小学汉语拼音教学难点与应对策略
汉语拼音dtnl教案
汉语拼音dtln优质教案一、教学目标：1. 让学生掌握汉语拼音中的声母d, t, n, l的发音方法。
2. 让学生能够正确拼读含有d, t, n, l的词语。
3. 培养学生对汉语拼音的兴趣，提高学生的拼音水平。
二、教学重难点：1. 教学重点：d, t, n, l四个声母的发音及拼读。
2. 教学难点：d, t, n, l四个声母的正确发音及运用。
三、教学准备：1. 教师准备含有d, t, n, l的词语卡片。
2. 学生准备课本、练习本等学习用品。
四、教学过程：1. 导入新课：引导学生复习已学的声母，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解与示范：讲解d, t, n, l四个声母的发音方法，并进行示范。
让学生跟随老师一起发音，纠正发音错误。
3. 拼读练习：让学生拼读含有d, t, n, l的词语，如“大门”、“小鸟”、“牛奶”、“李白”等。
4. 游戏巩固：组织学生进行拼音游戏，如“声母接龙”、“拼音猜谜”等，激发学生的学习兴趣。
5. 总结与拓展：对本节课所学内容进行总结，布置课后作业，要求学生回家后练习发音和拼读。
五、课后作业：1. 抄写d, t, n, l四个声母及其对应的字母。
2. 练习拼读含有d, t, n, l的词语。
3. 家长签字确认，加强家校合作。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发音准确性以及拼读能力。
2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成质量，包括声母书写、词语拼读等方面。
3. 游戏参与评价：评估学生在游戏中的表现，如声母接龙游戏的发音准确性、团队协作能力等。
七、教学反思：1. 教师在课后应对本节课的教学效果进行反思，考虑教学方法是否适合学生，发音示范是否清晰等。
2. 针对学生的学习情况，调整教学策略，如对发音不准确的学生进行个别辅导，提高教学针对性。
3. 探索更多有趣的教学活动，如唱拼音歌、制作拼音卡片等，以提高学生的学习兴趣。
八、教学拓展：1. 开展拼音竞赛活动，如拼音默写比赛、拼音猜谜比赛等，激发学生的学习积极性。
小学低年段汉语拼音的教学策略
小学低年段汉语拼音的教学策略【摘要】小学低年段汉语拼音教学策略对于学生的语言学习起着至关重要的作用。
在启蒙教学策略方面，老师可以通过生动有趣的教学活动引发学生学习的兴趣；在听说读写结合策略方面，老师可以结合多种教学方法帮助学生全面掌握拼音知识；在游戏化教学策略方面，老师可以利用游戏的形式让学生在轻松快乐中学习；在互动教学策略方面，老师可以鼓励学生之间互相交流，提高学习效果；在示范教学策略方面，老师可以通过示范正确的发音和书写方法来引导学生学习。
小学低年段汉语拼音教学策略的灵活性和有效性使得学生能够更好地掌握拼音知识，为日后的语言学习打下坚实基础。
【关键词】小学低年段、汉语拼音、教学策略、启蒙教学、听说读写、游戏化教学、互动教学、示范教学、重要性、灵活性、有效性1. 引言1.1 教学背景小学低年段汉语拼音教学背景是指针对低年级学生进行汉语拼音学习的教学背景。
在小学低年段，学生正处于语言发展的关键阶段，他们对于语言的接受和模仿能力较强，同时也具有较强的好奇心和求知欲。
汉语拼音作为汉字学习的基础，对于学生日后的汉语学习起着至关重要的作用。
在小学低年段进行汉语拼音教学是至关重要的。
1.2 教学目的小学低年段汉语拼音的教学目的是帮助学生快速掌握拼音的基本知识，打下良好的语言基础。
通过学习拼音，学生可以更准确地发音，并能够准确地记忆和书写汉字。
拼音教学还能够帮助学生培养对汉语的兴趣和热爱，提高他们的汉语听说读写能力，为日后学习汉语打下坚实的基础。
教学目的还包括激发学生学习的兴趣和欲望，培养他们的学习动力和自信心，使他们在学习拼音的过程中能够积极思考，主动探究，不断提高自己的语言能力。
通过拼音教学，学生还可以更好地了解汉语语音系统的特点，提高他们的语音准确性和语感，为以后学习汉语的语音、词汇、语法等方面打下基础。
教学目的是引导学生正确学习和掌握汉语拼音知识，促进他们的全面发展和提高学习效果。
1.3 教学重要性小学低年段汉语拼音教学的重要性不言而喻，汉语拼音是学习汉语语音和文字符号的基础，是学生学习汉语的入门课程。
汉语拼音aoouiu一年级语文教案
汉语拼音aoouiu一年级语文教案一、教学内容本课内容选自人教版一年级语文上册，第三章“汉语拼音”。
具体教学章节为复韵母ao、ou、iu的发音及拼写规则。
二、教学目标1. 学生能够正确发音复韵母ao、ou、iu，并能够准确地拼读相应的音节。
2. 学生能够熟练掌握复韵母ao、ou、iu的拼写规则，并在书写过程中正确书写。
3. 学生能够运用所学的复韵母ao、ou、iu进行简单的口语交流。
三、教学难点与重点重点：复韵母ao、ou、iu的发音及拼写规则。
难点：复韵母iu与单韵母u的发音区分，以及复韵母ou与单韵母o的发音区分。
四、教具与学具准备教具：PPT、卡片、小黑板、粉笔。
学具：学生课本、练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 情景引入：通过播放儿歌《小燕子》，引导学生关注歌词中的复韵母ao、ou、iu的发音。
2. 发音练习：教师分别发音复韵母ao、ou、iu，让学生模仿练习，注意发音准确。
3. 拼写规则：教师利用PPT展示复韵母ao、ou、iu的拼写规则，引导学生理解并掌握。
4. 随堂练习：教师给出含有复韵母ao、ou、iu的音节，让学生拼读并书写。
5. 例题讲解：教师以课文中的词语为例，讲解复韵母ao、ou、iu 在实际运用中的正确发音和书写。
6. 互动环节：学生分组，进行复韵母ao、ou、iu的发音和拼写比赛，教师点评并给予奖励。
六、板书设计1. 复韵母ao、ou、iu的发音示意图。
2. 复韵母ao、ou、iu的拼写规则。
七、作业设计例：āo、ōu、iú2. 作业答案：āo、ōu、iú八、课后反思及拓展延伸本节课通过情景引入、发音练习、拼写规则讲解、随堂练习等环节，使学生掌握了复韵母ao、ou、iu的发音和拼写规则。
但在教学过程中，要注意关注学情，针对不同学生的掌握程度进行针对性辅导，以提高教学效果。
拓展延伸：鼓励学生在日常生活中多运用所学复韵母进行口语交流，提高运用能力。
