习作《老师不在场的时候》反思

《老师不在场的时候》反思

早在一周前，我就布置学生写了《当老师不在》的日记，从日记的情况来看，学生的写作题材都比较广泛，并没有我预料中的那样只限于写老师不在时教室里乱套的情况。但从日记的质量来看，模仿的痕迹很重。

今天中午，我利用午间阅读的时间带着同学一起阅读了教案后的几组主题阅读内容。在阅读的时候，并没有局限在欣赏的角度，也讲到了一些写作的技巧。我总认为，做为六年级的学生，应该能够掌握一些写作的技巧。而学生的习作技巧是要老师教出来的，光去让学生自己想，老师的指导还算什么呢。于是，在共读的过程中，我就和学生总结出了写好本次习作的几个技巧：一是注意点面结合的描写，尤其是要注重细节的描写，在细节描写中注意突出人物的动作、神态等；二是要让习作内容一波三折，有吸引读者继续阅读的内容。

其实，更好的阅读教材应该是学生曾经阅读过的一些儿童文学作品。因此在共读的过程中，我又和学生一起回忆了《青铜葵花》《淘气包马小跳》等书的内容，以进一步激发学生创作的热情。

作文课，我在下课就早早地离开了教室。我设想着，晚到教室十分钟。果然，当我十分钟后踏进教室再让学生交流“当老师不在的时候，你周围的同学有哪些表现”时，教室

里已是小手如林。

也许是这群孩子太精了，有一个女生居然说：“我想这大概是老师特地安排的一个阴谋，是考验我们到底听不听话，于是开始也不敢动，就怕老师突然从哪儿冒出来。可是，等了一会儿，周围的人好像都没有耐心了，我也跟着动了起来。”这时，全班同学都看着我。是的，如果我承认这是我的阴谋，那么今天习作的内容都会掉入千篇一律的怪圈——只写吵闹，而没有其它的内容展现出来。于是，我微微一笑，反问道：“你认为这是我故意安排的吗？你们认为这像是我故意安排的吗？如果是我故意考验大家，你们会不会像刚才这样？”学生们的笑意在脸上漾开来。接下来，学生交流的内容都比较多，基本达到了我课前的要求。

如果只将习作的目标盯在周围同学的表现上，文章似乎缺少了些什么。少什么呢？对，少的就是自己的亲身经历，要把自己也融入到作文中去，要让学生明白，做为观众的自己，不仅仅扮演着观众的角色，你还亲自参与呢。我又让学生谈谈自己在老师不在教室时的表现。为丰富认识，在这儿又故意采访了几个班干部，通过他们的回答让学生更清楚地明白，同在一个教室，当老师不在教室的时候，每个人的表现并不都是一样的：有的吵闹，有的自觉。

当交流达到最热烈的时候，我示意学生放下了手。

趁热打铁，现在动笔是最好的时机。于是，我便布置学生

开始了创作。

一节课的时间，等待着学生有精彩的习作内容出现！