鼓励他们尽可能地思考和表达自己的观点和感受。
作业将在下节课上交，我期待着读到学生们的不同见解和思考。
点评：这节课是一次以"生命生命"为主题的启发式教学。
通过引发学生的思考和参与，他们积极地思考生命的含义和重要性。
通过组织小组讨论和汇报，学生们有机会互相交流和分享自己的想法，培养了他们的表达能力和团队合作精神。
教师的选择的纪录片作为资源，为学生提供了一个真实的案例，激发了他们的情感共鸣和启发了他们的创造力。
同时，在提出问题的过程中，教师注重培养学生的思辨和自我观察能力，帮助学生更好地理解和包容生命的多样性。
布置作文任务是对学生学习的巩固和延伸，鼓励学生以书面形式表达自己对生命的理解和思考。
这样的任务培养了学生的写作能力和思考深度，同时也可以促进他们的自我反省和思考能力的提高。
《生命 生命》教学实录
《生命生命》教学实录一、教学目标：知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。
过程与方法目标：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。
情感态度与价值观目标：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
二、教学重难点：抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子的含义，引导学生思考人生、感悟生命的意义。
三、教学准备：1、按教学重点制作多媒体课件。
2、布置学生预习生字词，争取把课文读正确、读通顺；每人搜集一两条有关“生命”的名言。
四、教学课时：2课时五、教学过程第二课时一、揭题导入，走进课文师：“一颗貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂，一条丑陋的毛毛虫，却蜕变为一只五彩斑斓的蝴蝶。
因为，生命本身就是一桩奇迹。
”这是我国台湾著名作家杏林子对生命的感悟。
今天我们继续学习第19课（师指板书，生齐读——）《生命生命》。
二、回顾全文，理清脉络师：通过上节课的学习，大家还记得课文中主要写了哪三个事例来表现作者对生命现象的感悟呢？师：好，孙梓瑜。
生1:第一个事例是“飞蛾求生”。
（一笔一划板书：飞蛾求生）第二个事例是“瓜苗生长”（板书：瓜苗生长）第三个事例是“聆听心跳”（板书：聆听心跳）师：好，请坐。
作者在文章的开头就直接写到：“我常常想，生命是什么呢？”而飞蛾求生、瓜苗生长、聆听心跳，这三件寻常的小事却带给作者对生命的思考。
这节课我们就来深入学习，相信同学们一定会有新的认识。
三、导读品悟，感悟生命师：谁为大家大声地朗读一遍学习提示。
好，房政宇。
（出示学习提示，学生朗读）生2:学习提示：1.默读课文2——4自然段，这三个生命现象给作者的感受是什么？用“——”画出相关语句。
2.读读画“——”的句子，把自己的体会简单地批注在旁边。
3.与伙伴交流自己的学习成果。
师：好，请坐，听清楚要求了吗？生齐答：听清楚了。
师：好，那开始行动吧。
《生命生命》课堂实录
《生命生命》课堂实录众埠铜山小学叶爱晴一、教师复习师：老师这里准备了一些生字卡片，现在请同学来读一读，考考同学们会不会读？好不好？生：好！（指生何细花读）师：她读得对吗？生：对！师：嗯，她读得很好！昨天我们学习了课文，作者从哪些事例中引出对生命的思考呢？（生自由发言略为生1、求生的飞蛾生2、砖缝中的小瓜苗生3、倾听心跳）师：你们概括得很好！同学们观察得真仔细，是的，就是这些事例。
（师板书事例）二、细品课文师：同学们先默读课文，用横线画出最让你感动的句子，可以留下你思考的痕迹。
师：好了，画好了的请举手示意，并把它读给大家听一听。
生1：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”生2：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。