同时，可进行复韵母ao、ou、iu的音节组合练习，提高学生的拼音水平。
一年级汉语拼音教学现状与提效策略研究
一年级汉语拼音教学现状与提效策略研究【摘要】本文主要围绕一年级汉语拼音教学的现状与提效策略展开研究。
在首先分析了一年级汉语拼音教学的当前现状，以及探讨了本研究的意义和重要性。
在通过教学现状分析和提效策略研究，提出了针对性的教学实施方案，并对其效果进行评价，同时也探讨了可能存在的问题与挑战。
在总结了教学现状的重要性，展望了未来的发展方向，并给出了相关的研究建议。
通过本文的研究，希望能够为一年级汉语拼音教学的改进提供有效的参考和借鉴，提高学生的语文水平和学习效果。
【关键词】一年级汉语拼音教学现状、研究意义、教学现状分析、教学提效策略研究、教学实施方案、效果评价、问题与挑战、总结现状、展望未来、研究建议1. 引言1.1 一年级汉语拼音教学现状一年级汉语拼音教学现状存在着一定的问题和挑战。
当前一年级汉语拼音教学缺乏系统性和针对性，教学内容和方法比较零散，缺乏科学性和规范性，导致学生学习效果不佳。
一些老师在教学过程中存在教学方法单一，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生学习的积极性和主动性。
一年级汉语拼音教学中还存在着教师专业水平参差不齐，教学资源和教学设施不足等问题，制约了教学质量的提升。
针对以上问题，我们需要深入研究一年级汉语拼音教学现状，探索有效的教学提效策略，推动一年级汉语拼音教学的改革和发展。
只有全面了解当前教学现状的优势和不足，才能有针对性地制定改进措施，提高教学质量，促进学生全面发展。
1.2 研究意义汉语拼音是汉语学习的重要基础，尤其对于一年级学生来说，掌握好拼音是打好汉语学习基础的关键。
目前一年级汉语拼音教学存在一些问题，比如教学方法单一、教学内容单一、教学资源不足等。
本研究旨在对一年级汉语拼音教学现状进行分析，探讨如何提高教学效率，提出相应的教学策略，并制定相应的教学实施方案。
研究意义在于帮助教师更好地了解一年级汉语拼音教学的现状，找出存在的问题和不足之处，并提出相应的改进措施。
通过本研究，不仅可以提升教师的教学水平和专业素养，也可以提高学生学习汉语拼音的兴趣和能力，从而进一步促进一年级学生汉语学习的发展。
小学生汉语拼音教程
小学生汉语拼音教程汉语拼音是小学生入门学习汉语的重要一环，掌握汉语拼音对于学习汉字和听说读写整个语言水平的提高都起到了非常关键的作用。
在小学生的汉语拼音教程中，我们要注重培养孩子们对汉语音节的准确区分和拼写能力，同时还要培养他们的听说能力，让他们能够流利地读出和书写正确的汉字。
下面是一个小学生汉语拼音教程的简要内容。
一、学习汉语拼音的意义汉语拼音是以拉丁字母为基础的符号系统，用来表示汉语的发音。
学习汉语拼音会帮助小学生快速准确地辨认和书写汉字，也是学习汉语语音和语调的基础。
二、汉语声母和韵母的学习学习拼音的第一步是学习声母和韵母。
声母是汉语的辅音音素，韵母是汉语的元音音素。
小学生需要掌握常见的声母和韵母的发音和拼写规则，并通过听写、拼写、识别图表等活动强化记忆。
三、声调的学习汉语是一个声调语言，声调的使用对于正确理解和发音汉字至关重要。
小学生需要学习汉语的四个声调，并在练习中掌握相应的发音规则。
例如，第一声、第二声、第三声和第四声的发音特点、区别和运用。
四、汉字的发音与拼写学习汉语拼音的关键是准确发音和拼写汉字。
教师可以通过听写和拼写活动来帮助小学生掌握正确的发音和拼写技巧。
可以利用课堂上的练习册、教学软件等辅助工具，同时还可以进行游戏和竞赛等形式的活动来提高学生的学习兴趣和动力。
五、听说读写的整合拼音学习不仅仅是为了认字和拼读，更重要的是通过拼音学习，培养小学生的听说能力。
可以通过听力训练、看图说话、角色扮演等活动来提高小学生的听说能力。
六、常见难点的应对策略在小学生的汉语拼音教学中，常常会遇到一些难点，如特殊音节，如“z,c,s”,音节后只能接用这几个字母开头的韵母，“zh,ch,sh,r”等。
为了帮助学生更好地掌握这些难点，教师应该注重编写和准备相关的练习，通过课堂讲解、示范等方式进行指导，及时纠正学生的错误发音和拼写。
七、学习方法的培养学习好汉语拼音需要学生良好的学习方法。
老师可以通过讲解汉字的构造、讲解发音规则、让学生自行查字典等方式引导学生独立思考和学习。
小学汉语拼音教学难点与应对策略
１学 生 自己改 ： ． 默读 ， 改 文 章 的 内容 和 结 构 。 修 ２ 分 小 组 改 ： 学 生 朗读 自己 的作 文 ， 后 其 他 同 学 分 别 谈 ． 让 然 他 们 的修 改 意 见 ， 既可 以从 整 篇 或 整段 文 章来 谈 ， 也可 以从 某 一
情 朗读 ， 助 语 感 ， 看 自 己的 习作 是 否 朗 朗 上 口 ， 借 看 同一 个 内容 ，
的事 。例 如 写“ 、 ｎ” 一 定 要 写 得 顶 满 中 格 ， 要 左 右 对 称 ， ｍ” “ 时 且
写“ ” “ ” ， 两 个 字 母 的下 端 一 定 要 写 到 最 下 一 格 的 是 三 Ｐ 、ｇ时 这
期拼 音 的 机械 识 记 这 一 基 本特 性 ，难 以避 免 学 生 学 习 上 易 混 易
２拼 读 ： 受方 言 发 音 的 影 响 ． 易 在 拼 音 教学 中 ， 言 区 的学 生 由于 受 方 言 发 音 的 影 响 ， 方 因此 部 分 字 母 的发 音 常 有 偏 差 甚 至 难 以纠 正 。如 平 舌 音 与翘 舌 音 不
多 困难 ， 形成 了教 学 难 点 。 何 认 识 汉 语 拼 音教 学 难 点 ？ 何 让 如 如 抽 象 的 、 调 的 拼 音走 进 天 真 、 稚 的童 心 ？本 文 拟 结 合 教 学 实 单 幼
能越 来 越 糊涂 。
认
读、 学好 普 通 话 的 工 具 。然 而 拼音 教学 的难 度 也 是 众 所 周
知 的 。 音 只 是 一些 抽 象 的 符 号 和规 则 ， 有 实 际意 义 。 求 学 拼 没 要 生在 八 周 内掌 握 汉 语 拼 音 ， 对 于六 、 岁 的孩 子 而 言 ， 然 绝 这 七 显 非 易事 。表 现 在 实 际 教 学 中 ， 生在 认 、 、 等 方 面 都 存 在 诸 学 读 写
小学语文拼音教学存在的问题及对策
小学语文拼音教学存在的问题及对策摘要：汉语拼音学习是小学语文学习过程中遇到的第一个最具挑战性的困难。
