雨说

雨的到来为大地带来了什么变化？
雨来临后大地复苏的景象：
田圃泥土润如油膏，
牧场新苗添绿， 池塘鱼儿欢腾，
溪水叮咚流淌。
学法指导：以表格的形式来归纳知识，能更好的 理解文章
雨的到来为大地带来了什么变化？
大地枯旱 大地复苏
田圃荒凉，种子禁锢； 雨 的 牧场枯黄，牛羊绝迹； 到 鱼塘低浅，游鱼缺水； 来
小溪干涸，水落石出。
田圃泥土润如油膏
牧场新苗添绿 池塘鱼儿欢腾 溪水叮咚流淌
齐读第1-5节 思考：
雨让大地生气勃勃，那么在诗人笔下， 雨是什么样子的? 视觉上---- “像丝缕那样把天地织在一起”， 表现雨的细密； 听觉上----“走得很轻，而且温声 细语的”， 表现雨的淅沥； 触觉上-----“亲一亲”，表现雨的轻柔……
——为生活在中国大地上的儿童而歌
郑愁予
郑愁予
本名郑文韬，1933年生于山东济南， 现代诗人。童年随当军人的父亲辗 转大江南北，母亲教他读古诗词。 1949年随父至台湾。
。
他的诗作以优美、潇洒、富有 抒情韵味而著称
写作背景
《雨说》是郑愁予复出之后于1979年写成的，当时正
值我国 “文革”灾难结束不久, 经历十年浩劫后的中国， 一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。诗
A、当鱼塘寒浅留滞着游鱼（留滞：停滞，不流通）
整体感知：读诗
听读要求：
（1）听准音。
（2）注意朗读节奏与朗读时的感情 基调。
明确：感情基调是 语调：如
喜悦 。朗读语调是 欢快 。
第一节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情； 第二节应读得轻柔、温和，以示“雨”之关爱； 第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情； 第八节应读出高昂之气，把全诗感情推向高潮； 第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。
春夜喜雨
好雨知时节， 当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。 野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
夜雨寄北
君问归期未有期， 巴山夜雨涨秋池。 何当共剪西窗烛， 却话巴山夜雨时。
学法指导： 根据主题归纳诗句，更有助 于理解和运用古诗。
古诗中的“雨”
好雨知时节，当春乃发生。 细雨鱼儿出，微风燕子斜。 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 随风潜入夜，润物细无声。 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
情趣，切合儿童心理，能打动孩子
们的心，吸引儿童读者。
中国 对副标题的理解——“为生活在中国 孩子 大地பைடு நூலகம்的儿童而歌”
学生活动： 1、请把副标题中的“中国”二字遮盖住，读一 下，再与遮盖前比较一下，看看你有什么发现？
2、请把副标题中的“儿童”换成“孩子”， 读一下，你又有什么发现？
知识点：
写作要看阅读对象及写作目的来选 取合适的语言 常考题型： 题目中的“xx”词能删去吗？或题目中的 “xx”词能换成“xx”吗？为什么？
整体感知：赏诗
• 雨说了些什么，你听到了吗？ 请概括地说说你所听到的内容。 • 雨说 。
知识点：整体理解文意。
入手点：找标志性词语划分文章——分部概括
雨说”它在诗中出现了几次。并为 诗作的四个部分命名。
第一部分：(1至3节) 第二部分：(4至5节) 第三部分：(6至8节) 第四部分：(9节) 雨的到来 雨的邀请 雨的来意 雨的祝福
品析6-8节 1.提问：雨的家乡在哪里?它是怎么长大的? 领会“白云”和“笑着”的深刻含义。
雨的家乡在遥远的地方，它 是在“自云的襁褓中笑着长 大的”。白云是自由的象征， 雨在白云中孕育，自由、幸 福地成长。
雨做了这一切，它的来意是什么?
