初中语文说课课件

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扪 参 历 井 仰 息 ， 胁
只 有 坐 下 抚 胸 长 叹 。
总结第一段
(1)诗人从哪些角度表现蜀道之“难”？ (1)诗人从哪些角度表现蜀道之“ 诗人从哪些角度表现蜀道之
从开山时作出的重大牺牲写蜀道之难。 开山时作出的重大牺牲写蜀道之难。 从山势高危的角度写蜀道之难。 山势高危的角度写蜀道之难。 从行人的角度写蜀道之难。 行人的角度写蜀道之难。
蚕 丛 及 鱼 开 国 何 蚕丛和鱼凫这两个蜀国的先王， 蚕丛和鱼凫这两个蜀国的先王，他们 建国的年代是多么遥远。 建国的年代是多么遥远。 茫 然 。 凫 ，
的 鸟 才 可 以 横 绝 峨 嵋 颠 。 西 当 太 白 有 鸟 道 ， 可 以 横 渡 峨 嵋 山 顶 。
西 边 挡 着 太 白 山 ， 只 有 鸟 道 ， 高 飞
（三）、题目解读： ）、题目解读： 题目解读
• 《蜀道难》乐府古题，属《相和歌辞·瑟调 曲》。“李太白初自蜀至京师，舍于逆旅。贺 监知章闻其名，首访之。既奇其姿，复请所为 文。出《蜀道难》以示之。读未竟，称叹者数 四，号为谪仙，解金龟换酒，与倾皆醉。期不 间日，由是称誉光赫。”
（四）、整体感知 ）、整体感知
虚写映衬 夸张
在岭上盘桓曲折， 在岭上盘桓曲折，手扪星 细节描写 呼吸紧张， 辰，呼吸紧张，抚胸长叹 人行其上的艰难情状和畏 惧心理
神情、动作） （神情、动作）
(3)诗的开头分几层叙述蜀道的来历？ 诗的开头分几层叙述蜀道的来历？
隔 绝
蜀 地 与 世
叙述蜀国长期闭塞的情况 描述秦蜀之间重山叠岭的地貌 叙蜀道由来： 叙蜀道由来：五丁开山 (4) 五丁开山的
波 逆 折 之 川 。 回
上 有 六 龙 回 日 之 高 标 ， 下 有 冲
上面有迫使太阳神的车子也要 绕弯的最高峰， 绕弯的最高峰，下面有波涛滚 滚的回旋的急流。 滚的回旋的急流。
青 泥 何 盘 盘 折 萦 岩 峦 九 步 百
青泥何盘盘， 百步九折萦岩峦。 青泥何盘盘， 百步九折萦岩峦。
青泥岭多么迂回曲折， 青泥岭多么迂回曲折，很短的路程内就有许 多迂回曲折的山道萦绕着山峰。 多迂回曲折的山道萦绕着山峰。
李白(701--762) 李白
李白（701~762），字太白，号青莲 居士。祖籍陇西成纪，先世隋时因罪徙西 域。他生于安西都护府之碎叶城，约五岁 时随其父迁居绵州彰明县之青莲乡。李白 自青年时，即漫游全国各地。天宝初，因 道士吴均及贺知章推荐，曾至长安，供奉 翰林，但不久即遭谗去职。安史之乱发生， 因参加永王李璘幕府，被牵累，长流夜郎， 途中遇赦。晚年漂泊东南一带，最后病殁 当涂。李白性格豪迈，向往于建立功业， 对唐玄宗后期权贵当国，政治腐化，深为 不满。
床前明月光 , 疑是地上霜。 疑是地上霜。 飞流直下三千尺， 飞流直下三千尺， 疑是银河落九天
云想衣裳花想容， 云想衣裳花想容， 桃花潭水深千尺， 桃花潭水深千尺， 春风拂槛露华浓。 春风拂槛露华浓。 不及汪伦送我情。 不及汪伦送我情。
蜀 道 难
李 白
（二）介绍李白
1、学生介绍他所了解的李白。 2、师生整理介绍（多媒体展示）
字太白， 字太白，盛唐最杰出的 诗人， 诗人，也是我国文学史 上继屈原之后又一伟大 的浪漫主义诗人， 的浪漫主义诗人，素有 诗仙”之称。 “诗仙”之称。他经历 坎坷，思想复杂， 坎坷，思想复杂，既是 一个天才的诗人， 一个天才的诗人，又兼 游侠、刺客、隐士、 有游侠、刺客、隐士、 道人、策士等人的气质。 道人、策士等人的气质。 等人的气质 儒家、道家和游侠三种 儒家、道家和游侠三种 思想， 思想，在他身上都有体 功成身退” 现。“功成身退”是支 配他一生的主导思想。 配他一生的主导思想。
二、教学方法
• 诵读法、探究法、小组合作学习、 启发法、点拨法
•
教学手段上，我将常规教学方 式与多媒体教学方式结合起来。
• 课时安排：2课时
三、教学过程
（一）导入
