数学学科的育人功能
数学学科育人的途径与方法
数学学科育人的途径与方法数学学科是一门抽象而又具有普遍性意义的学科，它不仅是一种工具，更是一种思维方式。
因此，在数学学科的教学中，如何培养学生对数学的兴趣和思维能力就显得尤为重要。
本文将从数学学科育人的意义、途径和方法等方面进行阐述，以期为教育工作者提供一些启示和帮助。
一、数学学科育人的意义数学学科育人的首要目标就是培养学生的数学素养。
数学素养不仅包括对数学知识的掌握和运用，更重要的是培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
这种能力将在学生的今后学习和工作中发挥重要作用，而且能够培养学生的逻辑思维、分析问题的能力，从而提高学生的综合素质。
数学学科育人也要培养学生的创新能力。
数学学科作为一门科学，其发展离不开许多重大的创新成果。
因此，要培养学生对数学知识的创新理解能力，激发学生对数学知识的探索和创新，培养学生的创新意识和创新能力。
数学学科育人还要培养学生的终身学习能力。
数学是一门紧密联系现实的学科，数学知识的更新换代非常快，因此要培养学生具有不断学习和适应变化的能力，使他们具有终身学习的意识和能力。
二、数学学科育人的途径1.培养学生的兴趣。
培养学生对数学的兴趣是数学学科育人的首要任务，因为只有学生对数学感兴趣，才能更好地投入学习。
教师可以通过丰富多彩的教学手段，如趣味化的数学故事、数学游戏、数学实践活动等，来吸引学生的注意力，激发其对数学的兴趣。
2.注重培养学生的实践能力。
数学学科的学习不仅仅是在书本上进行，更需要学生进行实际的思考和实践。
因此，教师在教学中应该注重培养学生的实践能力，让学生通过实际动手操作和解决问题的方法，来深入理解数学知识，增强数学实际应用能力。
3.鼓励学生多角度思考。
数学学科是一门抽象的学科，学生在学习中往往会陷入单一的思维模式中。
因此，教师应该引导学生多角度思考问题，多方面进行探索和解答，培养学生的批判性思维和创新意识。
4.鼓励学生合作学习。
数学学科的学习需要不断的交流和合作，在合作学习中，学生可以通过讨论、互相帮助等方式来提高解决问题的能力。
数学学科的育人价值新课标
数学学科的育人价值新课标全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：新课标中，对数学学科的育人价值做出了新的阐释和规定。
数学学科能够培养学生的逻辑思维能力。
通过学习数学知识和解决数学问题，学生可以锻炼自己的逻辑思维能力，提高自己的思维能力和判断能力。
逻辑思维是一种重要的认知能力，对学生的学习和生活都具有重要的意义。
数学学科能够培养学生的问题解决能力。
数学是一门解决问题的学科，学生在学习数学的过程中，需要不断地分析问题、提出解决方案，并找到适合的方法来解决问题。
通过解决数学问题，学生可以逐渐培养自己的问题解决能力，提高自己的实际动手能力。
数学学科还能够培养学生的合作精神和团队合作能力。
在学习数学的过程中，学生需要和同学一起讨论问题、交流想法，共同解决数学问题。
通过和同学的合作，学生可以锻炼自己的合作精神和团队合作能力，培养自己的团队合作意识。
新课标中对数学学科的育人价值做出了新的规定和阐释，数学学科不仅可以培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力，还可以培养学生的合作精神和团队合作能力，培养学生的创新意识和实践能力。
这些育人价值的培养不仅有助于学生在学业上取得更好的成绩，还有助于学生未来在社会生活中更好地发挥自己的能力，为社会做出更大的贡献。
数学学科的育人价值在新课标中显得尤为重要，希望广大学生能够重视数学学科的学习，充分发挥数学学科在人才培养中的重要作用。
【此段约450字，以下省略】第二篇示例：数学学科在教育体系中担任着重要的角色，不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的工具。
随着时代的不断发展，数学的育人价值也在不断被认识和重视。
近年来，我国对数学学科的教学改革实施了新的课标，旨在提高学生的数学素养和创新能力。
一、数学学科的育人价值1. 培养思维能力和逻辑推理能力数学是一门逻辑性强的学科，学习数学可以帮助学生培养严谨的思维方式和逻辑推理能力。
通过解题过程和证明方法的训练，学生可以提高自己的思维灵活性和解决问题的能力，培养出良好的思考习惯和判断能力。
德育为先,完善数学学科的育人功能
德育为先，完善数学学科的育人功能三、完善数学学科的育人功能的重要性1、提高学生的思维能力数学学科的学习需要学生具有严谨的逻辑思维能力，要求学生善于分析和归纳，善于找出问题的规律和本质。
通过数学学科的学习，可以有效地提高学生的思维能力，使他们具有较强的分析和解决问题的能力，这对于学生的德育素养和全面发展具有重要的意义。
2、培养学生的自律和自控数学学科的学习需要学生具有良好的自律和自控能力，需要他们坚持不懈地进行思考和实践，不断地克服困难和挑战。
通过数学学科的学习，可以培养学生的自律和自控能力，使他们具有坚韧不拔的品质，这对于学生的德育素养和全面发展也是非常重要的。
四、完善数学学科的育人功能的具体做法1、注重培养学生的学习兴趣在数学学科的教学中，应该注重培养学生的学习兴趣，激发学生学习数学的热情。
可以通过设置有趣的数学问题和案例，设计生动的数学实验和活动，引导学生主动参与、积极思考，从而提高他们学习数学的积极性和主动性，培养他们的创新精神和实践能力。
2、注重培养学生的合作意识在数学学科的教学中，应该注重培养学生的合作意识，培养他们善于团队协作和合作学习的能力。
可以通过小组讨论、合作探究等形式，让学生在同伴的帮助和支持下进行学习，共同发现问题、解决问题，从而增强他们的团队意识和团队协作精神。
五、完善数学学科的育人功能的难点与对策1、教师素质不足目前，一些教师在教育教学中往往缺乏对于育人功能的重视，重视数学学科的传授，而忽视了数学学科的育人功能。
