初中物理课堂教学的点评黄恕伯141125 ppt课件

2.《实验教学》研讨会观摩课的点评主题
●关于新的演示实验和学生实验项目的创造
●关于演示实验的操作和讲解
●关于演示实验的可见度
●学生探究性、验证性、测量性实验的实施
●课堂教学中学生实验能力的培养
●实验教学中的情感、态度与价值观目标
●用日常用品当作实验器材
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一、点评的主题和内容线索
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五、关于“值得探究的问题和优化设计”评述 1.注重评析各种方案的特点 2.不就事论事，重视普遍意义 3.重视结合课程标准的内容进行分析 4.重视三维目标融合的教学设计建议
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做功的成效是什么？
《课程标准》3.1.3 ：“结合实例，认识功的概念。 知道做功的过程就是能量转化或转移的过程。”
① 教师列举实例进行讲解
② 让学生列举实例
优
③ 展示联系生活、社会的图片
化
④ 演播联系生活、社会的视频 ⑤ 展示实物并进行演示
⑥ 学生操作体验
⑦ 学术性游戏
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⑧ 经历创造性解决实际问题的过程
抽水机 13
四、关于“本课特点”的评述
1.对评课的主题有明确的认识、鲜明的观点
2.对评课的内容有一定的预设
在体现教研 主题方面的 特点（优点）
值得探讨 的问题和 优化设计
思路
“总框架”和“具体特点、问题”的关系，相 当于“森林”和“树木”的关系。对课的评价，需 要有森林的视野，也需要一树一木的深入。
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三、教学设计总框架的点评 1. 对教学设计总框架进行评述的意义
(1)引导教师从全局的观点设计教学 (2)使教师认识“以知识为线索”不是“以知识为 主” (3)提供一种进行教学设计的一种方法
初中物理课堂教学 的点评
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2014.11.25
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一、点评的主题和内容线索
——不同目的的观摩课具有不同的评课主 题，评课的主题应该和观摩课的教学研究主 题相吻合。
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精品资料
• 你怎么称呼老师？
• 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你 是否会认为老师的教学方法需要改进？
3.《优质课评比》观摩课的点评主题
(1)教学目标和教学内容
●知识要求与《标准》的吻合程度；本课知识的结构及其科学性； 对本课关键内容（重、难点）的认识和处理。
●是否重视解决问题的方法和策略的教学；是否体现了对学生基 本能力的培养。
●是否保护、激发了学习积极性；是否有培养学生科学态度、习 惯、科学价值观， 以及和生活、社会相联系教学内容。
(1)例：对科学探究教学点评的预设
①是否处理好了课堂内科学探究的两个矛盾？
②是否重视了科学探究能力的培养？
③在设计学生的科学探究行为时是否体现了《课程
标准》的科学探究能力的基本要求？
④在科学探究中有没有关注情感·Fra bibliotek度·价值观目标？
(2)例：对“从生活走向物理”点评的预设
①设计了哪些内容？ ②采用了什么方式？（8种）
• 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭
• “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我 笨，没有学问无颜见爹娘 ……”
• “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
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一、点评的主题和内容线索
1.《教学能力》现场课的点评主题和线索
●对《课程标准》认识的水平及教材分析能力
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知识线索
磁场是一种物质
磁场的方向
·磁场有方向 ·磁场方向的规定
磁场的描述——磁感线 地磁场
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教学活动设计
操作：桌上磁针在手作用下不指南北 实验：一物体放在磁针附近，磁针也不指南北 解释：空间存在着一种特殊物质 提问：磁场看不见，怎样研究？
演示：空气看不见怎样知道他的它的流动方向 讨论：怎样图示空气流动的方向？冠名 小结：看不见的东西可以间接研究 迁移：用磁针检验磁场 讲解：磁场方向的规定 演示：磁场中各点方向有一定的规律 学生实验：用铁屑显示各点磁场方向
做功的成效就是能量的变化。
结合实例形成功的概念时，实例的情景应体现有 关能量的变化。
●势能的变化
●动能的变化
●内能的变化
……
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●体现动能变化
讲解：磁感线的意义 讲解：理解磁感线值得注意的地方 展示：几种磁体的磁感线形状
讨论：各地小磁针指向南北的原因
介绍：地磁场的一些特点
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四、关于“本课特点”的评述
1.对评课的主题有明确的认识、鲜明的观点
(1)例：对科学探究认识的深化
●重视探究环节的设计 重视探究行为的设计 ●关注探究的形式 关注探究的本质（特征） ●关注探究结论 同时关注探究中的科学素养 ●构思探究教学的过程 思考探究教学的目标
(2)教学过程和教学方法
●教学方式是否合理。教学活动的设计是否科学。 ●教学过程的实施是否能有效地实现相关课程目标。 ●是否重视学生的体验，是否恰当地通过渗透让学生掌握方法。 2020/12/●27是否合理地运用相关教育媒体、技术、实验来优化教学过程 7
二、点评讲稿的内容结构
点评讲稿的基本结构
全课的内 容线索和 教学活动 总框架
●对教材内容的处理能力
●对教学活动的设计能力（理念的运用）
●对教学过程的组织能力——驾驭课堂的能力
●语言水平（语速、语调、亲和力、语言逻辑）
●板书和板图（流畅性、美感）
●应变能力和即兴设计教学过程的能力
●教育理论的朴素体现
●各种教育媒体、技术、实验的应用、创造和操作水平
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一、点评的主题和内容线索
(2)例：初中物理教学怎样强化“从生活走向物理， 从物理走向社会”的教学？
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(1) 选择联系实践的教学内容
① 选择跟学生生活联系密切的问题
② 选择物理知识反映现代科技成果的内容
③ 选择联系社会热点的问题 ④ 用生活中的器具做物理实验 ⑤估计生活中的有关物理量大小
(2) 采用优化的教学方式
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三、教学设计总框架的点评
2. 怎样评价教学设计的总框架？
—— 一种点评教学框架（或备课）的二列方框图 △第一列：内容线索 （解决“讲什么”的问题）
依据课标，尊重教材，以知识为线索 △第二列：教学活动 （ 解决“怎么讲”的问题）
对教材进行再创造，不能以知识为主
以下以初中物理《磁场》为例说明：