浅谈低年级识字教学的策略和方法
小学低年级识字教学的有效策略
小学低年级识字教学的有效策略嘿，你们知道吗？对于小学低年级的我们来说，识字教学有很多有效的策略呢。
一、创设情境，激发兴趣老师们会创设各种有趣的情境，让我们在情境中快乐地识字。
比如，在学习“动物”相关的汉字时，老师会把教室布置成一个小小的动物园，贴上各种动物的图片，旁边配上相应的汉字。
我们仿佛置身于动物园中，一边观察动物，一边认识汉字，兴趣一下子就被激发起来了。
二、游戏识字，趣味无穷游戏是我们最喜欢的活动，识字游戏更是让我们在玩中学会了很多汉字。
比如“开火车”游戏，老师说出一个汉字，同学们依次说出这个字的组词，就像火车一节节车厢一样。
还有“猜字谜”游戏，老师出谜面，我们来猜谜底，猜对了特别有成就感。
“摘苹果”游戏也很受欢迎，老师在黑板上画一棵苹果树，上面挂满了写有汉字的苹果，同学们认读正确就可以把苹果摘下来。
这些游戏让识字变得趣味无穷。
三、儿歌识字，朗朗上口儿歌节奏明快，韵律优美，很容易记住。
老师们会编一些识字儿歌，把要学的汉字融入其中。
比如“人来小亭边，停步看竹篮。
竹篮竹子编，月亮在旁边。
旁边有翅膀，一飞冲云天。
”这首儿歌里就藏着“停、篮、编、膀”等字，我们一边唱儿歌，一边就记住了这些字。
四、生活识字，无处不在生活中处处都有汉字，老师会引导我们在生活中识字。
比如，认识商店的招牌、广告标语、食品包装上的汉字；在看电视、看报纸的时候，遇到不认识的字就问家长。
这样，我们在不知不觉中就认识了很多汉字。
五、字理识字，了解文化通过分析汉字的结构和演变过程，我们可以了解汉字的文化内涵。
老师会用图片、故事等方式讲解字理，让我们明白每个字背后的故事。
比如“日”字的古字形就像一个太阳，“月”字像一弯月亮，了解了这些字理，我们就更容易记住它们的形状和含义。
小学低年级识字教学的这些有效策略，就像一把把神奇的钥匙，打开了我们识字的大门。
我真的好喜欢识字呀，你们呢？。
浅谈低年级语文识字教学有效策略
浅谈低年级语文识字教学有效策略低年级语文识字教学是培养学生语文能力的重要环节，也是孩子学习语文的基础。
有效的识字教学策略能够帮助孩子们快速、准确地掌握识字技能，提高阅读和写作能力。
以下是几种有效的低年级语文识字教学策略。
一、整体认读策略整体认读策略是低年级语文识字教学的一种重要策略。
它通过让学生提前感知字词的整体结构，然后刺激他们的阅读兴趣，从而引起学生对词语的注意和思考。
老师可以使用图片、拼图等方式呈现字词的整体结构，让学生通过观察和猜测字词的意思，再与实际文字进行对比，从而掌握字词的读音和意义。
二、分解拼读策略分解拼读是指将一个汉字分解成它的组成部分，通过拼读每个部分来掌握发音和意义。
这种策略可以帮助低年级学生快速准确地识读生字。
当学生遇到一个生字时，可以通过将这个字拆解成其部首和声旁的方式，了解每个部分的发音和意义，然后再将其合并起来，读出整个字的发音和意义。
三、配图识字策略配图识字是一种通过图画帮助学生记忆字词的策略。
通过配图，可以帮助学生将汉字的形状、发音和意义联系在一起，提高对字词的记忆效果。
老师可以准备一些生字卡片，每个卡片上配有相应的图画，学生通过观察图画，认读出生字的发音和意义。
在学习过程中，老师还可以与学生讨论图画与字词的关联性，加深学生对字词的记忆。
四、课外拓展策略课外拓展是指利用各种资源和活动来拓展学生词汇量和阅读能力。
除了课本上的识字内容，教师可以引导学生阅读其他与课文相关的材料，如儿童文学、新闻、科普读物等。
可以组织学生进行朗读比赛，推荐一些适合低年级学生阅读的优秀作品，鼓励学生形成良好的阅读习惯，并通过阅读拓展学生的词汇量和理解能力。
五、巩固复习策略巩固复习是低年级语文识字教学的关键环节。
通过反复复习已学过的字词，可以帮助学生巩固记忆，增强识字能力。
可以利用课外时间组织学生进行识字比赛，通过比赛形式激发学生的学习兴趣，激励他们不断巩固识字内容。
还可以通过制作词卡、拼图等活动，让学生反复触摸和回忆已学过的字词。
低年级识字教学的方法和策略
低年级识字教学的方法和策略
低年级识字教学是打好语文基础的重要环节，以下是一些方法和策略：
1. 多种方式呈现词汇：在教学中，可以运用多种方式呈现词汇，如图片、动画、游戏等，让学生感受到词汇的形象、生动和趣味性。
同时，也可以在教学中穿插故事、歌谣等元素，激发学生的兴趣和记忆。
2. 分级教学：针对学生的不同阅读水平和能力，进行分级教学，采用逐级难度递进的方式，让学生逐渐掌握更多的词汇和语言技能。
同时，也要根据学生的实际情况及时调整教学进度和内容，避免过于简单或过于难的词汇出现。
3. 听、说、读、写相结合：在教学中，要注重听、说、读、写相结合，注重综合语言能力的培养。
可以通过听音识字、造句、朗读等方式，帮助学生更好地掌握和应用词汇。
4. 展示实际应用：词汇教学不应仅局限于课本和教室，可以通过实际应用的方式来展示词汇的用途和价值，让学生感受到词汇的实用性和现实意义。
5. 反复训练和复习：在教学中，要注重反复训练和复习，帮助学生巩固词汇，提高记忆效果。
可以通过多次练习、背诵、复述等方式，让学生熟练掌握词汇并应用于实际生活中。
总之，低年级识字教学要注重多种方式呈现、分级教学、听、说、读、写相结合、展示实际应用和反复训练和复习等策略，帮助学生打
好语文基础，提高语言表达和交流能力。
小学低年级语文识字教学策略
小学低年级语文识字教学策略小学低年级语文识字教学是培养学生汉字认知能力的关键阶段，也是基础教育的重要内容之一。
针对这一阶段的教学策略，以下提出了一些具体的措施和方法。