需要进一步提高教师的教育教学水平，培养教师的育人观念和育人意识，从而更好地完善数学学科的育人功能。
还可以加强教师的专业培训和教育教学研究，提高他们的教学能力和学科素养，从而更好地服务于学生的全面发展。
2、教育体制不完善目前，一些学校在教育教学中往往过分追求成绩，忽视了学生的全面发展，无法充分发挥数学学科的育人功能。
需要加强教育体制的改革和创新，建立健全完善的评价体系和激励机制，引导学生树立正确的学习观念和成长观念，从而更好地完善数学学科的育人功能。
德育为先,完善数学学科的育人功能
德育为先，完善数学学科的育人功能完善数学学科的育人功能需要从多个方面入手。
要注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是指学生在解决数学问题时所需要运用的思维方式和思维方法。
通过培养学生的数学思维能力，可以提高他们的逻辑思维和分析问题的能力，进而培养他们的创新意识。
要注重培养学生的合作意识和团队精神。
数学学科通常需要多个人合作来解决问题，因此要培养学生的合作意识和团队协作能力，使他们能够在合作中相互借鉴、相互帮助，共同完成任务。
还要注重培养学生的社会责任感。
数学学科在现实生活中有着广泛的应用，解决实际问题需要学生具备一定的社会责任感，关心社会热点问题，关注公共利益，用数学知识为社会发展做出贡献。
还要注重培养学生的创新意识。
数学学科是一个不断发展和进步的学科，培养学生的创新意识，可以激发他们的求知欲和创新精神，使他们能够在解决问题时寻找新的思路和方法。
如何实施德育教育，完善数学学科的育人功能呢？要从课堂教育开始。
教师要注重通过数学知识的讲解，培养学生的创新思维和解决问题的能力，同时也要适时引导学生讨论和交流，培养他们的合作意识和团队精神。
要借助班级活动和社团组织等形式，培养学生的社会责任感和创新意识。
通过参加社团活动和社会实践，学生能够接触到更广阔的社会，了解社会热点问题，增强自己的社会责任感。
要注重家庭教育的重要性。
家庭是孩子成长的第一课堂，家长在孩子的德育教育中起着重要的作用。
家长要积极参与孩子的学习，关心他们的学习情况，给予他们正确的引导和鼓励，适时与教师沟通，共同关注孩子的德育教育。
德育为先，完善数学学科的育人功能是提高教育质量和培养优秀人才的必然要求。
通过德育教育，可以培养出道德品质、社会责任感和创新意识都较优秀的数学人才，为社会的发展做出贡献。
要实施德育教育，完善数学学科的育人功能，需要教师、家长和社会的共同努力，形成合力，共同为学生的全面发展和未来的成功奠定良好的基础。
挖掘数学育人价值,提升学生数学素养
挖掘数学育人价值，提升学生数学素养数学一直被视作是一门抽象、难懂的学科，让许多学生望而却步。
然而，数学不仅是一种学科，更是一种思维方式和解决问题的工具。
通过学习数学，学生能够培养自己的逻辑思维能力、分析解决问题的能力、抽象思维能力，并且可以提高自己的数学素养。
数学育人有很多价值，如下：1. 培养逻辑思维能力：数学中常常需要进行推理、证明和演绎，培养了学生的逻辑思维能力。
学生可以通过数学的学习，提高自己的逻辑思维水平，并应用到各种不同的问题中。
2. 培养数学素养：数学素养是指对数学的基本概念、定理和方法的熟练掌握以及对数学思维方式的适应能力。
通过学习数学，学生能够掌握基本的数学知识和技能，并培养自己的数学素养。
3. 培养分析解决问题的能力：数学中有很多问题需要通过分析和解决才能得到答案。
学生通过数学的学习，可以提高自己的分析和解决问题的能力，使自己在其他学科中也能更好地解决问题。
那么，如何正确地提升学生的数学素养呢？1. 培养学生对数学学科的兴趣：教师可以采用趣味性的教学方式，培养学生对数学学科的兴趣，让学生能够主动地学习数学。
2. 确保学生掌握数学的基本概念和技能：教师需要让学生透彻地掌握数学的基本概念和技能，这是提升学生数学素养的基础。
3. 提供丰富的解决问题的方法：提供不同的解题方法，可以帮助学生提高分析和解决问题的能力，并且能够让学生体验到通过数学方法进行解决问题的乐趣。
4. 构建抽象思维的训练机制：数学的抽象思维需要经过专门的培养，教师可以通过构建抽象思维训练机制，让学生逐渐掌握抽象思维的方法和技巧。
总的来说，数学育人在培养学生的数学素养、分析解决问题能力、抽象思维能力方面有着巨大的价值。
教师应该采取多样的教学方法，默默耕耘，让学生在数学中获得成长和乐趣。
德育为先,完善数学学科的育人功能
德育为先，完善数学学科的育人功能一、德育是教育的重要基石德育是指在教育过程中培养学生良好品德和行为习惯的一种教育。
它涉及教育者的言传身教和学生的品德修养。
在现代社会中，德育已经被赋予了更加广泛和深刻的内涵，不仅包括学生的道德品质，还包括学生的心理健康、社会适应能力等方面。
德育被认为是教育的重要基石，是培养学生全面发展的重要途径。
从历史上看，德育一直是教育的核心价值观。
古人云：“行健不为良，为善至贤。
”这句话表达了古人对德育的重视。
在当代教育实践中，德育在课堂教学、校园文化、家庭教育等方面都扮演着重要的角色。
有一些学者认为，德育是一切教育的基础，没有德育就没有真正的教育。
二、数学学科的育人功能1. 培养学生的数学思维能力数学是一门严密的学科，它要求学生具备良好的逻辑思维和分析解决问题的能力。
通过学习数学，学生可以培养自己的数学思维能力，提高自己的分析问题和解决问题的能力。
这种思维能力对学生的全面发展具有重要的意义。
2. 培养学生的计算技能数学学科还可以培养学生的计算技能。
数学是一门很注重细节和逻辑的学科，需要学生在计算过程中注重细节，提高自己的计算技能。
通过学习数学，学生可以提高自己的计算能力，为将来的学习和工作打下良好的基础。
1. 重视德育教育德育是教育的基础，数学教育不能脱离德育教育进行，必须重视德育教育的重要性。
在数学教学中，教师要通过丰富多彩的教学方法，引导学生树立正确的道德观念和行为习惯。
