《在牛肚子里旅行》教学教案5篇
2023年在牛肚子里旅行片段教学精品教案(5篇
2023年在牛肚子里旅行片段教学精品教案(5篇一、教学内容本节课，我们将深入学习《在牛肚子里旅行》这一片段。
该片段选自教材第四章“奇妙自然之旅”第三节，详细描述牛消化系统以及食物在其中旅行过程。
内容包括牛四个胃室结构、食物消化过程，并通过生动故事情节，让学生解生态系统循环规律。
二、教学目标1. 让学生掌握牛消化系统结构及其功能。
2. 培养学生通过观察、思考、实践解决问题能力。
3. 引导学生关注生态系统循环规律，提高环保意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：牛四个胃室结构和功能、食物在牛体内消化过程。
2. 教学重点：培养学生通过观察、思考、实践解决问题能力，提高环保意识。
四、教具与学具准备1. 教具：牛消化系统模型、食物模型、PPT、教学视频。
2. 学具：笔记本、彩笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 导入：通过展示牛消化系统模型，引发学生对牛体内食物旅行好奇心，进而引入本节课主题。
2. 新课导入：讲解牛四个胃室结构和功能，让学生解食物在牛体内消化过程。
3. 实践情景引入：播放《在牛肚子里旅行》教学视频，让学生跟随视频中主人公，一起经历食物在牛体内奇幻之旅。
4. 例题讲解：针对食物在牛体内消化过程，设计相关例题，引导学生运用所学知识解决问题。
5. 随堂练习：让学生根据所学内容，绘制食物在牛体内旅行路线图。
七、作业设计1. 作业题目：请结合本节课所学内容，以“食物在牛体内旅行”为主题，绘制一幅漫画。
2. 答案：漫画中应包括牛四个胃室、食物在牛体内消化过程、生态系统循环规律等内容。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生利用课余时间，查阅有关牛和其他动物消化系统资料，解不同动物消化特点，拓展知识面。
重点和难点解析：一、教学内容选择与安排在选择教学内容时，我特别关注牛消化系统这一部分，因为这是本节课核心知识。
我详细列出教材章节和具体内容，确保学生能够跟随教材脉络来学习。
通过生动故事情节引入，我希望能够激发学生学习兴趣，使他们对牛体内食物旅行产生好奇心。
在牛肚子里旅行教学设计优秀9篇
在牛肚子里旅行教学设计优秀9篇《在牛肚子里旅行》教学设计篇一教学目标：1、认识4个字，会写6个字。
参照“我的词语库”自主积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解青头的话，让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的，教育学生要真心去帮助别人。
4、了解反刍现象。
教学重点：1、抓住描写青头行动和语言的句子感受青头为了朋友不顾个人安危。
2、通过朗读感悟课文内容。
教学难点：引导学生感悟故事所蕴含的道理。
教学准备：蟋蟀和牛的图片、生字卡片、录音机、磁带。
教学时数：2课时教学过程第一课时一、谈话揭题，激发兴趣。
1、你喜欢旅行吗？你到过哪里旅行？谁愿意向大家讲讲你的旅行故事？2、今天我们一起学习一个有趣又惊险的故事。
板书课题。
3、读题，激疑。
读了课题后，你产生了哪些疑问？（谁在牛肚子里旅行？它为什么要到牛肚子里去旅行？在牛肚子里旅行看到了什么？遇到了什么？……）二、初读课文，整体感知。
1、听课文录音朗读。
思考：故事主要讲了什么内容？2、自由朗读课文，读准字音，读通顺。
3、同桌对读，互相检查读书效果。
4、讨论交流：通过读课文，你知道了什么？5、课文中的哪些地方使你感触最深？再读一读。
三、学习生字新词。
1、自学生字词，记住字音、字形，了解字义、词义。
2、认读生字词，交流生字的识记方法，检查自学情况。
3、指导写字。
相机指导：用“换一换”的方法可以记住“堆、怜、吞、眯”四个生字。
重点指导：旅，右边部分共六笔，第三笔是“撇”，第四笔是“竖提”，不要将这两笔合为一笔。
胃：上下结构，下部“月”的第一笔写成“竖”。
4、将自己从本课中积累的词语写入“我的词语库”。
四、再读课文。
要求：读正确、流利、有感情。
五、作业。
1、朗读课文。
2、抄写生字词。
第二课时一、谈话引入。
通过上节课的学习，我们知道了红头和青头两只蟋蟀在草地上捉迷藏时，红头被牛吃进了肚子里，经历了一次惊险的旅行。
这节课我们随同红头和青头再作一次旅行。
板书课题。
部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案推荐3篇
部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案推荐３篇〖部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案第【1】篇〗一、教材分析《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科学童话。
文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏,其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里,在牛肚子里作了一次惊险的“旅行”,最后侥幸逃脱的危险经历,使学生懂得个科学小知识:牛有四个胃,吃食时具有反刍现象。
本文虽然篇幅较长,但是情节生动有趣,语言活泼,内容充满童趣,红头在牛肚子里旅行的过程为学生提供了很好的发散性思维的空间和表达的机会。
文章滲透的科学知识,将一个有关动物生理学上的知识讲得有声有色，通俗易懂。
同时通过学习本课,让学生明白要关爱朋友,帮助朋友。
二、学情分析本课是童话单元中的一篇科学童话故事。
在低段和本单元《去年的树》《那一定会很好》的学习基础上,学生对童话这一体裁己经有了一定的感性认识,但是对这种理趣结合的科学童话，学生不一定很清晰。
为了帮助学生既能了解科学童话的知识，又能感受童话的趣味性,需要引导字生通过抓住关键词句,梳理旅行路线、关注人物的对话和提示语,感受红头和青头的人物形象，感受童话中丰富的想象,为单元习作编写童话奠定基础。
三、教学目标1．认识“咱、偷”等13个生字，会写“旅、咱”等13个生字，认识多音字“答、应、骨、几、嚼”。