结合小学语文拼音教学现状，针对拼音教学存在的问题，找出应对策略，以便应用于教学实践，使孩子们乐学、易学、爱学，提高汉语拼音学习的效率，是值得研究的问题。
关键词：小学语文；汉语拼音教学；存在问题；对策一导言作为汉语学习的基础，汉语拼音是汉语学习的重要一步，也是小学生识字、学习普通话、以及阅读和写作的有效工具，它当仁不让成为一年级语文教学的重难点内容，是小学语文教育的第一个难关。
小学语文拼音教学看似简单，实则很难。
看似简单是因为拼音教学内容并不多，难则难在教学对象为低年级小学生。
由于低年级学生接受和认知能力有限，因为存在客观主观上的因素，加上低年级学生接受和认知能力有限，很多孩子的汉语拼音学习并不是那么积极和高效，那么教师如何运用自身的教学智慧和艺术，提高孩子汉语拼音的学习兴趣和学习效率，是值得研究的问题。
二当前小学语文拼音教学中存在的问题1.传统教学影响学习兴趣传统应试教育模式对中国的教育事业影响较大，在提倡素质教育的今天依然还有很多老师凭借老经验在用传统的教学理念进行教学，这种现象在农村教学尤其明显，从老师方面来说，主要表现在专业水平不高和教学思想落后两个方面。
专业水平不高主要是由于许多教师往往根据自己的经验进行教学活动，忽视了发音基本方法和各个器官配合对拼音教学的重要作用，另外许多教师教学模式单调，课堂上只是带领学生一遍一遍跟读，然后让学生多遍听写，在短时间让学生迅速记住字母、拼音。
但这样枯燥的教学只是利用了小学生学习和模仿能力较强的结果，短时记忆效果还行，但时间一久，就特别容易遗忘，需要反复去教和学，影响了教学进度和教学效果不说，学生学习的兴趣更是被消磨殆尽。
2. 未能准确把握新教材，忽视拼音教学2016年开始，全国小学一年级开始统一使用的新版统编版教材，第一单元是以“天地人”等汉字教学为始，这样将拼音教学有所后置，本意是避免初入小学先学汉语拼音的畏难情绪，激发学生学习语文的趣味性，但一些老师并未正确解读新版教材，而一些家长也对拼音学习产生误解，以为汉语拼音的学习没那么重要了，因此对拼音学习的重视程度也有所下降，这直接导致学生拼音基础不牢固。
2024版《汉语拼音aoe》教案(通用)
《汉语拼音aoe》教案(通用2024)contents •课程介绍与目标•教学内容与方法•教学过程设计•学生学情分析与应对策略•教学评价与反馈•教师专业素养提升与自我反思目录01课程介绍与目标汉语拼音aoe是汉语拼音的基础，是学生学习汉语拼音的入门课程。
汉语拼音aoe包括单韵母a、o、e的发音、书写及拼音规则等内容。
通过学习汉语拼音aoe，学生可以掌握正确的发音方法，书写规范，以及基本的拼音规则，为后续学习汉语拼音打下基础。
汉语拼音aoe概述教学目标与要求教学目标通过学习本课程，学生应能够准确掌握单韵母a、o、e的发音和书写方法，理解拼音的基本规则，并能够运用所学知识进行简单的拼音拼读。
教学要求要求学生能够认真听讲，积极参与课堂活动，按时完成作业和练习，达到教学目标。
教材分析本课程选用通用性较强的《汉语拼音》教材，该教材内容全面，注重实践应用，适合初学者使用。
本课程主要包括单韵母a、o、e的发音、书写及拼音规则等内容。
教学重点在于单韵母a、o、e的发音和书写方法；教学难点在于拼音规则的掌握和应用。
本课程将使用多媒体教学资源，如PPT课件、音频文件等，以辅助课堂教学。
同时，教师还将准备相关教具，如拼音卡片等，以便更好地进行课堂教学。
教学内容教学重点与难点教具和多媒体资源教材分析与选用02教学内容与方法拼音字母aoe的发音、书写及拼音规则拼音aoe在单词中的拼读通过例词、例句加深对拼音aoe的理解和记忆教学内容安排通过教师示范发音和书写，引导学生模仿学习示范法练习法情境法通过大量的拼读、拼写练习，帮助学生掌握拼音aoe 的运用创设生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习拼音030201教学方法选择教学手段运用多媒体辅助教学利用课件、视频等多媒体手段，提供丰富的视听材料，帮助学生更好地掌握拼音aoe的发音和书写实物、图片等直观教具通过展示与拼音aoe相关的实物、图片等直观教具，帮助学生建立音形义之间的联系，加深对拼音的理解和记忆游戏化学习设计有趣的游戏活动，让学生在游戏中学习拼音aoe，提高学习兴趣和积极性03教学过程设计导入环节情境导入通过描述一个与拼音相关的场景，如“在拼音王国里，有三个可爱的字母宝宝aoe，它们是我们的好朋友，今天我们要一起去认识它们”。
《汉语拼音》教案设计
《汉语拼音》教案设计一、教学目标1. 让学生掌握汉语拼音的基本知识，包括声母、韵母、声调和隔音符号。
2. 培养学生正确拼读汉字的能力，提高学生的普通话水平。
3. 通过对汉语拼音的学习，使学生能够熟练运用拼音进行查阅字典、检索信息等实践活动。
二、教学内容1. 声母：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s。
2. 韵母：a、o、e、i、u、ü、、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er。
3. 声调：阴平、阳平、上声、去声。
4. 隔音符号：用于表示音节的界限，如“āi”、“áo”。
三、教学重点与难点1. 教学重点：声母、韵母、声调的正确发音和拼读。
2. 教学难点：声母、韵母的辨析，声调的运用，隔音符号的使用。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际语境中学习拼音。
2. 游戏教学法：通过拼音游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的拼读能力。
3. 互动教学法：引导学生相互交流、讨论，提高学生的合作意识。
4. 视听结合法：利用多媒体教学资源，让学生直观地感受拼音的发音。
五、教学步骤1. 导入新课：引导学生回顾已学的汉语拼音知识，为新课学习做好铺垫。
2. 讲解与示范：讲解声母、韵母、声调的的发音要领，示范正确发音。
3. 练习与互动：学生跟读、互评，教师指导，纠正发音错误。
4. 游戏巩固：设计拼音游戏，让学生在游戏中运用所学知识。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发音准确性以及与同学的互动情况。
