九年级历史上册-第11课古代日本【教案】
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重点
大化改新、武士和武士集团。
难点
武士和武士集团。
【教学流程】
环节
教学问题设计
教学活动设计
二次备课
情境
引入
日本是亚洲东部的一个岛国，是我国“一衣带水”的邻邦。日本也是一个历史悠久的国家，中日两国在历史上的交往，源远流长。唐朝时，我国鉴真和尚东渡日本，传播中国文化。现在，日本的建筑、服装、文字以及艺术等都与古代中国文化有着非常紧密的联系。 日本由许多岛屿组成，国土有限，资源匮乏。 日本这个岛国是怎样发展起来的呢？让我们带着这个问题，一起走进第11课古代日本。
师：师生共同概括背景：
6—9世纪，日本积极吸取中国文化。
中国文化直接影响着日本，推动日本进行改革。
改革派发动政变，孝德天皇即位。
内容：
①政治:建立以天皇为中心的中央集权制度；
②经济:废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民；国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，不能买卖；统一赋税；
3）大化改新的主要内容有哪些？影响是什么？
三、武士和武士集团
阅读教材“武士和武士集团”一目，结合插图《源赖朝》和《盛甲武士》。回答问题 ：
【问题1】日本庄园
日本庄园是怎样建立的？有什么特点？
【问题2】武士和武士团
武士和武士团是怎样出现的？幕府统治是怎样建立的？幕府统治时期，日本的社生探索、交流、讨论、练习。
生：按要求活动，小组内讨论、交流，然后全班展示合作成果。
师：明确答案。
1）1—2世纪，国家出现。
2)5世纪、大和政权统一了日本。
统治：最高统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。王室贵族有私有领地，依靠部民生产。
强调：日本处于奴隶社会时期。
师：指导学生细读教材，获取有效信息，归纳知识点。
生：阅读教材，找出容易问题的答案。
③文化:积极汲取中国文化。
影响：
使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。
师：强调，大化改新是日本从奴隶社会过渡到封建社会的标准志。联系中国进入封建社会的方式—通过改革。引导学生认识：这一过程，体现了日本民族善于学习的特点。
师：引导学生将日本的庄园与西欧庄园进行比较。
生：归纳日本庄园的建立和特点，展示交流成果。
师：补充关于日本的材料，通过介绍引起学生思考，激发学生的学习兴趣。
生：结合自己的生活，谈论关于日本的其他方面的知识。同时明确本节所学新内容。
自主
探究
完成学案中的“自主探究”部分。
师：出示自主探究问题，巡视帮助学生完成，发现和解决学生所遇到的疑难问题。
生：根据题目快速浏览教材，在书本上标注重要知识点。
建立：贵族、豪门、寺院大量购买、兼并土地，组成庄园。
（西欧庄园：领主通过封君封臣制度，获得土地建立庄园。）
特点：享有“不输不入”特权。组织武士保卫庄园。
（西欧庄园：封臣必须效忠于封君，封君必须保护封臣。）
师：指导师生互换角色，让学生自学本目内容。
生：当“小老师”上讲台讲解，互相交流学习。
师：明确答案：
拓展延伸
想一想中日交往是从何时开始的。在什么朝代双方使节往来相当密切？那时交往密切的原因是什么？现在日本的生活中还保留了中国唐朝的哪些习俗？
通过以上探究，给我们什么认识？
师：指导学生借助材料归纳答案，培养搜集历史信息的能力。
生：讨论，归纳答案。
师： 明确答案，系统知识。