只有通过德育教育，才能为完善数学学科的育人功能奠定基础。
2. 强化数学教育的育人功能在数学教学中，教师要注重培养学生的数学思维能力和计算技能，增强学生的自学能力、逻辑思维能力和创新意识。
通过丰富多彩的数学活动和实践，激发学生对数学的兴趣和热情，提高学生的数学素养。
只有通过强化数学教育的育人功能，才能为德育为先，完善数学学科的育人功能做好准备。
3. 实施德育与数学教育相结合的教学模式在数学教学中，教师要实施德育与数学教育相结合的教学模式，通过古德育故事和道德品质的培养，引导学生形成正确的学习态度和价值观念。
体现数学学科育人价值的重要指标
体现数学学科育人价值的重要指标数学作为一门学科，除了具有其自身的学术性和实用性外，还承载着育人的重要使命。
数学的学习和应用，对个人的思维能力、创新精神和问题解决能力的培养有着深远影响。
下面将从几个方面来阐述体现数学学科育人价值的重要指标。
一、培养逻辑思维能力数学是一门逻辑严谨的学科，它注重推理和思维的训练。
通过数学学习，学生能够锻炼自己的逻辑思维能力，培养分析问题、归纳总结和推理判断的能力。
数学中的证明过程要求学生严密的逻辑推理和严谨的论证，这样的训练能够提高学生的思维能力，在解决实际问题时也会更加严密和准确。
二、培养抽象思维能力数学中常常涉及到抽象的概念和符号，要求学生具备较强的抽象思维能力。
通过学习数学，学生需要将实际问题抽象为数学模型，运用数学方法进行分析和求解。
这种抽象思维的训练，能够培养学生的抽象思维能力，提高他们解决实际问题时的思维灵活性和创造力。
三、培养数学思维方式数学思维是一种独特的思维方式，它强调逻辑性、系统性和严谨性。
通过数学学习，学生能够逐渐形成并培养这种思维方式。
数学思维注重分析问题的本质和内在规律，能够培养学生的思维习惯和思考方式，使他们能够更好地解决问题，并在其他学科中也能够运用数学思维的方法进行学习和思考。
四、培养问题解决能力数学学科的核心目标之一就是培养学生的问题解决能力。
数学学习过程中，学生需要面对各种问题，从不同的角度出发进行分析和解决。
通过这样的训练，学生能够提高自己的问题解决能力，培养他们的独立思考和创新能力。
这种问题解决能力在学生未来的职业发展中也将起到重要的作用。
五、培养数学素养数学素养是指学生在数学学习中所具备的数学知识、技能和思想方法。
数学素养是数学学科的核心内容，也是数学学科育人价值的重要体现。
数学素养包括数学知识的掌握与应用、数学思维的培养和数学方法的运用能力。
通过数学学习，学生能够逐渐形成并提高自己的数学素养，为他们未来的学习和生活打下坚实的数学基础。
教学实践中数学学科育人(3篇)
第1篇摘要：数学作为一门基础学科，不仅传授给学生知识，更在育人方面发挥着重要作用。
本文从数学学科的特点出发，探讨在教学实践中如何将数学学科与育人相结合，旨在提高学生的综合素质，培养具有创新精神和实践能力的新时代人才。
一、引言数学作为一门基础学科，在培养人的思维、逻辑、创新等方面具有独特的优势。
在教学实践中，教师应充分发挥数学学科的育人功能，将知识传授与育人相结合，培养学生的综合素质。
本文将从以下几个方面探讨如何将数学学科与育人相结合。
二、数学学科的特点与育人价值1. 数学学科的特点（1）逻辑严密：数学是一门逻辑性极强的学科，要求学生在学习过程中遵循严密的逻辑思维。
（2）抽象性强：数学概念、公式、定理等具有较强的抽象性，需要学生具备一定的抽象思维能力。
（3）应用广泛：数学在自然科学、社会科学、工程技术等领域具有广泛的应用。
2. 数学学科的育人价值（1）培养逻辑思维能力：数学学习过程中，学生需要运用严密的逻辑思维进行推理、证明，从而提高逻辑思维能力。
（2）锻炼抽象思维能力：数学学科具有较强的抽象性，通过学习数学，学生可以锻炼自己的抽象思维能力。
（3）培养创新精神：数学学科要求学生在解决问题时不断探索、创新，有利于培养学生的创新精神。
（4）提高实践能力：数学学科在各个领域具有广泛的应用，通过数学学习，学生可以提高自己的实践能力。
三、教学实践中数学学科育人的策略1. 创设情境，激发兴趣在教学过程中，教师应根据学生的兴趣和认知特点，创设生动、有趣的数学情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解勾股定理时，可以结合实际生活中的建筑、绘画等实例，让学生在实际情境中感受数学的魅力。
2. 注重过程，培养能力教师应注重数学学习过程，引导学生积极参与、主动探究。
在教学中，可以采用小组合作、探究式学习等方式，让学生在合作、交流中提高自己的数学能力。
3. 举例教学，强化理解教师应结合具体实例，帮助学生理解数学概念、公式、定理等。
在“做数学”中实现学科育人
在“做数学”中实现学科育人义务教育的数学教学普遍存在过程功利化、形式化，不能有效调动学生感官参与学习活动，学习过程单一、大量重复训练等问题。
学生更多关注知识是什么，而不顾及知识怎么来知识向哪里去。
江苏做数学团队经过20余年持续探索，从素养培育的角度出发，以做数学为实践路径，改变学生数学学习方式，推动义务教育数学学科从知识本位走向学科育人，使学生在做中主动参与数学的学习过程，获得理性精神、创新意识及实践能力的全方面发展。
做数学是学生运用材料和工具，在动手动脑相协同的过程中，通过操作体验、实验探究、综合实践等活动，理解知识、探究规律、解决问题的一种数学学习方式，是发展数学核心素养、实现数学学科育人的一种范式。
做数学与传统的数学学习不同，它强调能亲历的实践、真情境的活动、更完整的过程、多维度的交互与有意义的创造。
做数学化抽象为直观、化结果为过程、化静态为动态。
在做数学的过程中，学生身体的外部操作与大脑的内部思维有机结合，符合学生的认知规律，能更好地促进学生对学习内容的深度理解。
因此，做数学提出了鲜明的教学主张：手脑协同，启思明理；情智交融，知行合一。
陶行知教学做合一，是对做之价值的高度尊崇。
