解读儿童入学成熟水平(课堂PPT)

语文课程能力分析
• 听：态度和结果 • 说：形式和内容 • 识：辨识和记忆 • 写：书写和写作 • 读：阅读和朗读 • 拼：拼音和组词 • 译：古今对译和普通话与家乡话的对译
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数学课程的四个学习领域
• 数与代数 • 空间与图形 • 统计与概率 • 实践与综合应用 • 强调学生的数学活动，发展学生的数感、符号感、
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• 物体再认是指当某个以前见过的物体再次出现以 后，把此物体认出来的能力。这个方面的内容包 括对几何形状的再认，如正方形；对物体的再认， 如猫、脸或玩具等；对字母、数字及词的再认等。
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Biblioteka Baidu
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入学成熟水平二：听知觉能力
• 判断孩子听知觉能力发展的情况可以从听觉辨别 能力、听觉记忆能力、听觉系列化能力和听觉混 合能力等。
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社会目标：能主动参与各项活动，有自信心，乐意与 人交往，学习互助、合作、分享，能遵守日常生活的 行为规则，有初步的责任感，爱父母长辈、老师、同 学，爱集体、爱家乡、爱祖国。
科学目标：对周围的食物感兴趣，有好奇心和求知欲， 能运用各种感官动手动脑，探究问题，能表达、交流 探索的结果。能从游戏中感到数量关系体验到数学的 重要性，爱护动植物，关心环境资源。
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失之毫厘，差之千里
“毫厘”之处正是不为世人所了解的“入学成熟水 平”。
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《幼儿园教育指导纲要》的教育目标
健康目标：身体健康，在集体生活中情绪安定、 愉快；有良好的卫生、生活习惯，有基本的生活 自理能力，知道必要的安全常识，喜欢参加体育 运动，动作协调、灵活。
语言目标：乐意与人交谈，讲话礼貌，注意倾听 对方讲话，能理解日常用语，能清楚地说出自己 想说的事，喜欢听故事、看图书，能听懂和会说 普通话。
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• 视觉辨别是指把一个物体从另一个物体中区别出 来的能力。例如，要孩子在一列有两个耳朵的兔 子中找出一只仅有一个耳朵的兔子，即求异的能 力。找出相同的图形、图片、形状、字母与词是 另一种视觉辨别任务。物体可以通过颜色、形状、 模式、大小、位置与明暗来区别，视觉辨别字母 与字词的能力是阅读学习的基础，如孩子能否将 b\p\d\q分辨；
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• 听觉辨别能力是指对不同声音之间差异辨别的能 力以及辨别一组或一对词之间差异的能力。如向 儿童呈现发音差异很小的一对字或词（如“再— 才”、“为一会”、“百一白”、“b一P”等）， 要求儿童背对测试者（避免儿童从说话者的口形 中找出视觉线索），判别这对音的同异；
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• 听觉记忆能力是指贮存与回忆所听到信息的能力。 例如，要求被测儿童做三个不相干的活动：关门 和把书放在桌上、喝奶，儿童听了以后是否能够 把这三件事贮存起来，在做的时候再回忆起来呢？ 或者从能否复述大人讲的故事等方面检测；
空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力
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外语五大块：
• 情感态度： 动机兴趣、自信意志、合作精神、祖 国意识、国际视野
• 学习策略： 认知策略、调控策略、交际策略、资 源策略
• 语言技能： 听说读写 • 语言知识： 语音、词汇、语法、动能、话题 • 文化意识： 文化知识、文化理解、跨文化交际、
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• 图形--背景辨别是指把物体从包绕它的背景中区别 出来的能力。有这方面缺陷的儿童不能够把所要 求的项目从视觉背景中区别出来，他们易受到无 关刺激的干扰。
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观察图形：
树里藏着几个人？
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视觉填充是要求儿童在部分刺激不出现情况下认 识或区别物体。例如只看见了长颈鹿的脖子就能 说出是什么动物、只看到自己姓名中某个字的一 半就能说出是哪个字等。
艺术目标：初步感受并喜爱生活中的艺术美，喜欢参加 艺术活动，能大胆地表达自己的情感和体验，用自己 喜欢的方式进行艺术表演。
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幼儿园教育的目标
长期目标：实行保育与教育相结合，促进感官和运动 能力发展、形成和发展语言、养成良好的生活习惯、 培养学习兴趣和品质、了解社会规则、促进身体和人 格健康协调发展——可持续发展的基础。
意识和能力
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小学一年级体育达标
• 50米跑（腿肌肉奔跑） • 2X25米往返跑（腿肌肉奔跑＋灵活性） • 立定跳远（腿肌肉爆发力） • 投沙包（胳膊肌肉力量） • 坐位体前屈（腰肌和腹肌） • 跳绳（大肌肉＋协调技巧） • 踢毽子（大肌肉＋协调技巧）
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入学成熟水平的判断依据：
视知觉能力 听知觉能力 运动协调能力 知觉转换能力 数学准备能力 语言沟通能力 社会适应能力 学习品质
解读儿童入学成熟水平
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孩子的年龄
一、日历年龄——自然年龄 二、生理年龄——生理成熟度 三、心理年龄——心理成熟度
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儿童发展存在的差异
影响因素： 1、先天(遗传、孕期、出生) 2、环境 3、教育 4、主观能动性
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孩子入学是孩子一生中最大的艰难转折：
1、人生使命发生变化；
玩
学习！
2、学习环境发生变化；
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入学成熟水平一：视知觉技能
主要有空间关系、视觉辨别、图形 --背景辨别、视觉填充、物体再认等几 个方面。
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• 空间关系是指对物体空间位置的知觉。这方面的 视觉功能是指对物体或符号（图片、字或数字等） 的位置以及与他们周围一些事物的空间关系的知 觉。小学语文的拼音教学、识字教学、书写教学、 阅读教学等都离不开空间关系，简单检测方法观 察孩子是否经常把3写成“E”、6和9难分、士和 土同一等；
短期目标：每一个从幼儿园出来的孩子都要进入小学， 幼儿园有责任为他们顺利进行小学学习乃至以后的学 校学习做好相应的准备。
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小学课程结构分析
小学课程：语文、数学、外语、体育、思品、科学、 计算机、音乐、美术 核心课程：语文、数学、外语 重要课程：体育 全面发展课程：思品、科学、计算机、音乐、美术
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充满童趣
充满竞争！
3、学习内容发生变化；
游戏活动
知识学习！
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4、学习方式发生变化；
模仿操作 业、多读多写！
记忆、反复作
5、生活方式发生变化；
老师的全程关照 生！
自力更
6、师生关系发生变化;
幼儿园老师象妈妈，小学老师就是 老师；幼儿园老师哄着，小学老师拿 纪律要求。
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7、生活规律发生转变； 8、社会要求与家庭期望的变化；
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• 听觉系列化能力是把别人口头所述的一系列信息 按次序回忆出来的能力。例如能否准确复述7-9位 数字、按笔画顺序书写、准确复述一句话等；