由学生回忆李白的诗句导入，大多数学生可能会想到 “床前明月光” ”“白发三千丈”“飞流直下三千尺””桃 花潭水深千尺”等诗句，由此得出李白诗歌一个很大的特点， 奇特的想象，夸张的表现手法。从而引出《蜀道难》。（此 环节意在由学生积极主动的参与，引发他们更大的学习新课 的兴趣。） 清代诗评家沈德潜曾这样评论这首诗：“笔阵纵横，如 虬飞蠖动，起雷霆于指顾之间。”（《唐诗别裁》）这段话 既形象而又概括，涵盖的内容很多，但主要是指章法灵活、 气象宏伟。它就是唐代的诗人李白的《蜀道难》。他袭用乐 府古题，展开丰富的想象，着力描绘了秦蜀道路上奇丽惊险 的山川，并从中透露了对社会的某些忧郁和关切。
枯 松 倒 挂 倚 绝 壁 。
连 峰 去 天 不 盈 尺 ，
连绵的山峰离天不到一尺，枯松靠 着陡直的绝壁倒挂着。
飞湍瀑流争喧豗 飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷
急流瀑布争着喧嚣而下，撞击山崖使石头翻 急流瀑布争着喧嚣而下， 滚发出雷鸣般声响。 滚发出雷鸣般声响。
为 乎 哉 ！ 来
其 险 也 若 此 ， 嗟 尔 远 道 之 人 胡
《蜀道难》 蜀道难》 说课课件
一、 教材分析
《蜀道难》选自人教版普通高语文 必修三第二单元，本单元是唐代诗歌单 元，作者分别是李白、杜甫、白居易和 李商隐，单元学习目标是在理解诗意的 基础上，进入诗歌的意境,提高对诗歌的 感悟能力。高中语文新课标对诗歌阅读 的要求是：加强诵读，在诵读中获得情 感体验和心灵共鸣。
欲 度 愁 攀 援 。
黄 鹤 之 飞 尚 不 得 过 ， 猿 猱 高飞的黄鹤尚且飞不过去， 高飞的黄鹤尚且飞不过去，猿猴 想过去， 想过去，为没有地方可以攀援而 发愁。 发愁。
吸 ， 行 人
走 到 高 处 ， 伸 手 可 触 星 辰 ， 仰 头 望 天 ， 使 人 屏 住 呼
以 手 抚 膺 坐 长 叹 ！
诗题下未注明送何人入蜀，所以这里的“问君” 无妨假定实有其人，可以读得亲切一些。将行而问 “何时还”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀” 三 字上，当用劝说的语气读。以下四句借鸟声渲染旅 途中悲凉凄清的氛围，读时要放低声调，有千里孤 身之感，至“愁空山”徐徐而上。然后用感喟的语调 读主旨句，至“凋朱颜”略作一顿，以示意犹未尽。
欣赏本诗，需要注意的三个方面：
• 一是引导学生进入诗歌的情境。 • 二是启发学生的审美情趣。 • 三是抓好朗读和背诵。
教学目标
• 1．领会诗歌中语句的含义；背诵诗歌。 • 2．理清课文思路，理解诗歌表达的思想 感情。 • 3．体会想象夸张的艺术特色。 • 4．感受诗歌的意境美和声韵美。
教学重点和难点： 教学重点和难点：
危 乎 高 哉
之
诗文鉴赏
啊！多么险峻，多么高！ 多么险峻，多么高！ 蜀道难走，比上天还难。 蜀道难走，比上天还难。
难 ， 难 于 上 青 天
噫 吁 嚱 ， 危 乎 高 哉 ！ 蜀 道
（2）“蚕丛及鱼凫……然后天梯石 栈相钩连。”
这一层写蜀道来历，当用叙述调读。 “蚕丛”四句说秦蜀两地长期隔绝，无路可 通； “西当”两句说“太白鸟道”，意 即无人能攀越——这些，都是为下文作铺垫 的，应当读得轻而平缓。最后两句为正意所 在，应着意加以渲染，如同亲眼见到那怵目 惊心的场面，表明蜀道的开通是一件惊天动 地的大事。
( 2) 细读“上有六龙回日 细读“上有六龙回日……坐长叹”这几句，说说 坐长叹” 坐长叹 这几句， 诗人用了哪些表现手法来表现蜀道的雄奇险峻？ 诗人用了哪些表现手法来表现蜀道的雄奇险峻？ 表现手法来表现蜀道的雄奇险峻
六龙回日 群山挡日 万仞深渊， 万仞深渊，急浪回旋 黄鹤不得过 猿猱愁攀援
神话传说 虚实结合
为 什 么 来 到 这 里 ？
蜀 道 这 般 艰 险 ， 你 这 远 道 的 人 ，
• 品味诗歌语言，理解表达的思想感情。
本课说明：
本文是李白在长安时为了送友人入蜀而作， 属于一篇古体诗。 1、引导学生参照课文注释，大体读懂诗意， 在此基础上熟读成诵。（教学目的1和目的2） 2、引导学生品味这首诗的艺术特点，注意要 让学生结合具体的诗句来谈，不能泛泛而论，进 而对一些重点难点问题展开讨论。（教学目的3） 3、发挥学生的感悟能力和想像力，引导他们 结合自己的生活体验和读书经验来理解诗歌，进 而产生情感上的共鸣。（教学目的4）
仍是说不可行，但内容加深了一层，因为说的 是蜀道的险恶。前四句不是纯客观的描写，读时须 设想这是旅游者攀援于“连峰”“绝壁”之上，置 身于 “飞湍瀑流”之间，要使听者感到惊心动魄。读后 可 作稍长停顿，再用“其险也如此”缓缓收住。末句 是 诗人借用蜀人的口气，对历险而来的游者深表叹 息——“胡为乎来哉”不是询问，当用降调读，暗含 “何苦而来”之意。
