小学汉语拼音教学难点与应对策略分析
拼音教学中的问题研究
拼音教学中的问题研究作者：孙盼盼来源：《新教育时代·学生版》2019年第02期摘要：汉语拼音是学习语文的基础，扎实掌握汉语拼音，有利于学生语文能力的提升。
因此，拼音教学在小学语文教学实践过程中显得格外关键而重要。
但就目前小学语文拼音教学来看，还存在众多重问题与困境。
本文将深入探析小学语文拼音教学实践活动中潜在问题，并提出相应的解决问题的策略。
关键词：汉语拼音师资素质学生学情解决策略一、汉语拼音教学问题1.师资水平参差不齐汉语拼音教学任务重点在小学一年级进行。
而大部分学校因各种原因在这一学段往往安排的是一些薄弱教师。
（例如年纪较大、能力相对较弱，或是代课教师。
）2.汉语拼音教学交流研讨明显不足虽然《汉语拼音方案》已经走过50年的历程，已经成为人人离不开的交际工具。
但除了在教育部颁发新教材《部编一年级上册语文》开展过专题研讨学习有涉及过拼音之外，其他各县区、各校开展拼音专项的交流研讨活动很鲜见，没有这方面意识。
3.汉语拼音教学评价方式单一，缺乏实践性学习普通话，发音、拼音是基础，也是关键。
而发音、拼音本是口耳之学，必须在实践中不断提高。
但目前对语音教学的考查却大都局限于在试卷上给汉字注音等书面性知识。
缺乏口语性交际性的考察。
4.汉语拼音教学环境和资源相对匮乏目前“校园内使用普通话”的要求在大部分学校基本停留在口号式阶段;“课堂内使用普通话”也受到不小的挑战。
同时，就教学资源而言，也就是课本、挂图，PPT图片。
缺乏一些学生喜闻乐见的生动活泼的音像资料和语言情景。
二、汉语拼音学生学习中问题1.缺乏长时间的学习兴趣一年级的学生好奇心较强，但学习拼音兴趣短暂。
2.快速记忆能力强，但记忆较短暂一年级学生学习能力较强但忘性大，他们只能够短暂地记住汉语拼音的读法，很快就忘记。
3. 相近字母的读音容易混淆小学拼音教学是使用统一的普通话发音标准，但学生容易受到当地方言的影响，从而导致自己的发音不标准。
在学习汉语拼音的过程中，小学生也极其容易混淆声母的发音。
浅谈汉语拼音教学论文
浅谈汉语拼音教学论文一、引言汉语拼音作为汉语学习的基础，对于推广普通话、提高国民素质具有重要意义。
然而，在实际教学中，汉语拼音教学效果并不理想，存在诸多问题。
本文旨在分析当前汉语拼音教学现状，探讨提高教学效果的策略。
二、汉语拼音教学现状分析1. 教学方法单一目前，许多教师在汉语拼音教学中，仍然采用“一言堂”的教学方式，以讲授为主，学生被动接受。
这种教学方式忽视了学生的主体地位，导致学生学习兴趣不高。
2. 教学内容枯燥汉语拼音教学内容较为枯燥，容易使学生产生厌学情绪。
此外，教师在进行拼音教学时，往往过于注重拼音规则的讲解，而忽视了实际运用。
3. 评价方式单一在汉语拼音教学评价中，多数教师采用笔试的方式进行，过于关注学生的考试成绩，而忽视了学生的实际运用能力。
三、提高汉语拼音教学效果的策略1. 创新教学方法（1）采用游戏化教学，激发学生学习兴趣。
（2）运用多媒体教学手段，增强课堂趣味性。
（3）组织小组合作学习，提高学生的参与度。
2. 丰富教学内容（1）结合实际语境，让学生在运用中学习拼音。
（2）引入趣味故事、儿歌等，提高学生的学习兴趣。
（3）注重拼音与汉字、词语的结合，提高学生的综合运用能力。
3. 改进评价方式（1）采用多元化评价方式，如口头测试、课堂表现等。
（2）关注学生的个体差异，给予个性化指导。
（3）注重过程性评价，关注学生的进步。
四、结论汉语拼音教学是汉语学习的基础环节，教师应充分认识到其重要性，创新教学方法，丰富教学内容，改进评价方式，以提高汉语拼音教学效果。
通过本文的探讨，希望对提高汉语拼音教学水平有所启示。
四、汉语拼音教学实践案例分析1. 案例背景以某小学二年级为例，该班级共有学生50人，其中大部分学生在入学前已接触过拼音，但掌握程度不一。
教师在教学过程中，发现学生普遍对拼音学习缺乏兴趣，课堂参与度不高。
2. 案例实施（1）教师采用游戏化教学，设计了“拼音接龙”、“拼音找朋友”等游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习拼音。
小学低年段汉语拼音的教学策略
小学低年段汉语拼音的教学策略【摘要】小学低年段汉语拼音教学策略对于学生的语言学习起着至关重要的作用。
在启蒙教学策略方面，老师可以通过生动有趣的教学活动引发学生学习的兴趣；在听说读写结合策略方面，老师可以结合多种教学方法帮助学生全面掌握拼音知识；在游戏化教学策略方面，老师可以利用游戏的形式让学生在轻松快乐中学习；在互动教学策略方面，老师可以鼓励学生之间互相交流，提高学习效果；在示范教学策略方面，老师可以通过示范正确的发音和书写方法来引导学生学习。
小学低年段汉语拼音教学策略的灵活性和有效性使得学生能够更好地掌握拼音知识，为日后的语言学习打下坚实基础。
【关键词】小学低年段、汉语拼音、教学策略、启蒙教学、听说读写、游戏化教学、互动教学、示范教学、重要性、灵活性、有效性1. 引言1.1 教学背景小学低年段汉语拼音教学背景是指针对低年级学生进行汉语拼音学习的教学背景。
在小学低年段，学生正处于语言发展的关键阶段，他们对于语言的接受和模仿能力较强，同时也具有较强的好奇心和求知欲。
汉语拼音作为汉字学习的基础，对于学生日后的汉语学习起着至关重要的作用。
在小学低年段进行汉语拼音教学是至关重要的。
1.2 教学目的小学低年段汉语拼音的教学目的是帮助学生快速掌握拼音的基本知识，打下良好的语言基础。
通过学习拼音，学生可以更准确地发音，并能够准确地记忆和书写汉字。
拼音教学还能够帮助学生培养对汉语的兴趣和热爱，提高他们的汉语听说读写能力，为日后学习汉语打下坚实的基础。
教学目的还包括激发学生学习的兴趣和欲望，培养他们的学习动力和自信心，使他们在学习拼音的过程中能够积极思考，主动探究，不断提高自己的语言能力。
通过拼音教学，学生还可以更好地了解汉语语音系统的特点，提高他们的语音准确性和语感，为以后学习汉语的语音、词汇、语法等方面打下基础。
教学目的是引导学生正确学习和掌握汉语拼音知识，促进他们的全面发展和提高学习效果。
1.3 教学重要性小学低年段汉语拼音教学的重要性不言而喻，汉语拼音是学习汉语语音和文字符号的基础，是学生学习汉语的入门课程。
一年级汉语拼音有效教学策略探究