中日交往是从汉朝开始的。在唐朝双方使节往来相当密切，唐朝的经济、文化处于当时世界领先地位，唐朝的繁盛吸引了世界各地的人们漂洋过海，日本当时频频派遣留学生来到长安，学习先进的中国文化。唐朝自身也以博大的胸怀兼容并蓄外来文化的精华。日本人今天的和服、文字、家具等等。
认识：从日本文明形成的过程中可以发现，受自身的地理位置、资源条件影响，形成了日本独特的社会性格：经常保有忧患意识和危机感，始终保持开发的意识，善于向先进的国家学习，不断改革创新，逐渐发展，跃入经济大国的行列。这些都是值得我们学习和思考之处。
反思完善
第11课古代日本
奴隶制国家出现于１—2世纪
大和政权于５世纪统一日本
“武士”：地方豪强为了保护自己庄园，组成的军事集团，成员称为“武士”。
“武士团”：小的武士团追随、服从一个更大的首领，组成大武士团。
幕府统治的建立:12世纪晚期、源氏武士集团的源赖朝、镰仓。
日本社会状况：
幕府与天皇朝廷并存，但天皇大全旁落。
武士集团的长期统治，形成了武士道精神。
师：补充说明，日本“公”（天皇政权）“武”（幕府政权）并存的局面，一直维持到“明治维新”时期，成为古代日本政治制度的重要特征之一。
合作交流
展示提高
一、6世纪前的日本
阅读教材第一段，结合P52“相关史事”。回答问题：
1）日本国家出现是在什么时期？
2）日本统一是在哪个政权时期？统治情况如何？
二、 大化改新
阅读教材“大化改新”一目，结合P53“相关史事”。概括：
1）大化改新的背景是什么？
2）大化改新的时间是在哪一年？是怎样进行改革的？
背景
古代日本大化改新 内容
意义
经济—庄园
大化改新后
政治—幕府统治
教后反思
第11课古代日本
【教学任务】
教
学
目
标
知识与
能力
识记大和政权统一日本，了解大化改新的内容及其日本的影响，了解武士和武士集团的出现及其对日本社会的影响。
过程与
方法
通过有关中日交往历史的讨论，初步培养学生结合所学知识综合分析问题的能力。
情感态
度与价
值观
1通过大化改新新的学习，认识学习与模仿他人是提高自身的一种重要途径。
大化改新、武士和武士集团。
难点
武士和武士集团。
【教学流程】
环节
教学问题设计
教学活动设计
二次备课
情境
引入
日本是亚洲东部的一个岛国，是我国“一衣带水”的邻邦。日本也是一个历史悠久的国家，中日两国在历史上的交往，源远流长。唐朝时，我国鉴真和尚东渡日本，传播中国文化。现在，日本的建筑、服装、文字以及艺术等都与古代中国文化有着非常紧密的联系。 日本由许多岛屿组成，国土有限，资源匮乏。 日本这个岛国是怎样发展起来的呢？让我们带着这个问题，一起走进第11课古代日本。
师：师生共同概括背景：
6—9世纪，日本积极吸取中国文化。
中国文化直接影响着日本，推动日本进行改革。
改革派发动政变，孝德天皇即位。
内容：
①政治:建立以天皇为中心的中央集权制度；
②经济:废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民；国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，不能买卖；统一赋税；
3）大化改新的主要内容有哪些？影响是什么？
三、武士和武士集团
阅读教材“武士和武士集团”一目，结合插图《源赖朝》和《盛甲武士》。回答问题 ：
【问题1】日本庄园
日本庄园是怎样建立的？有什么特点？
【问题2】武士和武士团
武士和武士团是怎样出现的？幕府统治是怎样建立的？幕府统治时期，日本的社生探索、交流、讨论、练习。
生：按要求活动，小组内讨论、交流，然后全班展示合作成果。
师：明确答案。
1）1—2世纪，国家出现。
2)5世纪、大和政权统一了日本。
统治：最高统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。王室贵族有私有领地，依靠部民生产。