运用联系上下文等方法，理解文中词语的意思。
2.掌握红头在牛肚子里的旅行路线，能复述课文主要内容。
3.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，感悟人物语气，通过对重点词句的理解，能感知青头和红头的心情变化，进而体会红头和青头的真挚友情。
四、教学重难点能复述故事主要内容，感知青头和红头的心情变化，体会红头和青头的真挚友情，感知童话神奇的想象。
五、教学方法朗读指导法，讲授法，自主阅读法，合作交流法六、课时安排2课时七、教学准备多媒体课件（教师课上用）自主预习卡（学生课前预习课上交流分享）八、教学过程（一）谈话导入质疑激趣同学们，你们都去过哪里旅行了呢？旅行时你的心情如何？大家旅行时心情都非常愉悦，但今天，我们要开启一段神奇惊险的旅行，那就是——《在牛肚子里旅行》。
部编版《在牛肚子里旅行》教案
部编版《在牛肚子里旅行》教案完整版第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生通过学习《在牛肚子里旅行》这篇课文，了解和掌握文章的主要内容，提高阅读理解能力。
通过学习，培养学生热爱大自然、关爱动物的情感。
1.2 教学内容学习《在牛肚子里旅行》这篇课文，理解文章的主要内容，体会作者对大自然的热爱和对动物的关爱。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点让学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。
2.2 教学难点理解课文中的科学知识，如牛的消化系统，以及作者如何通过生动的语言描绘出牛肚子里的旅行过程。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力。
3.2 教学手段利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更好地理解课文内容。
第四章：教学步骤4.1 导入新课通过展示牛的图片，引导学生关注牛的特点，激发学生学习兴趣。
4.2 朗读课文学生自读课文，教师指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
4.3 理解课文学生讲述课文内容，教师提问，引导学生深入理解课文。
4.4 讨论交流学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
4.5 总结提升教师总结课文的主要内容，强调关爱动物的重要性。
第五章：作业布置与评价5.1 作业布置让学生根据自己的理解，画出牛肚子里的旅行过程，并写一段话描述自己的感受。
5.2 评价方式教师对学生的作业进行评价，关注学生的阅读理解能力和关爱动物的情感。
第六章：教学拓展活动6.1 活动目的通过拓展活动，巩固课文内容，提高学生的实践能力和创新能力。
6.2 活动内容组织学生进行角色扮演，模拟牛肚子里的旅行过程，让学生在表演中深入理解课文内容。
第七章：家庭作业设计7.1 作业目的通过家庭作业，延伸课堂学习，培养学生的自主学习能力和表达能力。
7.2 作业内容让学生结合自己的生活经验，谈谈对动物保护的认识，并写一篇短文，提出保护动物的建议。
在牛肚子里旅行教学设计优秀8篇
在牛肚子里旅行教学设计优秀8篇《在牛肚子里旅行》教学教案篇一教学目标1、分角色朗读，读出相应的语气。
并体会青头与红头当时的心情。
2、读懂童话故事，感悟青头和红头之间的真挚情谊。
教学重点：体会青头是怎样鼓励和帮助红头的。
教学难点：感悟红头和青头之间的真挚情谊。
教学过程：一、复习引入。
这节课让我们接着学习《在牛肚子里旅行》1、认读词语吞进胃口答应笑眯眯悲哀眼泪牙齿一骨碌救命旅行细嚼慢咽2、回顾谁在牛肚子里旅行？怎么到了牛肚子里？二、精读课文，感悟友情？1、学到这里我们知道了文中主人公青头和红头是什关系？2、默读课文，至少找出三处来说明青头和红头是“非常要好的朋友”。
3、交流体会青头和红头之间真挚的友情。
三、角色朗读，体会心情1、自读课文8—一qi段，用横线画出红头说的话、曲线画出青头说的话，读一读并想想说这些话时的心情是怎样的？2、小组内分角色读一读。
3、指导朗读红头说的话。
出示前两句：“救命啊！救命啊！”“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”指名读，说说你这时心情怎样？你听出来什么样的心情？试着读一读。
（再指名读）齐读体会。
出示三四句：“那我马上就会死掉。
”“可是你说这些对我有什么用呢？”指名读，说说你这时心情怎样？我们从那也能看出这样的心情？（提示语），再指名读。
男女生读。
齐读红头说的话，这是一场的旅行，红头能成功脱险与谁有关？4、指导朗读青头说的话（1）读第一句，读出着急。
（2）指导读第二句，这句用什么语气来读（关心、难过、担忧），了解重要的话要先说，青头说的话要沉稳大声。
全班齐读前两句话。
（3）第三句你觉得应该怎样读？（镇定、鼓励）男生读（4）这句要重读哪里？女生读。
（5）读到这里，你觉得青头是一只的小蟋蟀。
5、教师引读学习18段，体会青头的勇敢及为了朋友的奋不顾身。
四、拓展延伸，总结全文1、帮红头给青头发微信。
2、总结：正是青头的临危不惧，对朋友真诚的关心，以及灵活运用了所学知识，解救了自己的朋友！当我们遇到困难时，一定要用自己的智慧和知识来解决问题，更重要的是，朋友之间要团结、互相帮助。
2023最新-在牛肚子里旅行教学设计(优秀8篇)
在牛肚子里旅行教学设计（优秀8篇）课文《在牛肚子里旅行》描写了两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞进了牛肚子，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历。
牛牛范文为您带来了8篇在牛肚子里旅行教学设计，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
牛肚子里旅行教学设计篇一教学目标：1.能在阅读过程中学会本课生字。
运用查字典、联系上下文等方法理解“贮藏”“蹭”等词语的意思。
2.能在教师的引导下提取文中信息，了解牛胃的特殊构造及功能，牛吃东西会反刍的现象，并能有条理地说清楚。
