浅谈加强对中学生的感恩教育

１ 感 恩 教 育 缺 失 的原 因
１ １ 家庭教 育忽视 感恩 教 育 ． 家 庭 教 育 在 青 少年 思 想 道德 建设 巾具 有 很 重 要 的作 用 ， 是 长 期 以 来 ， 庭 教 育 但 家 多是 注 重青 少 年 智 力开 发 、 文化 学 习 ， 而忽 视 了首 要 任 务是 教 育 孩 子 如 何 做 人 。 国 中
冷静反思。
全 校 师生 捐款 ， 一份 爱 心 ， 后 又 组织 学 献 之 奥 涌泉 相 报 ” 的 句 。 然而 一 些 学 生 形成 了只 生 向 灾 区 捐 献 冬 衣 的 活 动 。 运 会 来 临 之 知 “ 该 怎 样 ”， 知 “ 我 怎 样 ” 只 知 “ 我 不 该 ； 我 际 组 织 学 生 进 行 “ 奥运 ， 新 风 ” 宣 传 迎 树 的 让 实践 感 要 什 么 ” 不 知 “ 我 什 么 ” 知 索 取 、 想 活 动 等 。 学 生 存 活动 中体 验 感恩 、 ， 要 只 不 奉 献 ， 乏 集 体 主 义意 识 和 社 会 责任 感 ， 缺 就 恩 ， 现 实 行 动 中把 感 恩 意 识 和 个 人 的 情 任 更 不 知 道 “ 恩 ” “ 恩 ” 为 一 种 美 德 感 、 感 了。 感 作 意志 等 交 融 在 一起 ， 进而 在 这 种 交融 和 在 许 多 人 身上 消 失 了 。 上 社 会 不 良风 气 行 为表 现 中丰 富 、 展 感 恩 品质 ， 加 发 最终 在 现 提 的 影 响 ， 钱 和利 益之 间的 真情 相 助 ， 恩 实 生 活 中 实 践 感 恩 ， 高感 恩 的 素 质 。 金 感
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师 生思 想建 设
浅谈 加 强 对 中学生 的感 恩 教 育
潘 爱 祝 （ 浙江师范 大学教育硕 士 浙江金华 ３ １ ０ ２ ４） ０
摘 要： 感恩是 中华民族 的传统美德 ， 也是社会 主义道德教育 的一 项重要 内容 。 当今 中学生不知 感恩 ， 不会 感恩 ， 感恩意识的缺乏 ， 些 这 都 让 人 们深 感 忧 虑 。 坚持 感 恩教 育 ， 中 学 生 在 增 长 知 识 技 能 的 同时 ， 拥 有一 份 感恩 情 怀 。 本 文 从 具体 事 例 入 手 ， 感 思 缺 失 的 原 因 使 也 对
意 识 在 这 样 的 环境 中难 以滋 生 。
２ ４ 家校 合作 形成 感 恩教 育的 社会 氛 围 ．
感 恩 教 育要 想 取 得 实效 ， 靠 学 校 单 只 方 面 的 努 力 还 难 以 成 功 ， 需 要 得 到 中学 还 生家 长们的大力支持与 配合。 父母 的形 象 对 孩 子 的 道 德认 知 起 认 同 作用 、 向作 用 ， 导 家 长 应 努 力 为子 女的 健 康 成长 提 供 良好 的 家 庭 环 境 对 中 学 生 来 说 ， 感 恩 ” 识 的 形 “ 意 成， 不可 能 仪 仅从 书本 上 学 到 ， 须 在周 围 而
往忽 视 了 对 孩 子 的 品 德 、 养 和 情 感 方 面 修 的 引导和 教 育 。 先在 德 育 过程 中 ， 面 强 首 片 调 德 育知 识 的 灌 输 ， 在 教 化 ， 视 了德 育 重 忽 的 生 活化 和 实 践性 。 往形 式 单 、 往 内容 枯 燥 、 白无 力 ， 生 厌倦 、 望 ， 而 不知 所 苍 学 失 进