2．段落解读：
• （1）“噫吁嚱 难于上青天” ） 噫吁嚱……难于上青天” 难于上青天
这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感 情是豪放的，要读得很有声势。全用散文化的句子， 表明这是诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口 而出，也显示了感叹的强烈。“噫吁嚱”是惊异之辞。 “危”“高”，一义重出，极言蜀道高峻。 “乎”“哉”，皆可有延长音。“蜀道之难”，可 读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天” 五字，如此则全诗主旨自明。
又闻子规啼夜月，愁空山。 又闻子规啼夜月，愁空山。
又听见杜鹃在月夜里啼叫， 又听见杜鹃在月夜里啼叫， 哀愁充满空山
听 此 凋 朱 颜 ！
蜀 道 之 难 ， 难 于 上 青 天 ， 使 人
蜀道难走啊，比上天还难，让人听了 蜀道难走啊，比上天还难， 这话红颜衰谢。 这话红颜衰谢。
（2）“连峰去天不盈尺……胡为乎 来哉！”
• • • • 1、听录音朗读； 2、范读课文，指导朗读； 3、自由朗读、齐读。 4、多媒体展示相关图片资料
(五)、课文探究 五、
• 分析研读第一段： 分析研读第一段： • 1．词义点拨： • ①危：高 ②于：比 ③何：多么 ④当：挡 • ⑤钩连：沟通相连 ⑥回：使动用法， 使……回转；回旋。 ⑦度：越过。
其诗多强烈抨击当时的黑暗政治，深 切关怀时局安危，热爱祖国山川，同情下 层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往 流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思 想。他善于从民间文学吸取营养，想象丰 富奇特，风格雄健奔放，色调瑰玮绚丽， 语言清新自然，为继屈原之后，出现在我 国诗坛的伟大的浪漫主义诗人。他和杜甫 齐名，人称“李杜”。杜甫曾说他“笔落 惊风雨，诗成泣鬼神”。他的诗歌，现存 900多首，著作有《李太白集》。
开山 的重 的重 的
？ 蜀道的
开 蜀道的
历
的
蜀道之 蜀道之 ？
分析研读第二段： 分析研读第二段：
• 1．词语点拨： • ①但：只 ②从：跟随 ③凋：使动用法，使……凋谢 ④去：离 ⑤盈：满 ⑥倚：靠 ⑦湍：急流 ⑧砯：拟声词
段落解读2．：
使人听此凋朱颜。 （1）“问君西游何时还 ） 问君西游何时还……使人听此凋朱颜。” 使人听此凋朱颜
问君西游何时还？畏途巉岩不可攀。 问君西游何时还？畏途巉岩不可攀。
问你此番入蜀西游什么时侯回来？ 问你此番入蜀西游什么时侯回来？ 可怕的路途，陡峭的山岩难以攀登。 可怕的路途，陡峭的山岩难以攀登。
但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。 但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。
只见鸟儿叫声凄厉，在古树上悲鸣， 只见鸟儿叫声凄厉，在古树上悲鸣，雌鸟 跟着雄鸟在林间环绕飞翔。 跟着雄鸟在林间环绕飞翔。
然 后 天 梯 石 栈 相 钩 连 死 士 壮 摧 山 崩
地
地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连 地崩山摧壮士死，
直到地崩山塌壮士都被压死， 直到地崩山塌壮士都被压死，然后才有了天梯与 石栈相互连接。 石栈相互连接。
（3）“上有六龙回日之高标……以 手抚膺坐长叹。”
这一层紧承上文，写蜀道的高峻，含虽有道 而人难行之意，当用咏叹调诵读。“上有”二句 从不同角度展示蜀道的概貌，要读得慢些，使听 者产生视线移动的感觉，重音要落在“六龙回 日”“冲波逆折”二语上。“黄鹤”二句，有徒 唤奈何之情，读后可稍作停顿，为下文蓄势。最 后四句近似特写专叙人在青泥岭上行走的情形， 读时须有身历其境的设想，“百步九折”“扪参 历井”二语可重读，速度不宜快，至“仰胁息” 作一顿，再读末句并作较长停顿。