3.能在教师的引导下，感悟红头经历了一次十分危险的旅行，体会青头用自己掌握的知识，积极的鼓励，及时的援助，帮助朋友红头拜托困境。
4.初步了解科普童话这类题材的基本特点。
(教参目标)1学会本课生字“蟋蟀嚼贮咽蹭”6个，理解相关词语，区分“贮藏”“蕴藏”的意思。
2能正确、流利地朗读课文；学习根据提示概括小节的主要意思。
3能通过读文章、查阅资料解决阅读中的疑难，了解牛胃的特殊构造及功能。
教学过程：一、谈话引入，了解本文的题材。
2.介绍课文题材板书：旅行指导“旅”书写3.了解主人公指导“蟋蟀”书写4.介绍旅行地点齐读课题二、学习1—7小节，试着概括故事的起因。
1.开火车读1-7小节。
2.用上“谁干什么，结果如何”的句式概括故事起因。
三、学习8-20小节，体会作者通过生动的故事把科学知识告诉读者的方法。
1.自由轻声朗读8-20小节，圈出红头旅行的地点。
2.用上表示先后顺序的连接词说红头旅行的路线。
根据学生交流板书：牛嘴、第一个胃、第二个胃、箭头。
过渡语：红头被大黄牛吞进了嘴里，幸亏它的好朋友——青头在外面。
课文就是通过它们两个的对话展开的。
同桌两个合作读好对话出示对话。
3.交流省略号在句子中起到了什么作用。
4.了解标点的作用，不能离开具体的语境。
(一)学习第一组对话(1)指名读红头的话，读出断断续续的语气。
(2)体会害怕恐惧的心情。
过渡语：红头陷入了危机，它的好朋友青头赶紧来救它。
《在牛肚子里旅行》教学教案优秀5篇
《在牛肚子里旅行》教学教案优秀5篇《在牛肚子里旅行》教学教案（篇1）教学目标1、分角群朗读，读出相应的语气。
并体会青头与红头当时的心情。
2、读知道童话故事，感悟青头和红头之间的真挚情意。
教学重点：体会青头是怎么样鼓舞和关怀红头的。
教学难点：感悟红头和青头之间的真挚情意。
教学过程：一、复习引入。
这节课让我们接着学习《在牛肚子里旅行》1、认读词语吞进胃口承诺笑眯眯哀痛眼泪牙齿一骨碌救命旅行细嚼慢咽2、回忆谁在牛肚子里旅行？如何到了牛肚子里？二、精读课文，感悟友情？1、学到这个地方我们明白了文中仆人公青头和红头是什关系？2、默读课文，至少找出三处来讲明青头和红头是“特不要好的伴侣”。
3、沟通体会青头和红头之间真挚的友情。
三、角群朗读，体会心情1、自读课文8—17段，用横线画出红头讲的话、曲线画出青头讲的话，读一读并想想讲这些话时的心情是怎么样的？2、小组内分角群读一读。
3、指导朗读红头讲的话。
出示前两句：“救命啊！救命啊！”“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”指名读，讲讲你这时心情怎么样？你听出来啥样的心情？试着读一读。
（再指名读）齐读体会。
出示三四句：“那我赶忙就会死掉。
”“但是你讲这些对我有啥用呢？”指名读，讲讲你这时心情怎么样？我们从那也能看出如此的心情？（提示语），再指名读。
男女生读。
齐读红头讲的话，这是一场的旅行，红头能成功脱险与谁有关？4、指导朗读青头讲的话（1）读第一句，读出着急。
（2）指导读其次句，这句用啥语气来读（关怀、难过、担忧），了解重要的话要先讲，青头讲的话要沉稳大声。
全班齐读前两句话。
（3）第三句你觉得应当怎么样读？（冷静、鼓舞）男生读（4）这句要重读哪里？女生读。
（5）读到这个地方，你觉得青头是一只的小蟋蟀。
5、老师引读学习18段，体会青头的勇敢及为了伴侣的奋不顾身。
四、拓展延长，总结全文1、帮红头给青头发微信。
2、总结：正是青头的临危不惧，对伴侣真诚的关怀，以及灵敏运用了所学学询问，挽救了自个儿的伴侣！当我们遇到困难时，确信要用自个儿的才智和学询问来解决询问题，更重要的是，伴侣之间要团结、相互关怀。
2024年最新最全《在牛肚子里旅行》教案(完整版
2024年最新最全《在牛肚子里旅行》教案(完整版一、教学内容本节课选自《语文》三年级上册第七单元《在牛肚子里旅行》一文。
该文详细描述了一只小蟋蟀在牛肚子里的惊险历程，通过生动的描绘，展现了小蟋蟀勇敢、智慧的品质。
教学内容主要包括：阅读课文，理解课文内容，体会小蟋蟀在牛肚子里的旅行过程；学习生字词，掌握课文中的重点词语；分析课文结构，领会作者的表达手法。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2. 过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，分析课文结构，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：感受小蟋蟀勇敢、智慧的品质，培养学生的勇敢精神。
三、教学难点与重点教学难点：分析课文结构，领会作者的表达手法。
教学重点：理解课文内容，掌握生字词。
四、教具与学具准备教师准备：课文PPT、黑板、粉笔。
学生准备：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过讲述一个关于勇敢的故事，激发学生的兴趣，引导学生进入本节课的学习。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文，边读边思考，了解小蟋蟀在牛肚子里的旅行过程。
3. 交流讨论：学生分组讨论，分享阅读心得，互相学习，共同提高。
4. 例题讲解：教师针对课文内容，设计例题，引导学生深入理解课文，分析课文结构。
5. 随堂练习：学生完成随堂练习，巩固所学知识。
7. 课堂小结：对本节课的学习进行小结，强调勇敢、智慧的重要性。
六、板书设计1. 课题：《在牛肚子里旅行》2. 重点词语：勇敢、智慧、旅行、牛肚子3. 课文结构：起因、经过、结果七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，用自己的话复述小蟋蟀在牛肚子里的旅行过程。
2. 答案：要求学生能够正确、流利地复述旅行过程，注意使用课文中的重点词语。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师针对本节课的教学过程进行反思，查找不足，为下一节课做好准备。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读其他关于勇敢、智慧的故事，提高阅读兴趣，拓宽知识面。
2024年2023年在牛肚子里旅行片段教学精彩教案(5篇
2024年2023年在牛肚子里旅行片段教学精彩教案(5篇一、教学内容本节课选自教材《语文》四年级上册，具体章节为《牛肚子里旅行》片段。