那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！”生3：“竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
”生4：“那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震憾，这就是生命，单单属于我的。
”师：同学们都画出了自己感动的句子，老师也能从中体会出来感动，真不错！好，下面我们来学习第一个事例——求生的飞蛾（出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”）师：好，你们来用自己喜欢的方式把它读一读。
师问：这句话中哪些词语让你感动？把它找出来。
指名读，师指导生读出感情。
师范读，读出求生欲望。
生再读师小结。
师：好，同学们下面我们来学习第二个事例——砖缝中的小瓜苗。
出示：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。
那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！”师：好，你们来用自己喜欢的方式把它读一读。
师问：这句话中哪些词语让你感动？把它找出来。
指名读，师指导生读出感情。
师范读，读出小瓜苗的坚强。
生再读、分小组读师小结过渡：一棵小小的瓜苗，尚有如此的坚强，珍惜生命，不知道我们人类的生命又将如何？下面我们来学习第三个事例——心跳出示：“那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震憾，这就是生命，单单属于我的。
《生命生命》第一课时教学实录及点评
生命生命第一课时教学实录及点评一、背景生命是我们所生活的世界中最重要的事物之一，而生命的奥秘也是备受人们关注的话题。
为了增强学生对生命的认识和兴趣，我在本学期开始前设计并开设了《生命生命》这门课程。
今天是本课第一次上课，下面是本课的教学实录及点评。
二、教学实录1. 导入在进入正式的教学环节之前，我首先做了一个形式简单但内容丰富的导入。
我给学生们展示了一些自然环境的图片，让他们想象在这些环境中会有生命。
接着，我又展示了一些研究生命的科学家的图片和他们研究生命的场景，让学生们感受到生命的神秘和生命科学的广阔。
2. 介绍课程在导入环节完成之后，我向学生们详细介绍了课程的内容和目的。
我告诉学生们，本课将从生命的起源、生命的特征、生命的活动、生命的进化、生命的发展等方面探讨生命。
让学生了解到生命的宽广和多样性。
我也引导学生们思考生命的问题，例如，“什么是生命？”、“人类是否是最聪明的生命之一？”等等。
3. 讨论在介绍课程之后，我开始了本课的讨论环节。
我分成小组让学生提出他们最关心的关于生命的问题，并交换观点和见解。
在这个讨论环节中，学生们积极发言，广泛的想象空间打开了他们的思路，对于生命科学的问题保持着浓厚的兴趣。
4. 教学内容在讨论环节完成后，我开始了本课的正式教学内容。
我向学生们介绍了生命的发展历程，让学生们了解生命是如何从无到有，从简单到复杂，从单细胞到多细胞逐渐成长的过程。
我通过示意图和生动的比喻，讲解了生命这一自然奇观的特征和规律。
三、点评本次教学的实录展示了一个成功的生命科学课堂的范例。
教师采用了互动式的教学方法、启发性的课程设计和丰富多彩的引导手段，达到了提高学生兴趣和吸收率的效果。
学生在讨论和思考环节中对生命的认识和兴趣不断提升，积极性得到激发，教学成效是比较显著的。
总的来说，本次教学实录是富有成效和高效率的，为《生命生命》课程未来的教学奠定了坚实的基础。
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《生命生命》教学实录教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
3、结合上下文和生活实际感悟作者对生命的思考，珍爱生命，尊重生命，善待生命，有限的生命体现无限的价值。
教学重、难点：引导学生领悟三个事例中蕴含的意思，体会含义深刻的句子，感悟生命的意义。