一年级汉语拼音有效教学策略探究摘要:汉语拼音对于小学生而言具有极其重要的意义，并且作为小学阅读识字和普通话的基础，对于刚入学的一年级新生而言，要帮助其快速高效的掌握汉语拼音，的确是较为困难的教学工作。
本文将对一年级学生的性格特征进行分析，同时从汉语拼音的教学策略展开，明确教学目的，将学生的学习兴趣从最初激发，最终提供有效的教学途径，与同行共勉。
关键词:一年级；汉语拼音教学；教学目标；兴趣小学语文的起点就是从汉语拼音开始的，因此，汉语拼音也是小学课程的基础，对于还没有接触中国文字的小学一年级学生而言，汉语拼音的难度不亚于成年人对于生僻字的感觉，因此，帮助学生进行汉语拼音的学习也是对学生的科学启蒙，拼音教学的难度和重要性应该由教师进行有效钻研和深入研讨，最终结合自己的学习经验和教学视频，展开有效的课堂教学。
一、明确教学目标，切实打好基础小学语文学习的重点和基础就是汉语拼音，如果汉语拼音的基础没有学得很扎实和牢固，就很容易影响到学生后期的学习，比如声母、韵母和音节，特别是一年级学生，对于音节的拼读感到非常困难，因此，教师必须想出有效的策略对学生进行拼音教学，在教学过程中，教师需要对课堂的教学难点和重点进行深入探讨，从而创新自己的教学方法，不断提升自己的教学质量和效率。
因此，具体而言，在汉语拼音的教学中，不仅要强调拼的重要性，也要对读和写的部分进行总结和归纳，同时，确保拼读和读写训练，学生也需要进行准确的区分，从而有效掌握整个汉语拼音的初级环节，而这个标准也是新课改所要求的一年级新生需要掌握的基本技能。
与此同时，想要让一年级的新生从一开始就将字母写的非常精确，是很困难的，需要一个较长的时间段去让学生适应和练习，因此，教室在进行汉语拼音的教学时，应该将比较容易混淆的字母进行区分，并重点强调，这些易混的字母的具体书写方式。
比如b，p，d，q四个字母就很容易混淆，特别是小学一年级的学生，有的连左右都分不清楚，从而在写b的时候容易将其误写为d，因此，教师应该强调这些点，并且在合适的时候可以通过儿歌的方式引起学生的重视。
一年级汉语拼音教学现状与提效策略研究
一年级汉语拼音教学现状与提效策略研究【摘要】本文主要围绕一年级汉语拼音教学的现状与提效策略展开研究。
在首先分析了一年级汉语拼音教学的当前现状，以及探讨了本研究的意义和重要性。
在通过教学现状分析和提效策略研究，提出了针对性的教学实施方案，并对其效果进行评价，同时也探讨了可能存在的问题与挑战。
在总结了教学现状的重要性，展望了未来的发展方向，并给出了相关的研究建议。
通过本文的研究，希望能够为一年级汉语拼音教学的改进提供有效的参考和借鉴，提高学生的语文水平和学习效果。
【关键词】一年级汉语拼音教学现状、研究意义、教学现状分析、教学提效策略研究、教学实施方案、效果评价、问题与挑战、总结现状、展望未来、研究建议1. 引言1.1 一年级汉语拼音教学现状一年级汉语拼音教学现状存在着一定的问题和挑战。
当前一年级汉语拼音教学缺乏系统性和针对性，教学内容和方法比较零散，缺乏科学性和规范性，导致学生学习效果不佳。
一些老师在教学过程中存在教学方法单一，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生学习的积极性和主动性。
一年级汉语拼音教学中还存在着教师专业水平参差不齐，教学资源和教学设施不足等问题，制约了教学质量的提升。
针对以上问题，我们需要深入研究一年级汉语拼音教学现状，探索有效的教学提效策略，推动一年级汉语拼音教学的改革和发展。
只有全面了解当前教学现状的优势和不足，才能有针对性地制定改进措施，提高教学质量，促进学生全面发展。
1.2 研究意义汉语拼音是汉语学习的重要基础，尤其对于一年级学生来说，掌握好拼音是打好汉语学习基础的关键。
目前一年级汉语拼音教学存在一些问题，比如教学方法单一、教学内容单一、教学资源不足等。
本研究旨在对一年级汉语拼音教学现状进行分析，探讨如何提高教学效率，提出相应的教学策略，并制定相应的教学实施方案。
研究意义在于帮助教师更好地了解一年级汉语拼音教学的现状，找出存在的问题和不足之处，并提出相应的改进措施。
通过本研究，不仅可以提升教师的教学水平和专业素养，也可以提高学生学习汉语拼音的兴趣和能力，从而进一步促进一年级学生汉语学习的发展。
2024年小学语文低年级汉语拼音教学策略总结(2篇)
2024年小学语文低年级汉语拼音教学策略总结一、引言随着社会的快速发展和改革开放的推进，汉语拼音教学在小学语文低年级中占据了重要的地位。
汉语拼音是学习汉字和培养阅读能力的基础，对学生的语文学习和提高阅读能力具有重要意义。
因此，本文将从教学目标、教学内容、教学方法等方面介绍2024年小学语文低年级汉语拼音教学策略。
二、教学目标1. 培养学生正确的发音习惯和良好的语音感知能力，掌握汉语拼音的基本发音规则和技巧。
2. 培养学生对声、韵、调的敏感度，提高对元音、辅音的辨析能力。
3. 培养学生听、说、读、写汉语拼音的综合能力，为后续汉字教学打下基础。
三、教学内容1. 汉语拼音的基本发音规则和技巧：教师要利用声、韵、调的特点，通过示范、讲解、练习等多种手段帮助学生掌握拼音的基本发音规则和技巧。
2. 常用字母的发音：教师要重点讲解元音和辅音的发音特点，辅以动画图像和实物教具，帮助学生准确发音。
3. 声调的教学：通过演示和游戏等方式，让学生体会声调的含义和重要性，培养学生正确朗读带声调的拼音的能力。
四、教学方法1. 情境教学法：教师要根据学生的实际情况和学习需要，设计具体和生活、实际相关的情境，将汉语拼音融入其中，使学生能够在真实的情境中学习和掌握。
2. 游戏教学法：通过拼音游戏的形式，如听音辨字、拼音接龙、拼音大挑战等，激发学生的学习兴趣，增加学习的趣味性和互动性。
3. 多媒体辅助教学法：利用多媒体课件和教学软件，结合图像、声音、动画等多种手段，直观形象地展示汉语拼音的发音特点和规律，加深学生的记忆和理解。
4. 分层次教学法：根据学生的不同程度和学习能力，采取差异化教学，使每个学生都能够有针对性地学习和巩固汉语拼音知识。
五、教学手段1. 唱歌：利用有趣的汉语拼音歌曲，教师可以引导学生唱歌，通过歌曲的节奏和韵律来帮助学生记忆和掌握汉语拼音的发音。
2. 贴标签：教师将常用字母、音节符号等制成标签，贴在教室里的物品上，通过指引学生朗读标签上的拼音，巩固学生的发音技巧。
汉语拼音教学中学困生的成因及对策