内容详细描述了小蟋蟀在牛肚子里的奇遇过程，通过描绘牛肚子的环境和遇到的事物，让学生在阅读中体验一场别开生面的旅行。
二、教学目标1. 理解文章内容，提高阅读理解能力；2. 学习文章中的生字词，扩大词汇量；3. 通过分析文章，培养学生的想象力和表达能力。
三、教学难点与重点教学难点：文章中一些生僻字词的理解与运用。
教学重点：阅读理解、想象力和表达能力的培养。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、挂图；2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一张牛肚子的图片，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
2. 阅读文章：让学生自主阅读文章，了解文章大意，同时注意生字词的学习。
3. 讲解生字词：针对文章中出现的生字词，进行讲解和举例，帮助学生理解记忆。
4. 分析文章：带领学生分析文章内容，讲解文章中的精彩描写，引导学生发挥想象力。
5. 例题讲解：选取一道阅读理解题，讲解解题思路，帮助学生掌握阅读技巧。
6. 随堂练习：设计一些关于文章的练习题，让学生巩固所学知识。
7. 小组讨论：分组让学生讨论文章中的有趣片段，培养学生的表达能力。
六、板书设计1. 文章《牛肚子里旅行》2. 生字词：列举文章中出现的重要生字词，并用不同颜色粉笔标注。
3. 知识点：概括文章内容，提炼关键知识点。
七、作业设计1. 作业题目：根据文章内容，画一幅牛肚子里的旅行图。
2. 答案：学生需要将文章中描述的牛肚子里的环境、事物等元素，以画图的形式展现出来。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，观察学生对文章内容的掌握程度，以及生字词的学习情况。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他类似的探险故事，激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
同时，鼓励学生尝试自己编写一个探险故事，培养学生的创造力和表达能力。
《在牛肚子里旅行》教学设计(6篇)
《在牛肚子里旅行》教学设计（6篇）《在牛肚子里旅行》教学设计1【教学目标】1、正确识记“咱”“答”“偷”等15个生字，学写“旅”“救”“算”等13个生字。
2、分角色朗读课文，品读红头和青头的动作、神态、语言，体会红头和青头是“特别要好的朋友”，读出相应的语气。
3、初步了解牛胃的特别构造以及牛吃东西会反刍的现象。
4、通过画图理清红头在牛肚子里旅行的路线。
【教学重难点】1、了解红头在牛肚子里旅行的路线。
2、抓住描写青头行动和语言的语句,感受青头的遇事冷静、灵巧、英勇和见多识广。
【教学过程】一、谈话导入，引入课题1、揭题写字：同学们，童话王国是个奇特的世界，今日我们就和两只小蟋蟀一起走进童话世界经受一次危急又奇异的旅行——在牛肚子里旅行。
2、板书课题：（10、在牛肚子里旅行）板书的同时指导书写“旅”字。
“旅”是左右构造，左面是个“方”字旁，“撇”“横”是“人”字的变形，表示旅行和“人”有关，“人”字的下面和“派”字的下面一样。
3、课题质疑：读了课题，你产生了哪些疑问？预设：谁在牛肚子里旅行？为什么在牛肚子里旅行？在牛肚子里旅行的感觉怎么样？【设计意图】谈话导入，直接引入新课，节约了贵重的教学时间。
“学贵有疑”，开篇以疑导学，强调读书要思考，不仅调动了儿童阅读的兴趣，又指向了学习目标。
二、初读课文，弄清路线1、点名读课文。
（1）结合课文语境学习多音字“几”“答”，在朗读课文中为“贮藏”“骨碌”正音。
（2）边听边思考，试着解决课前提出的问题。
2、通过读书谁解决了课前提出的问题？（1）谁在牛肚子里旅行？一只名字叫红头的蟋蟀进了牛肚子。
（2）为什么在牛肚子里旅行？玩捉迷藏时被一头牛吃草时吃进胃里。
（3）在牛肚子里旅行的感觉怎么样？感觉这次旅行不轻松，红头随时会死掉。
3、这是一篇科普童话，里面藏着一个“反刍”的科普学问。
张之路爷爷就把“反刍”这个简洁的科学学问藏在了红头的旅行路线中。
下面请同学们轻声读课文，然后在学习单上画一画红头的旅行路线图，并讲一讲红头的旅程。
在牛肚子里旅行教案优秀8篇
在牛肚子里旅行教案优秀8篇《在牛肚子里旅行》教学设计篇一材料分析：本文是一篇有趣的科普童话。
主要写两只蟋蟀在玩捉迷藏时，其中一只不幸被牛吞进肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后在另一只蟋蟀的帮助下，侥幸逃脱的危险经历，告诉学生一个科学小知识：牛有四个胃。
更让学生明白好朋友之间要互相帮助，互相关爱，引导学生遇事要冷静、机智、勇敢。
学情分析：本篇课文篇幅较长，但是情节生动有趣，三班级的学生已经能够借助拼音读准生字字音，读通课文。
课文中表现的牛有四个胃，牛吃食物时有反刍的现象大部分学生一次接触到，学生感到新奇，但是在初读课文的时候不一定能理解。
因此在教学中，可以让学生在课前预习阶段，通过自主查找资料，了解一些关于牛胃的结构和特点的知识。
教学建议：在教学中，先让学生在课前预习阶段，通过自主查找资料，了解一些关于牛胃的结构和特点的知识。
教学中要通过对重点句子的品悟来体会好朋友之间的互相关爱。
可借助分角色朗读课文，体会人物心情。
通过画一画，了解牛胃相关的知识。
教学目标：【知识与技能】会认11个生字，掌握4个多音字，会写一三个生字。
分角色朗读课文，体会人物对话时的心情，读出相应的语气。
默读全文，找出能体现青头和红头是“非常要好的朋友”的句子。
能画出红头在牛肚子里旅行的路线，并能把这个故事讲给别人听。
【过程与方法】正确、流利、分角色地朗读课文，通过抓住重点语句的理解、引导、感悟，帮助学生揣摩人物的心理活动，从而使分角色朗读到位。
【情感、态度与价值观】理解青头的话，让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的，教育学生要真心帮助朋友，遇事要冷静、机智、勇敢。
重点会认11个生字，掌握4个多音字，会写一三个生字。
体会人物对话时的心情，读出相应的语气。
难点引导学生感悟童话故事中所蕴含的浓浓的友情。
教学准备：教师：生字、词卡片，课件。
学生：了解牛胃知识，准备画纸。