一、创设情境，激发兴趣教师应该通过活动游戏等形式创设各种情境，激发学生对汉字的兴趣，调动他们参与的积极性。
可以设计一些趣味性的识字游戏，让学生在玩中学，提高学习的效果。
二、多种方式教学，让学生从多个角度认识汉字在教学中，教师可以通过多种方式让学生认识汉字，帮助学生从不同的角度理解和记忆。
可以通过看字、写字、读字、识字卡等多种方式让学生接触和认识汉字，帮助他们更好地理解和记忆。
三、巧妙运用联想和比喻在教学中，教师可以巧妙地运用联想和比喻的方法，帮助学生记忆汉字。
可以通过联想事物的形状和汉字的形状来记忆汉字，或者通过比喻来帮助学生理解和记忆汉字的意义。
四、辅助教具的应用在教学中，教师可以适当使用一些辅助教具，帮助学生更好地认识汉字。
可以使用识字卡、认字表等教具，让学生通过观察和辨认来认识汉字。
五、趁热打铁，及时复习和巩固在学生初步掌握一些汉字后，教师要及时进行复习和巩固。
可以通过复习游戏、听写等形式，帮助学生巩固已学的汉字，提高记忆效果。
还可以通过一些简单的拼音、词语搭配等方式，帮助学生进行汉字的拓展学习。
六、鼓励学生自主学习在教学中，鼓励学生主动参与和自主学习也是非常重要的。
教师可以组织一些小组合作学习活动，让学生在合作中互相学习和帮助，提高学习的积极性和参与度。
七、关注学生个体差异，因材施教在实施教学策略时，教师要关注学生个体差异，因材施教。
对于学习困难的学生，要给予更多的帮助和指导，创设适合他们学习的情境和方式。
小学低年级语文识字教学应该注重培养学生的学习兴趣，通过多种方式和方法帮助学生认识和记忆汉字，同时关注学生个体差异，因材施教，促进学生的全面发展。
小学低年级识字教学的策略和方法
小学低年级识字教学的策略和方法小学低年级的识字教学是学生学习语文的重要内容之一，也是打下语文基础的关键一步。
在这个阶段，如何有效地教授学生认读字词，提高他们的识字能力，是每个语文教师需要认真思考的问题。
以下是一些小学低年级识字教学的策略和方法。
一、培养学生对文字的兴趣语文教学的首要任务是培养学生对文字的兴趣，因为只有对文字感兴趣，学生才会主动去学习，去认读。
教师可以通过丰富多彩的教学内容和生动有趣的教学方法来激发学生的兴趣，比如教师可以选取一些富有趣味性的文章或故事进行朗读，让学生在轻松愉快的氛围中感受到文字的魅力，从而激发他们对文字的兴趣。
二、利用多种教学方法在小学低年级的识字教学中，教师需要灵活运用多种教学方法，比如通过图画教学，让学生通过观察图画来认识字词；通过游戏教学，让学生通过游戏的方式来记忆字词；通过歌谣教学，让学生通过唱歌的方式来记忆字词等。
这样做不仅可以增加学生学习的趣味性，也可以更好地激发学生对文字的兴趣，提高他们的学习积极性。
三、注重基础知识的巩固在小学低年级的识字教学中，教师需要注重基础知识的巩固，比如字母的认读、书写技能的培养等。
只有打好了这些基础，学生才能更好地进行词汇的学习。
教师可以通过字母活动、汉字书写练习等方式来帮助学生夯实基础知识，为后续的识字学习打下良好的基础。
四、巧用教具和资源在小学低年级的识字教学中，教具和资源是非常重要的辅助工具。
教师可以根据学生的实际情况，巧用各种教具和资源来辅助教学，比如字卡、字母磁贴、多媒体教学等。
这些教具和资源可以极大地丰富课堂教学形式，激发学生学习的兴趣，提高他们的学习效果。
五、注意个性化教学在小学低年级的识字教学中，不同的学生有着不同的学习特点和学习能力，因此教师需要注重个性化教学，根据学生的实际情况制定不同的教学方案，确保每个学生都能够得到有效的教学。
教师可以通过分层教学、个别辅导等方式来满足学生的个性化学习需求，让每个学生都能够在适合自己的学习氛围中做到最好。
小学低年级语文课堂教学中的识字策略
小学低年级语文课堂教学中的识字策略语文识字是小学语文教学的重点，也是孩子日后学习中非常重要的一部分。
小学低年级的语文课堂教学中，如何引导孩子掌握识字的方法和策略，提高他们的识字能力，是每一位语文老师关注的问题。
下面我将介绍一些小学低年级语文课堂教学中常用的识字策略。
一、看字音识字孩子刚接触汉字，对每个字的字义和读音都不太熟悉，这时可以使用看字音识字的方法。
在课堂上，老师可以通过教唱儿歌，读诗词等方式，帮助孩子学习汉字的声调和音节，调动他们对字音的注意力。
同时老师还可以组织一些听写活动，让孩子通过听读音写字的方式，提高他们的听音辨字能力。
二、看字形识字在小学低年级阶段，孩子对字形的认识比较模糊，这时可以通过看字形识字的方法，帮助孩子记忆字形。
教师可以让孩子画出每个字的形状、笔画等特点，帮助他们更好地理解和记忆汉字的结构。
同时还可以利用拼音字母和汉字的关联性，通过将拼音字母和相应的汉字进行组合，加深孩子对字形的记忆。
四、看词语识字在小学低年级阶段，通过看词语识字的方式，可以帮助孩子学习词汇，提高他们对词语的理解和运用能力。
教师可以通过课文阅读、朗读练习等活动，将生词和短语进行分解和组合，让孩子更好地理解词语的构成和含义。
同时还可以通过配对游戏、填空题等方式，让孩子通过词语的运用，提高他们的语言表达能力。
六、听写训练听写训练是小学低年级语文教学中常用的一种识字策略，通过听写可以提高孩子对字音和字形的辨别能力，加强他们对词语和句子的记忆和理解能力。
教师可以利用短文、课文等材料，每天听读几个字或词，然后让孩子听写出来，通过反复训练，提高他们的听写能力。
同时还可以通过听写竞赛、听写乐园等活动，激发孩子对听写的兴趣和积极性。
小学低年级语文课堂教学中的识字策略有很多，教师可以根据孩子的实际情况和学习需求，灵活运用这些策略，提高孩子的识字能力和语文素养。
同时还要注意培养孩子的兴趣和积极性，让他们在愉快的学习氛围中掌握更多的汉字知识。
