如何对待学困生教学随笔

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学困生辅导心得

学困生辅导心得
作为学困生的辅导员，我有一些心得体会可以分享给你：
1. 理解学困生的困难：首先，要理解学困生们面临的困难和挑战。

他们可能有学习困难、注意力障碍、记忆力问题等等。

要认识到这些问题，并采取合适的方法和策略来帮助他们。

2. 制定个性化的学习计划：每个学困生都有不同的学习需求和能力水平。

因此，制定个性化的学习计划是非常重要的。

了解学生的学习风格和喜好，并根据他们的需要提供适当的支持和资源。

3. 提供实用的学习技巧：学困生可能对学习技巧和方法缺乏了解。

作为辅导员，要向他们传授实用的学习技巧，比如如何提高记忆力、时间管理和注意力集中等。

这些技巧可以帮助学生更有效地学习和掌握知识。

4. 鼓励积极参与课堂：学困生常常感到自卑和不自信，因此，他们可能不愿意积极参与课堂活动。

作为辅导员，要鼓励和支持他们积极参与课堂讨论和活动。

通过鼓励成功和给予认可，可以提高学生的自尊和自信心。

5. 提供个别辅导和反馈：针对学困生的困难和问题，提供个别辅导和反馈非常重要。

通过个别辅导，你可以更好地了解学生的学习需求，并给予针对性的指导和支持。

6. 建立良好的沟通与合作关系：学困生面临的问题可能需要学校其他部门和家长的支持和协助。

作为辅导员，你要积极与学生的家长、教师和其他专业人员合作，共同制定学生的学习计划和目标，并分享学生的进展和需求。

总之，作为学困生的辅导员，不仅要有相关的知识和技能，还需要关注学生的情感需求，培养他们的自信和动力。

希望以上的经验和建议对你有所帮助！。

小学教育随笔学困生训练方法

小学教育随笔学困生训练方法小学教育随笔学困生训练方法在学习和工作中，大家一定都接触过随笔吧？随笔是过去社会较为流行的一种文体，语言灵动，婉而多讽。

那么，什么样的随笔更有感染力呢？以下是店铺精心整理的小学教育随笔学困生训练方法，欢迎大家分享。

根据学困生的不同情况，研究采取了有针对性的训练方法。

1、“小目标”训练法。

学困生一般的情况都由于知识系统某项残缺，造成学习新知识的障碍，因而教师必需完善他们的知识结构，从补缺补差着手，有效的进行个别学习指导和适当补课。

采取“小目标、快反馈、速矫正”的方法，具体做法：（1）要求放低，适当补“差”。

掌握学困生的最近发展区，创设一个“小目标”，使学困生能一次一得。

（2）实施单元达标教学，对学习本单元仍未达标的及时反馈，出现问题及时补救，不留“夹生饭”进入下单元的学习。

（3）实行分组教学，分层次提要求，分类指导，分层评价，快速反馈，使不同类型学生都能得到最优发展。

（4）采取课堂教学、小组学习与小组指导相结合教学方式，提供学困生表现的机会，使他们从被动学习转为主动学习。

2、成功激励法。

学困生在学习过程中往往出现情感障碍，一方面由于学生每次以失败者的心态去学习，学习无兴趣，消极对待。

另一方面，由于带上无形的学困生帽子，班级里的事都不能沾边，失去参与的机会。

学困生与教师与班集体自然而然的形成了鸿沟，从而导致情感交流的中断，因而要改变学困生的学习状态，首先要激发他们的`学习兴趣，给他们创造成功的机会，教师要发现学困生的特长、优点和潜能。

一旦发现就要创造条件，积极扶持，使其发展，激发学习兴趣，进而萌发获得成功的欲望。

其次，教师要把爱生和知生结合起来，“用爱浇灌迟开的花蕾”，以真诚的爱去唤醒他们“沉睡的心”，打通情感障碍。

只有这样，学困生才能敞开心扉，接受教育，去争取成功。

3、学习习惯矫正法。

培养学困生良好的学习习惯是改变他们学习数学困难的比较关键的环节。

教师要耐心指导，使学生形成良好的学习习惯，学生良好的学习习惯的形成，对他们继续以后的学习终身受益。

小学教师的教学随笔与反思7篇

小学教师的教学随笔与反思7篇小学教师的教学随笔与反思篇1培养“学困生”良好的学习习惯“学困生”一般是指有生理缺陷、智力因素、家庭和社会环境的影响等原因造成在完成学习任务上有困难的学生。

从教多年，我认为在数学教育教学中培养“学困生”良好学习习惯，是每一位数学教师必须要应对的工作。

教师在与学生接触过程中要处处严格要求自己，做到课前认真备课，对待学生一视同仁，异常要尊重和关心“学困生”。

那些学习成绩较差的同学，往往异常需要得到教师的指导和爱护，这些学生基本上由于自卑心理严重，不敢接近教师，更没胆量向教师讨教各种问题，所以教师要选一些适宜的时间多关心他们，多对他们进行鼓励，并让他们回答一些简单的问题，从而让他们建立自信心。

