《鹊桥仙》课堂教学实录高品质版
古诗词诵读《鹊桥仙》一等奖创新教案 统编版高中语文必修上册_1
古诗词诵读《鹊桥仙》一等奖创新教案统编版高中语文必修上册统编版高中语文必修上册古诗词诵读《鹊桥仙》教案教学目标：1、了解作者，把握秦观词的婉约清丽的艺术风格。
2、理解本词情、景、理交融的特点。
3、解读文句、分析意境，鉴赏本词的艺术特色和情致理趣。
（重点）4、以短暂与永恒为欣赏要点，体会古人对爱情的态度。
（重点）5、在诵读品味中提高审美情趣，培养诗词欣赏能力。
课时安排：1课时教学过程：一、导入新课爱情是人类最珍贵最美好的情感之一，对爱情的传诵古今中外皆有，外国我们比较熟悉的有《罗密欧与朱丽叶》。
中国的则有四大爱情传说（白蛇传、孟姜女、梁祝、牛郎织女）。
其中牛郎织女出现在很多脍炙人口的佳作中，而最早以此为题材的诗歌应该是《古诗十九首》里边的《迢迢牵牛星》，但是流传最为广泛、经久不衰的应该要算秦观的《鹊桥仙》了。
今天，我们就一起随着词人秦观，再次重温一下牛郎织女的爱情故事。
二、知人论世1、作者简介秦观(1049—1100)，字少游，又字太虚，号淮海居士，高邮(今属江苏)人。
北宋著名词人，是“苏门四学士”之一，与苏轼的交谊很深，但词风与苏轼大不相同。
虽然也有少数具有豪放特色的作品，但从总体来看，他是一个标准的婉约词人。
他流传下来的词作，只有90首左右，但名篇佳作不少，所以他历来被视为婉约派的大家之一。
从内容看，秦观词所反映的生活面比较窄，直接表现国计民生的重大题材几乎没有，而其中最为突出的是“情”、“愁”二字。
秦观词表现爱情，大多真挚而高雅，揭示出心灵深处的共鸣，在一定程度上，把爱情升华到美的高度来审视。
2、写作背景这首词相传是秦观在为官之前，写给邻村一位名为娄琬的姑娘。
可能命运的捉弄，他最终没能和这位青梅竹马的姑娘成亲，却被迫娶了一个自己并不爱的女子。
后来他们有短暂的相遇，离别之后的某个七夕，他写下了这首词，寄托对这女子的思念。
为咏牛郎、织女的爱情故事，以超人间的方式表现人间的悲欢离合，古已有之，但大部分都以“欢娱苦短”为主题，格调哀婉、凄楚，秦观的这首词既没有慨叹聚少离多，也没有抒发脉脉的相思，却自寻角度，歌颂坚贞不渝、诚挚不欺的爱情。
语文版必修三《鹊桥仙》优秀精品教案
语文版必修三《鹊桥仙》优秀精品教案一、教学内容本节课选自语文版必修三教材第二单元《宋词欣赏》中的《鹊桥仙》。
详细内容包括：词牌介绍、词作者秦观的生平简介、词作的具体内容分析及意境解读。
二、教学目标1. 理解《鹊桥仙》的词牌特点，掌握其基本格式。
2. 领悟词作者秦观通过词作表达的爱情主题，培养审美情趣。
3. 分析词作中的修辞手法，提高古诗词鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：理解词作中的意境，把握作者表达的情感。
教学重点：分析词作中的修辞手法，提高古诗词鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过讲述牛郎织女的故事，引出本节课的主题《鹊桥仙》。
2. 新课导入：介绍词牌《鹊桥仙》的基本格式，讲解词作者秦观的生平。
3. 词作解读：逐句分析词作内容，解读意境，感悟作者情感。
4. 例题讲解：分析词作中的修辞手法，如比喻、拟人等，并进行讲解。
5. 随堂练习：让学生模仿《鹊桥仙》的词牌格式，创作一首表达爱情的短词。
6. 小组讨论：分组讨论同学们的作品，互相评价，共同提高。
六、板书设计1. 板书词牌《鹊桥仙》的基本格式。
2. 板书词作者秦观的生平简介。
3. 板书词作内容，标注意境和修辞手法。
七、作业设计1. 作业题目：分析《鹊桥仙》中的修辞手法，并举例说明。
答案：例如，“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉”中的“云母屏风”和“长河”运用了比喻手法，形象地描绘了牛郎织女相会的环境。
2. 作业题目：模仿《鹊桥仙》的词牌格式，创作一首表达爱情的短词。
答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与度，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他关于牛郎织女的爱情诗词，如《长恨歌》等，加深对爱情主题的理解。
同时，鼓励学生参加诗词创作比赛，提高创作能力。
重点和难点解析1. 词作中修辞手法的分析。
2. 学生的随堂练习和创作。
3. 课后反思与拓展延伸。
2024年语文版必修三《鹊桥仙》优秀标准教案3
2024年语文版必修三《鹊桥仙》优秀标准教案一、教学内容本节课，我们将学习语文版必修三《鹊桥仙》这首古诗。