语言文学研究汉语拼音教学中学困生的成因及对策杨静（庄浪县第二小学，甘肃庄浪744600）摘要：汉语拼音教学是小学语文课程的重要组成部分。
由于汉语拼音是一种表音符号，没有实际意义,发音和外形也没有关联。
本文从汉语拼音教学中学困生的成因谈起，提出应对策略,对提高学困生学习汉语拼音很有帮助#关键词：汉语拼音学困生小学语文自1958年《汉语拼音方案》公布以后，汉语拼音教学就成为小学语文课程的重要组成部分，特别是20世纪80年代以后强调培养学生的识字能力，汉语拼音作为识字的基础,引起人们的重视。
从小学语文教学实际情况看，一年级孩子既要认准、读准，又要写会,更要借助汉语拼音认读汉字，具有相当高的难度$下面我结合教学经历就汉语拼音教学中学困生的成因及对策谈谈看法,供大家$一、汉语拼音教学中学困生的成因（一）教师层面。
1.教方法失当。
每一位学生都希望得到老师的关注和鼓励，尤其是刚接受学校教的一年级学生，更师的与鼓励。
但在实际教学过程中，教学考评的压力，一要的，对学生要，一些学生学的，其中受能力的学生为学困生。
2.教学$课的，一年级课教学一大，有的教为实教学，课度，会学生的$部分学生，教的课，只能当：，%学，从为学困生。
3.教要高。
级教学的大难题是难以因教。
教自教的一学生人，有视学生的$对能力、能力及分析能力异的学生，制定相的教学，一的要，安排一样的作业，那平基础较的学生会因为达教的要，去学信心，学表懒散、不认真,从为学困生。
4.对学情解。
学前教，在汉语拼音教学程中，接受能力较弱的学生在课堂上掌握，对学产生恐惧，接受能力较强的学生会觉得学习内容简单，兴趣。
5.受大额影响。
近年来，城务工家庭增多,加上群对优质教育的追求，部分城区学校及教质高的学校大额$因为学生多，在课堂上对学生掌握知识的情况难以全面、及检查。
对教师检查学习效果的问，部分灵活的学生会抢先做出回答，学困生一般内向，上课寡言少语，遇懂的地方不会主动向教师请教。
小学汉语拼音教学难点与应对策略
１学 生 自己改 ： ． 默读 ， 改 文 章 的 内容 和 结 构 。 修 ２ 分 小 组 改 ： 学 生 朗读 自己 的作 文 ， 后 其 他 同 学 分 别 谈 ． 让 然 他 们 的修 改 意 见 ， 既可 以从 整 篇 或 整段 文 章来 谈 ， 也可 以从 某 一
情 朗读 ， 助 语 感 ， 看 自 己的 习作 是 否 朗 朗 上 口 ， 借 看 同一 个 内容 ，
的事 。例 如 写“ 、 ｎ” 一 定 要 写 得 顶 满 中 格 ， 要 左 右 对 称 ， ｍ” “ 时 且
写“ ” “ ” ， 两 个 字 母 的下 端 一 定 要 写 到 最 下 一 格 的 是 三 Ｐ 、ｇ时 这
期拼 音 的 机械 识 记 这 一 基 本特 性 ，难 以避 免 学 生 学 习 上 易 混 易
２拼 读 ： 受方 言 发 音 的 影 响 ． 易 在 拼 音 教学 中 ， 言 区 的学 生 由于 受 方 言 发 音 的 影 响 ， 方 因此 部 分 字 母 的发 音 常 有 偏 差 甚 至 难 以纠 正 。如 平 舌 音 与翘 舌 音 不
多 困难 ， 形成 了教 学 难 点 。 何 认 识 汉 语 拼 音教 学 难 点 ？ 何 让 如 如 抽 象 的 、 调 的 拼 音走 进 天 真 、 稚 的童 心 ？本 文 拟 结 合 教 学 实 单 幼
能越 来 越 糊涂 。
认
读、 学好 普 通 话 的 工 具 。然 而 拼音 教学 的难 度 也 是 众 所 周
知 的 。 音 只 是 一些 抽 象 的 符 号 和规 则 ， 有 实 际意 义 。 求 学 拼 没 要 生在 八 周 内掌 握 汉 语 拼 音 ， 对 于六 、 岁 的孩 子 而 言 ， 然 绝 这 七 显 非 易事 。表 现 在 实 际 教 学 中 ， 生在 认 、 、 等 方 面 都 存 在 诸 学 读 写
小学语文拼音教学中潜在的问题及应对措施
小学语文拼音教学中潜在的问题及应对措施作者：汪建华来源：《教师博览·科研版》2019年第04期[摘;; 要] 随着新课改的不断推进，小学语文拼音教学已成为小学语文教学的重要内容，尤其是面对小学英语字母学习，及时让小学生改正不正确的拼音读音已成为传承我国汉语言文化的重要途径。
小学语文拼音教学中存在教学理念落后、教学方法不科学等问题，教师应不断更新教学理念，创新教学方法，以此提升小学语文拼音教学的效率。
[关键词] 小学语文;拼音教学;潜在问题;策略改变教师原有的教学策略以重新焕发课堂教学活力，对提升小学语文拼音教学具有非常显著的作用。
为更好地研究小学语文拼音教学问题和策略，文章将以教学实例分析如何在课堂上利用字词讲拼音，利用游戏学拼音的教学方法，具体如下：一、小学语文拼音教学的潜在问题分析（一）教学理念落后传统的教学理念可以概括为“以教师为中心，以学生为附属”。
这种教学理念虽然能让学生在短时间内学到大量的知识，但是不利于其学习兴趣、学习方式和学习习惯的养成，久而久之，学生对语文拼音学习失去信心、失去兴趣，教学过程的教学目标就难以达成。
（二）教学方法不科学传统教学过程中，教师多采用“填鸭式”和“满堂灌”的教学方法，因为此类教学方法能够在短时间内收获教学奇效，特别是在应试教育环境下，“填鸭式”和“满堂灌”的教学方法可谓长久不衰，但是这不利于培养学生的学习主动性和积极性，遇到问题也不愿思考、不会思考，对教学过程产生不利影响。
（三）教学内容多为理论知识，缺少实践因为传统的考试内容中关于拼音的考试内容只考写而不考读，所以教师根据考试内容的要求，注重理论知识教学而忽略实践知识教学，导致学生只会“纸上谈兵”，所学的知识都用在了考试上却应用不到生活中，导致学生没有形成基本的语感，而且在学习英语后常常和英语字母搞混，主要表现在读音按照英语字母来读。
二、小学语文拼音教学应对策略（一）不断更新教学理念首先，教师应该始终树立“以学生为本”的现代化教育教学理念，始终坚持把学生放在课堂教学的第一位，从学生的角度出发思考自己应该怎么教课;其次，教师不能因为学生年纪小就主动承担起“课堂统治者”的角色，相反，教师应该主动退居幕后，承担起“课堂引导者”“课堂启发者”的双重角色，一步一步地引导学生通过自主学习、合作学习等方式学会拼音知识;最后，从学生、教学目标出发整合课内外拼音资源，即让教学内容既能符合学生的学习水平和接受能力，又能符合教学目标的具体要求。
浅谈小学低年级汉语拼音教学的方法与技巧
教学方法课程教育研究164 学法教法研究进行展示，则克服了实物演示的缺点。