经过这样，让“学困生”明白，学习有困难不要怕，要进取应对困难，学生的学习兴趣逐渐有好转。

教师在课堂上讲课要尽量多离开讲台，步入学生中间，甭总舍不得离开三尺讲台。

教师在课堂上要多走下讲堂。

异常是当安排讨论问题或完成练习环节时，我所教学的班级中就有几位学生由于自控本事差，就会在哪儿玩。

就这些情景，我上课时，就尽量的离开讲台，在学生的座位之间适时走动，当发现学生开小差或玩耍时，就立刻到他们身边提醒，有时还寻找机会表扬、激励他们。

这样，使这些学生能感受到教师常常都在关注自己，于是就慢慢努力克制自己的不好习惯了。

强化良好习惯养成。

我所教学的班级中有那么几位学生，对数学课不感兴趣，因为他们觉得不愿意动脑筋思考问题，所以对于数学作业练习来说更是感到头痛，作业总是不能按时完成，就算特意留他们下来做，也很难完成，他们的如此态度，对班里其他学生产生不良的影响。

针对这样的情景，我在班里让学生组成的学习小组，让组员之间相互帮忙，促使他们改掉不良的学习习惯，让学生之间产生了相互督促，养成按时完成作业的良好习惯。

注意兼顾个体差异。

针对不一样的学生，设计出各种不一样的激励的评价标准，教学时，“学困生”要到达相应的标准就可得到好的评价，作业及练习的难度也如此；对于优秀学生，我定的校准就要高一些。

小学教师教育随笔《我们应该怎样帮助学困生》

我们应该怎样帮助学困生
“不放弃每一个学生”，“关注每一个学生的全面发展”，“一个也不能少”，当我一想到这些语言时，心中不免会有点自责，我班的差生，平时对他们除了呵斥，批评之外真的用心教育了吗？为此，除了自责之外就该是行动了，于是我努力做到以下几点，希望能帮助到学困生。

一：变呵斥为耐心教育。

耐心的帮助他们正确的认识到自己的长处和短处，用爱心去唤醒他们对学习的兴趣。

丢掉戒尺，多用语言去感化，去激励。

二：帮助树立自信。

老师上课时有意关注他们的表现，提一些简单的问题让他们回答，并及时给予表扬，让他们在被别人的肯定中树立自信，从而产生学习的兴趣。

千万不要对他们在学习上的一点点错误而追究而责骂。

三：找到转变的方法，因人而异，如座位调换，得到好成绩的帮助。

多分析孩子的学情，尽可能地去帮助他。

四：个别辅导，给他们找小老师，教师分段分时个别辅导，让他们从基础入手，争取能认字，写字，读课文。

并做阶段性地评价，及时表扬有进步地孩子。

五：最大限度的争取到家长的支持，配合。

定期打电话与家长交流孩子的近况，不时请家长来校或家访与家长共尚教育孩子的策略。

总之，为了转变我班的学困生，我必须舍得花精力和时间，还得想办法，让孩子重树学习之信心，获得学习的快乐，争取早日赶上其他同
学。

相信功夫不负有心人，只要努力了就一定可以做得更好的。

教学随笔--学困生的对待

学困生的对待与转化中宁六中孙祥宗每每上课，总有那么几个学生静静地座在教室里，对教师的启发提问毫无反应，显得漠不关心，更谈不上学习的热情。

从他们“冷漠”的表情中，其实隐藏着一种深深的期待：期待老师的关注和关心，更期待老师鼓励的眼神和爱抚的目光。

记得有一次我听化学课，我坐在最后一排一位同学的身边，老师上课时首先听写了上节课所讲的几个重要的化学方程式，我发现他一个也没有写对，并用手捂着，很不好意思地怕我看见。

课中教师的提问同学们都争先恐后地积极举手发言，他却一言不发，仿佛课堂与已无关。

我问他是不是听不懂？他摇摇头。

翻开他的课本，书本上也鲜有记号。

我暗想，这可能是一位学困生。

可接下来发生的事情却让我目瞪口呆。

当老师提出怎样设计实验验证二氧化碳与氢氧化钠溶液确实发生化学反应时，他在纸上画了画，很快设计出了“瓶吞鸡蛋”的实验。

我微笑着向他竖起了大拇指。

他的脸上掠过一丝惊喜。

不少同学开始举手交流自己的设计方案，他还是不敢举手发言，但却用一种期待的眼神看着老师，这是我这一节课唯一一次发现他用这样的眼神看着教师。

看得出他多么希望老师能点自己起来回来这个问题。

当老师问还有其他方案的同学请发言时，我小声地嘀咕了一句“再不举手就没机会了！”，他才犹犹豫豫地举起手，老师走过来，全班同学的目光都转向这里，他用一种只有周围几个同学听得见的声音说出自己的设计方案，老师复述一遍后，我发现同学们怀疑的眼神中充满了敬佩。

当老师宣布他的方案最富有创新意识时，同学们用雷鸣般的掌声来祝贺他。

此后，这位同学上课听讲用心多了，学习化学的态度有了360度的转弯，化学成绩也有了大幅度的提高。

有时我在想，教师不应用有色眼镜来一成不变地看待每一个学生，平常我们过多地关注了学习成绩好的学生，给予了他们更多的关爱和表现的机会，也毫不吝啬地给予了他们更多的赞美，反过来却过少地用心来发现和挖掘学困生潜在的优点和闪光点。

