音乐游戏中的师幼互动促幼儿全面发展

音乐游戏中的师幼互动促幼儿全面发展“师幼互动关系”看起来平淡、不显眼、不时髦，实际上却是幼儿园最重要的教育关系所在，是幼儿教育过程最为核心的一种教育关系。并对幼儿发展产生难以估量的影响。许多音乐教育活动以教师为主，较少关注幼儿的情感表达、学习特点，音乐教育缺乏个性、缺少创新。轻视对幼儿情感与社会性方面的培养的音乐教育师幼互动关系。我们应该在和谐的师幼互动中接受和谐的音乐美,让教师在反思中逐步提高自己，实现教师与幼儿双方在师幼互动中主体的积极建构和发展。

教师在组织游戏时需观察幼儿的需求，寻求幼儿需求和活动目标的平衡，对活动中每个环节如何设计问题情境做了分析，以求让问题激发师幼互动的热情。在开始环节，教师让幼儿反复几次自己听儿歌内容通过问题的引导，耐心等待，观察幼儿在活动中的反应，对幼儿的反馈做出回应（幼儿说出一句儿歌内容，逐一出示挂图），师幼间的这种互动无形中培养了幼儿的倾听能力、激发了幼儿自主探索学习的能力同时，体现了幼儿主体性和教师的主导地位。

“师幼互动”应建立在轻松、自由的基础上，教师和幼儿都保持愉快心情的情况下，相互之间会产生积极的互动。因此，要想建构积极的互动就要创造一个宽松、自由、愉快的互动氛围。因此良好地音乐环境，有助于培养他们的音乐想象力和创造力，更好地体验感受音乐的美，让环境说话。

我们在音乐活动中努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师幼关系，形成民主和谐的活动氛围，使幼儿能在一个欢乐、宽松的支持性环境中学习。在歌唱活动中，可以改变以往的活动形式，让幼儿由与同伴模仿动作参与游戏，教师也积极参与其中，与幼儿一同游戏。由于教师带头全身心地投入到活动中，很快就创造出快乐的学习气氛，激发了幼儿的学习热情，特别是一些性格内向的幼儿，也被这有趣的游戏吸引。大大激发幼儿对歌曲的兴趣。在真实的情境中，幼儿很快就熟悉了歌曲。在演唱中幼儿能够较好地理解歌词。孩子们玩的开心，唱得快乐。快乐的情境让每个幼儿都有机会接受音乐的熏陶，采用师生交融教学法，增加了幼儿的信心，使师幼互动更为默契。

在音乐游戏活动中，幼儿园至上而下形成了良好的音乐环境氛围，班班有歌声，班班有笑声，特别是在音乐区域活动里，你会经常看到孩子们拿着麦克风，

扭动自己的身体，忘我地演唱。有的孩子拿着各种道具、乐器在自由地探索、玩耍，孩子们与孩子间在交流，有的孩子不会表演，另外的孩子就会主动去教。幼儿彼此之间在交往中体验到了无比的快乐。在这个音乐情境中，幼儿学会相互合作，无拘无束地表演，几乎达到了忘我的境界。通过音乐，幼儿之间的情感得到了交流，形成了良好的生生互动。