课时目标：会认11个生字，掌握4个多音字，会写一三个生字。
2023年在牛肚子里旅行片段教学教案(5篇
2023年在牛肚子里旅行片段教学教案(5篇一、教学内容本节课我们将学习《2023年在牛肚子里旅行》这一片段。
该片段选自教材第四章“奇妙的动物世界”第三节“草食动物消化系统探秘”，详细内容主要围绕草食动物牛的消化系统，介绍牛的胃部结构和食物在牛肚子里的消化过程。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生了解牛的胃部结构，掌握食物在牛肚子里的消化过程。
2. 过程与方法：通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，提高学生的观察、分析和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对动物世界的热爱和探索精神，激发学生学习生物的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：牛的胃部结构及其功能，食物在牛肚子里的消化过程。
2. 教学重点：让学生掌握牛的消化系统知识，提高学生的观察、分析和解决问题的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：牛的消化系统模型、多媒体课件、实物投影仪等。
五、教学过程1. 导入：通过展示牛的图片，引导学生关注牛的消化系统，提出问题：“牛是如何消化食物的？”2. 实践情景引入：发放牛的消化系统模型，让学生观察并描述牛的胃部结构。
3. 例题讲解：讲解食物在牛肚子里的消化过程，分析牛的胃部结构对消化的影响。
（1）牛有几个胃室？分别是什么？（2）食物在牛肚子里的消化过程是怎样的？六、板书设计1. 牛的胃部结构：瘤胃网胃真胃皱胃2. 食物在牛肚子里的消化过程：咀嚼反刍消化吸收七、作业设计1. 作业题目：（1）简述牛的胃部结构及其功能。
（2）描述食物在牛肚子里的消化过程。
2. 答案：（1）牛的胃部结构包括瘤胃、网胃、真胃和皱胃。
瘤胃主要用于储存和发酵食物，网胃负责筛选重物，真胃和皱胃进行消化和吸收。
（2）食物在牛肚子里的消化过程：牛先咀嚼食物，然后进行反刍，将食物再次咀嚼，在胃部进行消化和吸收。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解等方式，使学生掌握了牛的消化系统知识。
但在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学方法。
部编版《在牛肚子里旅行》教案
部编版《在牛肚子里旅行》教案完整版第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生通过阅读《在牛肚子里旅行》这篇文章，了解牛的消化系统以及食物在牛体内的旅行过程。
1.2 教学内容了解牛的消化系统的基本结构。
学习食物在牛体内的旅行过程。
培养学生的阅读兴趣和科学探究精神。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点掌握牛的消化系统的结构和功能。
理解食物在牛体内的旅行过程。
2.2 教学难点食物在牛体内的旅行过程的详细理解。
第三章：教学准备3.1 教学材料课文《在牛肚子里旅行》。
牛的消化系统图解。
食物在牛体内旅行的动画视频。
3.2 教学环境教室内的多媒体设备。
安静舒适的学习环境。
第四章：教学过程4.1 导入通过提问方式引导学生思考：你们知道牛是怎么消化食物的吗？4.2 课文阅读学生自读课文《在牛肚子里旅行》。
教师提问，检查学生对课文内容的理解。
4.3 知识讲解教师通过图解讲解牛的消化系统的结构和功能。
学生跟随教师一起学习食物在牛体内的旅行过程。
4.4 实践操作学生观看食物在牛体内旅行的动画视频。
学生通过模拟实验，体验食物在牛体内的旅行过程。
第五章：教学评价5.1 课堂问答教师提问，检查学生对课文内容和牛的消化系统的理解。
5.2 实践报告5.3 课后作业学生完成课后作业，巩固所学知识。
第六章：教学反思6.1 教师反思回顾课堂教学过程，总结教学方法和学生的学习效果。
思考如何改进教学策略，以提高学生的学习兴趣和科学素养。
6.2 学生反馈收集学生的反馈意见，了解他们对课文内容和实验活动的看法。
鼓励学生提出问题和建议，以促进教学的改进。
第七章：拓展活动7.1 活动设计设计拓展活动，让学生进一步探索牛的消化系统和食物旅行过程。
活动可以包括科学实验、小组讨论、探究性学习等。
7.2 活动实施学生在课堂上进行拓展活动，教师提供必要的指导和支持。
鼓励学生积极参与，发展他们的科学探究能力和团队合作精神。
第八章：家长沟通8.1 家长沟通内容向家长介绍课堂教学内容和教学目标。
《在牛肚子里旅行》教案
《在牛肚子里旅行》教案一、教学目标知识与技能目标认识“咱、偷”等15 个生字，会写“旅、咱”等13 个字。
正确、流利、有感情地朗读课文，能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文。
了解牛胃的特殊构造及功能，明白牛反刍的科学知识。
过程与方法目标通过朗读、讨论、角色扮演等方式，深入理解课文内容。
引导学生自主探究、合作学习，提高学生的阅读理解能力和思维能力。
培养学生在小组讨论中发挥主动性。
情感态度与价值观目标感受青头和红头之间真挚的友谊，懂得在危险时刻要冷静、勇敢、机智地想办法解决问题。
培养学生对科学知识的兴趣，激发学生探索自然的好奇心。
二、教学重难点教学重点掌握生字词，理解课文内容，分角色朗读课文。
体会青头和红头的情感变化，感受它们之间的友谊。
教学难点理解牛胃的构造和反刍现象，明白红头在牛肚子里旅行的过程。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、角色扮演法、情境教学法、实验法。
四、教学过程导入新课播放一段关于动物的视频，引出牛的话题。
师：同学们，你们见过牛吗？牛有什么特点呢？今天我们要学习的课文《在牛肚子里旅行》，讲的是一个非常有趣的故事，让我们一起去看看吧！（板书课题）初读课文，整体感知学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音多读几遍。
教师检查学生的预习情况，出示生字词卡片，指名认读，正音。