教学准备：多媒体课件教学课时：第二课时教学过程：课前谈话：师；如果我有一个苹果，你有一个苹果，如果我们交换一下，你有几个，生：还是一个师：如果你有一种思想，我有一种思想，如果我们交换一下，那又有多少？生：我有两个，你有两个。
师：这就是交流。
语文课上就需要大胆交流。
一导入：师：这节课咱们继续学习《生命生命》，通过上节课的学习，我们知道了，飞蛾求生种子生长感受心跳三个小故事，讲述了生命的存在。
谁来根据自己对课题的理解读读课题。
师：要把这两个生命真正读到心里面，咱们还得回到三人小故事，谁来读一生读第一个小故事。
师：你的朗读也让我们震惊啊。
同学们拿起笔来，这里哪个句子让你震惊，请你划一划。
生：……那样强烈，那样鲜明。
师：谁也再读读这个句子。
屏幕出示但它挣扎着，极力鼓动又翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！师：让你震惊的词语是什么？生：挣扎师：为什么？生：凡是生物，都有强烈的求生欲望。
小小的飞蛾都是这样，何况是人呢？师：说得多好，请你读读这句话。
师：除了挣扎，还有哪个词？生：强烈。
感到求生的欲望师：感到到小飞蛾求生欲望的那种强烈是吗？来，读一读师；好，还有哪个词？生：极力！让我感受到小飞蛾求生的欲望是非常强烈的，让我震惊。
师：极力鼓动，就是用尽自己的翅膀。
来，请你极力地把这个句子读一读。
师：非常好，我感受到了你的极力。
同学们，如果你，现在就是那只卧在别人手心里的飞蛾，你会怎么做？生；我会用翅膀使劲地扇动。
生：我会使劲逃脱。
师：谁会使劲地呼喊？生：快来，快来。
生：救命呀，救命呀。
生；快来救我。
师：我们一起读。
（屏幕上的话）师：每一个同学都伸出手来，伸出手来，一只活生生的飞蛾正在你手中，握住，握住，你感觉到了什么？生：我感觉它在咬我。
生：我感觉它扑动着翅膀。
生；我感觉到它在跃动。
生：我感觉到一股强烈的力量。
生：我感觉到它很可怜。
师：很想生：很想把它放了，师：你有一颗同情心。
生：我感觉到生命的力量在跃动。
师：来，我们一起读。
师：同学们，你们知道一只飞蛾的寿命有多长吗？只有九天，可是，你看，它却在我们的手里挣扎一分钟，两分钟，这是为什么呢？生：珍惜生命生：它要繁衍后代生：它还想活长久一点。
师：对，它最想的是努力地活下去呀。
飞蛾求生的欲望是那么强烈，它求生的欲望让我们震惊。
我们一起读“生命生命”同学们，我们一起再读读第二个小故事，自己读。
师：拿起笔，哪个句子也让你特别震惊，也划下来。
生：师：虽然你读的不是很好，但是你交流了自己的朗读，我为你感到高兴。
你来。
一生读。
生：师：我相信，很多同学都找到了这样一句话，我们一起来读一读（屏幕出示）那小小的种子里包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只活了几天。
师：请你把黑色的那个字再读一读“竟”注意这是一个后鼻音字。
师：如果没有了这个字，你觉得怎么样？生：有了竟，本来不可能的，现在居然可能了。
师：跟我们想像之中一样吗？生齐说：不一样。
师：原来我们以为生：种子不能长出来。
师：但是它生；顽强地长出来了。
师：这就是竟。
师：还没想到什么？生；没有阳光，我以为它不会长不出来。
师：没有相到，没有阳光，没有泥土，它也能钻出来了。
来，我们一起来读读这外句子。
师：这一颗小小的种子，在生长的过程中，遇到了种种的困难，它不可能一帆风顺。
你说生：它没有阳光。
师：阳光是植物生长的必要条件，但是它没有。
但是它仍然顽强努力地生长出来。
生：水分不够充分。
师：现在，现在，你就是这一颗种子，你已经有了自己鲜活的生命，可是上苍对你不公啊，你想说什么？生笑。
师；你不能笑啊。
生；老天，我怎么这么惨。
师：你在埋怨，但是这颗种子却没有埋怨啊。
你来。
生；我要坚强地活下来。
生；我要成为一个奇迹。
掌声响起。
生：我照样要顽强地生长。
师：嗯，艰难的环境磨炼了你的意志。
那是生的渴望，我们一起来读“生命生命”生齐读生命生命师：生活中，你看到过这样的情景吗？生；我看到过蚂蚁努力地生活。