例三，在讲解电动机的结构及工作原理时，可以利用动画对电动机进行“拆卸”使学生动态地认识电动机的基本结构，通过演示定子产生的旋转磁极带动转子旋转，使学生形象地理解电动机的工作原理。
可见，多媒体能够提供生动的图片、动画，语言及大量的信息将抽象的知识形象化，集中学生的注意力，极大地提高了教学效率，同时，多媒体演示突破了时间、空间的限制，具有实物演示难以取代的优点。
二、问题导向教学法由于电工电子技术课理论性较强，若长时间讲授，则学生容易产生疲劳感，难以集中注意力，且难以内化知识。
因此，在授课时应采用问题导向以引导学生积极思考。
学生思考问题的过程即是内化知识的过程。
那么，应如何在电工电子技术课中应用问题导向法呢？问题导向型教学应围绕问题展开，问题贯穿始终，将整个课堂教学串起来，一般过程为：问题导入，分析问题，解决问题，总结。
爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，可见提出问题的重要性。
然而，提出一个问题是十分有讲究的。
比如开门见山，直接提出问题是一种方法；联系生活实际，创设问题情境是另一种方法。
二者方法不同，所起到的效果也有差异。
在教学中，建议采用后者。
分析问题即是进一步明确问题是什么，具有哪些限制条件等。
解决问题是指学生根据已有的知识和解决问题的方法探索解决问题的途径，提出解决问题的方案。
最后，应对问题的解决过程、方法进行总结评价。
三、任务驱动教学法如果长期孤立地讲解理论知识，则课堂教学较无味，难以长期保持学生的学习兴趣，同时，学生难以将所学的知识用于解决实际问题，不符合职业教育的要求。
那么，应如何解决上述的教学问题呢？这里采用任务驱动法。
任务驱动法就是以工作任务为核心来训练专业技能和并构建专业理论知识的教学法。
“基于工作任务”是这种教学法的核心思想，这就要求教师将一门课程的教学内容设计成一个或多个具体的学习任务。
例如，可将章节内容——单相桥式整流电路设计成学习任务——节能保健小夜灯的制作，学生通过制作节能保健小夜灯，掌握单相桥式整流电路的工作原理。
拼音教案及教学设计
拼音教案及教学设计一、教学目标：1. 让学生掌握拼音的基本知识，包括声母、韵母、声调等。
2. 培养学生正确拼读词语的能力。
3. 培养学生正确书写拼音的能力。
4. 提高学生对汉语的兴趣和自信心。
二、教学内容：1. 声母：b, p, m, f, d, t, n, l2. 韵母：a, o, e, i, u, ü3. 声调：第一声、第二声、第三声、第四声4. 拼音书写规则三、教学重点与难点：1. 重点：声母、韵母、声调的认读和拼读。
2. 难点：声母和韵母的区分，声调的运用。
四、教学方法：1. 游戏法：通过拼音游戏，激发学生的学习兴趣。
2. 情境教学法：创设生活情境，让学生在实际环境中运用拼音。
3. 互动教学法：引导学生互相交流、讨论，提高参与度。
五、教学准备：1. 教学课件：拼音卡片、PPT等。
2. 教学道具：拼音挂图、声母、韵母卡片。
3. 练习题：拼音练习册、自编拼音题目。
4. 教学资源：网络资源、教材等。
教案范例：第一课时：声母的认识与拼读一、热身活动（5分钟）1. 老师带领学生唱一首拼音歌，让学生感受拼音的乐趣。
2. 学生自由发言，分享自己对拼音的认识。
二、教学新内容（15分钟）1. 老师出示声母卡片，引导学生认识b, p, m, f四个声母。
2. 学生跟读，老师纠正发音。
3. 学生分组进行拼音游戏，巩固声母的认识。
三、课堂练习（10分钟）1. 学生拼读声母，老师检查发音。
2. 学生书写声母，老师点评并指导。
四、总结与拓展（5分钟）1. 老师总结本节课所学内容，强调声母的重要性。
2. 学生分享学习心得，互相鼓励。
3. 老师布置课后作业，要求学生巩固声母的认识。
注意：根据实际情况，老师可以调整教学内容和时间安排。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 练习完成情况：检查学生课堂练习和课后作业的完成质量。
3. 拼音拼读能力：通过拼音拼读比赛等形式，评估学生的拼读能力。
新课改下小学语文汉语拼音教学的方法和技巧
新课改下小学语文汉语拼音教学的方法和技巧在小学语文学科教学当中，拼音是学生语文学习的基础，在整个语文学科教学中占有较大比重。
学生只有掌握拼音，才可以更快的识字阅读，这对于学生语文能力的培养，有着至关重要的作用。
小学低年级阶段学生，他们并未形成完善知识体系。
教师在拼音教学过程中，会遇到许多难题。
在当前的课程改革环境下，小学语文教学拼音教学有了更高的教学要求，这时需要创设更加愉快的环境氛围，引导学生学习汉语拼音。
本文就新课程改革环境下，小学语文汉语拼音的教学技巧进行以下探讨。
标签：新课程改革;小学语文;拼音教学随着新课程改革的不断推动，小学语文教学中，汉语拼音的作用逐渐显现出来。
语文教师在教学过程中，应培养学生拼音学习的积极性，引导学生自主学习，培养学生良好语文学习能力。
由于传统拼音教学，已无法适应当前小学语文教学改革需求，教师需不断寻求教学改革和创新策略。
从而体现语文拼音教學的趣味性和直观性，培养学生兵学习兴趣，增加学生拼音学习积极性，并凸显学生在课堂中的主体地位作用。
营造更活跃课堂氛围，有效提高拼音教学效率。
一、当前语文拼音教学现状（一）学生自身素质有待提升拼音是小学语文教学的基础，因此家长对学生进行了比较基础的拼音教学。
并且部分学生在接受幼儿园教育时也接触了拼音，这也为小学新学习奠定了一定的基础。
但不是所有的学生都在进入小学之前都接触了拼音教学。
因此，学生之间存在着一定的差异性，这也给小学拼音教学带来了一定的难度。
小学学生自觉性较差，在学习中需要教师的引导与监督。
教学中教师如果无法很好地把握课堂教学时间，集中学生注意力，难以提升语文拼音教学效果。
（二）语文教师应加强自身教学素质语文教师在小学拼音教学当中，充当着非常重要的角色。
教学水平与学生的学习状况，有着直接的联系。
当前的小学拼音教学过程中，教师自身的教学水平应不断提升。
许多教师就按照以往的教学经验来进行教学，忽略了学生的个性特征。
学生在学习过程中显得比较被动，这并不利于提高语文拼音教学效率。
浅析小学汉语拼音教学中存在的问题及应对策略
浅析小学汉语拼音教学中存在的问题及应对策略在中国的小学教育中，汉语拼音教学是一门至关重要的课程。