学困生最怕老师对他另眼看待，最怕老师和学生看不起。

小学班主任工作随笔-帮助学困生

小学班主任工作随笔-帮助学困生
学困生班班都有，帮助学困生是老师每天的必修课。

按我们现在每天的作息时间制度，我们有以下几个时段可以对他们进行辅导：课中学生练习或作业时、午休时、傍晚作业整理时。

从形式上可以是：个别指导、辅导内容相同的一起辅导。

从内容上可以分为：错题订正辅导、补知识漏洞、相关联知识点的梳理与建构、不同题型解题技巧的辅导等。

为了提高学困生辅导的效率，如午休时、傍晚作业整理时，往往采用有计划地安排内容以几人集中辅导为主，这样做既比一人一人地辅导节省时间，又能创造水平相当的同学之间公平交流的机会；课间就以巡视、个别点拨为主。

辅导学困生时，不仅要对他们进行文化知识的辅导，还要讲究学习方法方面的指导和渗透，让他们慢慢地学会自主学习的方法，养成自觉学习的习惯。

同时要密切关注学生的心理教育，要时刻留意学生的情绪，要积极增长学生的学习积极性，以鼓励和表扬为主。

学困生教学随笔

学困生教学随笔学困生指的是学习上有困难的学生，那老师是如何教育他们的呢?下面是店铺精心为你整理学困生教学随笔，一起来看看。

学困生教学随笔篇1学困生一直是教师们头疼、也是最疑惑的症结。

尤其是高年级的学困生，其“困”之程度更为明显，主要为以下几方面特征：1、困之广。

从横向的角度上看，几乎门门科目都很吃力。

2、困之深。

从纵向的角度上看讲，学困生几乎每个知识体系都极其薄弱。

比如数学，学生的应用题分析能力、解题能力都很差;同时，计算能力、背诵能力都要比他人低。

3、困之顽固。

学困生是补了旧知识，落了新知识，补了新知识，旧的又忘了。

新新旧旧，步步薄弱，一旦脱节，就会全部溃散。

那么，学困生“困”的最本质原因是什么呢?可归为两方面原因：1、理解语句、题意的能力非常差。

学困生对于文字类题目十分打怵，首要问题是读不懂什么意思，然后才是题的思考方法。

所以老师们对学困生补习的第一步就是一字一句、有重点、有突出的先给学生读题，然后再对题意作进一步的“翻译”解释，最后才是思路上的导入。

所以，“翻译”题，明白题意，是学困生的首要障碍。

这就是为什么，老师给学困生讲题，学困生当场就明白，但，一旦脱离了老师的“翻译”，把有关的“白菜”题换成“萝卜”题，学困生就会困陷于“读不懂”的状态中，又迷糊了。

2、没有独立的、成熟的、自我的思维分析体系。

应当说，经过老师的点拨和帮助，几年学习下来，每个学生的思维中都会逐步形成比较独立的、适合自己的问题思考模式，这种模式日积月累，便会构建成具备学生个人特征的思考体系。

这种思考体系犹如一个“无形”的加工厂，一旦建立，学生就会依照它的“运行”规则进行有序地思考和问题解决。

而且，越是到高年级，这种体系就越成熟化、完善化、自我化。

思维体系构建的质量决定了学生不同水平的发展，决定了优等生、中等生、学困生的分化。

因此，学困生“困”的第二个原因就是他们没有自己独立、成熟的问题思考体系。

由于体系没有建立，所以，他们必须依赖于他人的帮助，“翻译”且“解释”问题本身和问题的深层次含义。

教学随笔一则——关注学困生

学习效果不佳，在课堂上听、、，记背出了课堂却迅速遗忘。这样，学生在学英语时就产生了难情绪，甚至厌学情绪。面对这些问题，我们必须正视，要做到
对学生有爱心、心。在教学过程中，心、心是耐爱耐
学生英语成绩就一直不好。“ 生” 差特别差，即使把
在有条件的情况下运用一些多媒体教学手段，如投影仪及电脑课件等，这些教学方法的运用不但极大地提高了学生的兴趣，而且还有利于创设情景。在
这样的教学环境中，生学得快，得牢，分发挥学记充了主体性。英语是一门语言，进行 “ 、、、 ” 要听说读写四个方面的大量训练，由于任教班级比较多，困生自然也学有一定数量，我一个人的精力有限，有家长的积而没极配合，很难完成教学任务的。于是我利用家长是会及家长来访常和家长们联系，取他们的合作，争督
一
个学生：期末考试你打算考多少分呀？他很自信 “ ”
现他们有点滴的进步时，就要在全班同学面前表扬他们，使他们感到自己也有比人强的地方，增强他们的自信心。要让学困生体验成功的喜悦，发其学激
习兴趣。差生上课时注意力往往不够集中，了延为长差生上课专注的时间，课堂上我常结合课文做在些游戏，点歌曲，听录音，些有趣的小故事等，教听讲

小学教育工作随笔转变学困生的教学策略

小学教育工作随笔转变学困生的教学策略关键词：闪光点兴趣刻苦自尊方法作为老师，我们都知道要提高全班学生的学习成绩，除了要保证优秀生的学习成绩外，提高中下生的成绩也非常重要，尤其是学困生的成绩，所以在平常的教学中，我非常注重转变学困生，来提高全班的成绩，下面我来谈一下我的做法和想法。