开火车读生字词，巩固读音。
再读课文，思考：课文主要讲了一个什么故事？精读课文，理解内容学习第一部分（1 - 6 自然段）指名读1 - 6 自然段。
师：红头和青头在干什么？红头为什么会到牛肚子里去？生：红头和青头在玩捉迷藏，红头不小心被牛吃到肚子里去了。
师：从这里可以看出红头是一个怎样的小蟋蟀？生：红头很粗心，不小心就被牛吃到肚子里了。
学习第二部分（7 - 19 自然段）自由读7 - 19 自然段。
师：红头在牛肚子里经历了哪些地方？它的心情是怎样的？生：红头先到了牛的第一个胃，又到了第二个胃，它非常害怕和绝望。
师：青头是怎么帮助红头的？生：青头一直鼓励红头，告诉它不要怕，要想办法出去。
在牛肚子里旅行教案
在牛肚子里旅行教案一、教学目标1、认识“咱、偷”等 10 个生字，读准“答、应”等 3 个多音字，会写“旅、咱”等 13 个字，会写“旅行、要好”等 18 个词语。
2、能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
3、默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间真挚的友情。
4、能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。
二、教学重难点1、教学重点（1）能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
（2）能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。
2、教学难点能体会到青头和红头之间真挚的友情。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、画图法四、教学过程（一）导入新课1、同学们，你们喜欢旅行吗？都去过哪些地方旅行？（学生自由发言）2、今天我们要学习的这篇课文很特别，有一只小蟋蟀在牛肚子里进行了一次特殊的旅行。
（板书课题：在牛肚子里旅行）3、看到这个题目，你有什么疑问？（学生提问，如：小蟋蟀怎么会在牛肚子里旅行？它在牛肚子里都经历了什么？）（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求：（1）读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
（2）思考：课文主要讲了一件什么事？2、检查生字词的学习情况。
（1）出示生字词，指名认读，正音。
（2）理解“答、应”等多音字在文中的读音和意思。
3、指名说说课文主要讲了一件什么事。
（课文主要写了红头和青头是一对非常要好的朋友，有一天，红头不小心被牛吞进了肚子里，青头帮助红头在牛肚子里经历了一次惊险的旅行，最后红头成功脱险的故事。
）（三）精读课文，体会情感1、默读课文，找出能证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，用“＿___”画出来。
2、学生交流汇报，教师相机指导。
（1）“有两只小蟋蟀，一只叫青头，另一只叫红头。
它们是一对非常要好的朋友。
有一天，吃过早饭，青头对红头说：‘咱们玩捉迷藏吧！’”从这里可以看出它们经常一起玩耍，关系很好。
2024版《在牛肚子里旅行》教案(精选)
学生自我评价报告分享
2024/1/24
学生对寓言故事的理解程度
通过自我评价，学生可以反思自己对寓言故事主题、情节和角色 的理解程度。
学生在课堂上的表现
学生可以分享自己在课堂上的发言、讨论和合作情况，以及自己在 这些方面的进步和不足。
学生对未来学习的期望
学生可以表达自己对未来寓言故事学习的期望和目标，以及为实现 这些目标所采取的行动计划。
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相关成语、俗语和谚语介绍
01
02
03
“牛刀小试”
比喻有大本领的人，先在 小事情上略展才能。也比 喻有能力的人刚开始工作 就表现出才。
2024/1/24
“庖丁解牛”
比喻经过反复实践，掌握 了事物的客观规律，做事 得心应手，运用自如。
“钻牛角尖”
比喻费力研究不值得研究 或无法解决的问题，也指 思想方法狭窄。
2024/1/24
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跨学科知识链接（如生物学、哲学等）
2024/1/24
生物学
牛是反刍动物，它们的胃分为四个室，分别是瘤胃、网胃、瓣胃和皱胃。当牛吃草 时，草会先进入瘤胃进行初步消化，然后反刍到口中再次咀嚼，最后进入其他胃室 进行进一步消化。这个过程是牛独特的消化方式。
哲学
这个寓言故事可以引发对生命、存在和意义的思考。例如，可以从故事中探讨人类 与自然的关系、生命的价值和意义等哲学问题。同时，也可以引导学生思考如何在 生活中面对困难和挑战，以及如何坚持自己的信念和目标。
过程与方法
情感态度与价值观
培养学生遇事冷静、机智勇敢的品质， 激发学生对自然科学的兴趣。
通过朗读、分角色表演等方式，理解 课文内容，体会红头在旅行中的心情 变化。
2024/1/24
《 在牛肚子里旅行》教案
《在牛肚子里旅行》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握生字词，并能正确书写。
（2）理解课文内容，了解牛肚子的结构以及食物在牛肚子里的旅行过程。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，让学生了解牛肚子的结构。
（2）通过角色扮演、讲故事等方式，让学生体验食物在牛肚子里的旅行过程。
3. 情感态度与价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，引导学生关注身边的生物现象。
二、教学重点与难点重点：生字词的掌握，课文内容的理解。
难点：牛肚子结构的理解，食物在牛肚子里的旅行过程的体验。
三、教学准备1. 教具：图片、课件、角色扮演道具。
2. 学具：笔记本、彩色笔。
四、教学过程1. 导入：（1）展示牛肚子的图片，引起学生的好奇心。
（2）引导学生思考：你们知道牛肚子里的食物是如何旅行的吗？2. 生字词学习：（1）让学生自读课文，边读边圈出生字词。