它不仅是学生学习汉字的基础，也是培养学生阅读、写作和沟通能力的必备工具。
然而，随着时间的推移，人们逐渐发现了小学汉语拼音教学中存在的一些问题。
本文旨在浅析这些问题，并提出相应的应对策略。
首先，一个主要的问题是教学材料的单一性。
传统的拼音教材过于简单，缺乏足够的变化和挑战，这使得学生在掌握基本发音规则后难以提高。
例如，一些拼音教材只涵盖了常用的声母和韵母组合，很少包含复杂的声调和音变规则。
因此，学生在面对真实的语言环境时，往往会感到困惑和无助。
针对这个问题，教师可以采用多元化的教学资源和方法。
首先，引入优质的拼音教材，包括一些富有挑战性的课文和练习题，以培养学生的兴趣和激发他们的学习热情。
其次，利用多媒体技术，在教室中播放一些真实的汉语语音材料，让学生通过模仿和尝试来提高自己的发音能力。
此外，组织一些游戏和角色扮演活动，让学生在实际情境中运用拼音知识，增加他们的实际语言运用能力。
第二个问题是学生对拼音的依赖性过强。
由于汉字和拼音存在一定的联系，一些学生在阅读和写作时过度依赖拼音，而忽视了汉字的学习。
这导致他们在遇到没有拼音标注的文字时，无法准确地理解和表达。
这不仅影响了学生的阅读理解和写作能力，也限制了他们的思维和创造力的发展。
针对这个问题，教师可以更加注重学生对汉字的学习和应用。
在拼音教学的基础上，加强对汉字的解释和教授，让学生了解汉字的构造和含义。
同时，引导学生进行词义辨析和语境分析，培养他们独立思考和理解的能力。
此外，可以鼓励学生多读、多写，通过积累和运用汉字来提高自己的语言表达能力，逐渐减少对拼音的依赖。
最后一个问题是教学方法的呆板性。
传统的汉语拼音教学方式多以讲解和背诵为主，忽视了学生的实际操作和自主探索过程。
学生往往在被动接受知识的过程中产生厌学情绪，难以掌握拼音的实际运用技巧。
为解决这个问题，教师可以采用一些互动和合作的教学方法。
浅谈小学低年级语文拼音教学中的常见问题与解决办法
浅谈小学低年级语文拼音教学中的常见问题与解决办法摘要：在小学学生语文学习中，汉语拼音是学生学习最基础的部分，也是学生学习其他语言和理解课文重要工具之一。
汉语拼音不仅是作为学生识字写字训练的必修内容还应该具备其他基本功能比如阅读能力等一些综合素质要求；其次拼音又有其独特之处就是它可以培养儿童良好学习习惯、提高语文学习速度及加强口语表达技巧方面，因此在小学语文教学中教师应当重视这一点，让学生们能把注意力集中到课文知识上。
关键词：小学；低年级；语文拼音；拼音教育一、小学低年级语文拼音教学中的难点（一）教学目标不明确。
在低年级的汉语拼音学习过程中，教师没有对学生进行正确引导，而是一味地灌输，导致课堂氛围比较沉闷。
小学生们的注意力都很容易被分散。
所以很多老师为了达到自己既定好的目的而忽略学生自身存在问题。
例如：有些孩子上课时喜欢做题、有话不敢说；还有些家长平时忙于工作等因素影响了他们在课上和家庭中的作业布置以及学习情况等等这些原因会使教师对汉语拼音教学产生一定程度上地偏差，从而影响汉语拼音教学。
（二）在课堂中教师没有对学生进行正确引导，导致很多低年级的语文成绩不理想。
例如：有一些学生上课注意力都很集中，但老师却一味地要求他们去配合作业完成进度；还有些小学生因为怕被家长批评而不敢主动回答问题、答题速度慢等等这些原因也会使课堂氛围变得沉闷压抑和无趣。
（三）在教学过程中教师没有对汉字进行讲解，导致很多低年级的语文成绩不理想。
教师对汉字的讲解只是为了让学生了解到一些生字和儿歌，没有把文字内容进行深层次地挖掘，而是用枯燥乏味的话来代替教学。
这样就会使课堂变得死气沉沉、缺乏趣味性了。
（四）教师在课后作业批改时不重视学生学习情况等这些原因都有可能导致低年级语文成绩出现偏差甚至下滑趋势的现象发生。
二、小学低年级语文拼音教学中的办法（一）提高小学语文教师拼音教学能力汉语拼音是小学低年级学生学习汉字的基础，教师要加强拼音教学。
小学低年级汉语拼音教学存在的问题及对策
小学低年级汉语拼音教学存在的问题及对策摘要汉语拼音是小学语文教学的第一道难关。
汉语拼音的学习对于低年级的小学生来说是最重要的学习内容。
但是汉语拼音教学中任然存在着诸多问题：教师只采用讲授法教学、学生汉语拼音学习水平参差不同、学生缺乏良好的汉语拼音学习习惯。
结合《义务教育语文课程标准》，分析目前小学汉语拼音教学现状，从小学汉语拼音教学存在的问题进行探索，找出应对策略，以便应用于教学实践，使学生更好地获得拼音方面听、说、读、写的语言运用能力，建立起良好的语言习惯。
本研究在收集国内外有关低年级汉语拼音教学基础上，运用文献法、观察法、访谈法对小学低年级汉语拼音教学中存在的问题及对策探究。
在小学实习中，通过观察小学语文课堂教学活动，了解小学低年级汉语拼音教学的课堂状况。
关键词：小学；汉语拼音教学；存在问题；对策目录1 绪论 11.1 研究背景 11.2 研究目的及意义 11.2.1 研究目的 11.2.2 研究意义 11.3 国内外研究现状 21.3.1 国外研究现状 21.3.2 国内研究现状 21.4 研究内容及方法 31.4.1 研究内容 31.4.2 研究方法 32相关概念界定 42.1汉语拼音 42.2小学低年级 42.3汉语拼音教学 43小学低年级汉语拼音教学存在的问题及原因 53.1小学低年级汉语拼音教学存在的问题 53.1.1教师汉语拼音教学方法枯燥乏味 53.1.2学生汉语拼音学习水平参差不齐 53.1.3学生缺乏良好的汉语拼音学习习惯 53.2小学低年级汉语拼音教学存在问题的原因 63.2.1教师语文专业素养不高 63.2.2 学生缺少汉语拼音的学习兴趣 63.2.3学生受学前启蒙教学的影响 74提高小学低年级汉语拼音教学效果的策略 84.1创新汉语拼音教学方法 84.2提高教师语文专业素养 84.3关注学生差异性，因材施教 94.4培养学生良好的汉语拼音学习习惯 9结论 11致谢 12参考文献 13小学低年级汉语拼音教学存在的问题及对策1 绪论1.1 研究背景2011 年的《义务教育语文课程标准》把学习汉语拼音回归到识字与写字的要求当中去，明确表述：学会汉语拼音。
一年级语文教案《汉语拼音ei、en、enɡ》
一、教学目标：1. 让学生掌握拼音ei、en、enɡ的发音要领。
2. 让学生能够正确拼读含有ei、en、enɡ的词语。
3. 培养学生对汉语拼音的兴趣，提高学生的拼音水平。
二、教学重点与难点：重点：拼音ei、en、enɡ的发音及运用。