很多成绩差的学生并非智力低，而是贪玩、懒惰、上课不专心听讲，还有的学生由于家庭原因，父母从不过问孩子的学习，孩子的自觉性差，不完成作业，导致基础差，学习跟不上。

针对各种情况，我采取以下措施：一、善于捕捉闪光点，帮助学困生树立自信心学困生一般自信心不足，所以我在课堂上特别注意培养学生的自信心，我在课堂上经常对他们说，你们在我眼里都是最聪明的，都是有潜力的。

这样师生之间的距离一下子被拉近了。

在以后的课堂教学中一方面我经常鼓励学困生多开口回答问题，刚开始时，他们可能会怕自己说错被别人嘲笑，所以我就在他们耳边轻声说：“没关系，只要你说出来，就成功了。

”同时微笑着看着这个学生，而且不管对错，我都给予表扬。

慢慢地，参与的学生多了，许多学困生都尝试到成功的喜悦，上英语课积极多了。

另一方面，在课堂中我善于增强学生的成就感，因为每一个人都渴望成就，都希望自己的能力得到发挥，而每一个学生都得到老师的表扬，获得老师的认可，这就需要老承认学生的个体差异，允许学生犯错，善于捕捉学生身上的闪光点，对学生进行多奖励，老师应该急于对学生的优点加以称赞，迟于找错。

就拿我以前所教过的一个学生来说吧，他的名字叫颜智峰，他是从一所比较差的私立学校转学到我们学校的，他的各科成绩都很低，在学习上缺乏上进心，经常在课堂上乱发言，冲动易怒，常欺负别的同学，每天都不完成作业，对于老师的教育也是“左耳朵进，右耳朵出”，老师们都很头痛。

但是作为他的英语老师，我并没有放弃他，而是多方教育他，及时捕捉他的闪光之处。

有一次全校学生搞清洁卫生，很多学生看到搞得差不多了就走了，只有他一个不怕苦继续在搞卫生；还有一次单元测验中，有一道难题全班只有他一个做对，我就抓住这两次机会在班上表扬了他一番，我观察到他的表扬由沮丧到惊讶再到振奋，我知道我的表扬起到了成效。

2023年教师读书随笔对学困生不抛弃,不放弃

教师读书随笔对学困生——不抛弃，不放弃对学困生——不抛弃，不放弃勇于承当责任是师德的核心，师德的根本要求就是对学生负责任，传道、授业、解惑，就是要对工作负责、倾心俯首、用真情回报党和国家、家长和社会。

这就要求我们教师要敬业、要有诚心、要有恒心、要有爱心；要求我们十年如一日的坚守工作，对待任何一个学生不抛弃、不放弃。

心理学研究说明，中小学生心理还处在发育完善阶段，神经系统脆弱不稳定,学习时简单疲乏，自我调节能力较差，使得中小学生在学习过程中简单失去平衡,导致学习出现困难。

所以在学习过程中，有一局部同学会相对落后，成为临时的学困生。

作为老师，我们要有成长型思维，要把这些学困生看成含苞待放的花朵，用静待花开的心态等待孩子成长。

那么在这个过程中，我们如何与学困生一同坚守援助其成长呢？第一，坚决不让学生欠作业。

在小学阶段，大多数学困生的产生都是因为学习态度不端正——比方，欠作业就是一种很常见的现象。

对待“欠债〃的学困生，作为教师要有执着的精神，不轻易放弃他。

要让学生明确这是他的学习任务，必需要完成，而且头天欠下的作业无论如何要在第二天还清。

我们班有一个小周同学，在我接班之前总是欠作业。

所以我就让她在课外活动结束后开始补作业，到了饭点她还没有补完作业，我就帮她打晚餐，等她做完了再吃；过后我还会让她写反思，让她对问题进行深刻分析、总结、思考如何改良。

对于不写作业的学生，还要特长争取得到家长的支持与配合。

比方对于小周同学，周末作业一般就更不写了，所以我会提前和家长打招呼，拜托他援助监督一下。

当然，在一开始，常常得到的是失望的结果。

小周的作业周一回来依旧没做。

等我联系小周的家长时,家长会说不好意思，他很忙或者他也监督了之类的话。

我会回他说，这不是您的问题，这是孩子的问题，多谢您的配合。

然后我会把因为孩子没写作业而采取的措施跟家长交流分享，让家长看到我没有抛弃、没有放弃他的孩子，期望他与我一起并肩作战，甚至间或孩子因为补作业而没吃上坂，我也会因此而坦诚地向家长表示歉意。

关于学困生的教育随笔_抒情作文

关于学困生的教育随笔学困生需要老师的更多的关爱。

那么有关学困生的教学随笔如何写呢?下面是橙子精心为你整理关于学困生的教育随笔，希望你喜欢。

关于学困生的教育随笔篇一开学几个星期以来，我感受最深的是学困生的教育问题。

我所任教的两个班中，有几个还可以教好的学困生，他们的共同点都是懒惰、畏难，就让我多花点心机帮助他们，督促他们，让他们在小学最后一年有所学、有所得，其实能看到他们的点滴进步是非常开心的一件事，现在我对他们的进步有一点信心，就让我们共同努力，争取进步，不敢奢望他们的进步有多大，起码让他们不能讨厌数学，如果能有点进步，就是我最大的幸福了!策略一：在课堂上要不时关注学困生，如果发现他们分散精神，就立刻提问他，他不会回答，那我就不动声色，提问另一个成绩跟他差不多的学生，当然我心中有数，这个学生必需当时是有听课，并有把握他会回答出我所提的问题，并对这个学生给予极高的评价。