小学低年级语文识字教学策略
小学低年级语文识字教学策略对于小学低年级的学生来说，识字是语文学习的重要基础。
如何让孩子们轻松、愉快且高效地识字，是每位低年级语文教师需要深入思考和探索的问题。
以下是一些实用的小学低年级语文识字教学策略。
一、激发兴趣，让识字变得有趣兴趣是最好的老师。
对于低年级的孩子，要让他们对识字产生浓厚的兴趣，就需要采用生动有趣的教学方法。
1、故事识字法把生字编成有趣的小故事，能吸引孩子们的注意力。
比如，在教“休”字时，可以这样讲：“一个人走累了，靠在大树旁休息。
”通过这样的故事，孩子们不仅记住了字形，还理解了字义。
2、游戏识字法设计各种识字游戏，如“摘苹果”“开火车”“猜字谜”等。
在游戏中，孩子们积极参与，不知不觉就记住了生字。
3、多媒体识字法利用多媒体展示生动的图片、动画和视频，帮助孩子们直观地理解生字。
例如，在教“鸟”字时，展示鸟的图片和飞翔的动画，孩子们能更深刻地记住这个字。
二、联系生活，让识字无处不在生活是一个丰富的识字资源库。
引导孩子们在生活中识字，能让他们感受到识字的实用性和乐趣。
1、环境识字教室里的标语、板报，校园里的宣传栏、指示牌等，都是很好的识字素材。
老师可以带领孩子们读一读、认一认。
2、商品识字鼓励孩子们在逛超市时，认识商品包装上的字。
比如，食品的名称、品牌等。
3、家庭识字家庭中的各种物品也可以成为识字的对象，如家具、电器等。
家长可以和孩子一起制作识字卡片，贴在相应的物品上。
三、多种方法，帮助记忆字形低年级孩子的形象思维较强，在识字教学中，可以运用多种方法帮助他们记忆字形。
1、象形识字法根据汉字的象形特点，展示象形字的演变过程，让孩子们直观地感受字形与字义的联系。
比如，“日”“月”“山”“水”等字。
2、会意识字法对于一些会意字，可以通过分析字的构成来理解字义。
例如，“尖”字，上面小下面大就是尖。
3、加一加、减一减、换一换通过给生字加偏旁、减偏旁、换偏旁的方式，帮助孩子们记忆更多的生字。
比如，“青”字加上日字旁是“晴”，减去三点水是“目”，换成单人旁是“倩”。
小学低年级识字教学的策略和方法
小学低年级识字教学的策略和方法小学低年级是孩子正处于识字阶段的重要时期，良好的识字教学能够为孩子的未来学习奠定坚实的基础。
小学低年级识字教学的策略和方法显得尤为重要。
下面我们将结合实际情况，从教学目标、教学内容、教学方法等方面探讨一些有效的策略和方法。
一、教学目标小学低年级的识字教学目标主要包括培养孩子对文字的兴趣和热爱，提高他们的识字能力，打好识字的基础。
通过识字教学，让孩子能够掌握一定的字词量，提升阅读能力，帮助他们理解和表达语言，提高自主学习和思维能力。
二、教学内容小学低年级的识字教学内容应该围绕学生的学习兴趣和生活实际，注重基础词汇和基础字词。
通过生字教学，让学生掌握一定数量的基础字词，建立学生的识字基础。
通过情景教学，让学生在生活实践中认知字词，使识字内容贴近学生的生活，易于理解和记忆。
通过图文结合的方式，让学生在图画和文字的辅助下更好地理解字词的意义和用法。
三、教学方法1. 游戏教学法在小学低年级的识字教学中，游戏教学法是一种非常有效的教学方法。
通过一些寓教于乐的游戏，如画字游戏、拼字游戏、识字接龙等，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的识字积极性，同时也能够培养学生的合作意识和团队精神。
2. 多媒体教学法随着科技的发展，多媒体教学法在低年级的识字教学中也得到了广泛应用。
通过多媒体教学，能够给学生提供更加直观、生动的教学材料，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
如利用图片、视频等多媒体资料，使学生更加直观地了解字词的含义和用法。
情景教学法是一种根据学生的实际情况和生活经验进行的教学方法。
在识字教学中，可以通过模拟真实情景，让学生在实际中认知字词，加深对字词的记忆和理解。
比如可以利用学校周边、家庭周边的实际情景，让学生通过观察、体验、实践等方式来认知字词。
在教学中，教师与学生之间的互动是非常重要的。
通过教师的提问、学生的回答、互相讨论等方式，让学生更加积极地参与到识字教学中，提高识字教学的有效性。
小学低年级识字教学的策略和方法
小学低年级识字教学的策略和方法小学低年级的识字教学是培养学生基础中文能力的重要环节。
下面是一些适用于小学低年级的识字教学的策略和方法：1. 游戏教学法：小学低年级的学生喜欢玩耍，教师可以将识字教学融入到游戏中进行。
可以设计拼字游戏、画面识字游戏等，让学生在轻松有趣的氛围中学习。
2. 图片助记法：对于小学低年级的学生来说，词语中的汉字可能难以直接理解。
教师可以通过图片展示来帮助学生记忆词语，让学生在联想图片和汉字之间建立联系。
3. 多媒体教学法：利用多媒体教学工具，例如电子白板、教育软件等，展示汉字和词语的动态效果，增强学生对汉字的记忆力和兴趣。
4. 多种教学方式结合：小学低年级的学生学习能力不同，教师可以根据学生的特点，采用多种教学方式结合，例如讲解、示范、学习游戏等，灵活调整教学策略。
5. 建立字母音义对应关系：在教学中，教师可以帮助学生建立字母音义对应关系，让学生准确地理解和记忆字母的发音和意义。
6. 组字教学法：将汉字拆分成部分，然后组合成词语和句子，通过组合部分和词语的方式，帮助学生理解和记忆汉字。
7. 反复巩固复习：复习是巩固学习成果和提高记忆力的重要环节。
教师可以利用课堂时间和课后时间进行反复复习，帮助学生牢固记忆所学的汉字。
8. 激发学生兴趣：小学低年级的学生对于学习汉字可能存在一定的抵触情绪。