难点：准确掌握ei、en、enɡ在词语中的发音。
三、教学准备：1. 教师准备PPT，包含拼音ei、en、enɡ的发音示例及练习题。
2. 准备含有ei、en、enɡ的词语卡片。
3. 学生准备课本、练习本。
四、教学过程：1. 导入：引导学生复习已学的拼音知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：讲解拼音ei、en、enɡ的发音要领，让学生分组练习发音。
3. 示例：展示PPT，让学生听读含有ei、en、enɡ的词语，跟读并模仿。
4. 练习：学生分组进行拼音练习，教师巡回指导。
5. 游戏：组织拼音接龙游戏，巩固所学知识。
五、课后作业：1. 抄写拼音ei、en、enɡ，并练习拼读相应的词语。
2. 家长签字确认，加强家校合作。
3. 预习下一节课内容，为学习新的拼音做好铺垫。
注意：教师在教学过程中要关注学生的个体差异，针对不同程度的学生给予适当的辅导，确保每个学生都能掌握所学知识。
注重培养学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。
六、教学评估：2. 通过课后作业的提交情况，了解学生对拼音ei、en、enɡ的掌握程度。
3. 在下一节课开始时，进行小测验，测试学生对拼音ei、en、enɡ的掌握情况。
七、教学反思：1. 在课后对自己的教学过程进行反思，看是否有需要改进的地方。
2. 思考如何提高学生的学习兴趣，使他们在课后也能主动练习拼音。
3. 针对学生的掌握情况，调整教学计划和方法，以确保每个学生都能跟上课程的进度。
八、教学拓展：1. 引导学生用拼音ei、en、enɡ拼读日常生活中常见的词语。
2. 让学生尝试用拼音ei、en、enɡ编写简单的句子。
3. 推荐学生阅读一些拼音故事书，提高他们的拼音阅读能力。
一年级拼音教学的困惑与应对策略
一年级拼音教学的困惑与应对策略对于一年级学生来说，汉语拼音显然比较难。
一年级学生通常对于符号和拼音没有明确的认知，汉语拼音的形状和书写规律较为复杂，对7岁左右的学生来说是一件异常枯燥的事情。
所以当前汉语拼音学习效率差，学生对汉语拼音学习提不起兴趣是一个引起广泛思考的问题。
一、一年级学生掌握汉语拼音的重要性汉语拼音是中国人学习汉字的第一步，也是识字练习普通话的重要内容，当前时代下汉语拼音发挥的作用越来越广阔，大家也开始逐渐认识到学习汉语拼音的重要意义。
从理论上来讲汉语拼音虽然能使早期学生的智力得到开发，也能够给小学生正确学习普通话打下良好的基础。
根据本人的从教经验，汉语拼音是小学生学习语文的一块儿敲门砖，如果汉语拼音能够掌握得好，能够为小学生之后学习语文课程奠定良好的基础，也能够无形当中增加学生的信心。
在之后很多课时阶段的语文学习中汉语拼音都会贯穿始终，将会对整个小学阶段的人课程起到莫大的影响作用。
二、当前情况下汉语拼音教学存在的问题（一）教师教学压力大，时间紧任务重通常而言新课标下学期就已经正式开始汉语拼音的教学和朗读工作，然而，根据国家的教程规定，学习汉语拼音的时段不得超过30个课时，这就一定程度上限制了教师的发挥。
当前新课标大纲要求学生在入学一个月内要正确学会汉语拼音的朗读和认知，并且大部分学生能做到熟练拼读音节。
然而处在这个年龄段的学生大部分对于汉语拼音的分布规律和读规律并不熟悉，也没有明确认知能力，所以教师的任务重、时间紧。
大家都意识到汉语拼音的学习效果对于未来学生学习语文的重要性，所以短时间内使得学生快速掌握汉语拼音，无形当中增大了教师的压力。
（二）学生学习困难第二个关键问题是在学习汉语拼音过程中学生普遍反映汉语拼音较为困难。
本人有多年从教经验，通过几年来的实践经验积累发现，一年级新生对于汉语拼音认知程度普遍比较差，毕竟这一时期儿童理解能力较差，大部分儿童记忆全靠死记硬背。
再加上现在小学语文教材编排顺序较为混乱，一定程度上也打乱了教师的教学过程和教学顺序。
浅谈小学生汉语拼音学习的障碍和对策
浅谈小学生汉语拼音学习的障碍和对策小学生汉语拼音学习是他们中国语言学习的第一步，也是非常重要的一步。
许多小学生在学习汉语拼音时可能会遇到一些困难和障碍。
本文将从学习障碍和对策的角度来探讨小学生汉语拼音学习的问题，并提出一些应对策略。
一、学习障碍1. 听写难度大小学生在学习汉语拼音时往往会遇到听写的困难。
他们可能听不清楚老师念的声母韵母，或者无法正确地书写出来。
2. 记忆不牢固汉语拼音有很多类似的音，比如b/p，d/t等。
小学生很容易混淆这些音，记忆不牢固。
3. 缺乏实践机会有些学校在教学中缺乏足够的实践机会，导致学生的汉语拼音应用能力不强。
二、对策1. 提高听力为了解决听写难度大的问题，可以通过多加训练和听力材料来提高学生的听写能力。
比如可以组织一些听力游戏，或者播放一些有趣的音频材料来提高学生听写的兴趣和能力。
老师在课堂上也要慢慢地提高语速，让学生适应快速的语音节奏。
2. 分组练习针对记忆不牢固的问题，可以采取分组练习的方式来帮助学生巩固记忆。
比如老师可以将学生分成几个小组，让他们互相比赛，以此来提高学生对声母韵母的记忆和辨识能力。
为了提高学生的汉语拼音应用能力，可以增加一些实践机会。
比如可以设计一些与生活实际相关的活动，让学生在实践中感受汉语拼音的重要性，提高他们的应用能力和兴趣。
4. 创设情境小学生汉语拼音学习的难题虽然存在，但只要采取有效的对策，就能够解决这些问题。
通过提高学生的听力、分组练习、增加实践机会和创设情境等方式，可以帮助小学生更好地学习汉语拼音，提高他们的学习兴趣和能力。
希望学校和老师能够重视小学生汉语拼音学习这一重要的教育环节，为学生创造更好的学习环境，让他们能够更好地掌握汉语拼音，为今后的语文学习打下坚实的基础。
【2000字】。
探究当前汉语拼音教学中存在的问题及解决策略
探究当前汉语拼音教学中存在的问题及解决策略1. 引言1.1 背景介绍汉语拼音是学习汉语的重要组成部分，它作为汉字音的标注系统，在初学者学习汉语的过程中扮演着至关重要的角色。
随着汉语在国际上的影响力日益增强，越来越多的人开始学习汉语拼音，希望能够更好地掌握汉语发音和阅读能力。
在当前的汉语拼音教学中，一些问题也逐渐浮现出来。
有些学生在学习拼音时容易混淆声母和韵母，导致发音不准确。
现阶段的拼音教学往往缺乏实际语境的运用，学生很难将拼音知识与实际情境相结合，影响了他们的学习效果。