那不会回答我问题的那个学生就能明白老师对他的批评了，会自觉地认真听。

如果这策略没有成效，说明那个学生脸皮够厚，还需要更进一步严厉的批评，就要出策略二：再一次不动声色提问他，如果还不会，我就对他说：“可能你坐着听不能集中精神，那你就站着听课，如果你能回答出老师的一个问题你就可以坐下听。

”这时绝大部分的学困1/ 5生都会用心听课，争取能回答出一个问题。

策略三：课后辅导。

利用下课的十分钟，我主动走到那个学生前，辅导课堂的学习要点，并根据学生的性情作适当的批评。

比如：如果那个学生是比较顽皮的，就严厉批评，如果那个学生是因为听不明白而分散精神的，我就不作批评，只是辅导他之后说些鼓励的话，让他知道自己并不是个笨学生，只要能控制好自己，认真听课就能听得明白，就会越学越好的。

策略四：时时表现出老师是关心他们的。

在课余时间，绝对不能对学困生冷淡，适当时候甚至要比其它学生热情，跟他们拉家常，跟他们拉近关系，记住亲其师，才能信其道。

如：上星期我班一个顽皮的学困生跌伤发脚，缺课几天，当他第一天回校上课，我就跟他聊天，问问他怎样跌伤的，还痛不痛，还表扬他脚还没好就回校上课，并利用午练、第二课堂时间给他补课。

关于我班数学学困生转化教学随笔

关于我班数学学困生转化教学随笔郭金平关于我班数学学困生的教学，我个人认为除了学生自身的原因，再就是数学学科本身的特点，根据这些情况，于是我在教学过程中不断的提升自己本身的教学水平，同时我还积极的通过其他途径来完善自己的每一节课堂教学。

课前我认真钻研教材，与学生进行交流，了解学生的具体情况来选定具体的教学情景，为学生创设一些现实的情境，对于学生自身的厌学情绪，我通过与学生聊天来获得学生的信息，对症下药，效果比较明显。

我所任教的六年级数学，学习上困难比较大的学生较多，我接过这个班以后就针对这个现象做了大量的工作，然后就具体问题具体解决。

主要采取了下列措施：（1）培养学生情感，促进师生感情积极的情感能提高学生的心理和生理的活动能量，从而提高思维和学习潜能，学生听课也伴随一定的情感，而学生的情感往往同他对知识的领会程度，对教师教学的兴趣密切相关。

（2）情感倾斜，关注学困生作为数学教师我每天的工作计划中就有关于学困生的辅导工作，对于一些学习有困难的学生，如果教师在情感上多一些倾注，在课堂多一些关注，课后多一些帮助，他们在学习上可能会有所提高，学习的兴趣、积极性也会随之提升。

所以作为一名数学教师不但要有一颗爱心,更要有一颗耐心.（3）学困生自己制定出具体的学习计划、学习目标，定期在数学活动课上交流总结。

（4）给学生设计喜欢的作业，少而精，但还要活。

这样也减少了家长的唠叨。

（5）帮助学生作业潦草现象，课堂上有老师监督，学生字写的还比较正规，但是家庭作业在没有家长和老师监督的情况下，字迹比较潦草。

这与学生自身的控制能力有关，同时与监督力度不够也有很大关系，于是采取家庭作业不定期、不定人的抽查，这样有效的控制了学生字迹潦草的现象。

（6）对于一些不良习惯的养成，比如计算题，要求用脱式计算，学生就用脱式计算，可是对于教师没有要求的计算题学生不习惯在演算纸上计算，而喜欢口算，这样既浪费时间又容易出错，想了许多的办法都不能很好的纠正这个问题，没办法教师只好采取了每节课、每次测试检查演算纸的措施。