教师可以通过丰富多彩的教学活动，如制作手工字卡、汉字美术创作等，培养学生对汉字学习的兴趣。
9. 分层次教学：根据学生的实际情况，将识字教学分为不同的层次，给予不同的教学内容和难度，逐步提高学生的识字能力。
10. 合作学习：推行小组合作学习，让学生互相帮助和合作，共同学习、巩固和探索汉字，促进学生的合作精神和语言交流能力的发展。
通过采用以上策略和方法，可以有效提高小学低年级学生的识字能力，帮助他们打下扎实的中文基础。
低年级识字教学的方法与策略
低年级识字教学的方法与策略
低年级识字教学的方法与策略包括以下几个方面：
1. 拼音教学：在低年级，学生需要学习拼音知识，因此可以通过拼音教学的方式
帮助他们识字。
可以使用字卡、字母磁贴等教具，让学生边看边念，逐渐熟悉字
母的发音和组合。
2. 形音义相结合：通过教授词汇时，可以结合字的形状、发音和意义进行教学。
比如，教授“苹果”这个词时，可以用图片展示苹果的形状，并让学生朗读苹果这
个字的发音，最后告诉他们苹果是一种水果。
3. 故事阅读：利用生动有趣的故事书，让学生在阅读中学习识字。
可以选择一些
简单的故事，搭配丰富的插图，通过朗读、跟读和音标标注等方式，帮助学生提
高识字水平。
4. 词汇联想：通过词语和学生已有知识之间的关联，帮助学生记忆新的词汇。
比如，教授新单词“书”时，可以让学生想象一本新书的封面，用心的读出“书”这个字，以便记忆。
5. 多媒体辅助：利用多媒体教具，如电子词典、学习软件等，增加学生对词汇的
理解和记忆。
这些工具能够提供多样化的学习内容，例如拼读练习、互动游戏等，使学生对学习更加感兴趣。
6. 反复复习：低年级学生的记忆能力和注意力有限，因此需要进行反复的复习来
巩固词汇。
可以利用课后复习、课间游戏等形式，让学生不断回顾已经学过的字词，强化记忆效果。
低年级识字教学应该注重学生的主体性，结合多样的教学资源和教学方法，激发
学生的学习兴趣和积极性，帮助他们培养良好的识字能力。
小学低年级语文课堂教学中的识字策略
小学低年级语文课堂教学中的识字策略语文识字是小学低年级语文教学中的重要内容之一，对于学生的语言表达能力和阅读理解能力有着至关重要的作用。
教师在语文课堂教学中需要采取一些有效的识字策略，帮助学生掌握识字技能，提高识字能力。
本文将探讨小学低年级语文课堂教学中的识字策略。
一、注重基础识字小学低年级的学生识字水平不高，在识字策略上，首先需要注重基础识字。
教师可以通过教授汉字笔画、结构、读音等知识，引导学生掌握一定数量的基础词汇。
可以结合学生的实际，选择一些常用的词语，进行重点讲解和学习。
这样可以帮助学生打下扎实的识字基础，为今后的识字学习打下坚实的基础。
二、多角度识字在识字策略中，教师需要引导学生从多个角度去认识一个汉字。
除了了解其基本的字形和读音外，还可以从字义、词义等方面去深入了解。
可以通过故事、成语、诗词等形式，让学生更深入地了解汉字的含义和使用。
通过多角度的了解，学生对汉字的认识会更加全面，提高识字能力。
三、联想识字在识字策略中，联想是一种常用的方法，可以帮助学生更轻松地记忆和识别汉字。
教师可以通过示范和指导，引导学生通过联想识字的方法，将汉字和其含义联系起来。
可以通过字形、字音等方面的联想，让学生更容易地掌握和记忆汉字。
在实际教学中，教师可以设计一些联想识字的游戏或活动，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
四、拼音辅助识字五、词语拆解识字六、情境识字七、生活化识字在识字策略中，教师可以通过生活化的方式，让学生在日常生活中认识和应用汉字。
可以通过教学食物、交通工具、动物、颜色等相关的词汇，让学生在生活中去认识和使用汉字。
通过生活化的教学，可以让学生更加感觉到汉字的实用性和重要性，提高学生的学习积极性和兴趣。
小学低年级语文课堂教学中的识字策略需要多方面的配合，教师需要根据学生的实际情况，采取不同的方法和手段，帮助学生掌握识字技能，提高识字能力。
希望通过教师的努力和学生的努力，可以让学生在识字方面得到更好的提升，为今后的语文学习打下更加坚实的基础。
浅谈小学低年级语文字理识字教学的有效策略
浅谈小学低年级语文字理识字教学的有效策略小学低年级语文教学是学生接触语言文字的起点，对于学生的语文素养和综合能力的培养有着非常重要的作用。
在这个阶段，教师需要采取一些有效的策略来帮助学生建立起扎实的语文基础，提高他们的阅读能力和文字理解能力。
下面将简要讨论一些小学低年级语文字理识字教学的有效策略。
一、培养学生对语言文字的兴趣在小学低年级阶段，学生对语言文字往往还没有形成浓厚的兴趣，因此教师需要通过一些方法来培养学生对语文学习的兴趣。
可以利用寓教于乐的方式，比如讲故事、播放小动画、进行角色扮演等，来吸引学生的注意力和积极参与。
教师还可以结合学生的生活实际，选择一些富有趣味性的教学内容，让学生在轻松愉快的氛围中接触语言文字，激发学生对语文学习的浓厚兴趣。
二、培养学生的阅读能力阅读是语文学习的重要内容，也是提高学生语文素养的关键。
在低年级教学中，教师需要通过一些策略来培养学生的阅读能力。
可以通过音、形、义等多种途径让学生初步掌握认读汉字，培养他们对汉字的兴趣和学习动力。
教师还可以通过阅读课文、故事、小品、儿歌等形式，帮助学生感受语言文字的魅力，激发学生对阅读的兴趣。
教师还可以利用联想、比喻、对比等手段，让学生理解各种类型的文章，培养他们在阅读中的思维和表达能力。
三、提高学生的写作能力四、注重听说训练语言文字的理解和运用不仅仅在于阅读和写作，还包括听说能力。
在小学低年级教学中，教师需要通过一些方法来帮助学生提高听说能力。