感 恩 是 中华 民 族 的 传 统 美 德 ， 是 道 措 。 次 ， 育模 式 注 重管 理 的 效 能 ， 至 也 其 德 甚 德 教 育 的 一 项 重 要 内容 。 而令 人 遗 憾 甚 有 的 学校 德 育往 往 是 停 留在 应 付 考 核 检查 然 至 痛心 的 是 ， 生 生 不息 、 延 千 年的 人 类 的 层 面上 ， 德 育 实施 过 程 中 ， 多 规 章制 这 绵 任 许 我 传 统美 德 却 因商 品经 济 大 潮 的 冲击 而 出 现 度 缺 乏 人 文 关 怀 。 们 更 多 注 重 学 生 的 整 体划一 ， 他们赶进 事先设计好的框子 中 将 去 ， 未 能 注重 学 生 的 个 体特 征 ， 能 深入 而 未 学生 的 灵魂 深 处 ， 法 触 动 心 灵的 琴 弦 ， 无 也 弑 师 的 学 生 ， 在 其 留 下 的 一 页 “ 亡 笔 很难 收 到 德 育 效 果 。 却 死 ． 记” ， 中 自称 “ 恨老 师 ， 我 更恨 学 校 、 国家 、 社 １ ３ 社会 环境 淡 化 了感 恩意 识 会 …… 我要 发 泄 ， 要 复仇 ， 我 我要 杀 老 师 ” 。 感 恩 足 中 华 民 族 传 统 美 德 。 古 就 有 自 这 种 责 任 感 与感 激 之 情 的 严 重 缺 失 、 生 “ 言 寸草 心 ， 得 三春 晖 ”、 滴 水 之恩 ， 人 谁 报 “ 当
要 重 视 和 发 展 家 庭 教 育 的功 能 ， 成 学 校 形 密切配合家庭 ， 调一致的育人机制。 步 ２． 将 感 恩教 育融 入到 日常教 育教 学 中 ２ 教 师在 教 学 的过 程 中要 充 分 利 用 各 种 感 恩情 景 、 创造 各 种 感 恩 情 景 ， 中 学生 在 让
造 出一 种温 馨 的 人 文 关 怀 的 氛 围 。 感 恩 而 教 育 目的 的 实现 需 要 借 助 一定 的方 法 与 手 段 才 能最 终 得 到 落 实 。 因此 ， 师必 须 深 刻 教
精 神 ； 的 孩 子更 体 谅 父 母的 艰 辛 ， 怕 旗 下 讲 话 ， 团 队 的 活 动 ， 园 文 化 创 建 ， 有 哪 班 校 感 恩 教 育不 是 从 一 事 情 或 一 节 课就 件 父母 节 衣 缩 食 供 孩 子 上 学 ， 破 认 为 是 理 坚持 做 到 感 恩 活 动 的 系列 化 、 度 化 努 力 能 产 生 高 效 果 的功 利 行 为 ， 也 制 它需 要 一 个 长 所 当然 。 同时 由于 青 少年 与其 父 母 在 人 生 构 建 一 个 多 角度 ， 多方 位 的 德 育 环境 。 时 时 间的 潜 移 默化 的 影 响过 程 ， 同 更需 要 学校 、 观 、 值 观 、 会 责 任感 、 感表 达 、 价 社 情 生活 态 度 等 方 面 存 在 着 冲 突 ， 阻隔 ＿ 生 与 其 这 ｒ学 父 母 情 与智 的 心 灵沟 通 ， 最终 会 影 响 到 家 庭 教 育 的 有 效 性 ， 使 学 生 感 恩 意 识 的 弱 致 化。
现令的教育体制下， 校看重分数 ， 学 往
体 中 、 情 景 中 自主 建 构 ， 不 是 一 味地 说 参考 文 献 在 而 教 、 输 。 以通 过 一 些 富有 生 活 哲 和 感恩 ［】李 元 卿 ． 学 生 的 感 恩 教 育 不 能 少 ［】 灌 可 １ 对 Ｊ．
情 节 的 寓 青 故 事 、 话 和 伟 人 故 事 进 行 感 童 光 明 Ｅ报 ，０ ３１） ｌ ２ ０ （ １． 恩 教育。 ［Ｊ何 芳 ． ２ 感恩教 育 ： 德教育 的应 有之义 ［ ． 道 Ｊ 】 ２． ３开 展感 恩活 动 ， 让学 生体 验 、实践感 恩 中国教育学 刊 ， ０ ５７ ． ２ ０ （） 感 恩 不仅 是 知 识 ， 是 情 感 、 志 与 行 还 意 动， 所以 单 靠 讲 与 听是 不 够 的 。 最根 本 的 途
了严 重 的缺 失 与 危机 。 ２ ０ 年 １ 月 ， 西 朔 州高 一 生 ， 学 ０８ ０ 山 学 入 不足一月， 有任何仇 怨， 捅 老师网刀。 没 连
径 是 参加 社 会 实 践 ， 实 践 中锻 炼 成长 、 在 完 善 与 提 高 。 育家 苏 霍 姆 林 斯 基 说 过 ： 人 教 “