学困生教育教学随笔_作文1250字_随笔作文_

学困生教育教学随笔学困生的教育如何开展才能让学生没那么大压力。

我们去看看老师写的教学随笔，汲取经验吧。

下面是小编精心为你整理学困生教育教学随笔，希望你喜欢。

学困生教育教学随笔篇一一、我班语文学困生基本情况：1、没有良好的听课习惯。

听课效率整体较差，在课堂上讲话、做小动作几乎成了他们的习惯，良好的班风有待形成。

2、基础较薄弱。

并不是低年级老师的问题，而是有孩子的理解能力、记忆能力相对较弱，而且容易遗忘。

班里还有6位孩子拼音不过关，有2个孩子甚至四个声调还分不清，刚会读一转身就忘了。

3、不会看课外书。

后20%学困生，往往不会阅读课外书，书拿在手里一会儿就翻好了。

4、严重的二胎不良症。

后20%学困生以二胎为主，与家长的交流中，发现两种现象：(1)家长不住地夸家里的老大是多么聪明多么懂事，而对老二几乎失去信心。

(2)老大读得很用心成绩很好，老二即使读不出也无所谓，以后留在身边也用得着。

(3)随着年龄的增长，已经没有太多的精力花在老二身上。

(4)老二小时候特别宠爱，甚至腻爱，现在长大了就没办法管了。

二、转化学困生措施1、关注课堂，提高40分钟效率。

认真备课，努力寻找适合301班孩子的方法，吸引孩子，让更多的孩子专注于课堂。

对每天的听课情况、作业情况进行反馈，表现好的、有进步的予以奖励，在“星星花园”里贴上一颗星星，通过这种激励方式让孩子认真学习，养成良好的学习习惯。

2、因材施教，设计学习坡度。

通过这样的方式，让他们也感受到成功的喜悦，从而激发学习兴趣。

3、多花时间，让每个孩子都掌握汉语拼音这一工具，这是他们走入社会的必备武器，学会了拼音，就可以逐渐认识更多的字，可以提高他们成年后的生存能力。

4、培养看课外书的习惯。

书是可以启智，越是这些孩子我们越应该给他们课外阅读的时间，如果一味地让他们做题，只能是让他们越来越讨厌学习。

所以，培养他们课外阅读的习惯是刻不容缓的事情。

5、家校互通，共同努力。

通过家访、电访等渠道，一方面可以通过家庭来了解学生在学校外的一些行为习惯及各种表现，另一方面使家长了解学校的目标和对学生行为习惯等方面的要求，从而使家长与学校达成一种共识，也可以向家长讲解一些有关教育孩子方面的技巧，通过家庭与学校相互沟通和配合，促进学生形成良好的学习习惯和行为习惯。

小学教师针对学困生的教学随笔5篇范文

小学教师针对学困生的教学随笔5篇范文小学教师针对学困生的教学随笔1“世界上没有相同的脚印。

”每个孩子都是一首歌，一副画，他们有最动听的音符，最美的焦点，我的学生在我的“五步快乐教学”课堂上，露出了自己灿烂的笑容，张扬了自己的个性，在快乐的气氛下学习，收获满满。

一、“五步快乐教学”催蕾生发。

在“复习检测”中，我帮助学生将重点旧知连成线，结成块，更扎实的记忆了旧知。

在“新知探究中”学生在课堂上通过小组内合作、探究、对话、互动、体验而获取知识、充分发挥学生学习小组的作用，让学生在合作中体验快乐。

在“达标夺星”中，我为他们设计了灵活多样的夺星题，孩子们一鼓作气完成，即使夺不到全部星星，孩子们也不甘示弱，直到弄懂题意，披荆斩棘，做对习题，再次夺到星星才肯罢休。

成功是诱饵，会吸引孩子们不断克服困难，创造性的学习知识，在“快乐展示”中，孩子们争先恐后的将最棒的自己展示给同学，孩子们向展示者投去敬佩的目光，体验成功的孩子心中得到最大的满足和快慰哦，成为喷涌智慧的源泉，孩子们更加的积极、自信。

在“回顾小结”中，孩子们不是听众和观众，不同层次的孩子都积极思考，认真总结。

成为一个个小小演讲家，孩子们在课堂上游刃有余，课堂真正的属于孩子们。

二、小组合作学习给课堂带来新气象。

《数学课程标准》指出“：数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程，有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。

可见作为师生共同活动的小学数学教学，分组合作学习是其课堂教学活动的一种重要的教学组织形式。

在新课程教学理念思想的指导下，我不断地探索适应新课程理念的课堂教学模式，在新的教学模式中，根据我班目前的生源状况来看，班级内部学生学习能力、现有文化基础、理解能力、接受水平层次不齐，简单化的分组教学会对教学组织带来较多不利因素，教学效果较差。

但是采用同质分组，目标层次太多，教师难以实施教学。

课题随笔1-对学困生的一点思考

对学困生的一点思考——记关于学困生的教学随笔凌河区百股小学赵丹在学校教育中，正确对待后进生，做好后进生的转化,需要做很多的工作。

据自己的体会，一般来说，我认为应从以下几个方面入手。

一个教师所面对的学生集体，总会有各方面都发展得好一些的学生，也会有各方面都发展得差一些的学生。

在学校教育中，正确对待后进生，做好后进生的转化,需要做很多的工作。

据自己多年的体会，一般来说，我认为应从以下几个方面入手。

一、多一点理解和尊重“学困生”通常是指那些在学业或思想品德等方面暂时落后的学生。

因为学习不突出，他们往往有较重的自卑感，因此更需要得到老师的理解与尊重。

要给他们更多的关怀和帮助。

“学困生”也有人格，他们同样需要理解和尊重。

要站在学生的角度设身处地理解他们的心态，对他们要有同情心，决不能排斥。

诚心爱护他们，耐心感化他们，细心引导他们，善于发现他们的细微进步，及时得给予表扬，发现他们的问题要及时纠正，耐心帮助。

扶一把回头是岸，切忌不闻不问，任其自由发展。

二、多一点信任和支持有的学困生在各方面表现都比较差，缺点、毛病比较多。

他们经常听到的是批评，遇到的是不信任的冷漠眼光。

他们有时候看起来风平浪静，然而却潜伏着不安定的因素；有时侯表面上高高兴兴，然而内心深处却隐含着焦虑和不安。

教育转化他们，老师首先要信任他们，使他们有发挥特长的场所，有发表见解和表现自己才能的机会。

同时，也应从多方面给予他们帮助和扶持，在引导上下功夫，会使他们有所转变的。

三、多一点表扬和鼓励一般说来，学生都喜欢被老师表扬，都十分重视老师的表扬，学困生也是如此。

如果老师能认真挖掘他们潜在的闪光点，并注意及时表扬他们、鼓励他们，哪怕是微小的进步，就会使他们感到老师是公平的、亲切的，有助于使他们全面认识和估价自己，从而增强信心，鼓起上进的勇气。