可以通过听音识字、朗读课文、讲述故事等形式，让学生提高对语言文字的听力和口语表达能力。
教师还可以通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生在实际交际中提高语言表达能力，从而全面提高学生的语言文字能力。
小学语文低年级识字教学策略
小学语文低年级识字教学策略小学语文低年级识字教学策略一、前言识字是学好语文的基础，也是学生未来阅读和写作能力的重要保障。
在小学语文低年级阶段，学生正处于识字的黄金时期，因此教师需要采取有效的教学策略，帮助学生打好汉字基础。
本文将结合实际教学经验，探讨小学语文低年级识字教学的策略。
二、丰富教学方法，激发学习兴趣1、熟字归类法：根据已掌握的汉字，将新学的生字进行归类，帮助学生记忆和理解。
2、音序分析法：通过分析汉字的音节，帮助学生记忆字形和读音。
3、形近辨析法：对比相似字形，找出差异，防止混淆。
4、情境模拟法：通过创设情境，让学生在实际场景中学习汉字。
5、故事联想法：将汉字与有趣的故事相结合，加深学生对汉字的理解。
三、注重实践教学，增强学生体验识字教学不应仅仅停留在理论层面，应注重实践操作。
教师可以组织各种实践活动，如“识字比赛”、“生字接龙”等，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字。
四、合理利用教学资源，拓展学习渠道现代教学资源丰富多样，如多媒体设备、网络资源等，教师可以充分利用这些资源，提高识字教学的效率和质量。
同时，也可以引导学生通过课外书籍、生活场景等渠道，拓展汉字学习途径。
五、及时反馈，表扬优点，纠正错误教师在识字教学过程中，要及时反馈学生的学习情况，表扬学生的优点和进步，同时也要纠正学生的错误和理解。
通过积极的反馈，让学生保持对汉字学习的兴趣和信心。
六、总结小学语文低年级识字教学是学生汉字学习的基础阶段，对学生未来的发展具有重要影响。
教师需要采取有效的教学策略，激发学生学习兴趣，提高教学质量。
同时，教师还应注重实践操作，合理利用各种教学资源，及时反馈学生学习情况，帮助学生打好汉字基础，为未来的学习和发展奠定坚实基础。
七、建议与展望在未来的小学语文低年级识字教学中，教师还需要注重以下几点：1、关注学生的个体差异，因材施教。
每个学生的学习能力和兴趣点都不同，教师需要根据学生的实际情况，制定个性化的教学方案，确保每个学生都能在识字学习中取得良好的进展。
浅谈低年级识字教学策略
浅谈低年级识字教学策略
低年级识字教学是小学阶段的基础教育, 对于学生的阅读发展和学习成就至关重要。
以下是几个低年级识字教学策略:
1.识字教学与活动相结合: 低年级学生的兴趣和好奇心很强, 通过将识字教学和各种活动相结合可以增强学生学习的兴趣和积极性。
例如, 通过画画、制作语言学习卡等方式, 可以让学生在干中学, 增强学习的趣味性。
2.创造良好教学氛围: 在识字教学中, 创造一个安静的学习环境是非常重要的, 这有助于学生集中注意力, 提高学习效果。
同时, 教师还需与学生建立良好的师生关系, 通过鼓励、赞美和肯定, 激发学生的学习兴趣和自信心。
3.以音韵、视觉为主线开展教学：在低年级识字教学中，音韵和视觉的教学方法是非常重要的，因为音韵和视觉是学生认识语言和文字最基本的方式。
例如，通过让学生听写、划分字母和构词等方式，可以帮助学生更加深入地认识字母和单词的意义。
4.制定个性化教学计划：不同的学生在识字能力上存在差异，教师需要根据学生的特点和需要，制定个性化的识字教学计划。
例如，对于那些识字困难的学生，可以通过一些认知策略来帮助他们克服困难，提高识字能力。
5.加强家庭与学校的沟通：识字教学需要学生和家长的共同参与，教师需要与家长建立有效的沟通渠道，及时了解学生在家庭环
境中的学习情况。
同时，家长也可以在家庭中与孩子一起开展识字教育活动，积极支持学生的学习成长。
浅谈低年级生字教学策略
浅谈低年级生字教学策略随着社会的飞速发展，教育领域的变化也日新月异。
在学龄前儿童的教育中，识字教学一直是一个备受关注的话题。
而在低年级学生的学习中，字识别能力的培养显得尤为重要。
那么，针对低年级学生的字识别教学策略应该如何设计呢？本文将从教学目标、教学方法、教学资源和评价方式等方面进行探讨。
一、教学目标针对低年级学生的字识别教学，首先要明确教学目标。
在低年级阶段，学生的识字能力主要包括字音、字形和字义的掌握。
教学目标应包括：1. 培养学生正确的字音感知能力，让学生能够准确地读出一个单词的音节并掌握常见的音韵规律；2. 培养学生对字形的辨识能力，让学生能够认读一些简单的常用字形；3. 培养学生对字义的理解能力，让学生能够理解一些简单的常用词语的含义。
以上三个方面的能力是低年级学生识字的基本能力，也是教师在教学中应重点关注的方面。
只有通过不断的练习和训练，学生才能逐渐提高自己的识字能力，从而为后续的语文学习打下坚实的基础。
二、教学方法在低年级学生的字识别教学中，采用多种教学方法有助于提高学生对字识别的兴趣和能力。
以下是一些针对低年级学生的字识别教学方法：1. 游戏式教学：通过一些字谜、拼图、卡片游戏等形式，激发学生的学习兴趣，增加学习的趣味性。
可以用字卡配对游戏来帮助学生记忆和识别一些常用字汇；2. 多媒体教学：结合图文、音频、视频等多种媒体进行教学，增加学习的多样性和趣味性，让学生在愉快的氛围中学习识字；3. 情景教学：将识字教学融入到生活场景或故事情节中，让学生在情景中理解、记忆和运用字词，增加学习的真实性和连贯性；4. 分层次教学：根据学生的水平和兴趣，进行分层次的教学，让每个学生都能在适合自己水平的环境中学习，提高识字能力。
