充分发挥学生学习的积极性

充分发挥学生学习的积极性

现代教育，要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，培养和形成学生的个性和精神力量，使学生生动活泼的成长。小学生的主体性即学生的主观能动性，它不是学生被动接受教师传授的知识，成为知识的接收器,而是在教师的引导下，学生自主、自由的参与课堂教学活动，积极回答教师提出的问题,形成良好的师生之间、同学之间的互动关系，养成积极主动的参与习惯，为今后终身学习，不断认识客观世界奠定扎实的学习基础，同时形成相对稳定的素样和品质。因此，在教学过程中，不仅要承认和尊重学生的主体地位，而且要创设情镜,激发和发挥学生的主体性,更要注意促进和发展学生的主动性,从而唤起学生的主体意识，培养学生的主动精神,形成学生的精神力量，促进学生生动活泼的成长，为学生创造自信自强、朝气蓬勃的人生奠定良好的基础。

在教育转轨的今天，作为教者势必要努力摆正自己的位置，务求建立平等合作的师生关系，让学生的学习积极性得到淋漓尽致的发挥。

兴趣是人们行动的内驱力，是成长的“摇篮”。语文学习也是这样，如果学生对语文学习没有兴趣，就不能发挥他们的主观能动性，那他就学不好语文。可见兴趣是最好的老师，只有激发学生学习语文的兴趣，学习的内驱力才能被极大的调动起来。产生极强的学习动机，学生才能够表现出超长的勇气、毅力和智慧，才能发挥他们学习的积极性并提高他们学习语文的水平。

―、培养良好的阅读习惯

良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率，顺利的达到目的有着重要的作用。这种阅读既在主动愉悦的气氛中进行，又能在遇到问题时排除困难，坚持达到阅读的目标，良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人宝贵的财富，终身受用。在小学阶段，要下气力培养学生认真预习的习惯，一边读、一边想的习惯、不动笔墨不读书的习惯、主动克服阅读困难的习惯、使用工具书的习惯以及勤于阅读的习惯等等。读一些配有文字，色彩图案的书籍，利用视觉效果吸引学生读书的兴趣。学生养成良好的读书习惯，就能自己主动去读书并有所收获，要十分重视对学生阅读习惯的培养。但是不要强加给孩子阅读的某种目的，要培养他们纯粹是因为喜欢而阅读的兴趣。要让那些内容丰富的优秀作品很自然的成为他们生活的一部分，让这些书籍在不知不觉中影响孩子。从而渐渐提高他们的语言内涵。不要认为阅读和写作是高年级的事，其实读写的兴趣、读写的习惯及读写的能力都必须从低年级开始培养。因为只有大量的阅读，学生的理解力才越来越强。比如《十里长街送总理》一课，一是学生对总理不太熟悉，二是人们自发的聚集到长安街送别总理的感人场面，学生没有亲自经历，这对他们理解课文内容有一定的难度。有一位老师在讲读课之前，让学生从报刊上收集有关的资料进行阅读，并在课堂上充分利用这些材料，老师讲的声情并茂，课讲的非常成功。学生有这种习惯，对于学习其他课文就会主动查找相关资料，这不仅有利于学生学好课文，也为将来收集、整理信息打下基础。

二、用丰富的情感力量吸引学生

情感能唤醒人沉睡的灵魂。没有情感，教育就失去了生命，在课堂教学中要以情感的力量吸引学生，对学生发展的各个方面都给予关注。尤其能在学生学习的方法及态度、情感、价值、信心等方面作出激励性评价，使每一个学生都形成