四、多一点温暖和体贴教师眼里无亲疏、无差生，平等对待一切学生。

尤其，对学困生不能因为他们缺点多就冷淡、疏远他们，要抱着一颗爱心去亲近他们，多给他们一点温暖和体贴。

尊重学困生,唤起他们脆弱的自尊心(教育随笔)

尊重孩子，唤起他们脆弱的自尊心
——教育随笔
六年级的学生，对自己的学习情况基本上都能有一个正确地评价了，对自己在班里的位置也有定位，一旦学生认为自己是班里的后进生，通常就不太会有能取得好成绩的自信。

其实，静下心来想想，这些孩子挺可怜的！由于本身的学习基础和学习能力就与别人有差距，到了六年级，尤其是六年级的下半段，上课只能听懂很少一部分，讨论的时候也只是听众的角色，不懂的问题一大堆，又不好意思也不敢问，问同学吧怕人笑，问老师吧一看老师那紧锁的眉头就怵。

上课听不懂，作业就不会，怎么办，组长又催着教，抄呗！捉住了顶多就是挨顿批，这是很多后进生的心理写照。

时间长了，也习惯了，也麻木了，认定自己学不好，也就不努力了。

其实，到了六年级，要想改变学生的不良的学习习惯，挺难的。

但作为老师是坚决不能放弃的。

我感觉能做的有两方面：一是时刻关注后进生：上课、课间、作业，教学中的每一个环节都时刻关注它们。

其间想些办法降低学习的难度，减轻他们对学习的焦虑，比如一对一互助，作业分层等等。

让学生感觉到老师是能体会到他的困扰的。

另一方面是尽可能保护好他们本已经很脆弱的自尊心，让他们觉得至少老师是尊重他们的，在班里形成良好的氛围，一点一点重拾自信；课上给他们树立自信的机会，让他们回答力所能及的题目，甚至于在回答正确时全班给与掌声，这些都会起到不错的作用。

如何对待和解决学困生汇总3篇

如何对待和解决学困生汇总3篇如何对待和解决学困生 1第一：学困生，他们只是在学习方面不努力而已，并不__他们其他方面不行，所以不能看他们的学习不行就把他们放弃了。

第二：学困生，也是你的学生，当然也要以他们是你的学生来看待，这是最基本的。

很多老师肯定会面临学困生上课捣乱纪律，不服从管理等问题困扰。

其实完全大可不必这样。

老师应该课外多和他们沟通，把他们当作朋友，但是不可谈学习，因为他们本来就是学困生，你和他谈学习肯定无法沟通，而且他们也会恨你，所以不能为了学习和他们交朋友，你应该以一个生活上的朋友来看待，他们才会感激你，上课也会听从你的安排。

第三：对待学困生不能以学习为标准，现在的社会行行出状元，读书也未必有他们混的好，所以把他们当作生活上的朋友看待，不能处处制约他，这样他们会感到反感，所以和学困生做生活上的朋友是最好的。

如何对待和解决学困生 21、对学困生进行基础方面的训练。

找一些口算题，让学困生进行口算训练，并教会口算的方法，并及时给予鼓励：“你真聪明，真棒！”2、以优带差，让学困生感觉班集体的温暖。

为了让学困生感受到集体的温暖，集体的乐趣，我发动班上的优生去帮助学困生，不仅帮助学困生解决学__的问题，而且和学困生一起玩耍，一起游戏。

3、老师要多关心理解，尊重学困生。

让学困生感到被重视的幸福。

经过以上两条措施的实施，我发现这孩子有了很大的进步，但要真正__学困生内心的阴影，我觉得要让学困生发现自己在他人心中的地位，在老师心中的地位。

于是我不时找学困生座谈，有时还和学困生拉拉家常，给学困生讲一些幽默的，有启发性的笑话，有时我还用亲昵动作表达我对学困生的.爱，例如用手摸摸学困生的头，拉拉学困生的小手，这种慈母般的爱让学困生深深感到自己在老师心中的分量，让学困生感到被重视的幸福，在这种师爱的影响下，学困生的自卑心理消除了，上课能大胆举手回答问题了！4、老师对学困生的爱要有责任，而不是纵容、泛滥。

虽然师爱对学困生的个性很有好处，能帮学困生驱走心中的自卑阴影，但如果一味地纵容，学困生有缺点，有错误也不指出，那或许学困生会走向另一个极端――骄横任性，我行我素。