2. 课后作业评价：检查学生课后作业的完成质量，包括拼音书写、拼读准确性等。
3. 游戏比赛评价：在游戏比赛中，评价学生的拼音运用能力和团队合作精神。
七、课后作业1. 复习本节课学习的声母、韵母、声调，巩固发音要领。
2. 练习拼读课后练习题，提高拼读能力。
3. 搜集生活中的拼音实例，了解拼音在实际生活中的应用。
新课改下小学语文汉语拼音教学的方法和技巧
新课改下小学语文汉语拼音教学的方法和技巧在小学语文学科教学当中，拼音是学生语文学习的基础，在整个语文学科教学中占有较大比重。
学生只有掌握拼音，才可以更快的识字阅读，这对于学生语文能力的培养，有着至关重要的作用。
小学低年级阶段学生，他们并未形成完善知识体系。
教师在拼音教学过程中，会遇到许多难题。
在当前的课程改革环境下，小学语文教学拼音教学有了更高的教学要求，这时需要创设更加愉快的环境氛围，引导学生学习汉语拼音。
本文就新课程改革环境下，小学语文汉语拼音的教学技巧进行以下探讨。
标签：新课程改革;小学语文;拼音教学随着新课程改革的不断推动，小学语文教学中，汉语拼音的作用逐渐显现出来。
语文教师在教学过程中，应培养学生拼音学习的积极性，引导学生自主学习，培养学生良好语文学习能力。
由于传统拼音教学，已无法适应当前小学语文教学改革需求，教师需不断寻求教学改革和创新策略。
从而体现语文拼音教學的趣味性和直观性，培养学生兵学习兴趣，增加学生拼音学习积极性，并凸显学生在课堂中的主体地位作用。
营造更活跃课堂氛围，有效提高拼音教学效率。
一、当前语文拼音教学现状（一）学生自身素质有待提升拼音是小学语文教学的基础，因此家长对学生进行了比较基础的拼音教学。
并且部分学生在接受幼儿园教育时也接触了拼音，这也为小学新学习奠定了一定的基础。
但不是所有的学生都在进入小学之前都接触了拼音教学。
因此，学生之间存在着一定的差异性，这也给小学拼音教学带来了一定的难度。
小学学生自觉性较差，在学习中需要教师的引导与监督。
教学中教师如果无法很好地把握课堂教学时间，集中学生注意力，难以提升语文拼音教学效果。
（二）语文教师应加强自身教学素质语文教师在小学拼音教学当中，充当着非常重要的角色。
教学水平与学生的学习状况，有着直接的联系。
当前的小学拼音教学过程中，教师自身的教学水平应不断提升。
许多教师就按照以往的教学经验来进行教学，忽略了学生的个性特征。
学生在学习过程中显得比较被动，这并不利于提高语文拼音教学效率。
浅析小学汉语拼音教学中存在的问题及应对策略
浅析小学汉语拼音教学中存在的问题及应对策略在中国的小学教育中，汉语拼音教学是一门至关重要的课程。
它不仅是学生学习汉字的基础，也是培养学生阅读、写作和沟通能力的必备工具。
然而，随着时间的推移，人们逐渐发现了小学汉语拼音教学中存在的一些问题。
本文旨在浅析这些问题，并提出相应的应对策略。
首先，一个主要的问题是教学材料的单一性。
传统的拼音教材过于简单，缺乏足够的变化和挑战，这使得学生在掌握基本发音规则后难以提高。
例如，一些拼音教材只涵盖了常用的声母和韵母组合，很少包含复杂的声调和音变规则。
因此，学生在面对真实的语言环境时，往往会感到困惑和无助。
针对这个问题，教师可以采用多元化的教学资源和方法。
首先，引入优质的拼音教材，包括一些富有挑战性的课文和练习题，以培养学生的兴趣和激发他们的学习热情。
其次，利用多媒体技术，在教室中播放一些真实的汉语语音材料，让学生通过模仿和尝试来提高自己的发音能力。
此外，组织一些游戏和角色扮演活动，让学生在实际情境中运用拼音知识，增加他们的实际语言运用能力。
第二个问题是学生对拼音的依赖性过强。
由于汉字和拼音存在一定的联系，一些学生在阅读和写作时过度依赖拼音，而忽视了汉字的学习。
这导致他们在遇到没有拼音标注的文字时，无法准确地理解和表达。
这不仅影响了学生的阅读理解和写作能力，也限制了他们的思维和创造力的发展。
针对这个问题，教师可以更加注重学生对汉字的学习和应用。
在拼音教学的基础上，加强对汉字的解释和教授，让学生了解汉字的构造和含义。
同时，引导学生进行词义辨析和语境分析，培养他们独立思考和理解的能力。
此外，可以鼓励学生多读、多写，通过积累和运用汉字来提高自己的语言表达能力，逐渐减少对拼音的依赖。
最后一个问题是教学方法的呆板性。
传统的汉语拼音教学方式多以讲解和背诵为主，忽视了学生的实际操作和自主探索过程。
学生往往在被动接受知识的过程中产生厌学情绪，难以掌握拼音的实际运用技巧。
为解决这个问题，教师可以采用一些互动和合作的教学方法。
浅谈小学低年级语文拼音教学中的常见问题与解决办法
浅谈小学低年级语文拼音教学中的常见问题与解决办法摘要：在小学学生语文学习中，汉语拼音是学生学习最基础的部分，也是学生学习其他语言和理解课文重要工具之一。
汉语拼音不仅是作为学生识字写字训练的必修内容还应该具备其他基本功能比如阅读能力等一些综合素质要求；其次拼音又有其独特之处就是它可以培养儿童良好学习习惯、提高语文学习速度及加强口语表达技巧方面，因此在小学语文教学中教师应当重视这一点，让学生们能把注意力集中到课文知识上。
关键词：小学；低年级；语文拼音；拼音教育一、小学低年级语文拼音教学中的难点（一）教学目标不明确。
在低年级的汉语拼音学习过程中，教师没有对学生进行正确引导，而是一味地灌输，导致课堂氛围比较沉闷。
小学生们的注意力都很容易被分散。
所以很多老师为了达到自己既定好的目的而忽略学生自身存在问题。
例如：有些孩子上课时喜欢做题、有话不敢说；还有些家长平时忙于工作等因素影响了他们在课上和家庭中的作业布置以及学习情况等等这些原因会使教师对汉语拼音教学产生一定程度上地偏差，从而影响汉语拼音教学。
（二）在课堂中教师没有对学生进行正确引导，导致很多低年级的语文成绩不理想。
例如：有一些学生上课注意力都很集中，但老师却一味地要求他们去配合作业完成进度；还有些小学生因为怕被家长批评而不敢主动回答问题、答题速度慢等等这些原因也会使课堂氛围变得沉闷压抑和无趣。
（三）在教学过程中教师没有对汉字进行讲解，导致很多低年级的语文成绩不理想。
教师对汉字的讲解只是为了让学生了解到一些生字和儿歌，没有把文字内容进行深层次地挖掘，而是用枯燥乏味的话来代替教学。
这样就会使课堂变得死气沉沉、缺乏趣味性了。
（四）教师在课后作业批改时不重视学生学习情况等这些原因都有可能导致低年级语文成绩出现偏差甚至下滑趋势的现象发生。
二、小学低年级语文拼音教学中的办法（一）提高小学语文教师拼音教学能力汉语拼音是小学低年级学生学习汉字的基础，教师要加强拼音教学。