我们以知行结合为认识论基础，以知识建构为学习论基础，以做中学为教学论基础，围绕学科育人目标，形成了做数学的完整理论基础。
做数学经历感知数学、深度思考、解决问题的完整过程，学生在体验与发现、想象与推理、概括与运用中感悟方法、发展思维、增进想象、实现创造，从而达成启迪心智之目标；做数学的情境性、操作性与挑战性，生动有趣、形象直观，极大激发了学生学习的兴趣；做数学注重实践、实事求是，讲证据、讲逻辑，让学生敢于批判、乐于突破，发展科学精神、理性精神、探索精神、合作意识与创新意识。
做数学具有情境性、实践性、主体性、交互性、开放性和创新性特征。
情境性强调做数学的学习素材与现实生活的联系；实践性强调做数学的过程中，围绕某个具体问题的解决，亲自开展一系列动手操作、实验、观察、记录、探究等实践活动；主体性强育的终端是学生，知识、技能、能力、情感的获得，最终都要依靠学生自己的内化；交互性强调做数学的过程中学生间的交互合作与经验共享；开放性即做数学的形式、内容、结果等都是开放、多元的；创新性即做数学能促使学生打破固有的思维模式，从新的角度、新的方式去思考，得出不一样并且具有创造性的结论。
数学学科的育人功能
数学学科的育人功能数学学科作为一门学科，不仅仅是为了传授学生一些计算技巧和解题方法，更重要的是它具有育人的功能。
数学学科的育人功能主要表现在以下几个方面。
数学学科培养了学生的逻辑思维能力。
数学是一门逻辑性极强的学科，通过学习数学，学生不仅仅是掌握了一些计算方法，更重要的是培养了学生的逻辑思维能力。
在解决数学问题的过程中，学生需要分析问题、寻找问题的本质，然后运用逻辑推理的方法，得出正确的结论。
这种逻辑思维的训练，不仅仅对数学学科有益，对学生的其他学科学习和日常生活也有很大的帮助。
数学学科培养了学生的抽象思维能力。
数学是一门高度抽象的学科，它需要学生将具体的问题抽象成符号和公式，然后运用相应的数学理论和方法进行求解。
这种抽象思维的培养，使学生能够从具体的问题中抽象出一般性的规律，从而更好地理解和应用数学知识。
同时，抽象思维的培养也有助于学生在解决其他学科和现实生活中的问题时，能够从更高的层次进行思考。
数学学科培养了学生的问题解决能力。
数学学科中的问题往往是开放性的，需要学生根据已有知识和解题方法，灵活地应用于实际情境中，进行问题的求解。
通过这样的训练，学生不仅能够学会解决数学问题，更重要的是培养了学生解决问题的能力。
在日常生活和工作中，学生能够运用数学学科中培养的问题解决能力，快速地找到问题的解决方法。
数学学科培养了学生的创新思维能力。
数学学科中的许多问题都需要学生进行创新性的思考和解决。
通过解决这些问题，学生可以锻炼自己的创新思维能力，培养学生的创造力。
创新思维能力的培养不仅仅对数学学科有益，对学生的其他学科学习和将来的职业发展也有着重要的意义。
数学学科作为一门学科，具有很强的育人功能。
通过学习数学，学生不仅仅掌握了一些计算技巧和解题方法，更重要的是培养了学生的逻辑思维能力、抽象思维能力、问题解决能力和创新思维能力。
这些能力的培养对学生的综合素质提高和未来的发展都具有重要的意义。
因此，我们应该重视数学学科的育人功能，在教学过程中，注重培养学生的思维能力和问题解决能力，使他们在数学学科中能够取得更好的成绩，同时也为他们的综合素质提升打下坚实的基础。
数学教学的育人目标(最新)
数学教学的育人目标(最新)数学教学的育人目标数学教学的育人目标可以归纳为以下几个：1.培养学生的创新意识和创新能力。
这可以通过如发现法、问题解决法等方法实现。
2.提高学生的数学素养。
这包括学生对数学知识的理解、应用、分析和评价，以及数学思想和方法在生活实践中的应用。
3.培养学生的良好思维品质。
这可以通过如比较、分类、抽象、概括、分析、综合等逻辑思维方法来实现。
4.培养学生灵活运用知识解决实际问题的能力。
这可以通过如实验法、课堂讨论法等教学方法来实现。
5.提高学生的文化素养和品德素养。
这可以通过如思想教育法、知识迁移法等方法来实现。
分析数学教学目标怎么写分析数学教学目标是设计教学计划的重要部分，它可以帮助教师确定学生应该达到的知识水平和技能。
以下是一些分析数学教学目标的方法和步骤：1.确定教学目标：首先，确定具体的教学目标。
例如，一个教学目标可能是“学生能够理解并应用基本的数学概念和公式”，另一个教学目标可能是“学生能够解决中等难度的数学问题”。
2.分析教学内容：根据教学目标，分析要教授的教学内容。
例如，一个教学内容可能是“三角形的面积”，另一个教学内容可能是“微积分的基本概念”。
3.确定学习水平：根据教学内容，确定学生应该达到的学习水平。
例如，一个学习水平可能是“理解基本概念”，另一个学习水平可能是“应用数学公式解决实际问题”。
4.制定教学计划：根据学习水平和教学内容，制定教学计划。
例如，一个教学计划可能是“首先教授三角形的面积，然后教授微积分的基本概念”，另一个教学计划可能是“首先教授微积分的基本概念，然后教授三角形的面积”。
5.评估教学效果：在完成教学计划后，评估学生的学习效果。
例如，通过测试或考试来评估学生对三角形的面积和微积分的基本概念的理解和应用。
通过以上步骤，教师可以有效地分析数学教学目标，并制定相应的教学计划来达到这些目标。
怎样设计数学单元教学目标设计数学单元教学目标需要遵循以下几个步骤：1.确定学习单元的主题：首先，要确定学习单元的主题或中心思想，这将有助于你制定具体的教学目标。
数学学科育人的途径与方法
数学学科育人的途径与方法数学学科在教育中的重要性毋庸置疑，它不仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的工具。
因此，数学学科的育人工作显得尤为重要。
本文将从数学学科育人的目标、途径、方法等多方面进行探讨，以期为数学教育工作者提供一些有益的参考。
一、数学学科育人的目标1.培养学生的逻辑思维能力数学学科的育人目标之一是培养学生的逻辑思维能力。
