幼儿心理学培训课PPT课件

1、观察目的性不强；
2、观察持续时间不长；
研究表明，3—4岁幼儿坚持观察图片，一次的持续时间平 均只有6分8秒，５岁增加到7分6秒，6岁可达12分３秒。总的来 说，幼儿持续的观察时间都比较短。
3、观察的系统性不够； 4、观察的概括性很差。
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（四）幼儿观察力的培养
1、培养幼儿观察的兴趣； 2、帮助幼儿确定观察的目的任务； 3、教给幼儿正确的观察方法； 4、创造机会，培养幼儿勤于观察。
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注意是指人的心理活动对外界一定事物 的指向和集中。
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（一）注意的种类
无意注意：没有预定目的，不需要 意志努力的注意。
有意注意：有预定目的的，需要意 志努力的注意。
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（二）幼儿注意发展的特点
❖ 以无意注意为主，有意注意处 在不断发展中。
❖ 思考：根据幼儿注意的特点， 如何在活动中引起幼儿的注意呢？
（1）试分析导致这种结果的原因。 （2）你觉得怎样做效果会好些？
实验证明：在良好的教育环境下，3岁幼儿能够 集中注意3～5分钟左右，4岁幼儿注意可持续10分钟 左右。5～6岁的幼儿注意能保持20分钟左右。
幼儿心理学
主讲教师 宋红 2014.7.20
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主要内容
❖第一章 ❖第二章 ❖第三章 ❖第四章 ❖第五章 ❖第六章 ❖第七章
幼儿心理学概述 幼儿认知的发展 幼儿情感与意志的发展 幼儿人格的发展 幼儿交往的发展 幼儿社会性的发展 幼儿心理健康辅导
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第一章 幼儿心理学概述
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一、什么是心理学？？
❖ 心理学是研究心理现象的发生及其发 展规律的学科。
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感觉是指人脑对直接作用于相应感官的客 观事物的个别属性的反映。
在幼儿的认知活动中，感知觉占据重要地位。3～6岁的幼 儿是借助于形状、颜色、大小、声音等来认识世界的。
幼儿感知觉的发展不仅对整个认知活动有重要作用，而且 对控制自己的ห้องสมุดไป่ตู้动有一定的意义。
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知觉是指人脑对直接作用于相应感官的客 观事物的整体属性的反映。
几何图形感知的效果较好。
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2.方位知觉
方位知觉的发展： 3岁 辨别上下 4岁 辨别前后 5岁 开始辨别左右
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3.时间知觉
时间知觉是对客观事物运动的 延续性和顺序性的感知。
小班幼儿具有一些初步 的时间概念； 中大班幼儿对昨天、今 天、明天等经常使用的 时间概念已能分辨清楚。
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（三）幼儿观察力发展的特点
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（一）感觉
1.颜色视觉（俗称辨色力）
幼儿初期(3～4岁) 能辨认基本颜色，但不能很好地区 别各种颜色的色调，也难以说出颜色的正确名称。
幼儿中期(4～5岁) 区别各种色调细微差异的能力逐渐 发展起来，并开始认识一些混合色、近似色，并能说出 基本色的名称。 幼儿晚期(5～6岁)不仅能认识颜色，而且在画图时， 能运用各种颜色调出需要用的颜色，并能正确地说出黑、 白、红、蓝、绿、黄、棕、灰、粉红、紫等颜色的名称。
❖ 包括两大部分：1.心理过程（认知 过程、情感过程和意志过程）；2.个性 心理（气质、能力、性格、需要、兴趣 等）
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二、什么是幼儿心理学？？
❖ 幼儿心理学是研究幼儿期（3-6、7 岁）儿童心理发展特点和规律的学科。
❖ 幼儿心理学的任务是：1.阐明幼儿的 心理特征和发展的趋势；2.解释儿童心 理发展的机制。
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❖ 法国启蒙思想家卢梭：“儿童 是有他自己的看法、想法和感情 的；如果是以我们的看法、想法 和感情去代替他们的看法、想法 和感情，那简直是最愚蠢的事情 。”
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（一）遗传与生理成熟
遗传：遗传素质是儿童心理发展的物质前提； 遗传差异为儿童发展的个别差异提供最初 的可能性。
生理成熟 ：是每个时期儿童心理发展的基础 （格赛尔“双生子爬楼梯实验”）；
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某幼儿园来了一位实习教师，她的任务是小班的音 乐课和中班的绘画课。她初步计划第一堂音乐课以自 己的示范表演为主,15分钟后孩子们可以休息；绘画课 主要让孩子们画太阳，20分钟后孩子们可以休息。虽 然她做了精心的准备，但效果不理想。孩子们有的讲 话，有的跑出去，不理会她的要求，使这位实习教师 非常沮丧。
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2、听觉
幼儿中期可以辨别语音的微小差别，到幼儿晚期， 几乎可以毫无困难地辨别本族语言包含的各种语音。
3．触觉
视触协调主要表现为眼手探索活动的协调。 幼儿已能很好地协调视觉，进而实现对客观事物的 更精确的反映。
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（二）知觉
1.形状知觉
幼儿对不同几何图形辨别的难度有所不 1、能区分形状明显不同或相 似的物同体，；由易到难的顺序是：圆形→正方形→ 2、开半始圆认形识→基长本方的形几→何三图角形形，→八边形→五边 并掌握形几→何梯图形形→的菱名形称。； 3“、解用释几”何当物图视体形觉形的、状标触特准觉征名、。称动去觉相结圆合形 时正，方形幼长儿方对形 三角形
每个幼儿生理成熟的水平或状态，是幼儿心理 发展个别差异的生理基础。
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（二）环境和教育
1.环境和教育使遗传所提供的心理发展的可能 性变为现实； 2.环境影响遗传素质的变化和生理成熟的进程； 3.环境和教育是制约儿童心理发展水平与方向 的重要因素。
（三）实践活动
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第二章 幼儿认知的发展
❖幼儿感知觉的发展； ❖幼儿注意的发展； ❖幼儿记忆的发展； ❖幼儿想象的发展； ❖幼儿思维的发展； ❖幼儿语言的发展。
形状、颜色
眼
苹
大小、滋味
舌
果
气味、滋味
鼻
质量、温度
皮肤
人脑对苹果的知觉
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“苹果”知觉
蒙台梭利的感觉教育
感觉教育在蒙台梭利教育体系中占有重要的地位，并成为她的 教育实验的主要部分。蒙台梭利的感觉教育包括触觉、视觉、听觉、 嗅觉和味觉等感官的训练。触觉训练在于帮助幼儿辨别物体是光滑 还是粗糙，辨别温度的冷热，辨别物体的轻重和大小、厚薄、长短 以及形体。她认为，由于幼儿总是通过触觉来认识周围事物，所以， 在各种感觉训练中，触觉练习是其主要方面。视觉训练则在于帮助 幼儿提高鉴别度量的视知觉、鉴别形状、颜色、大小、高低、长短 及不同的几何形体；听觉训练主要使幼儿习惯于辨别和比较声音的 差别，使他们在听声训练过程中，培养起初步的审美和鉴赏能力； 嗅觉和味觉训练注重提高幼儿嗅觉和味觉的灵敏度。蒙台梭利希望 通过这种感觉训练，使幼儿成为更加敏锐的观察者，增进和发展他 们的一般感受能力，并且使他们的各种感觉处于更令人满意的准备 状态，以完成诸如阅读和书写等复杂的动作。