教学内容主要包括教材第四章《宋词》中《鹊桥仙》，详细解析词中意象、情感以及艺术特色。
二、教学目标1. 理解《鹊桥仙》词牌特点，掌握其创作背景。
2. 领悟词中意境和情感，提高审美情趣。
3. 分析词艺术手法，提升古诗词鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：词中意象把握和艺术手法分析。
教学重点：理解词主旨和情感，掌握《鹊桥仙》词牌特点。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述牛郎织女传说，引发学生对《鹊桥仙》兴趣。
2. 新课内容展示：出示《鹊桥仙》全文，引导学生朗读并感受词韵律美。
3. 课文解析：a. 解《鹊桥仙》词牌特点及创作背景。
b. 分析词上片，解读意象，体会词人情感。
c. 分析词下片，解析艺术手法，领略词艺术魅力。
4. 例题讲解：以《鹊桥仙》中典型意象为例，进行详细讲解。
5. 随堂练习：让学生结合所学，分析词中其他意象和艺术手法。
六、板书设计1. 板书《鹊桥仙》2. 主要内容：a. 词牌特点b. 意象分析c. 艺术手法d. 情感主旨七、作业设计1. 作业题目：a. 请简要概括《鹊桥仙》词牌特点。
b. 分析词中意象，并说明其作用。
c. 请举例说明《鹊桥仙》中艺术手法。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解《鹊桥仙》，使学生解宋词魅力，提高古诗词鉴赏能力。
但在课堂实践中，应注意加强对学生朗读指导，提高他们语感。
2. 拓展延伸：引导学生课后阅读其他宋代词人作品，如《雨霖铃》、《青玉案》等，进一步解宋词韵律美和意境美。
重点和难点解析艺术手法讲解也是教学难点。
在课堂上，我会结合具体词句，详细讲解《鹊桥仙》中修辞手法、表现手法等。
例如，我会指出“柔情似水，佳期如梦”中比喻和夸张手法，以及“忍顾鹊桥归路”中省略和含蓄表达。
《鹊桥仙》秦观优秀教案
《鹊桥仙》秦观优秀教案《鹊桥仙》秦观优秀教案「篇一」一、《鹊桥仙》(秦观)教学设计课题：一样别离另样情——《鹊桥仙》(秦观)时间：20xx-3-7周四第六节授课班级：高二(20)班教学目标：1、了解词人秦观和他的创作。
2、赏析《鹊桥仙》词，认识秦观反传统的爱情观。
3、培养高尚的审美情趣，树立正确的爱情观。
教学重点：赏析《鹊桥仙》的独特之处。
教学难点：培养高尚的审美情趣。
教学方法：朗读、鉴赏、比较、引导、讨论。
二、教学构想：《鹊桥仙》(秦观)一词是一首叙写牛郎织女神话歌颂永恒爱情的七夕词。
关于本词教学，首先确定宋词鉴赏的依据：1、“词以境界为最上。
有境界则自成高格，自有名句。
” (王国维《人间词话》) ;2、“诗的境界是情趣与意象的结合。
”(朱光潜《诗论》)。
再根据教学内容和教学对象来确定教学重难点。
因为教授的对象是高二学生，他们已经在高一学过《迢迢牵牛星》一首七夕诗，教材又是选修教材，所以我把教学的重点放在了赏析秦观的这首词的独特的情趣上。
教学过程按照“读一读、议一议、比一比”的程序进行。
在朗读中感知全文，酝酿情感，在讨论中赏析内容，体味情感，在对比中深化思维，提高品位。
本节课力图在课堂上呈现学生主体、教师主导的教学状态，运用材料比较讨论培养学生高尚的审美情趣，运用文章精要之处培养学生思维的深刻性，设置引读性的疑问，设置探索性的疑难，促使学生思维深化，引导学生对语言形式进行揣摩、比较、分析、综合，提炼出语言的要点，由浅入深、层层设问，以训练思维的深刻性。
这样最大限度地给学生以思维的启迪和感情的碰撞。
在教学方法上，侧重于朗诵教学和比较阅读。
选取几首有代表性的七夕诗词对照，从意象和情感两方面比较阅读。
由此水道渠成地小结秦观在本词中所体现出来的轻松的笔调、缠绵的感情和高远的格调等不一样的情趣。
另外，本节课的一大亮点就是拓展讨论对比古今爱情观，不仅培养学生高尚的审美情趣，还能引导学生树立正确的爱情观。
课时安排：1课时。
《鹊桥仙》教案完美版
《鹊桥仙》教案完美版一、教学内容本节课选自人教版语文教材八年级下册第三单元《宋词二首》中的《鹊桥仙》。
全文包括词牌、题目、上片、下片四个部分，详细内容如下：1. 词牌：《鹊桥仙》2. 题目：纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。
3. 上片：描写牛郎织女相会的美丽传说，以及他们忠贞不渝的爱情。
4. 下片：表达作者对美好爱情的赞美和感慨。
二、教学目标1. 让学生了解《鹊桥仙》的背景知识，理解课文内容，感受词的意境美。
2. 通过学习，使学生掌握基本的词牌知识，提高对古典诗词的鉴赏能力。