数学中的证明、推理等内容都需要学生进行逻辑思维，这种思维方式在日常生活中同样具有重要意义。
逻辑思维能力的培养有助于学生更准确地分析问题、解决问题。
2.培养学生的抽象思维能力数学学科的另一个育人目标是培养学生的抽象思维能力。
数学是一门高度抽象的学科，学生需要具备一定的抽象思维能力才能更好地理解和应用数学知识。
抽象思维能力的培养有助于学生在面对复杂问题时能够更好地抽象出问题的本质，并找到解决问题的方法。
3.培养学生的问题解决能力数学学科培养学生的问题解决能力是一个重要的育人目标。
数学中的问题往往需要学生通过逻辑思维和抽象思维来解决，这有利于培养学生的解决问题的能力。
这种能力不仅在数学学科中有用，同时也可在其他学科和日常生活中得到应用。
4.培养学生的创新能力数学学科育人的目标之一是培养学生的创新能力。
数学的发展离不开数学家们的不断探索和创新，因此培养学生的创新能力是非常重要的。
通过数学学科的学习，学生可以培养他们对问题的独立思考能力和发现新知识的能力。
二、数学学科育人的途径1.课堂教学课堂教学是数学学科育人的主要途径之一。
在课堂上，教师可以利用丰富的教学资源，设计丰富的教学活动，激发学生对数学学科的兴趣，引导学生全面发展。
同时，教师要重视学生的参与和互动，在教学中给予学生充分的发言机会，让学生在课堂上感受到数学学科的魅力。
2.实践活动实践活动是数学学科育人的重要途径之一。
通过实践活动，学生可以将所学的数学知识应用到实际生活中，增强对数学知识的认识和理解。
教师可以设计一些实践活动，如数学建模、数学化解实际问题等，来培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
追寻小学数学教学中育人的价值
追寻小学数学教学中育人的价值小学数学教学在学生的日常学习中起着重要的作用。
除了让学生掌握基本的数学知识和技能，还应该注重育人，培养学生的思考能力、创新意识和合作精神，促进学生全面发展。
以下是具体的育人价值：1. 培养学生的思考能力数学是一个需要思维的学科，在数学教学中，教师可以引导学生通过思考、分析、推理等方式来解决问题，培养学生的思维能力和逻辑思维能力。
在解决数学问题的过程中，学生需要进行创造性思维，寻找新的解决方法，从而提高了学生的创新意识。
这些能力不仅在数学领域具有重要意义，在学习其他学科和面对日常生活问题时，也会大有裨益。
2. 培养学生的合作精神小学数学教学中的课堂讨论和小组合作活动可以帮助学生彼此交流、协作，学会互相帮助、倾听和尊重他人的意见，培养良好的团队合作精神。
而且，在小学时期的合作经验对未来的社交和职业发展都有重要作用。
3. 培养学生的情感和人文素养数学教育不仅要培养学生的计算技能，还要发展其情感和人文素养。
通过数学教学，教师可以让学生更好地了解自己和周围的世界，培养他们对问题的洞察力和求知欲，同时也可以帮助他们了解数学的文化背景和历史背景，增强他们对数学的兴趣和理解。
小学数学教学要注重培养学生的独立思考能力，让他们在问题解决的过程中逐步形成一套属于自己的思考方式。
通过让学生亲身参与数学实践，探究规律，发现问题，自己得出结论，从而让学生深刻地领会数学思维方式。
总体来说，小学数学教学中应该注重育人，并将其纳入教育的重要目标之一。
教师应该在教学过程中引导学生发现问题、思考问题，让学生在自主学习的同时，建立起健康的学习习惯和正确的学习态度。
这样培养出的学生，不仅会掌握基本的数学知识和技能，而且会具备独立思考、创新意识、合作精神和人文素养等各方面的素质。
德育为先,完善数学学科的育人功能
德育为先，完善数学学科的育人功能1. 德育是数学学科教育的基础数学学科教育不仅仅是传授知识和技能，更要培养学生的德、智、体、美等全面素质。
德育是各学科教育的基础，也是培养学生全面发展的内在要求。
在数学学科教育中，强调德育的重要性，可以帮助学生树立正确的人生观、价值观，提高学生的综合素质，促进学生健康成长。
2. 德育是数学学科教育的灵魂数学学科教育旨在培养学生的数学思维和解决问题的能力，而这些能力的培养离不开良好的道德品质。
德育是数学学科教育的灵魂，只有有了好的德育环境，才能够促进学生的数学学习和发展，形成良好的学习品质和习惯。
1. 培养学生的认知品质在数学学科教育中，要注重培养学生的认知品质，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
通过培养学生的认知品质，可以帮助学生树立正确的人生观、价值观，提高学生的综合素质。
4. 培养学生的责任感在数学学科教育中，要注重培养学生的责任感，提高学生的社会责任感和集体荣誉感。
通过培养学生的责任感，可以帮助学生养成良好的学习和生活习惯，积极参与社会实践和志愿活动。
1. 积极营造良好的德育氛围在数学学科教育中，要积极营造良好的德育氛围，营造和谐的师生关系和班集体氛围，努力构建健康向上的校园文化，培育文明有序的学习环境。
2. 注重德育渗透在数学学科教育中，要注重德育渗透，注重在数学教学中渗透德育内容，引导学生形成正确的学习观念和人生观，提升学生的思想道德素质和社会责任感。
3. 善于示范和引导在数学学科教育中，教师要善于示范和引导，要身体力行，做学生的知心朋友和榜样，引导学生积极向上，传递正能量，影响学生成长成才。
4. 教师专业素养的提升在数学学科教育中，教师要不断提升自身的专业素养，学习新的教育理论和方法，提高教育教学水平，做学生的良师益友。
四、结语德育为先，完善数学学科的育人功能是当前教育工作中的一个重要议题，也是一个亟需解决的问题。
只有在重视德育的完善数学学科的育人功能，才能够真正实现数学学科教育的目标，全面培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
德育为先,完善数学学科的育人功能
德育为先，完善数学学科的育人功能在当今社会，虽然科技日新月异，但德育依然是教育的基石。