一些学生缺乏自主练习拼音的意识，仅仅依靠课堂教学很难取得良好的拼音水平。
加之，传统的拼音教学方式可能无法激发学生的学习兴趣，导致学习效果不佳。
面对当前汉语拼音教学中存在的这些问题，我们需要思考如何采取有效的解决策略，以提升学生的拼音学习效果和兴趣，从而更好地推动汉语拼音教学的发展。
1.2 问题意识当前汉语拼音教学存在的问题主要体现在学生学习拼音时缺乏有效的教学方法和策略，导致学习效果不佳，学生对拼音的掌握程度不够。
一方面，学生在学习拼音时往往只是简单地记忆声母和韵母的发音，而缺乏对拼音应用的理解和运用能力。
现阶段的教学模式普遍是传统的机械记忆与填鸭式教学，缺乏足够的情境性和趣味性，难以激发学生学习的兴趣和动力。
由于学生学习拼音的方式单一，无法在实际情境中应用，导致学生很难将知识转化为实际的语言运用能力。
了解当前汉语拼音教学中存在的问题是十分重要的，只有深刻认识到问题的存在和严重性，才能有针对性地制定解决策略，提升拼音教学的效果和质量。
通过对现有问题进行分析与研究，我们可以找到合适的解决方案，为有效提升汉语拼音教学质量提供有力支持。
2. 正文2.1 现阶段汉语拼音教学存在的问题一、学生学习兴趣不高。
由于汉语拼音学习相对较为枯燥，缺乏趣味性，学生往往缺乏学习的积极性，难以持续集中注意力。
二、缺乏实际运用场景。
部分教育机构和教师在教授拼音知识时，往往只停留在音标和发音的讲解，缺乏实际的语境教学，导致学生无法将所学知识运用到实际交流中。
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小学汉语拼音教学难点与应对策略汉语拼音是小学语文的一个重要组成部分,是学生识字、阅读、学好普通话的工具。
然而拼音教学的难度也是众所周知的。
拼音只是一些抽象的符号和规则,没有实际意义。
要求学生在八周内掌握汉语拼音,这对于六、七岁的孩子而言,显然绝非易事。
表现在实际教学中,学生在认、读、写等方面都存在诸多困难,形成了教学难点。
如何认识汉语拼音教学难点?如何让抽象的、单调的拼音走进天真、幼稚的童心?本文拟结合教学实践作出初步的分析和探索。
一、汉语拼音教学难点拼音音符与规则的抽象性与一年级儿童思维的形象性,是汉语拼音教学的基本矛盾,由此也形成了教学中的诸多难点。
主要有:1 识记:难以形成意义识记从识记的角度看,拼音字母的音与形没有直接联系,小学低年级学习汉语拼音只能是机械记忆。
尽管教材在形象性和趣味上作了充分而巧妙的设计,在识记目标上调整要求(如:2000年修订大纲和2001年的《语文课程标准》要求熟记《汉语拼音字母表》,正确书写声母和韵母。
把已有的“背诵”要求降到“熟记”,从“默写”要求降到“正确书写”。
)但实际上都无法改变这一时期拼音的机械识记这一基本特性,难以避免学生学习上易混易错问题。
表现在实际教学中,学生识记时常发生:声母“b与d”、“p与q”,韵母“ei与ie”、“ui与,u”,不管是读音还是字形,常分不清哪个是谁,有的学生即使暂时记住了,也会很快忘记,甚至可能越来越糊涂。
2 拼读:易受方言发音的影响在拼音教学中,方言区的学生由于受方言发音的影响,因此部分字母的发音常有偏差甚至难以纠正。
如平舌音与翘舌音不分,前鼻音与后鼻音不分,边音“J”与鼻音“n”不分,故把shi(师)拼读成gi(丝),把jing(静)拼读成(近),把nan(难)拼读成lan(蓝),这是一个旧有的语言习惯问题,要想改变这一面貌的确很难,因为语音只有在一定的语言环境中才能得以发展。
而特定的语音环境是固定的、不会经常发生改变的,所以,这些地区在教学中,平、翘舌音和前、后鼻音既是重点也是难点,教师要善于纠正学生已经形成的特定的发音、吐字的方法。
3 书写:正确而工整难两全正确而工整地书写声母、韵母和音节,记住笔画笔顺及字母在四线格中的位置,对于刚入学的孩子来说,实在不是一件容易的事。
例如写“m”、“n”时一定要写得顶满中格,且要左右对称,写“p”、“g”时,这两个字母的下端一定要写到最下一格的是三分之一,写“f”时,要从上格的三分之一起笔,诸如此类的要求,实在是为难学生。
要判断出四线三格中每个格的几分之几,成人都不容易,刚入学的孩子当然更难了。
二、突破拼音教学的对策针对以上三个教学难点,以下拟结合个人多年的教学经验,对汉语拼音教学应对策略作初步探讨。
1 积极利用文本情境图,在生活背景下教学教材“拼音部分”的内容在声母、韵母、音节、识字、儿歌、看图口语交际等方面进行了巧妙的组合,体现了“以学生为本”观念,也突出了各知识点的科学性。
特别是与学习内容紧密联系的情境图,给师生带来了更大的创造性学习的空间。
教师应站在学生认知水平的角度上,认真审视每一幅情境图,想办法激活它们对学生的吸引力。
案例《汉语拼音n、o、e》(出示本课情景图)师:看了这幅图,你想说什么?生:我觉得这里很美。
师:美在哪里?生(指着图):树木、房子、草地、小女孩、小河、小蜻蜓、大白鹅、小鸭子都很美。
生:我想到这里的空气一定很新鲜。
师:你是怎么想的,能告诉大家吗?生:因为我看到这里的树木很多、很绿。
师:树木很多、很绿,用一个词怎么说?生:树木茂盛。
师:小朋友,茂盛的树木不但能给我们带来新鲜的空气,还能美化我们的环境,你们喜欢这美丽的山村吗?生(齐):喜欢。
师(指着图):山村的早晨实在太美了,让我们来到这美丽的山村看看小女孩,大公鸡、大白鹅在做什么呢?哪个小朋友的耳朵最灵,能听到好听的声音呢!生:我听到小女孩唱a的歌,公鸡唱0的歌。
(师出示a和o)生:我听到小鸟叽叽喳喳地叫着,小鸭嘎嘎地叫着,大白鹅也唱歌。
生:我会背《鹅》,鹅、鹅、鹅,曲项向天歌,白毛浮绿水……(师出示e)师:小朋友观察得很仔细,还很聪明,现在一边看画面,一边跟老师读:小女弦唱歌,a、a、a;大公鸡打鸣,o、o、o;大白鹅拔水,e、e、e。
师:今天,我们就学第一课a、o、e。
你们能把a、o、e 的形记住吗?生:能。
师:书上这幅图能帮助记住a、o、e的形,请大家看看图,想一想有什么新的发现,同桌交流交流。
(生互相交流)师:谁愿意把自己的新发现告诉大家?上台指着说。
生:我发现小女孩的头像a。
生:我发现大公鸡打鸣这个圆圈像o。
生:水中的影子像e。
师:水中谁的影子呀?把话说完整好吗?生:水中大白鹅的影子像e。
师:说得好!在学习拼音之前,这位老师引导学生先观察图,欣赏大自然的美,激发学生对美好生活的向往,让学生带着愉快的心情学习汉语拼音的第一课。