3. 培养学生热爱传统文化，珍惜真挚感情的情感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中的词牌、词句，体会作者的情感。
2. 教学重点：学习课文内容，提高对古典诗词的鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述牛郎织女的传说，引起学生对本节课的兴趣。
2. 课堂讲解：（1）介绍词牌《鹊桥仙》的背景知识；（2）分析课文内容，讲解词句；（3）讲解课文中的难点、重点；（4）实践情景引入，让学生体会词的意境美。
3. 例题讲解：选取一首类似的古诗词，引导学生运用所学知识进行鉴赏。
4. 随堂练习：让学生当堂完成一首古诗词的鉴赏练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《鹊桥仙》2. 内容：（1）词牌：《鹊桥仙》（2）题目：纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。
（3）上片：牛郎织女传说，忠贞不渝爱情。
（4）下片：赞美爱情，感慨人生。
七、作业设计1. 作业题目：分析《鹊桥仙》的意境，并对其进行鉴赏。
2. 答案要求：内容完整、条理清晰、语言流畅。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：引导学生课后阅读其他古典诗词，提高鉴赏能力。
推荐阅读《长恨歌》、《雨霖铃》等。
重点和难点解析1. 教学内容的详细解读；2. 教学目标的具体制定；3. 教学难点与重点的区分；4. 教学过程中的实践情景引入；5. 板书设计的逻辑结构；6. 作业设计的深度和广度；7. 课后反思及拓展延伸的实际操作。
《鹊桥仙》教案完美版
《鹊桥仙》教案完美版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《鹊桥仙》。
（2）了解词的格律特点，分析《鹊桥仙》的韵律美。
（3）掌握文学鉴赏的基本方法，分析作品的意境、情感和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《鹊桥仙》。
（2）学会通过对比、分析等方法，评价文学作品的艺术特色。
（3）培养学生的朗读、背诵和创作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代诗词的韵味，培养学生对古典文化的热爱。
（2）体会作品中表达的爱情观念，引导学生树立正确的爱情观。
（3）提高学生的审美情趣，培养高雅的生活品味。
二、教学重点1. 《鹊桥仙》的诗意和韵味。
2. 古代词的格律特点及鉴赏方法。
3. 体会作品中所表达的爱情观念。
三、教学难点1. 《鹊桥仙》的韵律美及词的格律特点。
2. 文学鉴赏能力的培养。
3. 将作品中的爱情观念与现实生活相结合。
四、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾古代诗词的学习，激发学生对词的兴趣。
（2）简要介绍《鹊桥仙》的背景及作者信息。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《鹊桥仙》，感受作品的韵味。
（2）引导学生分析词的格律特点，如平仄、对仗、韵脚等。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《鹊桥仙》的意境、情感和艺术特色。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）让学生朗读《鹊桥仙》，体会作品中的意境美。
（2）引导学生思考作品中所表达的爱情观念，分享自己的感悟。
5. 艺术欣赏：（1）欣赏历代画家创作的《鹊桥仙》题材画作，感受艺术创作的魅力。
（2）邀请学生进行诗歌创作或绘画创作，展示自己的才华。
6. 小结与作业：（1）总结本节课的学习内容，强调《鹊桥仙》的诗意和韵味。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古代诗词的热爱，培养学生的文学素养和审美情趣。
《鹊桥仙》课堂实录
《鹊桥仙》教学设计一、新课导入同学们，上课之前，我们先来欣赏两张图。
第一张图：天空中最明亮的两颗、遥遥相望的星星就是牛郎星和织女星，他们虽然美好，却也远隔千里。
第二张图：每年七月七日，牛郎织女在鹊桥相会。
关于牛郎织女的传说，古人写下了一些诗来怀念他们可歌可泣的爱情故事，我们一起来看看吧。