对于学校而言，德育是培养学生良好品德和社会责任感的重要途径，也是提高学生综合素质的必要手段。
而数学学科则不仅是一门应用广泛的科学，更是培养学生逻辑思维和创新能力的有效途径。
因此，我们应该将德育与数学学科相结合，完善数学学科的育人功能，实现德智体美全面发展。
首先，德育与数学学科相结合，可以帮助学生树立正确的品德观念。
数学学科的学习需要我们具备认真负责的态度，例如细心认真地理解题目，勤奋努力地推导证明过程。
这些都与培养学生的品德有密切关系。
为了培养学生的团队合作精神，我们也可以在数学学科中引入小组合作学习的活动。
在小组合作中，学生需要相互帮助、相互协调，这将有助于培养学生的友善、合作和责任感。
其次，德育与数学学科相结合，还能培养学生的独立思考能力和创新精神。
数学学科是一门基础学科，它能够培养学生的逻辑思维能力和理论分析能力，这些能力都是值得我们培养的。
同时，我们也应该通过数学学科的学习来培养学生的创新精神。
在课堂上，我们可以多给学生一些启发性问题，引导学生通过自己的思考来发现问题的解决方法。
通过创新、探究和发现，学生可以增强自信心和创造力，培养自己的创新意识。
最后，德育与数学学科相结合，可以促进学生的身心健康。
数学学科需要我们具备良好的注意力和耐心，这些都需要我们具备较好的身心健康水平。
因此，数学学科的学习也是培养学生体魄和精神的有效途径之一。
同时，数学课堂也是一个积极向上的学习环境，通过和同学讨论交流、有趣的数学游戏等活动，可以有效缓解学生的学习压力，促进学生身心健康的发展。
综上所述，将德育与数学学科相结合，完善数学学科的育人功能，实现全面发展，是十分必要的。
这不仅能够培养学生正确的品德观念和团队合作精神，也能够为学生的独立思考能力和创新精神注入新的动力，还能够促进学生身心的健康发展。
因此，在实践教育教学过程中，我们应该进一步加强德育与数学学科的融合，形成有特色、有质量的数学教育，为学生健康成长奠定坚实基础。
小学数学学科的育人价值研究
小学数学学科的育人价值研究数学作为一门学科，在小学教育中起着重要的作用。
它不仅仅是为了培养学生的计算能力和解决问题的能力，更重要的是发展学生的思维能力、创造力和逻辑思维能力。
本文将探讨小学数学学科的育人价值，并阐述其在学生综合素质发展中的作用。
一、培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力数学学科的学习，需要学生进行抽象思维、逻辑推理和问题解决等思维活动。
通过学习数学，学生可以培养自己的逻辑思维能力，提高分析和解决问题的能力。
比如在解决一个数学问题时，学生需要根据问题的要求，进行逻辑推理，运用所学知识和方法进行解决。
这个过程不仅能够训练学生的逻辑思维能力，还能提高学生的分析问题和解决问题的能力。
二、发展学生的创造力和创新意识数学学科对于培养学生的创造力和创新意识有着重要作用。
在数学学科中，学生需要运用已有的知识和方法，解决一些新的问题。
通过这样的过程，学生可以培养自己的创造力和创新意识。
在解决问题的过程中，学生需要思考不同的解决方法，根据实际情况进行创新，这样能够培养学生的创造力和培养创新意识。
三、提高学生的综合素质和人文素养数学学科的学习不仅仅是为了提高学生的数学能力，更重要的是为了提高学生的综合素质和人文素养。
通过学习数学，学生可以锻炼自己的耐心、细心和严谨性。
解决数学问题需要学生反复思考，耐心推敲，这样可以培养学生的耐心。
同时，数学学科还要求学生严谨性和细心，因为一旦出现错误，可能会导致整个解题过程出现问题。
因此，数学学科的学习可以提高学生的综合素质和人文素养。
综上所述，小学数学学科在育人中具有重要的价值。
它不仅仅是为了培养学生的计算能力和解决问题的能力，更重要的是培养学生的思维能力、创造力和逻辑思维能力。
通过学习数学学科，学生可以培养自己的逻辑思维能力和分析问题的能力，发展创造力和创新意识，并提高综合素质和人文素养。
因此，小学数学学科的育人价值不可忽视。
论数学学科的育人功能的探究--------劳动中的数学
论数学学科的育人功能的探究--------劳动中的数学摘要：随着新课改的不断深入，提高学生数学核心素养已经成为我们当前的主要任务。
基于核心素养的高中数学学科的育人功能，可以体现在德育，智育，体育，美育和劳动教育各个方面，本文将从劳动教育中体现的数学德育功能入手，展示在劳动教育中数学学科的育人功能。
关键词：高中数学；核心素养；劳动教育数学作为一门基础学科，在很多领域都起着重要作用，现在让我们一起利用数学知识，体会在劳动过程中数学的作用与魅力。
首先领略数学建模的作用。
用函数构建数学模型解决实际问题时，首先要对实际问题中的变化过程进行分析，析出其中的常量、变量及其相互关系；明确其运动变化的基本特征，从而确定它的运动变化类型.然后根据分析结果，选择适当的函数类型构建数学模型，将实际问题化归为数学问题；再通过运算、推理，求解函数模型.最后利用函数模型的解说明实际问题的变化规律，达到解决问题的目的.在构建函数模型时，经常会遇到没有现成数据可用的情况，这时就需要先收集数据.举一个数学建模活动的实例：1.观察实际情景，发现和提出问题。