教师充分利用情境图帮助学生学习拼音,培养学生观察能力,发展学生语言,增强了学习的趣味性。
同时重视培养学生自主学习的能力,放手让学生自己去寻找“新的发现”,教给学生学习的方法,从直观形象的画面进行观察记忆字形,学生在师生平等对话的形式中,愉快地学习。
教n的四声时,我也结合情境图帮助学生体会,一声平,一辆小汽车在笔直的公路上奔跑,告诉学生读一声时,声调要平直:二声扬,小汽车向坡上爬,表示读二声时,声调逐渐升高;三声拐弯,小汽车先向下开,转弯向坡上爬,表示声调先下再上i四声降,小汽车直向山坡下开去,表示声调向下去。
我一边讲解,一边示范领读,学生兴致勃勃地模仿练读。
2 创编儿歌故事,在形象中学习兴趣是学好知识的首要因素,让学生对学习汉语拼音充满兴趣是学好汉语拼音的关键。
儿歌是儿童喜爱的一种体裁,它节奏明快、浅显易记,能克服拼音学习中的枯燥和单调,很适合儿童的语言特点。
教学中要相信学生,指导学生大胆想像,充分发挥学生的创造性。
如:看图编歌诀识记字母。
“圆圆脸蛋羊角辫,张大嘴巴aaa。
”;“公鸡一叫ooo,画个圆圈就是o”;“清清池塘一只鹅,水中倒影eee”。
比较字母编歌诀。
拼音中有许多形近、音近字母,对于一年级新生来说,很难区分。
为此,教师可以通过比较字母编歌诀来加深记忆。
“bbb听广播,PPP把水泼,小马快跑ddd,气球上升qqq,拐棍加横fff,伞把撑开ttt,小鸽子ggg,小草蝌蚪kkk,像把椅子hhh”这些儿歌突出了字母的特点,形象生动,学生便于记忆。
小学生的心理特点是最容易接受一些生动具体又有趣的知识。
因此,在教学中,教师可讲一些与课文内容紧密相关的故事趣谈,创造一个愉快而紧张的氛围,培养学生的想象力、创造力。
如我在教整体认读音节yiwuyu 时,先讲一个故事:有一天,iutl三个小孩要到公园去玩,可是他们三个年纪太小了又不认识路,怎么办呢?它们就请大y 和大w带路,大y带着小i一块走了,就成音节yi(领读),大w带着小u走了就成了音节WU(领读),只有小ii没人带他,急得哭了,两滴眼泪直往外流,怎么办呢?大v听到哭声转过身来,见u小哭得好伤心,于是来到他身边,摸摸它的头说:“好吧,我再带一个,可是你得把眼泪擦干净,记住不许哭。
”小n高兴极了,边走边唱着歌:“iuti单独走,大y大w来带路,小眼泪擦干净,大家齐步向前进。
”这样把知识化为有趣的故事使学生对整体认读音节yi、wu、yu接受快,理解深,记忆牢,还能使学生对u跟大y后面去掉两点引起注意。
3 发掘学生生活经验,促进意义学习拼读音节既是学习拼音的关键,又是一个难点。
六岁的孩子入学前就会说很多话了,从拼音角度来讲,他们已经会发很多音节的音了,但是他们并不知道和理解为什么要分解音节,如看见一只狗,他们认识狗(gou),却不会将(gou)分出声母g,韵母ou。
更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读,因此,音节的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。
根据新教材增加了许多与学生生活经验紧密联系的音节的编排特点,教师可以调用孩子已有的生活经验,直接切入音节,拼读难点。
如汉语拼音第5课三拼音节:gua、guo、hua、huo、kuo,可以先制作课件从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片,先请孩子们认一认在生活中早己熟悉的事物,说一说它们的名称(实际上已调用他们原有的“语音储备”),然后引导学生:想一想,它们(指这些事物)是怎么拼读出来的?当学生理解困难时,再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调,对应摆放在图片下面。
最后启发学生:这些声母、韵母“相碰”成一个音节。
再用“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”这句简单的歌诀来帮助学生理解拼音的拼读方法。
这样,学生在拼读音节的同时,就会反复揣摩“前音短、后音重和两音相碰”的意义,很快掌握拼读拼音的技巧。
再以此分别推出以上五个音节的四声,让学生读一读,结合生活实际说一说(说出双音节词或一句话即可)。
这种由易到难、由浅到深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。
为了满足每个孩子的学习欲求,形成适合不同个体的开放学习方式,教师可以营造一个开放的学习环境,良好的学习环境能优化学生的学习觉悟和学习行为。
为了创造学习拼音的氛围,可以把与学生朝夕相处的教室,布置成“拼音的世界”,为每一个孩子做一块姓名牌,给汉字注上拼音,挂在墙上,让孩子们用拼音介绍自己的姓名并认识同伴。
给教室里的每一件东西都贴上“拼音标签”,天天学,天天用。
总之,学生一进教室,目及之处便是各种拼音语句,仿佛融进了拼音的海洋,可以自由地获取。
贴满拼音的教室既使孩子们学得有趣,又不增加课业负担,在不知不觉中巩固了所学的知识。
4 加强观察指导,提高识辨能力写好拼音是学好拼音的关键一环,同时为今后的写字打下基础。
字母的书写一定要正确,这个正确就是要严格按照笔画规范一笔一笔地写。
先让学生分清左右,认识四线格,认真观察所教字母在四线格中所占的位置,再指导书写。
一部分笔画,如“V”叫斜下斜上,“\”叫右斜,“,”叫左斜,学生因为第一次学写字母,会有困难,教师要多做示范,加强个别辅导。
要注意培养学生正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。
教师边讲解边示范,指导学生仔细观察。
如教a 的写法时,教师先告诉学生应写在四线格的中格,先写左半圆,再写竖右弯,弄清笔画笔顺。
然后领着学生书空练习,再让学生说说写法,怎样写好看,教师要提示左半圆要写得圆,不要写成细长或扁宽,竖右弯的弯要圆润,不要写得有棱有角,不能看一笔写一笔,要先记住字母的形体再书写。
教师要巡回指导,最后表扬展示写得好的,对写得不匀称的个别辅导,让他们正确书写。
相信在良好的学习习惯的帮助下,学生一定能写出一手漂亮的拼音字母。
5 创设交际情境,在应用中深化巩固学拼音是为了用,只会读不会写,只会写不会读,都不能使用自如,只有读写并进才会相得益彰。