教育心理学第二章第二节学生的个别差异

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1、学生的超智力，最低值是（ ） A 130 B.140 C. 150 D.160 2、目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是（） A.男优于女 B 男女总体水平大致相等 C.女优于男 D.男女总体水平，有的相等，有的则不相等 3.人们的智力水平是按照（正态分布 ）曲线分布的。
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1.在有几种可能解答的问题情境中，个体倾向于很快的检验假设， 且常常出错的认知方式被称为（ ）。 A 冲动型 B.沉思型 C.场独立型 D.场依存型 2.当人们对客观事物做出判断时，如果常常利用自己内部的参照， 不易受外界环境的影响和干扰，这种人属于（ ）。 A.场依存型 B 场独立型 C.沉思型 D.幅合型
认知差异能力 类型差异 发展水平差异 表现早晚差异 群体差异 场依存型与场独立型 冲动型与沉思型 具体型与抽象型 辐合型与发散型 态度特征 理智特征 情绪特征 意志特征
学生的 个别差 异
认知方式差异
学生的性格差 异及教育意义
性格的特征差异
性格的类型源自文库异
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第二节 学生的个别差异
1、性格不会决定学习是否发生，但它会影响学生 的学习方式。 2、为了促进学生的全面发展，学校教育应该更重 视情感因素的作用，使教育内容的选择和组织更好 的适应学生的性格差异。
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二、学生的性格差异（选择）
概念：态度+行为方式 （一）特征差异： 1.性格的态度特征 2.性格的理智特征 3.性格的情绪特征 4.性格的意志特征 （二）类型差异：内向---外向；独立---顺从
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（三）学生性格差异的教育意义。
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（二）学生的认知方式差异（选择、判断） 认知方式：人们在认知活动中所偏爱的信息加工方式。 认知方式，无好坏之分。 1.场依存型与场独立型 场依存型：外部参照，认知依赖，社会信息 场独立型：内部参照，认知独立，抽象分析 2.冲动型--沉思型：反应时间和精确性 3.具体型与抽象型 4.发散型与辐合型
一、学生的认知差异（判断、选择）
（一）认知差异能力 1.智力类型差异 2.智力发展水平差异 智力水平呈正态分布（70, 130）140以上天才
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3.智力表现早晚差异 早慧 大器晚成 4.智力的群体差异 男女智力的总体水平大致相等，但男性分布的离散程度比女性大。 男女的智力结构存在差异，各自具有自己的优势领域。
教育心理学 第二章 心理发展及个别差异
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学生心理 发展概述
个体的心理发展
心理发展的理论
心理发展及 个别差异
学生的认知差异及教育意 义
学生的个 别差异
学生的性格差异及教育意 义
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第二节 学生的个别差异
学生的认知差 异及教育意义