自信心和持续发展的能力，促进学生积极主动的发展，心理学告诉我们教师对学生的态度往往起到一种暗示的作用。在这一点上，法国“做中学”科学教育给我们以很大的启示：在他们的课堂上，教师永远不对学生说；“你错了，你失败了”，他们永远都是一个热情的支持着“引导者、朋友、时时给孩子以鼓励，在他们的课堂上，学生一直都是那么兴趣盎然，他们像个真正的小“科学家”，积极地参与科学探究的全过程。所以我们要特别注意营造“师生之间”的“心灵接触”，课堂上多采用鼓励性语言，如：“你真聪明！”、“你真棒！”、“好极了！”、“你进步得很快！”“你的想法真有创意”、“把你的想法告诉大家”“请你帮帮老师”。极力满足儿童的好奇、好表现的心理，诱发他们的探究欲望和动机，变“要我学”为“我要学”，充分发挥情感的鼓励作用，对提高学生积极性是非常有益的。只有这样才能使学生对所学的知识产生真正的热爱，才能使学生自觉主动的参与到教学活动中去。

三、以爱唤爱，促进爱的迁移

“亲其师而信其道”，而欲使“亲师”必先“亲生”，教师对学生倾注爱心，才能唤起学生对教师的爱，从而扩展对学习、对集体的爱。在教学中，教师应用亲切语言、饱满的情绪去撞击学生的心灵，用自己的情去沟通学生心中的情，营造民主和谐的学习氛围，有利用减轻学生学习上的精神负担，从而促使学生积极的学、主动地去探索、教师应是一名与学生平等的参与者，并起着积极的引导作用。但在实际教学中，有时忽视情绪对学生直接辐射的作用。缺乏正确的感染，因而达不到预期的目的，在以往的教学中，我有一些体会，比如听过的一节课，教师总是夸赞几个能答上来的学生，另外几个答不上来的学生，老师就说：你们连这也不懂。有点怨气，在老师不良情绪的感染下，学生们情绪低落，丧失了对学习的兴趣，而新课程教学不仅打破了过去的灌输性教法，而且引导教师在授课中以学生为主，用亲和力去感染学生。我听过的三年级《秋天的雨》一课中，周老师就很会引导学生，他说：秋天的雨是一把金钥匙，它带着清凉的温柔，轻轻地、轻轻地、趁你没留意，把秋天的大门打开了。让学生联想秋天的颜色，学生们纷纷举手回答。黄色的、红色的、雪白的、浅黄的…‥，老师又进一步引导说：秋天的颜色给了银杏树、黄黄的叶子像什么？学生答：一把把叶子像小扇子。扇呀扇，扇走了夏天的炎热。橘红色给了果树，橘子、柿子你挤我碰，争着什么？学生回答说：争着让人们去摘。老师又引导说；秋天的雨吹起了金色的小喇叭，告诉了那些小动物们什么？小组讨论，学生们叽叽碴碴，一会学生回答：小青蛙打洞准备过冬，小松鼠准备粮食过冬。课堂上让学生扮演小松鼠、青蛙、小喜鹊、老师不失时机的表扬他们，给予一些激励性的语言，极大的调动了学生的积极性，使每个学生的个性得到了张扬，学生心中的秋天，通过老师形象的讲述、视频的效果以及对大自然的感受，使他们对秋天有了一个比较深刻的认识，看得出，学生们个个都很投入，围绕老师提出的问题，学生积极思考，踊跃发言，通过讨论，师生共同得出结论。以上不仅仅是教师在课堂上教学情绪感染的点滴体会，事实上，在教学中，教师为了达到某种教育目的。要善于运用各种手段和方法，创设一个互相尊重、理解宽容的课堂学习环境。使学生有一种对老师的亲近感，情绪上的安全感。心理上的轻松感，只有在这样的课堂上，学生的思维才能不受压抑，不同的声音才会产生，更重要的是学生感到学习不是别人在“逼迫”自己，而是自己想“明白”，许多的“为什么”。乐意去做自己喜欢做的事，学生得到了尊重和爱，课堂将不是一潭死水，没有心灵互动的课堂，必定是失败的传教所，，我们要让每个学生都在课堂上感受到我们的爱，让爱充满我们的课堂。只有在这样宽松民主和谐的氛围中学习，学生的积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然