《我要的是葫芦》公开课教案

《我要得就是葫芦》教学设计

教材分析:

《我要得就是葫芦》就是人教课标版小学语文二年级上册第四单元第14课。这篇寓言故事生动有趣,简短精悍,讲一个人种葫芦,不管理却只想得到葫芦,结果叶子上得蚜虫越长越多,最后葫芦都落了。课文通俗易懂,但意义深刻。

学情分析:

我所教授得就是二年级得孩子,她们聪明活泼。领悟能力强,善于表现自己,好奇,对于新鲜事物刨根问底,抓住这一特点,创设情境,让学生当文本中得主人公,体会种葫芦得乐趣,从情境中围绕“可爱得小葫芦为什么会落呢？”这一问题展开教学,让学生在趣味中学习本文。

设计理念:

《语文课程标准》中指出学生就是学习语文得主人,教师就是学生学习活动得组织者与引导者。课堂就是学生学习、活动、发展得重要场所,就是她们自己得课堂。把课堂给学生,课堂就是她们自己得课堂。《我要得就是葫芦》一课,我采取激趣得方式,让学生在识字、写字、理解、朗读、表演等各个教学环节里,发挥主动学习得积极性。抓住文中得人物语言朗读体会,理解课文内容。既使学生得语感得到训练、个性得到张扬、创造性也得到了培养,又体现了以教师为主导,学生为主体得教学理念,把课堂还予学生,教师做好巧导,让语文学习真正成为师生积极互动,共同发展得过程。

教学目标:

知识与技能:

1、学会本课得生字新词。培养学生联系上下文理解词语得能力。

2、理解课文内容,知道植物叶子与果实得关系。

3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文得能力。

过程与方法:

1、充分发挥学生学习得主体性,开展小组讨论,理解、感悟课文。

2、运用已有得识字方法识字。

情感、态度与价值观:

1、使学生懂得不能忽略一些细小得问题,并且懂得有错就改,不要等到问题

严重了而受损失得道理。

2、懂得事物之间就是有联系得,不能孤立地瞧问题,要虚心听取别人意见。教学重点:

引导学生多种方法识字,规范书写生字,有感情地朗读课文。

教学难点

１、初步体会反问句、感叹句与陈述句得不同语气。

２、懂得做任何事情都要注意事物之间得联系。

教学流程:

第一课时

一、谈话导入,揭示课题

今天我们就来学习一个跟葫芦有关得故事！

(设计意图:以学生刚刚学过得课文内容作为导入方式,既做好了前后知识得融合,又激发了学生学习得欲望与兴趣,创设这一学习情境,有利于学生快速进入本课得学习之中。)

二、初读课文,识写生字

1、根据自读提示,学生自读课文。

这个故事就藏在课本得第63页,读之前瞧瞧老师给大家得小提示。1、自由大声地朗读课文,努力把课文读通顺。读准字音、读通句子,把我会认得字画上圆圈。难读得地方多读几次。2、听课文录音,想一想在合适得位置填空。

(设计意图:让学生带着问题读课文,更加凸显了读文得目得性,“问题”激发了学生得阅读等待,诱发了学生与文本、师生、生生之间互动得渴望。)

2、识记生字。

(1)带拼音认读生字。

大家瞧,我们来到了一个葫芦架下,架上挂满了绿绿得叶子,就像搭起了一个绿色得凉棚,中间还挂着这么多可爱得小葫芦呢！您能叫出它们得名字吗？借助拼音读一读吧！

(2)去掉拼音认读生字。

调皮得生字宝宝丢掉了它得帽子,您们还认识她们吗？给您得同桌读一读吧！

(3)开火车读生字。

(4)交流识字方法。

有什么好办法能记住她们吗？先跟您同桌交流交流！

老师也出几个字谜考考大家！

(5)认读词语。

(设计意图:识字教学就是低段语文教学得重中之重,因此在这个环节中,通过让学生带拼音识字、去拼音识字、开火车读字、给生字找朋友、交流识字方法、在词语中识字等多种方式让生字步步呈现,扎实落实了识字训练,实现了教学目标。)

三、瞧图:那么我们就先来瞧瞧故事中得葫芦,先瞧第一幅图,请小朋友认真观察,哪个小朋友能说说这幅图？下面请小朋友再瞧一幅图,出示第二幅图,瞧瞧您发现了什么？瞧瞧有什么不一样？

四、精读课文,理解感悟。

说话:1、您发现两幅图有什么不一样？ (1)、人得表情不一样:一就是面带微笑,一就是满脸惊讶。 (2)、葫芦得叶子不一样:一就是绿绿得叶子,一就是枯黄得叶子,有得还有小孔。 (3)、葫芦不一样:一就是挂在藤上,一就是掉在地上。

2、瞧了这两幅图,小朋友得心中就是不就是有个大问号产生了呢？(学生发表意见。)下面我们就来瞧瞧故事。学了故事后呀您就明白了。

五、朗读感悟

1、自读课文,找出描写这两幅图得段落。描写第一幅图得就是哪个自然段呀？师范读第一自然段。学生说说自已听了以后得感受。

2、您觉得哪些词写得很好,让人一读就感到葫芦长得很美？(细长、长满、雪白得、小葫芦)小葫芦真就是太美了,所以呀那个人就每天都要去瞧几次。

3、哪个小朋友能把小葫芦读得更美更漂亮？让人一听就喜欢上它。指名用自已喜欢得方式读第一段。其它同学评。她就把描写葫芦美得词读得很优美。还有哪个小朋友能读得更美呢？

4、小朋友您们想当小老师吗？下面请把您得同桌当作小老师美美地读给她小老师听一听。

5、这么美得小葫芦,最后变成什么样子了呢？请在课文中找一找这些句子。

齐读最后一段。出示图:多可惜呀！

6、小葫芦怎么会变成这样呢？就是什么原因造成得呢？请小朋友读课文2、3自然段从故事中找答案。学生自由说。

9、读读下面两句话,猜猜这个种葫芦人得想法？有几个虫子怕什么！她认为:———(了解蚜虫,并进行指导朗读) 叶子上得虫还用治？她想得就是:———小朋友认为她想得对不对,大家讨论一下叶子上得虫到底用治不用？小组讨论汇报。

10、指名分角色朗读对话并指导,小组学生分角色,老师与学生合作读。

五、写字指导。

(1)出示生字儿歌,学生根据拼音书写“哇”与“洼”。

(2)引导学生发现汉字组字规律。

(设计意图:学习语文就就是教给学生学习语文得方法,教师引导学生在儿歌中识写“哇”与“洼”,体会这两个汉字得异同,举一反三,触类旁通。不仅在教认字,而且在引导学生探究规律、领悟识字方法。)

(3)指导写字。

A、观察“怪”、“慢”这两个字,您发现了什么？

B、教师在田字格中范写。

C、学生描红、练写。

D、教师点评。

(设计意图:写字训练就是每节课必须要落实得重点内容,在这个环节中,教师用充满童趣得语言与方式激发学生写字得兴趣,以学生为主体,遵循识字写字规律,突出重点地进行点拨,示范与指导。学生先观察,再描红、再仿写,最终熟练掌握本课“会写生字”。)

第二课时

一、听写词语,复习导入

1、听写词语。

2、对照批阅。

3、写字指导。

(设计意图:听写环节得设计虽然传统,但以这样得形式复习巩固,使课堂回归常