（2）教师讲解生字词，让学生跟读。
3. 课文内容学习：（1）教师讲解牛肚子的结构，让学生了解牛肚子的各个部分。
（2）让学生分组讨论，思考食物在牛肚子里的旅行过程。
（3）每组派代表分享讨论成果，教师总结并讲解食物在牛肚子里的旅行过程。
4. 实践活动：（1）让学生分组进行角色扮演，模拟食物在牛肚子里的旅行过程。
（2）每组表演后，其他组进行评价，教师给予鼓励和建议。
5. 小结：教师总结本节课的学习内容，强调生字词的书写和牛肚子结构的记忆。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）抄写生字词。
（2）画出牛肚子的结构图。
2. 拓展作业：调查身边的其他动物的消化系统，了解它们的消化过程。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及学生在小组讨论和实践活动中的表现，了解学生的学习态度和合作精神。
2. 作业评价：通过检查学生的家庭作业和拓展作业，评估学生对生字词的掌握情况以及对课文内容的理解程度。
3. 学生自我评价：鼓励学生进行自我反思，评价自己在学习过程中的收获和需要改进的地方。
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《在牛肚子里旅行》教学教案5篇《在牛肚子里旅行》教学教案5篇教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考虑从实际需要出发，要考虑教案的可行性和可操作性。
该简就简，该繁就繁，要简繁得当。
下面就是小编整理的《在牛肚子里旅行》教学教案5篇，希望大家喜欢。
《在牛肚子里旅行》教学教案1本课教学目标：1.认识“咱、偷偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好”等18个词语。
2.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读时能读出相应的语气。
3.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。
4.能画出红头在肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。
课时安排：2课时第二课时课时教学目标：1.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会它们之间的真挚友情。
2.借助路线图讲故事。
教学过程：一、找出相关词句，体会真挚友情。
1．默读课文，至少找出三处来说明他们是“非常要好的朋友”，并根据表格提示边读边画出相关的词语。
2.学生汇报，教师随机指导朗读3.小结交流回顾青头言行。
（1）当红头被牛吞到嘴里拼命喊救命时，青头是怎么做的？（2）当红头被吞进肚子里害怕的哭起来时，青头是怎么安慰他的？（3）当红头感到悲哀时，青头是怎么鼓励它的？（4）当红头重新回到牛嘴里，但已经一动不动了，青头又是怎么做的？4.教师小结：当朋友遇到困难和危险的时候，我们要给予帮助和鼓励，运用智慧战胜困难，青头就是这样做的，难怪课文中说“它们是一对非常要好的朋友”二、借助路线图讲故事1.学生交流回顾路线图，2.学生说说讲故事和读课文的区别（比如：不用跟课文一模一样，可以加上表情和动作，引导学生关注红头和青头动作及心情变化的词语等。
）3.师生合作讲故事。
（由扶到放）4学生抓住“关键词”练习讲故事。
5.同桌之间互相讲故事。
6.汇报展示三、作业：回家把这个惊险的故事讲给家人听。
《在牛肚子里旅行》教学教案2教学目标1. 认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好”等17个词语。
2. 能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
3. 默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。
4. 能画出红头在牛肚子里旅行的路线图,并借助路线图讲故事。
教学重点1. 能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
2. 能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。
教学准备课件。
课时安排2课时。
教学思路说明：教学设计二关注科学童话理与趣的结合，让学生借助“捉迷藏——红头历险——好友重聚”这一故事线索及相关图示明晰故事的起因、经过、结果；然后利用牛的胃部结构图明晰红头在牛肚子里的旅行路线，了解童话中蕴含的牛反刍的知识；最后通过分角色朗读感受红头和青头的心情变化，体会友谊的可贵。
学习过程在图文结合、小组合作中变得更具趣味性。
第1课时课时目标1. 认识“咱、偷”等10个生字，（准“答、应”等3个多音字, 会写“旅、咱”等8个字。
2. 能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，了解牛反刍的科学知识。
3. 能借助图片和路线图介绍故事的主要内容。
教学准备牛肚子的透视图、的序号标签、课件。
教学过程一、分享旅行经历，识记、书写“旅”1. 引导学生分享假期旅行的经历，并说一说：这是一场怎样的旅行？2 .导入：有一位旅客也作了一次旅行，不过，它的旅行地点有点儿特殊，它在牛肚子里作了一次旅行。
板书课题,指导朗读，识记“旅”字。
3. 指导书写“旅+提示：右下部分的笔顺是撇、竖提、撇、捺，最后一笔捺要写得舒展。
4 .过渡：大家觉得在牛肚子里的旅行会是怎样的？设计意图：以学生的生活经验导入课文学习，把课文和生活联系起来，激发学生的阅读兴趣。
二、初读课文,了解故事起因1. 出示学习提示：自由朗读课文，读准字音，读通句子，并想一想红头为什么会去牛肚子里旅行。
（1）学生自由朗读课文。
教师巡视了解学生自读情况。
（2）学生交流，教师相机小结：红头和青头捉迷藏，红头躲到草堆里，和草一起被大黄牛卷进了嘴里。
2. 指名学生朗读第一至六自然段，根据学生朗读情况，引导学生读好“咱、偷”等生字，学习“答、应”等多音字。
（1）借助上下文理解生字意思。
（2）利用组词辨析多音字：3. 感知红头形象。
（1）请学生分角色朗读第一至六自然段，感受青头、红头游戏时的快乐。