有关如何对待学困生教学随笔

怎样对待学困生教课漫笔魏周惠作为教师，特别是作为班主任，每个班级中都存在着学困生，但是学困生转变工作愈来愈遇到关注，为此，广大教师已经从不一样角度探究出好多可行的转变举措，促使“学困生”转变工作的展开。

但自己感觉，在教育应张扬学生有个性、应关注学生全面发展的今日，采纳鼓舞夸奖方式，来引导促使“学困生”的成长，也是一种有效的教育方法。

鼓舞夸奖是照在人心灵上的阳光，要让阳光培育每一个学生们快乐地成长，就需要有“心”。

爱是教师的一把金钥匙。

诚挚的爱，能够填平师生之间的鸿沟，获得学生的相信。

教师要真实认识学生，充足相信，以同等、快乐、友善和鼓舞的方式对待“学困生”，才能轻松与他们进行交流和交流，使“学困生”感觉到爱的阳光，让他们五体投地地接受教育。

信心是“学困生”成功的基础，在对待“学困生”方面，一是教师自己要建立起信心，要相信每一个“学困生”不单有进步的心态，也有进步的盼望，老师只需顺序渐进，一步一个脚迹，浑身心地投入必定能获得好的成效。

二是要建立起转变“学困生”的信心，“学困生”身上固然存在着显然的差别，但也储藏着一些不惹人注视的“闪光点”，老师应选择有益机遇，适合加以夸奖、鼓舞，谆谆教导，唤起其积极向上的心灵火花。

金无足赤，人无完人，每个学生都有有弊端和长处，作为教师绝不可以紧盯着学生的弊端不放，致使于看不到他的优点。

特别是对“学困生”，他们极少遇到人们的关注，更需要教师仔细察看，全面认识，进而发现发掘在他们身上的“闪光点”，并让一个“闪光点”在爱的阳光洗浴下变为更多的“闪光点”。

“学困生”的个性特色，素质天分以及其余形成原由的不一样，致使了在转变他们的过程中的差别性和复杂性，常常花销了艰巨的劳动却见效甚微。

作为教师，要切忌浮躁和蜻蜓点水，应一个知识点、一道习题耐心地解说，作个别指导，指点学习方法，有针对性地采纳不一样的教课手段，不胜其烦地指导，直到让他们掌握为止。

所以，教师需要有耐心，更要“导之以行，锲而不舍”。

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如何对待学困生教学随笔
魏周惠作为教师，尤其是作为班主任，每个班级中都存在着学困生，然而学困生转化工作越来越受到关注，为此，广大教师已经从不同角度探索出很多可行的转化措施，促进“学困生”转化工作的开展。

但本人觉得，在教育应张扬学生有个性、应关注学生全面发展的今天，采用鼓励表扬方式，来引导促进“学困生”的成长，也是一种有效的教育方法。

鼓励表扬是照在人心灵上的阳光，要让阳光哺育每一个学生们快乐地成长，就需要有“心”。

爱是教师的一把金钥匙。

真挚的爱，可以填平师生之间的鸿沟，取得学生的信任。

教师要真正了解学生，充分信任，以平等、愉快、友好和鼓励的方式对待“学困生”，才能轻松与他们进行沟通和交流，使“学困生”感受到爱的阳光，让他们心悦诚服地接受教育。

信心是“学困生”成功的基础，在对待“学困生”方面，一是教师自身要树立起信心，要相信每一个“学困生”不仅有进步的心态，也有进步的渴望，老师只要循序渐进，一步一个脚印，全身心地投入一定能取得好的效果。

二是要树立起转化“学困生”的信心，“学困生”身上虽然存在着明显的差异，但也蕴藏着一些不引人注目的“闪光点”，老师应选择有利时机，适当加以表扬、鼓励，循循善诱，唤起其积
极向上的心灵火花。

金无足赤，人无完人，每个学生都有有缺点和优点，作为教师绝不能紧盯着学生的缺点不放，以致于看不到他的优点。

特别是对“学困生”，他们很少受到人们的关注，更需要教师细致观察，全面了解，从而发现挖掘在他们身上的“闪光点”，并让一个“闪光点”在爱的阳光沐浴下变成更多的“闪光点”。

“学困生”的个性特点，素质天赋以及其它形成原因的不同，导致了在转化他们的过程中的差异性和复杂性，往往花费了艰巨的劳动却收效甚微。

作为教师，要切忌烦躁和蜻蜓点水，应一个知识点、一道习题耐心地讲解，作个别辅导，指点学习方法，有针对性地采用不同的教学手段，不厌其烦地指导，直到让他们掌握为止。

因此，教师需要有耐心，更要“导之以行，持之以恒”。

人非圣贤，孰能无过？宽容，会给“学困生”撑起一片自尊的天空。

老师对犯错的“学困生”不要动不动就批语、斥责，这样会使“学困生”变得消极自卑，尤其对个性倔强的“学困生”，无休止的批语、斥责会使他们产生强烈的不满情绪，产生叛逆心理，使“学困生”从感情上疏远教师，不愿意按受老师的教育。

因此，教师要包容“学困生”的所有缺点，从感情上亲近他们，兴趣上引导他们，学习上启发他们，生活上关心他们，让“学困生”体会到老师时时刻刻
都在爱护、关心他们。