强调：日本处于奴隶社会时期。
师：指导学生细读教材，获取有效信息，归纳知识点。
生：阅读教材，找出容易问题的答案。
③文化:积极汲取中国文化。
影响：
使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。
师：强调，大化改新是日本从奴隶社会过渡到封建社会的标准志。联系中国进入封建社会的方式—通过改革。引导学生认识：这一过程，体现了日本民族善于学习的特点。
师：引导学生将日本的庄园与西欧庄园进行比较。
生：归纳日本庄园的建立和特点，展示交流成果。
师：补充关于日本的材料，通过介绍引起学生思考，激发学生的学习兴趣。
生：结合自己的生活，谈论关于日本的其他方面的知识。同时明确本节所学新内容。
自主
探究
完成学案中的“自主探究”部分。
师：出示自主探究问题，巡视帮助学生完成，发现和解决学生所遇到的疑难问题。
生：根据题目快速浏览教材，在书本上标注重要知识点。
建立：贵族、豪门、寺院大量购买、兼并土地，组成庄园。
（西欧庄园：领主通过封君封臣制度，获得土地建立庄园。）
特点：享有“不输不入”特权。组织武士保卫庄园。
（西欧庄园：封臣必须效忠于封君，封君必须保护封臣。）
师：指导师生互换角色，让学生自学本目内容。
生：当“小老师”上讲台讲解，互相交流学习。
师：明确答案：
拓展延伸
想一想中日交往是从何时开始的。在什么朝代双方使节往来相当密切？那时交往密切的原因是什么？现在日本的生活中还保留了中国唐朝的哪些习俗？
通过以上探究，给我们什么认识？
师：指导学生借助材料归纳答案，培养搜集历史信息的能力。
生：讨论，归纳答案。
师： 明确答案，系统知识。
中日交往是从汉朝开始的。在唐朝双方使节往来相当密切，唐朝的经济、文化处于当时世界领先地位，唐朝的繁盛吸引了世界各地的人们漂洋过海，日本当时频频派遣留学生来到长安，学习先进的中国文化。唐朝自身也以博大的胸怀兼容并蓄外来文化的精华。日本人今天的和服、文字、家具等等。
认识：从日本文明形成的过程中可以发现，受自身的地理位置、资源条件影响，形成了日本独特的社会性格：经常保有忧患意识和危机感，始终保持开发的意识，善于向先进的国家学习，不断改革创新，逐渐发展，跃入经济大国的行列。这些都是值得我们学习和思考之处。
反思完善
第11课古代日本
奴隶制国家出现于１—2世纪
大和政权于５世纪统一日本
“武士”：地方豪强为了保护自己庄园，组成的军事集团，成员称为“武士”。
“武士团”：小的武士团追随、服从一个更大的首领，组成大武士团。
幕府统治的建立:12世纪晚期、源氏武士集团的源赖朝、镰仓。
日本社会状况：
幕府与天皇朝廷并存，但天皇大全旁落。
武士集团的长期统治，形成了武士道精神。
师：补充说明，日本“公”（天皇政权）“武”（幕府政权）并存的局面，一直维持到“明治维新”时期，成为古代日本政治制度的重要特征之一。
合作交流
展示提高
一、6世纪前的日本
阅读教材第一段，结合P52“相关史事”。回答问题：
1）日本国家出现是在什么时期？
2）日本统一是在哪个政权时期？统治情况如何？
二、 大化改新
阅读教材“大化改新”一目，结合P53“相关史事”。概括：
1）大化改新的背景是什么？
2）大化改新的时间是在哪一年？是怎样进行改革的？
背景
古代日本大化改新 内容
意义
经济—庄园
大化改新后
政治—幕府统治
教后反思
第11课古代日本
【教学任务】
教
学
目
标
知识与
能力
识记大和政权统一日本，了解大化改新的内容及其日本的影响，了解武士和武士集团的出现及其对日本社会的影响。
过程与
方法
通过有关中日交往历史的讨论，初步培养学生结合所学知识综合分析问题的能力。
情感态
度与价
值观
1通过大化改新新的学习，认识学习与模仿他人是提高自身的一种重要途径。