以上教学方法都可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力。
在教学实施中，教师可以根据学生的实际情况和学习特点，有针对性地选择适合的教学方法，从而取得更好的教学效果。
低年级语文识字教学的有效方法和策略研究
低年级语文识字教学的有效方法和策略研究低年级语文识字教学是指学前班、幼儿园和小学一、二年级的孩子学习汉字的过程。
汉字是中文的基础，对于学习语文非常重要。
下面介绍几种有效的方法和策略来辅助低年级语文识字教学。
一、多感官参与法低年级孩子的认知能力还不发达，他们对事物的感知主要通过感官来实现。
在教学中引入多感官参与法是非常有效的。
可以通过观看、听说、写作、演示等多种方式来帮助孩子记忆和掌握汉字。
教师可以用拼音和汉字搭配的方式朗读出汉字，并带着孩子一起模仿发音；再配合汉字的基本笔画和写作规律，示范给孩子看，并引导孩子亲自动手练习写作。
二、图片配对法低年级的孩子对图像的记忆能力较强，可以利用这一特点来辅助汉字的识记。
教师可以准备一些图片，每个图片上分别有一个字和一个与之相关的图像。
然后教师将图片分发给孩子，孩子需要将图片和相应的字进行匹配。
通过这种方式，孩子可以通过图像来认识和记忆字的意思和造型，从而加深对汉字的认识和理解。
三、故事情景法利用故事情景法可以帮助孩子更好地理解和记忆汉字。
教师可以编写一些简短有趣的故事，将目标字融入到故事中。
在讲故事的过程中，教师可以通过形象的描述、语言的运用和情感的渲染，使孩子更加深刻地体会到汉字的意思和背后的故事。
通过情景的设置和角色的塑造，可以让孩子在欣赏故事的更加容易地理解和记忆字义。
四、游戏化教学法低年级的孩子对游戏有着浓厚的兴趣，可以将汉字识字的教学内容变成游戏化的形式。
可以设计一些汉字卡片，卡片上分别写有不同的汉字。
然后教师可以将孩子分成若干组，每个小组派出一名代表，该代表需要根据教师提问的题目找到相应的汉字卡片，然后回答问题。
通过这种游戏化的形式，不仅可以提高孩子的参与度和积极性，还可以增加孩子对字义的理解和记忆。
低年级语文识字教学中，教师可以结合多种方法和策略来帮助孩子认识汉字，并确保孩子在学习汉字的过程中保持积极、主动的态度。
通过多感官参与法、图片配对法、故事情景法和游戏化教学法的运用，可以有效提高低年级孩子的学习效果，加深对汉字的认识和理解。
小学低年级识字写字教学的有效策略
小学低年级识字写字教学的有效策略小学低年级是学生学习语文的基础阶段，识字写字教学则是这个阶段的重要任务。
有效的识字写字教学不仅能够帮助学生提高阅读和写作能力，还能为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。
本文将探讨一些小学低年级识字写字教学的有效策略。
一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，对于小学低年级的学生来说更是如此。
在识字写字教学中，教师要通过多种方式激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
1、运用故事和儿歌小学生都喜欢听故事和唱儿歌，教师可以将识字内容融入到有趣的故事和儿歌中。
例如，在教“日”字时，可以讲一个关于太阳的故事：“有一天，天上的太阳公公很早就起来了，它发出了明亮的光芒，照亮了大地。
”这样，学生在听故事的过程中就记住了“日”字。
又如，在教“鸟”字时，可以唱一首儿歌：“一只小鸟叫喳喳，两只翅膀拍拍它，小小脑袋圆又圆，细长尾巴像月牙。
”通过这种方式，不仅能够激发学生的兴趣，还能帮助他们更好地理解和记忆字形。
2、利用游戏活动游戏是低年级学生最喜欢的活动之一，教师可以设计一些与识字写字相关的游戏，如“识字卡片翻翻乐”“猜字谜”“汉字接龙”等。
在“识字卡片翻翻乐”游戏中，教师将一些生字卡片打乱顺序，让学生快速翻动卡片，认读上面的生字。
在“猜字谜”游戏中，教师可以出一些简单的字谜，如“一口咬掉多半截（名）”“一人一张口，口下长只手（拿）”，让学生猜字。
通过这些游戏，学生能够在玩中学，学中玩，提高学习的积极性。
3、创设情境教师可以创设一些生动有趣的情境，让学生在情境中学习识字写字。
比如，在教“超市”“学校”“公园”等词语时，可以利用多媒体展示相应的图片或视频，让学生仿佛置身于这些场所中，从而更好地理解和记忆这些词语。
此外，教师还可以组织学生进行角色扮演，如在“超市购物”的情境中，让学生认读商品名称、价格标签等，提高他们的识字能力。
二、采用多样化的教学方法1、直观教学法低年级学生的思维以形象思维为主，直观教学法能够帮助他们更好地理解和记忆生字。
浅谈小学低学段识字教学方法
浅谈小学低学段识字教学方法识字是小学语文教学的基础和关键。
我们小学语文教学工作者应创造性地合理地使用教材，积极开发有效的课程资源，灵活运用多种教学策略，激发孩子们识字兴趣，培养自主学习，勤于思考的习惯。
一、注重创设识字环境传统的识字教学是一个单独乏味的过程。
如何有效地指导低年级识字教学，是语文教学的关键。
一是通过社会环境识字，社会是一个学习汉字更为广阔空间。
许多生字认识渠道来源于社会。
如商店、超市名称、广告牌、单位名称、路牌名、物品标价牌、电视节目等出现频率高的字词。
例如在识“商”这个字时，引导孩子们回忆，妈妈喜欢游逛什么地方，孩子们都齐声回答：“ 商场”。
因为在大街小巷里商场超市是最多的。
孩子们上下学时经常经过这个地方，这样同学们把 京山商场”的“商”字印在脑海里。
家庭环境是孩子们最为熟悉的环境，很多生字来源于家庭生活。