小学低年级汉语拼音教学存在的问题及对策
小学低年级汉语拼音教学存在的问题及对策摘要汉语拼音是小学语文教学的第一道难关。
汉语拼音的学习对于低年级的小学生来说是最重要的学习内容。
但是汉语拼音教学中任然存在着诸多问题：教师只采用讲授法教学、学生汉语拼音学习水平参差不同、学生缺乏良好的汉语拼音学习习惯。
结合《义务教育语文课程标准》，分析目前小学汉语拼音教学现状，从小学汉语拼音教学存在的问题进行探索，找出应对策略，以便应用于教学实践，使学生更好地获得拼音方面听、说、读、写的语言运用能力，建立起良好的语言习惯。
本研究在收集国内外有关低年级汉语拼音教学基础上，运用文献法、观察法、访谈法对小学低年级汉语拼音教学中存在的问题及对策探究。
在小学实习中，通过观察小学语文课堂教学活动，了解小学低年级汉语拼音教学的课堂状况。
关键词：小学；汉语拼音教学；存在问题；对策目录1 绪论 11.1 研究背景 11.2 研究目的及意义 11.2.1 研究目的 11.2.2 研究意义 11.3 国内外研究现状 21.3.1 国外研究现状 21.3.2 国内研究现状 21.4 研究内容及方法 31.4.1 研究内容 31.4.2 研究方法 32相关概念界定 42.1汉语拼音 42.2小学低年级 42.3汉语拼音教学 43小学低年级汉语拼音教学存在的问题及原因 53.1小学低年级汉语拼音教学存在的问题 53.1.1教师汉语拼音教学方法枯燥乏味 53.1.2学生汉语拼音学习水平参差不齐 53.1.3学生缺乏良好的汉语拼音学习习惯 53.2小学低年级汉语拼音教学存在问题的原因 63.2.1教师语文专业素养不高 63.2.2 学生缺少汉语拼音的学习兴趣 63.2.3学生受学前启蒙教学的影响 74提高小学低年级汉语拼音教学效果的策略 84.1创新汉语拼音教学方法 84.2提高教师语文专业素养 84.3关注学生差异性，因材施教 94.4培养学生良好的汉语拼音学习习惯 9结论 11致谢 12参考文献 13小学低年级汉语拼音教学存在的问题及对策1 绪论1.1 研究背景2011 年的《义务教育语文课程标准》把学习汉语拼音回归到识字与写字的要求当中去，明确表述：学会汉语拼音。
一年级语文教案《汉语拼音ei、en、enɡ》
一、教学目标：1. 让学生掌握拼音ei、en、enɡ的发音要领。
2. 让学生能够正确拼读含有ei、en、enɡ的词语。
3. 培养学生对汉语拼音的兴趣，提高学生的拼音水平。
二、教学重点与难点：重点：拼音ei、en、enɡ的发音及运用。
难点：准确掌握ei、en、enɡ在词语中的发音。
三、教学准备：1. 教师准备PPT，包含拼音ei、en、enɡ的发音示例及练习题。
2. 准备含有ei、en、enɡ的词语卡片。
3. 学生准备课本、练习本。
四、教学过程：1. 导入：引导学生复习已学的拼音知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：讲解拼音ei、en、enɡ的发音要领，让学生分组练习发音。
3. 示例：展示PPT，让学生听读含有ei、en、enɡ的词语，跟读并模仿。
4. 练习：学生分组进行拼音练习，教师巡回指导。
5. 游戏：组织拼音接龙游戏，巩固所学知识。
五、课后作业：1. 抄写拼音ei、en、enɡ，并练习拼读相应的词语。
2. 家长签字确认，加强家校合作。
3. 预习下一节课内容，为学习新的拼音做好铺垫。
注意：教师在教学过程中要关注学生的个体差异，针对不同程度的学生给予适当的辅导，确保每个学生都能掌握所学知识。
注重培养学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。
六、教学评估：2. 通过课后作业的提交情况，了解学生对拼音ei、en、enɡ的掌握程度。
3. 在下一节课开始时，进行小测验，测试学生对拼音ei、en、enɡ的掌握情况。
七、教学反思：1. 在课后对自己的教学过程进行反思，看是否有需要改进的地方。
2. 思考如何提高学生的学习兴趣，使他们在课后也能主动练习拼音。
3. 针对学生的掌握情况，调整教学计划和方法，以确保每个学生都能跟上课程的进度。
八、教学拓展：1. 引导学生用拼音ei、en、enɡ拼读日常生活中常见的词语。
2. 让学生尝试用拼音ei、en、enɡ编写简单的句子。
3. 推荐学生阅读一些拼音故事书，提高他们的拼音阅读能力。
一年级拼音教学的困惑与应对策略
一年级拼音教学的困惑与应对策略对于一年级学生来说，汉语拼音显然比较难。
一年级学生通常对于符号和拼音没有明确的认知，汉语拼音的形状和书写规律较为复杂，对7岁左右的学生来说是一件异常枯燥的事情。
所以当前汉语拼音学习效率差，学生对汉语拼音学习提不起兴趣是一个引起广泛思考的问题。
一、一年级学生掌握汉语拼音的重要性汉语拼音是中国人学习汉字的第一步，也是识字练习普通话的重要内容，当前时代下汉语拼音发挥的作用越来越广阔，大家也开始逐渐认识到学习汉语拼音的重要意义。
从理论上来讲汉语拼音虽然能使早期学生的智力得到开发，也能够给小学生正确学习普通话打下良好的基础。
根据本人的从教经验，汉语拼音是小学生学习语文的一块儿敲门砖，如果汉语拼音能够掌握得好，能够为小学生之后学习语文课程奠定良好的基础，也能够无形当中增加学生的信心。
在之后很多课时阶段的语文学习中汉语拼音都会贯穿始终，将会对整个小学阶段的人课程起到莫大的影响作用。
二、当前情况下汉语拼音教学存在的问题（一）教师教学压力大，时间紧任务重通常而言新课标下学期就已经正式开始汉语拼音的教学和朗读工作，然而，根据国家的教程规定，学习汉语拼音的时段不得超过30个课时，这就一定程度上限制了教师的发挥。
当前新课标大纲要求学生在入学一个月内要正确学会汉语拼音的朗读和认知，并且大部分学生能做到熟练拼读音节。
然而处在这个年龄段的学生大部分对于汉语拼音的分布规律和读规律并不熟悉，也没有明确认知能力，所以教师的任务重、时间紧。
大家都意识到汉语拼音的学习效果对于未来学生学习语文的重要性，所以短时间内使得学生快速掌握汉语拼音，无形当中增大了教师的压力。
（二）学生学习困难第二个关键问题是在学习汉语拼音过程中学生普遍反映汉语拼音较为困难。
本人有多年从教经验，通过几年来的实践经验积累发现，一年级新生对于汉语拼音认知程度普遍比较差，毕竟这一时期儿童理解能力较差，大部分儿童记忆全靠死记硬背。