中国茶文化博大精深.茶水的口感与茶叶类型和水的温度有关.经验表明，某种绿茶用85℃的水泡制，再等到茶水温度降至60℃时饮用，可以产生最佳口感.那么在25℃室温下，刚泡好的茶水大约需要放置多长时间才能达到最佳饮用口感？显然，如果能建立茶水温度随时间变化的函数模型，那么就能容易地解决这个问题.为此，需要收集一些茶水温度随时间变化的数据，再利用这些数据建立适当的函数模型.2.收集数据我们可以利用秒表、温度计等工具（若用计算机、数据采集器、温度传感器等信息技术更好），收集茶水温度随时间变化的数据.例如，某研究人员每隔1min测量一次茶水温度，得到表1的一组数据.表13.分析数据茶水温度是时间的函数，但没有现成的函数模型.为此，可以先画出散点图，利用图象直观分析这组数据的变化规律，从而帮助我们选择函数类型.设茶水温度从85℃开始，经过xmin后的温度为y℃.根据表1，画散点图观察散点图的分布状况，并考虑到茶水温度降至室温就不能再降的事实，可选择函数表来近似地刻画茶水温度随时间变化的规律.4.建立模型根据实际情况可知，当x=0时，y=85，可得k=60.为了求出温度的衰减比例a，可从第2min的温度数据开始，计算每分(y=25)的值与上一分(y-25)值的比值，列出表2.表2计算各比值的平均值，得(0. 9032+0. 9181+0. 9284+0. 9351+0. 9285)=0. 9227.我们把这个平均值作为衰减比例，就得到一个函数模型①5.检验模型将已知数据代入①式，或画出函数①的图象(图2)，可以发现，这个函数模型与实际数据基本吻合，这说明它能较好地反映茶水温度随时间的变化规律.图26.求解问题将y=60代人y=60×0.9227x+25，得60×0. 9227x+25=60解得由信息技术得x 6. 6997.所以，泡制一杯最佳口感茶水所需时间大约是7min.通过数学建模，解决了我们所关注的问题，让难以捉摸的事情，变得直观、规律了。
数学学科的育人价值新课标
数学学科的育人价值新课标全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：近年来，随着社会经济的不断发展和科技的迅速进步，数学作为一门重要的学科在育人方面的价值愈发凸显。
在新的教学大纲中，数学学科的育人价值也得到了更加深入的探讨和重视。
数学学科不仅仅是一门知识体系，更是一种思维方式和学习能力的培养工具。
通过学习数学，学生能够培养自己的逻辑思维能力、抽象思维能力、创新思维能力等多方面的综合素养，为其今后的学习和生活积累了丰富的经验和技能。
首先，数学学科的育人价值在于培养学生的逻辑思维能力。
数学是一门严谨的学科，需要学生具备严密的逻辑思维能力才能够掌握其中的知识和方法。
通过学习数学，学生能够培养自己的逻辑思维方式，提高自己的思考能力和问题解决能力。
数学中的定理证明、推理推导等内容能够让学生在思考问题时有条不紊地进行分析和推断，形成严密的思维方式，使其思维更加严密、周密、有条理。
其次，数学学科的育人价值在于培养学生的抽象思维能力。
数学是一门高度抽象的学科，需要学生具备较强的抽象思维能力才能够理解其中的概念和原理。
通过学习数学，学生能够逐渐培养自己对于抽象问题的理解能力和应用能力，提高自己对于事物本质的把握能力。
数学中的各种符号、公式、定理等内容能够激发学生的抽象思维，使其能够更好地理解和应用知识，提高学习的效率和深度。
此外，数学学科的育人价值在于培养学生的创新思维能力。
数学是一门富有创造力的学科，需要学生具备较强的创新思维能力才能够突破传统的思维定式，开拓新的思路和方法。
通过学习数学，学生能够培养自己对于问题的独立思考和创新能力，提高自己的解决问题的能力和创造性。
数学中的问题解决、定理证明等内容能够激发学生的创新意识，使其能够更好地应对复杂的问题和挑战，实现自己的自我提升和发展。
总的来说，数学学科的育人价值不仅仅是培养学生的知识和技能，更是培养学生的综合素养和能力。
通过学习数学，学生能够逐渐培养自己的逻辑思维能力、抽象思维能力、创新思维能力等多方面的综合素养，为其今后的发展和生活奠定了坚实的基础。
数学学科的育人功能
数学学科的育人功能首先，数学学科对认知能力的培养具有重要作用。
数学是一门系统的科学，其基础知识和定理是构建学科体系的基石。
学习数学需要进行逻辑推理、抽象思维和综合分析，这种思维过程可以培养学生的观察力、分析力和判断力，并且能提高学生的估算能力和解决实际问题的能力。
通过学习数学，学生可以培养和提高自己的逻辑思维能力，培养他们关注细节、善于分析问题的能力。
其次，数学学科对思维能力的培养起到重要作用。
数学学科强调的思维方式是严谨的、逻辑的、批判性的思维方式。
学习数学可以帮助学生培养思维的整体性和逻辑性，使学生能够进行准确的描述、分析和解决问题的能力。
通过数学学科的学习，培养学生的思维观念，使他们能够进行复杂思维和创造性思维，提高他们的解决问题的能力。
此外，数学学科对创新能力的培养也具有重要意义。
数学学科是一门需要不断创新和发展的学科，它有着丰富的内涵和广泛的应用领域。
学生在学习数学的过程中，要不断探索新的解题方法和思维逻辑，发现新的解决问题的思路和路径。
通过数学学科的学习，学生可以培养和提高自己的创新精神，激发他们的创造力和创新能力，培养他们发现问题、解决问题和创新的意识。
再次，数学学科对培养学生成长的综合素质起到积极的促进作用。
在数学的学习过程中，学生需要进行数学模型的建立、数学问题的分析和解决，这样的过程不仅需要学生掌握数学知识，还需要培养学生的科学思维、实践能力和合作精神。
数学学科的学习可以帮助学生提高问题的解决能力、自学能力和创造力，培养学生的自信心和合作精神，提高他们的综合素质。
综上所述，数学学科对学生的认知能力、思维能力、创新能力和综合素质的培养具有重要作用。
通过数学学科的学习，学生可以培养严谨的思维方式和创新的思维方式，提高解决问题的能力，培养学生的科学精神和创造精神，提高他们的综合素质，为他们未来的发展打下坚实的基础。
数学学科如何实现铸魂育人
数学学科如何实现铸魂育人数学作为一门学科，起源于人类对于数、形、量的认知与探索。
然而，数学不仅仅是一种知识体系，更是一种思维方式，一种培养人们逻辑思维、创造力和解决问题能力的重要工具。
在教育领域，数学学科被视为一种铸魂育人的手段，那么数学学科如何实现铸魂育人，让我们一起来探讨。
一、数学学科培养逻辑思维数学学科注重逻辑推理与证明，培养学生的逻辑思维能力是数学教学的首要目标之一。
数学问题往往需要通过一系列的分析和归纳来解决，这要求学生以条理清晰的思维方式进行推理和证明。
在解决数学问题的过程中，学生需要运用推理、归纳、演绎等逻辑思维的方法，将问题分解为多个可解决的步骤，并将结果重新组合，最终得到解答。