生活中经常遇到的事情，对孩子们印象最深，因此，识字教学要紧密结合学生生活，创设大家都常见的家庭环境来引导孩子识字。
比如说：“哭”，在日常生活中，大家都哭过了。
认识“哭”字时，我找两个学生，一个扮演家长，一个扮演孩子。
当“家长”责怪“孩子”时，孩子用两只时揉着眼睛，学着平时委屈时候哭的样子，引导大家识字，大家在模仿过程中就轻松地牢记了 哭”字。
二、注重培养学生识字兴趣兴趣是最好的老师，只要能调动学生兴趣，调动识字积极性的方法都是可取的。
一是通过字谜识字。
低年级学生活泼好动，用猜字谜方法，孩子们能记牢字形。
例如：一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口往里藏，是“高”字。
二是通过顺口溜识字。
这种方法以幽默风趣，朗朗上口的特色魅力深受小学生的喜爱。
它能满足儿童好奇心，激起他们学习和识记汉字浓厚兴趣。
在教学有相同声旁字时，根据字形编顺口溜。
如在认识青、清、晴、情、蜻、请时，编成顺口溜：牛羊肥壮草儿青，加上三点河水清；有目变成大眼睛，心里有急有事情；水边飞虫叫蜻蜓，换上“言”字请你进。
这种方式，教学显得轻松愉快，学生思维活跃。
培养低年级学生语文识字教学的策略
培养低年级学生语文识字教学的策略
培养低年级学生语文识字能力是语文教学中非常重要的一环，因为识字是语文学习的基础，也是学习其他知识的前提。
而培养低年级学生的语文识字能力，需要一些有效的策略和方法。
在这篇文章中，我们将介绍一些有效的策略，帮助老师培养低年级学生的语文识字能力。
策略一：注重词汇积累
在低年级学生的语文教学中，注重词汇积累是非常重要的一点。
学生在学习语文的过程中，需要掌握大量的词汇，才能更好地理解文章内容，提高阅读能力。
老师可以通过词语游戏、词语拼读等方式，帮助学生积累词汇。
老师还可以设计一些情境教学，引导学生通过观察周围的事物和场景，来积累词汇，增加学生对词汇的记忆和理解。
策略二：注重声母韵母教学
策略三：注重识字技巧的培养
在低年级学生的语文识字教学中，注重识字技巧的培养是非常重要的一点。
学生在识字的过程中，需要掌握一些识字技巧，才能更快地识别生词，提高识字速度。
老师可以通过识字技巧训练、识字技巧游戏等方式，帮助学生掌握识字技巧，提高学生的识字速度和准确度。
老师还可以设计一些识字技巧练习，让学生在实践中不断提高识字技巧，增强对识字技巧的记忆和理解。
策略四：注重阅读理解能力的培养
培养低年级学生的语文识字能力，需要老师针对学生的特点，采取一些有效的策略和方法。
通过词汇积累、声母韵母教学、识字技巧的培养和阅读理解能力的培养，可以帮助学生更好地掌握语文知识，提高语文识字能力。
希望以上策略能够帮助到广大语文教师，提高学生的语文识字能力。
【2000字】。
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浅谈低年级识字教学的策略和方法
衡阳市蒸湘区立新小学王小玲
从目前教材改版情况，提前识字，加大识字量成了低年级语文教学的一种必然趋势。
看实际情况，农村儿童入学年龄偏小，加上父母外出打工，祖辈目不识丁，要想他们在这么短的时间里快速有效地认识最常用汉字，并为阅读教学和习作教学打下基础，成为低年级语文教学必须攻破的难关。
如何在新教材加大低年级识字教学任务的前提下,培养学生的独立识字的能力,掌握识字的方法技能,从而提高识字效果,这些一直都是存在在语文教学中,值得教育工作者探索的问题.因此,我想就这些问题,谈谈我的一点看法.
一、激发学生识字的兴趣
根据<<语文新课程标准>>的要求,小学生必须学会2500个左右的生字,在低年级就要掌握2000个左右,识字量确实大.在教学中,一些陈旧的教法,比如让学生死记硬背,机械抄写来完成教学任务,这样长此以往,不仅教学效率得不到提高,而且在枯燥的生字学习中,无疑又给学生增添了沉重的一笔,学习兴趣没有了,学习也变困难了.也无法实现“教是为了不教,教是为了学生更好的学"这样美好的愿望.
研究结果表明：不同年龄阶段对识字教学的要求难点各不相同。
对于刚入学的儿童，他们在短短的十几分钟内认识八个、十二个甚至更多，不容易，记忆力好是优点，记得快也忘得快，不扎实又影响后
面的教学，积累起来像一个雪球，会成为学习活动不可逾越的障碍。
面对这种情况，教师需要变换多种识字方法，给课堂以生机和活力。
比如,人在门中走-"闪",洞中两个叉-"网",两人排排坐"从",给学生"活"的识记方法,有的时候学生编的字谜儿歌真的极富情趣,如,鹅去鸟字-"我" ,立人加门字-"们", 嫦娥成双-"朋",这些孩子的想象力比大人的还丰富,爱因斯坦也说过,想象力比知识还重要,并且推动着知识的进步.通过在课堂中让孩子自己"自主"地识字,由"被动"地学变为"主动"地学,最主要的是激起了孩子学习的热情,而且还能培养学生一定的独立识字的能力.
二、运用多种方法，调动学生的多种感官，使学生在快乐中识字。
1、看图识字
低年级的学生更喜爱生动直观的教学手段,他们的形象思维能力比抽象思维能力强的多,所以,我常给学生呈现能够与生字相匹配的具体的事物图片.如教学“闪电”的“闪”和“坐下”的“坐”，我画了这样两幅图，将“闪”即门中有一个人快速闪过，“坐”即二人作在一土堆的形意有效结合，给学生以视觉冲击，在学生的记忆中烙下一个深深的印记，还设计了“棵”、“秋”等的看图识字。
在教“山、石、田、土、日、月、星"等这些象形字时,它们大多是由古代的象形字演变而成的,与实物图有很大的相似之处,先让学生观察图片后再来识记这些生字,在学生头脑中给学生建立直观的印象,这样能够比较有
效的帮助学生去理解,记忆字形,提高识字效果.