再加上现在小学语文教材编排顺序较为混乱，一定程度上也打乱了教师的教学过程和教学顺序。
浅谈小学生汉语拼音学习的障碍和对策
浅谈小学生汉语拼音学习的障碍和对策小学生汉语拼音学习是他们中国语言学习的第一步，也是非常重要的一步。
许多小学生在学习汉语拼音时可能会遇到一些困难和障碍。
本文将从学习障碍和对策的角度来探讨小学生汉语拼音学习的问题，并提出一些应对策略。
一、学习障碍1. 听写难度大小学生在学习汉语拼音时往往会遇到听写的困难。
他们可能听不清楚老师念的声母韵母，或者无法正确地书写出来。
2. 记忆不牢固汉语拼音有很多类似的音，比如b/p，d/t等。
小学生很容易混淆这些音，记忆不牢固。
3. 缺乏实践机会有些学校在教学中缺乏足够的实践机会，导致学生的汉语拼音应用能力不强。
二、对策1. 提高听力为了解决听写难度大的问题，可以通过多加训练和听力材料来提高学生的听写能力。
比如可以组织一些听力游戏，或者播放一些有趣的音频材料来提高学生听写的兴趣和能力。
老师在课堂上也要慢慢地提高语速，让学生适应快速的语音节奏。
2. 分组练习针对记忆不牢固的问题，可以采取分组练习的方式来帮助学生巩固记忆。
比如老师可以将学生分成几个小组，让他们互相比赛，以此来提高学生对声母韵母的记忆和辨识能力。
为了提高学生的汉语拼音应用能力，可以增加一些实践机会。
比如可以设计一些与生活实际相关的活动，让学生在实践中感受汉语拼音的重要性，提高他们的应用能力和兴趣。
4. 创设情境小学生汉语拼音学习的难题虽然存在，但只要采取有效的对策，就能够解决这些问题。
通过提高学生的听力、分组练习、增加实践机会和创设情境等方式，可以帮助小学生更好地学习汉语拼音，提高他们的学习兴趣和能力。
希望学校和老师能够重视小学生汉语拼音学习这一重要的教育环节，为学生创造更好的学习环境，让他们能够更好地掌握汉语拼音，为今后的语文学习打下坚实的基础。
【2000字】。
探究当前汉语拼音教学中存在的问题及解决策略
探究当前汉语拼音教学中存在的问题及解决策略1. 引言1.1 背景介绍汉语拼音是学习汉语的重要组成部分，它作为汉字音的标注系统，在初学者学习汉语的过程中扮演着至关重要的角色。
随着汉语在国际上的影响力日益增强，越来越多的人开始学习汉语拼音，希望能够更好地掌握汉语发音和阅读能力。
在当前的汉语拼音教学中，一些问题也逐渐浮现出来。
有些学生在学习拼音时容易混淆声母和韵母，导致发音不准确。
现阶段的拼音教学往往缺乏实际语境的运用，学生很难将拼音知识与实际情境相结合，影响了他们的学习效果。
一些学生缺乏自主练习拼音的意识，仅仅依靠课堂教学很难取得良好的拼音水平。
加之，传统的拼音教学方式可能无法激发学生的学习兴趣，导致学习效果不佳。
面对当前汉语拼音教学中存在的这些问题，我们需要思考如何采取有效的解决策略，以提升学生的拼音学习效果和兴趣，从而更好地推动汉语拼音教学的发展。
1.2 问题意识当前汉语拼音教学存在的问题主要体现在学生学习拼音时缺乏有效的教学方法和策略，导致学习效果不佳，学生对拼音的掌握程度不够。
一方面，学生在学习拼音时往往只是简单地记忆声母和韵母的发音，而缺乏对拼音应用的理解和运用能力。
现阶段的教学模式普遍是传统的机械记忆与填鸭式教学，缺乏足够的情境性和趣味性，难以激发学生学习的兴趣和动力。
由于学生学习拼音的方式单一，无法在实际情境中应用，导致学生很难将知识转化为实际的语言运用能力。
了解当前汉语拼音教学中存在的问题是十分重要的，只有深刻认识到问题的存在和严重性，才能有针对性地制定解决策略，提升拼音教学的效果和质量。
通过对现有问题进行分析与研究，我们可以找到合适的解决方案，为有效提升汉语拼音教学质量提供有力支持。
2. 正文2.1 现阶段汉语拼音教学存在的问题一、学生学习兴趣不高。
由于汉语拼音学习相对较为枯燥，缺乏趣味性，学生往往缺乏学习的积极性，难以持续集中注意力。
二、缺乏实际运用场景。
部分教育机构和教师在教授拼音知识时，往往只停留在音标和发音的讲解，缺乏实际的语境教学，导致学生无法将所学知识运用到实际交流中。
汉语拼音教学中学困生的成因及对策
语言文学研究汉语拼音教学中学困生的成因及对策杨静（庄浪县第二小学，甘肃庄浪744600）摘要：汉语拼音教学是小学语文课程的重要组成部分。
由于汉语拼音是一种表音符号，没有实际意义,发音和外形也没有关联。
本文从汉语拼音教学中学困生的成因谈起，提出应对策略,对提高学困生学习汉语拼音很有帮助#关键词：汉语拼音学困生小学语文自1958年《汉语拼音方案》公布以后，汉语拼音教学就成为小学语文课程的重要组成部分，特别是20世纪80年代以后强调培养学生的识字能力，汉语拼音作为识字的基础,引起人们的重视。
从小学语文教学实际情况看，一年级孩子既要认准、读准，又要写会,更要借助汉语拼音认读汉字，具有相当高的难度$下面我结合教学经历就汉语拼音教学中学困生的成因及对策谈谈看法,供大家$一、汉语拼音教学中学困生的成因（一）教师层面。
1.教方法失当。
每一位学生都希望得到老师的关注和鼓励，尤其是刚接受学校教的一年级学生，更师的与鼓励。
但在实际教学过程中，教学考评的压力，一要的，对学生要，一些学生学的，其中受能力的学生为学困生。
2.教学$课的，一年级课教学一大，有的教为实教学，课度，会学生的$部分学生，教的课，只能当：，%学，从为学困生。
3.教要高。
级教学的大难题是难以因教。
教自教的一学生人，有视学生的$对能力、能力及分析能力异的学生，制定相的教学，一的要，安排一样的作业，那平基础较的学生会因为达教的要，去学信心，学表懒散、不认真,从为学困生。
4.对学情解。
学前教，在汉语拼音教学程中，接受能力较弱的学生在课堂上掌握，对学产生恐惧，接受能力较强的学生会觉得学习内容简单，兴趣。
5.受大额影响。
近年来，城务工家庭增多,加上群对优质教育的追求，部分城区学校及教质高的学校大额$因为学生多，在课堂上对学生掌握知识的情况难以全面、及检查。
对教师检查学习效果的问，部分灵活的学生会抢先做出回答，学困生一般内向，上课寡言少语，遇懂的地方不会主动向教师请教。
拼音教案及教学设计
拼音教案及教学设计一、教学目标：1. 让学生掌握拼音的基本知识，包括声母、韵母、声调等。
2. 培养学生正确拼读词语的能力。
3. 培养学生正确书写拼音的能力。
4. 提高学生对汉语的兴趣和自信心。
二、教学内容：1. 声母：b, p, m, f, d, t, n, l2. 韵母：a, o, e, i, u, ü3. 声调：第一声、第二声、第三声、第四声4. 拼音书写规则三、教学重点与难点：1. 重点：声母、韵母、声调的认读和拼读。