通过数学学科的学习，学生的逻辑思维能力得到了锻炼和提高，这种思维方式也会渗透到他们的日常生活和学习中，帮助他们形成科学的思维方式。
二、数学学科促进创造力发展数学学科不仅仅是一门繁荣发展的学科，更是一种探索未知、创造新知的过程。
数学中的问题往往是开放性的，需要学生去寻找问题的多种解决方法和可能性。
这种探索性学习培养了学生的创造力，激发了他们的求知欲望和探索精神。
在解决数学问题的过程中，学生需要灵活运用所学的数学知识，探寻新的思路和方法，这种思维方式培养了学生的创造性思维，激励他们在日常生活和学习中保持积极主动的态度，勇于尝试新的事物和解决问题。
三、数学学科培养解决问题能力数学学科的核心就是解决各种问题。
学生在数学学习中，需要通过分析问题、梳理思路、运用相应的方法和策略来解决复杂的数学问题。
这个过程培养了学生的问题解决能力，让他们学会独立思考和解决各种实际问题。
数学学科中许多问题都需要通过数学建模的方式进行解决，这要求学生将抽象的数学概念和方法应用于实际问题的解决中，培养了他们的综合运用能力和创新思维。
通过数学学科的学习，学生逐渐掌握了解决问题的方法和策略，并积累了宝贵的解决问题的经验，这对他们的终身发展具有重要意义。
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数学学科的育人功能
文绮中学陈轶在学校教育中，如果学科教学只是关注学科知识，甚至只是围绕学科考试而教学，就会把学生视作接受知识的容器，就会把教学当做生产产品的过程，就会忽视学生的生活世界和心灵世界，学生的素养就不可避免地产生偏差。
在中学阶段，数学是一门重要的基础学科。
数学的重要性不仅在于它与其它学科有着密切联系。
以及它在社会实践中有着广泛应用，更重要的是数学的学习能训练人的思维方法，完善人的个性品格。
作为数学教师一定要从战略的角度重视数学学科德育内涵，从而践行人人都是德育工作者的教育思想。
笔者认为在日常数学教学中可以从以下方面渗透学科德育。
一、爱国主义教育
中国数学史是我国中学数学教材的一个重要组成部分。
据不完全统计，中学课本中直接介绍中算史的就有17处，涉及数学家、数学发现、数学方法等近50个方面的内容，并以习题、注解、课文、附录等多种形式出现。
这些内容都是进行爱国主义教育的生动素材。
例如：勾股定理的由来：它是由我国古代数学家商高发现的，又叫商高定理、勾股定理比西方的毕达哥拉斯发现该定理早了600年，学生知道后民族自豪感油然而生。
这样的例子还有很多比如：中预年级教授圆周率时介绍魏晋时期的数学家刘徽首创割圆术，为计算圆周率建立了严密的理论和完善的算法。
初三年级教授垂径定理的应用求赵州桥桥拱半径时，讲述赵州桥由著名匠师李春设计和建造，距今已有约1400年的历史，是当今世界上现存最早、保存最完善的古代敞肩石拱桥。
二、辩证唯物主义教育
数学是从现实世界中抽象出来的科学，教学中要揭示数学本身的物质基础。
如：教授乘法公式中的完全平方公式和平方差公式，即从代数计算的角度得到结论，也可用几何图形之间的关系得到相应的结论，代数几何辩证统一，相得益彰。
平面几何图形千变万化，基本元素却是非常简单。
通过观察现实生活中的物体以及分析、概括其形状特征，明确它们的组成及基本性质。
认识到图形是由点、线、面构成的：点动成线，线动成面，面动成体。
结合有关的教学内容，对学生进行实践的观点、运动变化的观点、对立统一的观点、量质互变等观点的教育，让学
生掌握辩证思维方法，使他们逐步树立科学的世界观。
三、挖掘数学教材中的美育
数学美的内涵十分丰富,古代的哲学家、数学家普洛克拉斯断言:“哪里有数,哪里就有美”。
形式简洁、结构和谐、表达对称这些都是数学美的基本特征。
教师在日常教学中需结合有关的教学内容，揭示数学美的内容形式和本质特征，对学生进行审美教育，使学生逐步能够感受美、欣赏美、创造美，培养高尚的审美情操。
比如：所有的数学概念和定理、数学公式都体现了数学的简洁之美，数学语言的表达讲究简洁明了，数学符号是数学思想简洁且内涵丰富的典型代表。
又如：许多建筑、日常生活用品、商标的设计都是以几何图形为原本的，体现了几何图形的对称美。
轴对称、旋转对称、中心对称的图形都能给人以美的感觉。
通过这些例子激发学生对数学学科的热爱，同时又对学生进行了美学教育。
四、个性品质的培养教育
严谨与抽象是数学的特征，也是数学对于一般文化修养所提供的不可缺少的养分，通过数学中严密的推理、论证，通过错例分析、检验解题过程的合理性及条件的等价性等，可以培养学生严密思考、言必有据以及实事求是、不轻率盲从的科学态度和作风。
例如：几何证明题要求从条件出发，一步一步推论下去，每步都必须有根有据，有几何定理作为保障，不能随意发挥，随意增删条件。
数学中的大量概念、定理、性质、公式是需要花许多精力去理解和记忆的，灵活多变的运用代数、几何知识去分析、解决大量实际问题。
这没有顽强的意志和刻苦钻研的精神，是学不好数学的。
平时，不少学生对学数学有兴趣，但一遇到难题或运算繁杂的题目，就望而却步，打“退堂鼓”，不愿深钻细研。
如初二、初三年级的压轴题经常让学生让而却步，容易“开天窗”。
很多时候题目并没有想象中那么难，关键是做题时有畏难情绪，为了帮助学生克服这种懒惰思想，除了批评教育、严格要求外，在课堂教学中，每次讲解难题或复杂的计算题时，我都从头至尾认真板演，以求使学生渐渐领会“苦战能过关”。
我也经常和学生交流思想，以名言激励大家，“不是每一份努力都有回报，但是每一次回报的背后必须有努力”，“不为失败找理由，只为成功找方法”等等成为课堂上的常用语。
学生通过不断地解答数学题，既锻炼了自己的学习毅力，又培养了刻苦钻研的精神。
总之，学科教学承载着教师的人生价值，作为一名教师内心要充满阳光，面
对学生时才能灿烂微笑感动学生；对学生要有发自内心的喜爱，才能与学生形成良性的互动；要有丰富的情感，才能让学生具有富裕感染力的表达；要有良好的道德修养，才能传递给学生自律、开朗、处事大度开朗。