的 父 母 有 一 种 传 统 意 识 ， 为 自己 对 孩 子 以 的 付 出是 天 经地 义 的 ， 不让 孩 子 感 知 自 从 己付 出的 爱 ， 知 自 己生 活 的艰 辛 ， 从 不 感 也
２ 感恩 教 育 的实 施 对 策
感 恩 教 育 的 目的 是 让 中学 生 深 入 了解 恩 ， 切 体 会 恩 ， 忘 所 受 之 恩 ， 将 恩 施 深 小 并 之 于 需 要 之 人 ； 醒 他们 对 他 人 的 爱心 ， 唤 学 会重 ｝ 尊 重和 感 激 别 人对 自己的 付 出 ， 见、 营
和 实 施 感 恩 教 育 策 略 进 行 了探 讨 。 关 键 词 ： 中生 感 恩 感 恩 教 育 高
中图分类号 ： ２ Ｇ４
文献标 识码 ： Ａ
文章 编号 ： ７ －９ ９ （ ０ ） ２ ｃ～０ １ －０ Ｉ ３ ５ ２ Ｉ ｏ （） ２ １ ６ ７ ｏ ４
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的 环 境 中 去耳 濡 目染 ， 感 受效 仿 。 去 如果 家 长只 求 付 出不 计 回报 ， 么 ， 子 从 小可 能 那 孩 理 相 孩 要 求 孩 子 回报 ， 就 使 许 多孩 予 形 成 了只 了解 中学 生 的 思 想 、 理 特 点 ， 中学 生 的 学 会 了宽 容 ， 解 ； 反 ， 子 就 可 能 学 会 这 心 从 知 道 索 取 却 不 知 道 感 恩 的 心 态 。 是 这 些 实 际 出 发 进 行 教 育 。 止 索 取 ， 知 道 回报 。 以 ， 我 们 每 一 个 成 不 所 在 宠 爱 、 爱造 就 了一批 以 自我 为中心 、 立 ２ １优化校 园文 化 ， 设感 恩情 景 溺 独 ． 创 年 人 心 里 ， 应 当 深 深 地 刻 下 “ 会 感 恩 也 学 意识 很 差 的孩 子 ， 别孩 子 由娇 而横 ， 戍 个 养 学 校 的 教 育 管 理 者 应 高 度 重 视 感 恩 教 四个 大 字 。 因此 ， 庭 教 育 只有 与学 校 教 育 家 专横 跋 扈 、 我 独 尊的 不 良性 格 。 们 知 育 ， 感 恩教 育纳 入 学 校德 育工 作 的 范 畴 ， 紧 密结 合 ， 成 合 力 ， 能发 挥 最 佳教 育效 唯 他 把 形 才 道 “ 粥 一 饭 来 之 不 易 ” 缺 乏 吃 苦 耐 劳 的 支 持 创 设 良好 的 感 恩 教 育 工 作 环 境 。 国 一 ， 如 果。
家 庭 、 会各 方 面 的 努 力和 配 合 。 每 一位 社 愿 学 生 怀 着一 颗 感 恩 的 心 ， 看 待社 会 ， 去 看待 父 母 ， 待 亲 朋 ， 待 同学 ， 会 感恩 ， 看 看 学 因为 这 会 使 世 界 更 美 好 ， 生 活 更加 充实 。 使
１ ２ 学校 对感 恩教 育重视 不足 ．
的 文 明最 精 细 的表 现 在 情 感里 。 教 师应 努 ” 力走进生活 、 近生活 、 近学生、 贴 贴 贴近 实 际 ， 学 生 充 分参 与 的 机 会 ， 丰 富 的实 践 给 在
体验 中 ， 让学 生 的 情 感 得以 激 发 。 可 以利 如
用“ ・ 节 、 三 八 母亲 节 、 父亲 节 、 ・ 国际 劳 五 一 动 节 、 树节 、 师节 、 阳节 ” 植 教 重 等节 日对学 生 进 行 传 统 道 德 教 育 。 去 年 四ＪＪ 川 大 在 Ｉ 汶 地 震 发 生 后 ， 时 对学 生 进 行 了 宣传 ， 及 发动
观 与价 值 观 的 严 重 扭 曲 ， ＿ 个 有 着 数 对 『这 千 年 文 明的 国度 来 说是 多么 地 悲 哀 与不 幸 人 们 不禁 责 问 ： 们 的学 生 到 底 怎 么 来 ？ 我 这 种 “ 幸 ” 出现 到 底应 归咎 于 我 家 庭 教 小 的 育 的 不 当 、 校 教 育 的 不 力还 是 社 会 环 境 学 的 不 佳 ？ 确 实 需 要 我 仃】 一 个 教 育 者 的 达 每