课题研究状况分析报告

课题《提高小学中年级学生口语交际能力策略的研究》

研究状况分析报告

课题主持人：刘永芳

本课题研究的各项工作按照课题实施计划有序推进，自2019年7月立项以来，本课题负责人和课题组成员进行了大量的有成效的工作，做了广泛和深入的探索，取得了初步较为突出的工作成绩和研究成果。

“口语交际要讲究文明礼貌，听人说话能领会主要内容，坚持说普通话，能用普通话清楚地表达自己的意思”这是值得重视的一个改变，是对“语文是重要的交际工具”的很好诠释。课题组教师认真分析了口语训练的症结所在，力求对策，加强训练，切实提高学生的口语表达能力。我们认为小学生口语交际能力的现状存在以下几个问题

1.口语的规范、流畅度欠缺，口语词和态势语用得较少。小学生的口语表达主要是训练学生用普通话清楚明白地表达自己的意思，而学生在说话时常常受方言影响，将不规范的方言词掺杂其中，会出现想说跟不上说时的停顿现象，这些都影响着口语的规范和流畅程度

2.课堂上几个活跃分子在撑门面，训练没有面向全体。有的老师已经习惯课堂上的冷清或者表面的繁荣，任几个活跃分子

“挑梁唱戏”，多数人陪坐旁听，口语训练没有面向全体，无形中剥夺了这些学生“说话”的机会，学生的口头表达能力得不到培养和发展。

3.注重说的训练，忽略听的指导。听和说是口语交际的两个方面，从某种意义上讲，只有学会听才能有目的地说，信息接受不准有碍于准确地表达。在实际操作中，我们往往不遗余力地指导学生先说什么，后说什么，怎么样做到具体生动，而不教给学生听的方法，导致学生没有良好的倾听习惯，听话不知道抓住要领。

上述内容是课题组教师对小学中年级学生口语交际能力所作的调查和思考，按照课题实施计划，制定了每学期的研究内容，针对我校中年级学生口语交际能力现状，我们采取培养步骤如下：

1.经过探索和大量的课堂教学实践，我们在课堂上重视创设民主和谐的口语交际情景。让学生自觉与老师交流，在课堂上尽量让学生用自己的理解表达，营造了“口语交际”的课堂教学形式，激发了学生对“口语交际”的兴趣。

2.开设了说话训练课，运用多种形式培养学生的听说能力，通过国旗下的演讲、主持人大赛、朗诵比赛、辩论会、编故事等活动，对学生进行规范语言的训练，培养学生的倾听、表达和应对能力，提高学生口语交际的能力。

3.通过课外活动中的听说训练，学校经典诗文朗读活动、弟子规三字经等活动，逐步培养了学生的口语表达能力。

在研究过程中，课题组已收集了大量视频、活动照片，教师在语文教学设计上也融入了口语教学的内容。已初步撰写了阶段性果报告，中期报告，待8月份上传。