……师：我们一起看这些小生命（鲜花一点点缩放，小鸡从蛋壳里破壳而出，小马驹要学会奔跑，得要经历多少困难）师：哪一幕震撼了你的心灵？生：我看到了小马，它站起来又跌倒，它很坚强。
生：我看到了小鸡。
生；我看到了开花，开花是一个不容易的过程。
生：我看到了毛毛虫，它拼命地往上爬。
师：同学们，小小的生物，为了生命，顽强地拼搏着，努力着，何况于我们人类呢？请大家自己读读第三个小故事吧。
师：拿起笔来，哪一句子让你震撼，让你身心都震撼，划下来吧。
生：我划的是这一节的第一句。
此生读。
师：好的，这句话让你看到了生命的价值。
请你也来读一读另一生读。
师：你感觉到你的生命也是生：感觉到了心脏的跳动。
屏幕出示：那一声声沉稳而又规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。
师：同学们，让我们静静地闭上自己的眼睛，静静地闭上，让我们一起感受自己心脏的跳动。
课件出示心跳声。
师；今年你几岁？你的心脏在你的心里跳动了十年，这样的心跳，在你的胸膛里跳动了三千六百天，现在，感受你的心脏沉稳而又有规律的跳动，你想说什么？生；我感受到了生命的价值。
生：生命是很有用的。
生；生命是宝贵的。
生：心跳为什么是那么有规律的？师；这个问题问的好，等一下可以问更多的人。
师：让我们一起读：这就是我们生命，单单属于我的。
师；你打算带着怎样的心情来读这句话。
生；高兴。
师：读吧。
生；珍惜师：读吧。
生：自豪。
师：读吧。
生；激动。
师；读吧。
师：让我们带着高兴、激动、自豪一起读。
师：这一个生命，你可以好好地使用它，也可以糟蹋它，快不快乐，谁来决定？生；自己。
师；努不努力，谁来负责？生：自己师：幸不幸福，谁来负责/生：自己。
师：所以，我们必须对自己的生命生齐说：负责。
齐读“生命生命”师：介绍作者资料。
曾经染上内风湿关节炎。
凭着坚强的亲和力在病中写下四十多个剧本和许多散文，她有一句名言，读生齐读：除了爱，我一无所有。
师：她的生命，除了活着，还有什么？生：爱。
生：还有思想生：还有付出师：为你的付出鼓掌生：还有珍惜。
师：杏林子的文章激励了一批又一批的人们，杏林子从三个小故事中对生命有了这样的感想，我们一起读虽然生命短暂，但是，我们可以让有限的生命体现出无限的价值。
师：这句话可以浓缩成八个字。
你说生：珍惜生命无限价值师：这八个字啊。
师板书：生命有限，价值无限。
师：我们一起读这八个字。
师：你打算把这八个字送给谁？生；送给作者。
读吧生：送给生病的人。
读吧，他们会正确地对待自己。
生：送给全地球的人们。
读吧。
生：送给小朋友们。
读吧。
生：全球的人。
自己读吧。
师：咱们地球人都会感谢你的。
生；送给不珍惜的人。
读吧。
师：同学们，我们也把这句话送给自己，好吗？齐读。
师：同学们，我们读了在三个故事，有什么感悟？生写：生命因为（）而美丽！生：因为关爱。
生：因为强壮。
生：因为西藏而美丽。
生：因为顽强而美丽。
生：因为善良而美丽。
生：因为能为祖国做贡献而美丽。
生：因为坚强而美丽。
生：因为劳动而美丽。
生：因为乐于助人而美丽。
生；因为奉献而美丽。
师：同学们，你们说的这些精彩的句子，让我们感受到到生命的美好，生命的价值，可以把这些话作为自己的座右铭激励自己。
生命倒底是什么呢？我们一起来听听冰心所说的这段话。
屏幕出示冰心文章，配乐师朗诵。
宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子，不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的，在快乐中，我们要……师：在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命啊。
同学们全体起立。
响起《命运》钢琴曲。
出示课题《生命生命》师：让座右铭不断激励自己，不断努力生活，努力进取。
师：在快乐中要感谢生命，痛苦也要感谢生命，因为快乐、痛苦又何尝不是美的呢？为了生命的美丽，我们再一次呼唤（生齐读）《生命生命》！师生共读课题。