（2）引导学生给这一部分故事取小标题并板书：捉迷藏。
4. 过渡：可是，不幸发生了，红头被牛卷进了嘴里,一场特殊的旅行就此开始。
三、默读课文,明晰旅行路线1. 出示默读要求：默读课文第七至十九自然段，圈出表示红头所在位置的词语。
2. 学生交流汇报。
（1）学生交流，教师引导学生归纳：牛嘴里——第一个胃一一第二个胃一一牛嘴里——喷出来。
（2）教师板贴牛肚子的透视图。
学生拿序号标签，上台按顺序贴一贴红头到达的不同位置。
3. 学生看图填空：红头先被牛卷进了( )，再被吞进( )，接着来到( )，然后回到( )，最后( )。
4. 引导学生给这部分故事取小标题并板书：红头历险。
设计意图：通过贴序号标签，帮助学生厘清红头的位置变化过程，并以填空的方式，加深对红头旅行线路的印象，为理解课文内容打下基础。
四、再读课文，了解牛的“反刍”1. 过渡：红头得以逃脱，全靠谁的帮助？哪些知识帮助了红头逃脱呢？默读课文第七至十九自然段，用波浪线画出相关的句子。
2. 根据学生反馈，教师相机出示句子，并随文指导生字“齿、嚼”。
3. 过渡：红头为什么要躲过牛的牙齿？躲过牙齿就有生还的机会吗？出示句子：我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！（1）指导书写“胃”字：注意“月”的撇要变成竖。
（2）出示牛胃图，学生观察，教师引导：牛有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的。
4.引导思考：红头都被吞到牛的胃里了,还有生还的希望吗？出示句子：等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽…… （1）引导学生识记生字“咽”：做一做“咽口水”的动作。
（2）出示“吞”，学生做一做“一口吞下去”的动作，比较“吞、咽”后说说自己的发现，并说一说其他与口部动作有关的字。
5 .再次出示牛胃图，解释：牛把草吞到肚子里，草从第一个胃到第二个胃，再从第二个胃回到嘴里，这就叫“反刍”。
（1）引导学生用自己的话说一说什么是“反刍”。
（2）教师小结：张之路爷爷可真厉害，借助丰富的想象，把“反刍”这样复杂的科学知识藏在红头的旅行故事里，科学童话真有趣啊！设计意图：牛反刍的知识比较复杂，如果单独讲解则趣味性不足。
通过自学，用问题引导学生思考，学习过程从被动接受转换成自主探寻，能调动学生的积极性，帮助学生快速理解“反刍”的科学知识。
五、借助图片，介绍故事主要内容1. 引导学生回顾前文并填空：红头先被卷到（牛嘴里），再来到（第一个胃），接着来到（第二个胃），然后（回到牛嘴里），最后（被喷了出来）。
2. 指名学生读第二十、二十一自然段,说一说故事的结局。
3. 教师随文指导生字“眯”，引导学生发现这个字中有“目”，说明和眼睛有关。
4. 板贴课文第2幅插图，引导学生给这一部分故事取小标题并板书。
预设：好友重聚、红头得救、红头脱险。
5. 引导学生借助板贴的图片,简单说说故事大意。
六、指导书写1. 出示“旅、咱、救、拼、扫、刚、流、泪”8个左右结构的字，引导学生分类。
左窄右宽：旅、咱、拼、扫、流、泪；左宽右窄：刚；左右等宽：救。
2. 引导学生观察，并交流书写注意点。
如：“旅”左边的“方”先写横折钩再写撇；“流”的右上部分要写得紧凑一些，右下部分要写得宽一些。
3. 教师范写“旅、救、流”，学生练写8个字。
设计意图：对于三年级的学生来说，复述故事有一定的难度，教师可以为他们提供一定的复述支架。
利用图片和相应的小标题明晰故事的起因、经过、结果，为学生提供讲故事的支架，教给学生“利用图片讲故事”的方法。
第2课时课时目标1. 会写“命、胃”等5个字，会写“旅行、要好”等17个词语。
2. 能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
3. 默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友” 的词句,能体会到它们之间的真挚友情。
教学过程一、复习词语，导入新课1. 请学生“开火车”(词语表中本)的词语。
2. 过渡：通过上节课的学习，我们知道红头在牛肚子里经历了一场惊险的旅行。
在旅行的过程中，红头的心情有什么变化呢？我们一起来读课文体会。
二、朗读课文，体会红头的心情1. 引导学生自读课文，出示自读要求：自由读第七至十九自然段，画出描写红头表情、动作的词语。
2. 学生交流反馈，教师相机出示“拼命、急忙、大吃一惊、哭、悲哀”，并提示：这些词语会提示你对话该怎么读，自己先试着读读红头的话。
3. 师生合作朗读，体会旅行的惊险。
（1）教师引读第七自然段，学生接读红头的话：“救命啊！救命啊！” （2）教师追问：你为什么拼命地叫？引导学生感受红头紧张、害怕的心情。
（3）教师扮演青头，学生扮演红头，师生合作朗(青头和红头的对话。
朗读过程中教师相机追问“为什么”，引导学生交流红头的心情。
设计意图：以表演读的形式，通过角色扮演引导学生体会角色的心情，能唤起学生的角色认同感，跟着主人公哭，跟着主人公笑。
在角色中体会，在表演中感悟。
三、感受青头的言行，体会真挚的友情1. 出示默读要求：从哪里可以看出青头和红头是一对非常要好的朋友？边读边画出相关句子，并完成下面的学习单。
（1）学生默读圈画，完成学习单。
教师巡视指导。
学习单示例：（2）学生四人小组内交流学习单，并完善自己的学习单。
（3）小组代表汇报学习单，教师相机指导学生有感情地朗读关键语段。
2. 小结交流，回顾青头的言行。
（1）教师提问，学生回答。
问题1：当红头被牛吞到嘴里拼命喊救命时，青头是怎么做的问题2：当红头被吞进牛肚子里害怕得哭起来时，青头是怎么安慰它的？问题3：当红头感到悲哀时，青头是怎么鼓励它的？问题4：当红头重新回到牛嘴里，但已经一动也不能动了，青头又是怎么做的？（2）过渡：从青头的表现中，你感受到了什么？（3）学生汇报交流，教师引导学生体会青头的临危不惧、见多识广、机智勇敢。
3. 小结：当朋友遇到困难和危险时，我们要给予帮助和鼓励，运用智慧战胜困难。
青头就是这样做的,难怪课文中说“它们是一对非常要好的朋友”。
你从课文中的哪些地方看出它们真的是非常要好的朋友呢？找出相关段落。
（1）学生默读课文找出相关段落并标上序号。
（2）学生汇报反馈。
预设：第十一自然段；第十三自然段；第十五自然段；第十八自然段。