它的来意是“教你们勇敢地笑”。
“教你们勇敢地笑”的含义是什么？
题目理解
比较一下： “雨”和“雨说”哪个题目好？
“雨说”好。
知识点：修辞及其作用。
拟人—— （1）让人感到亲切温柔，充满欢快情趣 （2）切合儿童心理，能吸引儿童读者。
常考题型： 1、说说你是怎样理解这首诗的题目的？ 入手点：修辞手法+效果（修辞本身的效果+
结合文章说效果）
用了拟人的修辞，
让人感到亲切温柔，充满欢快
（2）划出句子的重读和停顿。
停顿：
修饰语与中心语之间要停顿，主语和谓语间要停顿，如 “等待久了的／田圃跟牧场” “当／田圃／冷冻了一冬／禁锢着种子”
重音：强调的内容要读重音，如
• “我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准” • “只要你们笑，大地的希望就有了” • “要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意” 红色的词要重读。
仿写：
用生动凝练的语言仿写句子 1 、大量采用拟人手法，借春雨之口 表达作者对孩子的良好祝福和希望， 春天的雨， 这是最突出的特点。
2、语言通俗、亲切、清新、自然， 夏天的雷， 给人以温柔可亲之感，便于儿童阅读 迅疾而猛烈，为生命敲响热烈的战鼓； 和接受。
秋天的风， 细腻而轻柔，给山野披上美丽的衣裳；
常考题型：选择题
下列词语中加点字的注音完全正确的一项是 （ ） B A、田圃（fǔ） 禁锢（gù） 喑哑（yīn）
B、留滞（zhì）斗笠（dǒu） 蓑衣（suō） C、襁褓（qiáng）耸立（sǒng） 喧嚷（rǎng） D、丝缕（lǒu） 跳跃（yào） 油膏（gāo）
在句中找出错字，选择题或改错题
3、诗的风格轻柔、喜悦、亲切，充 冬天的雪， ， 。 满童真童趣。
，
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作业：（作文本）
“雨”说了那么多的话，你是不是 也想拿起你手中的笔，对“雨”说说你 想说的话呢? 请你再结合推荐阅读的汪 国真的《雨的随想》后，写一篇200字 随笔。 题目：《雨的随想》。
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1 、大量采用拟人手法，借春雨之口 表达作者对孩子的良好祝福和希望， 这是最突出的特点。 2、语言通俗、亲切、清新、自然， 给人以温柔可亲之感，便于儿童阅读 和接受。
写作特色
3、诗的风格轻柔、喜悦、亲切，充 满童真童趣。
小 结
这首诗是诗人借春雨的拟 人化形象，对生活在中国大地 上的儿童充满爱心的倾述，表 达了希望孩子们能够自由快乐 地生活的美好愿望。
副标题中的“中国”二字能删去吗？ 或副标题中的“儿童”换成“孩子”吗？ 为什么？
表明此诗的写作目的就是写给 中国儿童的，表达了作者对中国儿
童的期待和祝愿，有利于读者理解
诗的主旨。
知识点：
字词的形、音、义
给生字词注音 田圃( pǔ ) 禁锢( jì gù n 枯黄( kū ) 喑哑( yīn ) 留滞( zhì) 襁褓( qiǎng bǎo ) 蓑衣( suō ) 喧嚷( rǎng ) )
红旗象征国家。春天象征青少年。 只要孩子们能够勇敢地表达出要求自 由、幸福的愿望，祖国就有希望了。
品析第9节：
1.提问：最后一节诗中哪些词句暗示了雨 的命运?
“不再回去”、快乐地安息”都表明了雨的命运。
2．提问：雨的祝福是什么?如何理解?
雨的祝福是孩子们“吃着苹 果擦着嘴”，意指享受到自由和 幸福的生活。
人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的
辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”
对童年的意义。
1979年，诗人虽身在美国，却心系祖国，以
满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖 而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对 儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚 的祝福。诗中的“雨”成了温柔亲切的爱的使 者，寄寓了诗人真诚的希望。
雨希望孩子们能够 冲破束缚，自由自在、 快乐地生活。
第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子 见到春雨后“笑”的场面，运用什么修辞手法?
运用拟人的修辞手法。
柳条儿“笑弯了腰”，
石狮子“笑出了泪”， 小燕子“笑斜了翅膀”，
旗子“哗啦啦地响”。
“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们 笑，大地的希望就有了” 句中的“旗子” “春天”象征什么？这两句诗应该如何理解?
诗歌的寓意 你感觉诗中的“雨”是个什么 诗人借雨融入大地的现实，赋予雨以象 样的形象？ 征意义——牺牲自己的生命，为孩子们
带来追求自由、幸福的信念和理想。
温柔亲切的“爱的使者”的形象
标题为“雨说”，那么，雨说了些什么 呢？主要表达了什么意思？
作者借“雨说”集中表达了对中国少年儿 童的热爱，期望他们快乐自由地生活，永远笑 对人生，以蓬勃的生命力去面对人生的挑战。
下列书写无误的一项是（
C
）
A、牧厂枯黄失去牛羊的踪迹。
B、我来了，我走得很轻，而且温声细雨。
C、跟我去踩田圃的泥土将润如油膏。
D、你们醉里的那份甜呀，就是我祝福的新意。
下列句子中加点词解释有误的一项是 （ B ） B、去看牧场就要抽发忍冬的新苗（忍冬：指一种 临冬不凋的草药名。） C、我是在白云的襁褓中笑着长大的。（襁褓：包 裹婴儿的布或被） D、小溪渐渐喑哑歌不成调子（喑哑：嗓子干涩发 不出声音或发音低而不清楚。）