2. 难点：声母和韵母的区分，声调的运用。
四、教学方法：1. 游戏法：通过拼音游戏，激发学生的学习兴趣。
2. 情境教学法：创设生活情境，让学生在实际环境中运用拼音。
3. 互动教学法：引导学生互相交流、讨论，提高参与度。
五、教学准备：1. 教学课件：拼音卡片、PPT等。
2. 教学道具：拼音挂图、声母、韵母卡片。
3. 练习题：拼音练习册、自编拼音题目。
4. 教学资源：网络资源、教材等。
教案范例：第一课时：声母的认识与拼读一、热身活动（5分钟）1. 老师带领学生唱一首拼音歌，让学生感受拼音的乐趣。
2. 学生自由发言，分享自己对拼音的认识。
二、教学新内容（15分钟）1. 老师出示声母卡片，引导学生认识b, p, m, f四个声母。
2. 学生跟读，老师纠正发音。
3. 学生分组进行拼音游戏，巩固声母的认识。
三、课堂练习（10分钟）1. 学生拼读声母，老师检查发音。
2. 学生书写声母，老师点评并指导。
四、总结与拓展（5分钟）1. 老师总结本节课所学内容，强调声母的重要性。
2. 学生分享学习心得，互相鼓励。
3. 老师布置课后作业，要求学生巩固声母的认识。
注意：根据实际情况，老师可以调整教学内容和时间安排。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 练习完成情况：检查学生课堂练习和课后作业的完成质量。
3. 拼音拼读能力：通过拼音拼读比赛等形式，评估学生的拼读能力。
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小学汉语拼音教学难点与应对策略汉语拼音是小学语文的一个重要组成部分,是学生识字、阅读、学好普通话的工具。
然而拼音教学的难度也是众所周知的。
拼音只是一些抽象的符号和规则,没有实际意义。
要求学生在八周内掌握汉语拼音,这对于六、七岁的孩子而言,显然绝非易事。
表现在实际教学中,学生在认、读、写等方面都存在诸多困难,形成了教学难点。
如何认识汉语拼音教学难点?如何让抽象的、单调的拼音走进天真、幼稚的童心?本文拟结合教学实践作出初步的分析和探索。
一、汉语拼音教学难点拼音音符与规则的抽象性与一年级儿童思维的形象性,是汉语拼音教学的基本矛盾,由此也形成了教学中的诸多难点。
主要有:1 识记:难以形成意义识记从识记的角度看,拼音字母的音与形没有直接联系,小学低年级学习汉语拼音只能是机械记忆。
尽管教材在形象性和趣味上作了充分而巧妙的设计,在识记目标上调整要求(如:2000年修订大纲和2001年的《语文课程标准》要求熟记《汉语拼音字母表》,正确书写声母和韵母。
把已有的“背诵”要求降到“熟记”,从“默写”要求降到“正确书写”。
)但实际上都无法改变这一时期拼音的机械识记这一基本特性,难以避免学生学习上易混易错问题。
表现在实际教学中,学生识记时常发生:声母“b与d”、“p与q”,韵母“ei与ie”、“ui与,u”,不管是读音还是字形,常分不清哪个是谁,有的学生即使暂时记住了,也会很快忘记,甚至可能越来越糊涂。
2 拼读:易受方言发音的影响在拼音教学中,方言区的学生由于受方言发音的影响,因此部分字母的发音常有偏差甚至难以纠正。
如平舌音与翘舌音不分,前鼻音与后鼻音不分,边音“J”与鼻音“n”不分,故把shi(师)拼读成gi(丝),把jing(静)拼读成(近),把nan(难)拼读成lan(蓝),这是一个旧有的语言习惯问题,要想改变这一面貌的确很难,因为语音只有在一定的语言环境中才能得以发展。
而特定的语音环境是固定的、不会经常发生改变的,所以,这些地区在教学中,平、翘舌音和前、后鼻音既是重点也是难点,教师要善于纠正学生已经形成的特定的发音、吐字的方法。
3 书写:正确而工整难两全正确而工整地书写声母、韵母和音节,记住笔画笔顺及字母在四线格中的位置,对于刚入学的孩子来说,实在不是一件容易的事。
例如写“m”、“n”时一定要写得顶满中格,且要左右对称,写“p”、“g”时,这两个字母的下端一定要写到最下一格的是三分之一,写“f”时,要从上格的三分之一起笔,诸如此类的要求,实在是为难学生。
要判断出四线三格中每个格的几分之几,成人都不容易,刚入学的孩子当然更难了。
二、突破拼音教学的对策针对以上三个教学难点,以下拟结合个人多年的教学经验,对汉语拼音教学应对策略作初步探讨。
1 积极利用文本情境图,在生活背景下教学教材“拼音部分”的内容在声母、韵母、音节、识字、儿歌、看图口语交际等方面进行了巧妙的组合,体现了“以学生为本”观念,也突出了各知识点的科学性。
特别是与学习内容紧密联系的情境图,给师生带来了更大的创造性学习的空间。
教师应站在学生认知水平的角度上,认真审视每一幅情境图,想办法激活它们对学生的吸引力。
案例《汉语拼音n、o、e》(出示本课情景图)师:看了这幅图,你想说什么?生:我觉得这里很美。
师:美在哪里?生(指着图):树木、房子、草地、小女孩、小河、小蜻蜓、大白鹅、小鸭子都很美。
生:我想到这里的空气一定很新鲜。
师:你是怎么想的,能告诉大家吗?生:因为我看到这里的树木很多、很绿。
师:树木很多、很绿,用一个词怎么说?生:树木茂盛。
师:小朋友,茂盛的树木不但能给我们带来新鲜的空气,还能美化我们的环境,你们喜欢这美丽的山村吗?生(齐):喜欢。
师(指着图):山村的早晨实在太美了,让我们来到这美丽的山村看看小女孩,大公鸡、大白鹅在做什么呢?哪个小朋友的耳朵最灵,能听到好听的声音呢!生:我听到小女孩唱a的歌,公鸡唱0的歌。
(师出示a和o)生:我听到小鸟叽叽喳喳地叫着,小鸭嘎嘎地叫着,大白鹅也唱歌。
生:我会背《鹅》,鹅、鹅、鹅,曲项向天歌,白毛浮绿水……(师出示e)师:小朋友观察得很仔细,还很聪明,现在一边看画面,一边跟老师读:小女弦唱歌,a、a、a;大公鸡打鸣,o、o、o;大白鹅拔水,e、e、e。
师:今天,我们就学第一课a、o、e。
你们能把a、o、e 的形记住吗?生:能。
师:书上这幅图能帮助记住a、o、e的形,请大家看看图,想一想有什么新的发现,同桌交流交流。
(生互相交流)师:谁愿意把自己的新发现告诉大家?上台指着说。
生:我发现小女孩的头像a。
生:我发现大公鸡打鸣这个圆圈像o。
生:水中的影子像e。
师:水中谁的影子呀?把话说完整好吗?生:水中大白鹅的影子像e。