2、编儿歌
在《日月明》（人教版第一册归类识字）中有这样一首儿歌“日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖……”通过把汉字加一加编儿歌识字，学生喜闻乐见，很快背诵，识字效果出奇的好，紧接我也编了“木口杏，禾日香”，顺势鼓励学生自己编，学生的思绪一下子放飞，儿歌如雨后春笋般涌现出来，如“口向响”、“田木果”、“我鸟鹅”等，其间学生既高效识字，也增强自信心。
3、猜谜语
学生爱做游戏，让他们在游戏中识字，即没有压力，又活跃了课堂气氛。
“苗”的谜面“田里长草”，“蛙”的谜面是“有一只虫子从这个土堆跳到那个土堆”，谜面刚一说出，学生脱口而出谜底“禾苗”的“苗”，“青蛙”的“蛙”。
时间久了，学生还会从课外书籍，生活中网罗一些汉字谜语，如“一个日本人拿了一把刀杀了一头牛滴了四滴血”（照），“二小二小，头上长草”（蒜），“一家十口，头上长草”（苦），因此班上也掀起一股猜谜语热，同时我发觉课外学生的手中不知不觉多了一本书，真可谓“一石二鸟”。
4、动作演示
汉字中有很多动作性很强的字，学习这些汉字的时候可以做“动作演示”的游戏，如学“看见”的“看”，用手放在眼睛的上面，学生一点就通，脱口而出“看”，在教“跳”字时，找几名学生示范跳绳、跳远、跳舞等几个动作，让学生猜词语，这样既让课堂动起来，
又加深对字义的理解。
5、调解纠纷
汉字真奇妙，加一笔变一点就是另一个字。
把一些形近的字放在一起，如“天—无”说他们是亲兄弟，因为长得太像，经常被叫错名字，请热心的孩子帮帮忙忙，“天”字最后一笔是捺，“无”字最后一笔是竖弯钩。
6、讲故事
低年级学生对故事有点痴迷，一讲故事就安静了，我把识字教学和故事结合起来，如学“右”字有一个秀才上京赶考，路上有一个三岔口，他不知道该往哪里走，见路旁石头上坐着一个老人，他忙去请教，老人什么也没说，只把头一伸，那秀才就知道往哪里走，聪明的孩子你知道吗？学生听得入迷，在提醒“石头伸头”，有孩子就猜是“右”，听他一说，学生恍然大悟，课后还得意洋洋地把故事讲给周围的人听，另人久久回味。
三、发挥学生识字的主观能动性，培养学生自主识字的能力。
教师的教是为了不教，在教师展示之后，教师就可以开始放手，让学生仿效，自主识字，把课堂还给学生，让他们真正成为课堂的主人，还可以设立“编字谜有奖”作业，激励学生观察字型，展开联想，自己编字谜，这样的作业避免了单调无味的重复抄写，有趣味性。
长期的积累和训练，让学生对汉字的规律有了大致的了解后，学习汉字的能力就基本具备了。
这样，学生识字就不单单再局限于识字课，还
应在平日翻阅课外书，观赏电影电视节目，漫步街头巷尾的广告，自主识字，让学生“得法于课内，受益于课外”。
四、少写多复现，采用循环记忆来巩固识字
当学生在课堂上获得了很好的识字效果后,知识进入了学生的短时记忆的系统,如果不进一步加工,巩固知识,那课堂上师生做的所有努力也是枉然,遗忘会可怕地向孩子们袭来.艾宾浩斯的遗忘规律告诉我们,学生第一天学的知识在头脑中的保持率只有33.3%,第二天为27.8%,第三天为25.4%,遗忘呈现先快后慢的特征.而记忆也是有特征的,完整的记忆包括识记,保持,再认或回忆三个环节.短时记忆只有经过反复或进一步加工,才能转化为长时记忆.这些科学的理论都提醒着我在教学过程中采用的教学要符合学生记忆方面的心理活动,否则将是事倍功半.近几年来在涌现出的新的识字教学方法中,有一种教学方法科学的抓住了遗忘规律进行反遗忘识字教学,它采用循环记忆来教学,在将进一年的课堂教学实践中,我也借鉴了这样的教学方法,实践的效果证明,学生的识字巩固率有很大的提高,许多学困生的识字效果也特别明显.主要的方法是少写多复现,再认巩固,循环复习,最大限度的降低遗忘率.
现时在低年级的生字教学布置作业时,不乏存在这样鲜活的例子:每课生字的抄写一律要求学生抄写一行,不论多少.一些粗心的孩子难免在大量机械的抄写中出现书写的错误,因而还得为自己犯的错而加抄几行.其实,学生连续写同样的字,一旦写多了,就会增加课业的负担,
学习也会变得苦不堪言,这是与新课改所追求的教学相违背的.作业是肯定得布置的,但怎样提高每次学生的作业质量也是至关重要的.因此,在每次的写字训练过程中不能只讲数量,不求质量.循环记忆教学法就是一种把识字与写字有机结合,本着减轻学生课业负担,又提高学生的学习的效果这样的理念而展开实施的.
主要的教学过程有四步;分别是课前循环,课中循环,课后循环和单元循环. 所有的操作都是围绕着"旧知引出新知,充分利用学生已有的知识基础和识字能力进行教学"这一中心来展开.课前循环是在课堂中利用偏旁部首带出学过的字,再引出生字.比如.三点水加去字,三点水加每字,三点水加工字;木字旁加寸字,木字旁加又字,木字旁兆字,日字旁加月字,日字旁加十字,日字旁加青字.还可以让学生猜字,比一比谁猜得又快又准确,形式可以多种多样.课中循环主要是针对学习完新的知识后,在巩固新知时候采取的新的做法,一般学完一课新的生字新词后,老师会布置学生抄写这课的生字新词,但是课中循环采取的做法是在抄写本节课的生字新词时,同时加插抄写上一篇课文的生字,每个只写一个,数量不能太多,对上一篇课文的生字进行再认教学,尽量通过"少写多复现"的方法来防止遗忘.课后循环以及周期循环也遵循这一方法,加抄学过的前两篇或者前一个单元的生字新词,每个写一个,并且鼓励学生用学过的生字进行一字组多词,在慢慢的实践过程中丰富学生的词汇量.在这样循序渐进的教学方法的指导下,给我这样的新的语文教学工作者指明了方向,也在实践中收到了良好的效果,学生乐学,爱学,轻松学,在识写过程中慢慢自主形成一种主动识字的习惯.好
的习惯一旦形成,对学生来说那可是受益终生的事.
在今后的低年级识字教学中,我还要加强写字方面的教学,写字是巩固识字的一种重要手段,注意识字写字的同步教学,扎实教好构成汉字的基本笔画,让点,横,竖,撇,捺这些基本笔画,以优美的线条组合在学生的笔尖流淌.我相信在日复一日的循环往复中,学生对于汉字会慢慢加深自己的理解,会积累属于自己的语言文字,作为老师除了给学生指导学习的方法,纠正学习中犯的错误之外,还希望在这个过程中,能够让孩子建立起对语言文字的情感.只要人一旦对某样事物,或者某个人建立起了情感,那么就会投入全身的力量去追求,动用自己真正的感情去用心.如果孩子能够建立起对语言文字的感情,那么学习祖国的语言定会创造出奇迹的.这是我今后在语文教学中探索的目标方向.。