师:说得好!在学习拼音之前,这位老师引导学生先观察图,欣赏大自然的美,激发学生对美好生活的向往,让学生带着愉快的心情学习汉语拼音的第一课。
教师充分利用情境图帮助学生学习拼音,培养学生观察能力,发展学生语言,增强了学习的趣味性。
同时重视培养学生自主学习的能力,放手让学生自己去寻找“新的发现”,教给学生学习的方法,从直观形象的画面进行观察记忆字形,学生在师生平等对话的形式中,愉快地学习。
教n的四声时,我也结合情境图帮助学生体会,一声平,一辆小汽车在笔直的公路上奔跑,告诉学生读一声时,声调要平直:二声扬,小汽车向坡上爬,表示读二声时,声调逐渐升高;三声拐弯,小汽车先向下开,转弯向坡上爬,表示声调先下再上i四声降,小汽车直向山坡下开去,表示声调向下去。
我一边讲解,一边示范领读,学生兴致勃勃地模仿练读。
2 创编儿歌故事,在形象中学习兴趣是学好知识的首要因素,让学生对学习汉语拼音充满兴趣是学好汉语拼音的关键。
儿歌是儿童喜爱的一种体裁,它节奏明快、浅显易记,能克服拼音学习中的枯燥和单调,很适合儿童的语言特点。
教学中要相信学生,指导学生大胆想像,充分发挥学生的创造性。
如:看图编歌诀识记字母。
“圆圆脸蛋羊角辫,张大嘴巴aaa。
”;“公鸡一叫ooo,画个圆圈就是o”;“清清池塘一只鹅,水中倒影eee”。
比较字母编歌诀。
拼音中有许多形近、音近字母,对于一年级新生来说,很难区分。
为此,教师可以通过比较字母编歌诀来加深记忆。
“bbb听广播,PPP把水泼,小马快跑ddd,气球上升qqq,拐棍加横fff,伞把撑开ttt,小鸽子ggg,小草蝌蚪kkk,像把椅子hhh”这些儿歌突出了字母的特点,形象生动,学生便于记忆。
小学生的心理特点是最容易接受一些生动具体又有趣的知识。
因此,在教学中,教师可讲一些与课文内容紧密相关的故事趣谈,创造一个愉快而紧张的氛围,培养学生的想象力、创造力。
如我在教整体认读音节yiwuyu 时,先讲一个故事:有一天,iutl三个小孩要到公园去玩,可是他们三个年纪太小了又不认识路,怎么办呢?它们就请大y 和大w带路,大y带着小i一块走了,就成音节yi(领读),大w带着小u走了就成了音节WU(领读),只有小ii没人带他,急得哭了,两滴眼泪直往外流,怎么办呢?大v听到哭声转过身来,见u小哭得好伤心,于是来到他身边,摸摸它的头说:“好吧,我再带一个,可是你得把眼泪擦干净,记住不许哭。
”小n高兴极了,边走边唱着歌:“iuti单独走,大y大w来带路,小眼泪擦干净,大家齐步向前进。
”这样把知识化为有趣的故事使学生对整体认读音节yi、wu、yu接受快,理解深,记忆牢,还能使学生对u跟大y后面去掉两点引起注意。
3 发掘学生生活经验,促进意义学习拼读音节既是学习拼音的关键,又是一个难点。
六岁的孩子入学前就会说很多话了,从拼音角度来讲,他们已经会发很多音节的音了,但是他们并不知道和理解为什么要分解音节,如看见一只狗,他们认识狗(gou),却不会将(gou)分出声母g,韵母ou。
更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读,因此,音节的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。
根据新教材增加了许多与学生生活经验紧密联系的音节的编排特点,教师可以调用孩子已有的生活经验,直接切入音节,拼读难点。
如汉语拼音第5课三拼音节:gua、guo、hua、huo、kuo,可以先制作课件从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片,先请孩子们认一认在生活中早己熟悉的事物,说一说它们的名称(实际上已调用他们原有的“语音储备”),然后引导学生:想一想,它们(指这些事物)是怎么拼读出来的?当学生理解困难时,再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调,对应摆放在图片下面。
最后启发学生:这些声母、韵母“相碰”成一个音节。
再用“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”这句简单的歌诀来帮助学生理解拼音的拼读方法。
这样,学生在拼读音节的同时,就会反复揣摩“前音短、后音重和两音相碰”的意义,很快掌握拼读拼音的技巧。
再以此分别推出以上五个音节的四声,让学生读一读,结合生活实际说一说(说出双音节词或一句话即可)。
这种由易到难、由浅到深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。
为了满足每个孩子的学习欲求,形成适合不同个体的开放学习方式,教师可以营造一个开放的学习环境,良好的学习环境能优化学生的学习觉悟和学习行为。
为了创造学习拼音的氛围,可以把与学生朝夕相处的教室,布置成“拼音的世界”,为每一个孩子做一块姓名牌,给汉字注上拼音,挂在墙上,让孩子们用拼音介绍自己的姓名并认识同伴。
给教室里的每一件东西都贴上“拼音标签”,天天学,天天用。
总之,学生一进教室,目及之处便是各种拼音语句,仿佛融进了拼音的海洋,可以自由地获取。
贴满拼音的教室既使孩子们学得有趣,又不增加课业负担,在不知不觉中巩固了所学的知识。
4 加强观察指导,提高识辨能力写好拼音是学好拼音的关键一环,同时为今后的写字打下基础。
字母的书写一定要正确,这个正确就是要严格按照笔画规范一笔一笔地写。
先让学生分清左右,认识四线格,认真观察所教字母在四线格中所占的位置,再指导书写。
一部分笔画,如“V”叫斜下斜上,“\”叫右斜,“,”叫左斜,学生因为第一次学写字母,会有困难,教师要多做示范,加强个别辅导。
要注意培养学生正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。
教师边讲解边示范,指导学生仔细观察。
如教a 的写法时,教师先告诉学生应写在四线格的中格,先写左半圆,再写竖右弯,弄清笔画笔顺。
然后领着学生书空练习,再让学生说说写法,怎样写好看,教师要提示左半圆要写得圆,不要写成细长或扁宽,竖右弯的弯要圆润,不要写得有棱有角,不能看一笔写一笔,要先记住字母的形体再书写。
教师要巡回指导,最后表扬展示写得好的,对写得不匀称的个别辅导,让他们正确书写。
相信在良好的学习习惯的帮助下,学生一定能写出一手漂亮的拼音字母。
5 创设交际情境,在应用中深化巩固学拼音是为了用,只会读不会写,只会写不会读,都不能使用自如,只有读写并进才会相得益彰。