古诗十九首·之一迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨。
河汉清且浅，相去复几许。
盈盈一水间，脉脉不得语。
这是古诗十九首写的牛郎织女的爱情故事，宋代词人秦观关于这个故事也有不同的看法，下面让我们一起走进《鹊桥仙》。
二、整体感知正式进入诗词之前，我们先来看看文学常识。
1.学习目标①了解词人秦观和他的创作特点。
②赏析《鹊桥仙》的独特之处，认识秦观反传统的爱情观。
2.鹊桥仙词牌名,因咏牛郎织女鹊桥相会而得名。
3.秦观秦观，字少游，一字太虚，号淮海居士，少时从苏轼游，以诗见赏于王安石。
秦观善诗赋策论，文辞为苏轼所赏识，被苏轼誉为“屈宋之才”，与黄庭坚、晁补之、张耒合称“苏门四学士”。
尤工词，为北宋婉约派重要作家。
秦观的词伤感色彩较浓，充满了愁苦凄恻、孤苦无告的苦闷。
在艺术手法上，形成清丽典雅的词风。
构成一种凄迷幽婉的审美意境，情辞兼胜。
千百年来，一直被视为第一流的正宗婉约作家，对后代词的发展产生了深远的影响。
一生困顿，酿成千古愁！是对他一生的真实写照，因此他写下的词也是充满愁情的。
“自在飞花轻似梦，无边思雨细如愁。
”“春去也，飞红万点愁如海。
”“便做春江都是泪，流不尽，许多愁。
”★多情才子，流连风月秦观留传下来的400多首诗词里，约1/4与爱情有关，其中的主人公大多是青楼歌女，以致钱钟书在《宋诗选注》序里说秦观的诗:公然走私的爱情。
而今天我们要学习的《鹊桥仙》就是这样一首爱情诗，我们一起听来读读。
这首诗比较适合男生来朗读，请全班男生有感情地朗读全诗。
接下来请全班女生齐读，我们比比看，谁读得更好。
语文版必修三《鹊桥仙》优秀教案
语文版必修三《鹊桥仙》优秀教案《鹊桥仙》是一首描绘牛郎织女相会的诗歌，是语文版必修三的一篇课文。
本节课的教学内容主要包括对《鹊桥仙》的阅读理解、分析和欣赏，旨在让学生了解诗歌的基本知识，提高学生的文学素养和审美能力。
一、教学内容教材章节：语文版必修三第二单元第五课《鹊桥仙》详细内容：1. 朗读和理解《鹊桥仙》的诗意和主题。
2. 分析诗歌中的意象、修辞手法和表现技巧。
3. 欣赏诗歌的韵律美、意境美和情感美。
二、教学目标1. 通过阅读和分析《鹊桥仙》，使学生了解和掌握古代诗歌的基本知识和鉴赏方法。
2. 提高学生的文学素养，培养学生的审美能力和创造性思维。
3. 通过学习《鹊桥仙》，引导学生感受和体验爱情的美好，树立正确的爱情观。
三、教学难点与重点重点：理解《鹊桥仙》的诗意和主题，掌握诗歌的基本知识和鉴赏方法。
难点：分析诗歌中的意象、修辞手法和表现技巧，感受和体验诗歌的韵律美、意境美和情感美。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1. 情景引入：播放古典音乐，让学生闭眼聆听，想象自己站在鹊桥之上，感受牛郎织女相会的美好氛围。
2. 阅读理解：让学生朗读《鹊桥仙》，理解诗意和主题。
引导学生关注诗歌的结构、韵律和情感。
3. 分析诗歌：分析诗歌中的意象、修辞手法和表现技巧。
如“银汉迢迢”、“金风玉露”等意象的描绘，夸张、比喻等修辞手法的运用。
4. 欣赏诗歌：引导学生欣赏诗歌的韵律美、意境美和情感美。
如“天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星”的意境美，“世界上最遥远的距离”的情感美。
5. 随堂练习：让学生结合诗歌内容，回答相关问题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《鹊桥仙》2. 诗意和主题：描绘牛郎织女相会的美好场景，表达爱情的美好和真挚。
3. 意象、修辞手法和表现技巧：如“银汉迢迢”、“金风玉露”等意象的描绘，夸张、比喻等修辞手法的运用。
4. 韵律美、意境美和情感美：如“天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星”的意境美，“世界上最遥远的距离”的情感美。
《鹊桥仙》课堂教学实录高品质版
《鹊桥仙》课堂教学实录广州市天河职业高级中学陈丽萍[《鹊桥仙》的课堂教学实录]《鹊桥仙》是中职语文试验教材《语文（基础模块上册）》（语文出版社）第五单元“唐诗宋词选读”中的课文。
本单元要求学生了解古诗词的知识，培养诗词欣赏能力，并能熟读成诵。
作者将画龙点睛的议论与与优美的形象、深沉的情感结合起来，起伏跃宕地讴歌了人间美好的爱情，易产生共鸣，提升人的认识，取得了极好的艺术效果。
针对学生缺乏诗词欣赏能力、不善于背诵的情况，本课教学运用思维导图。
它通过整体把握，条理分析，从景、情、议及文学史上的爱情名句等方面抓住关键词来整理大脑混乱的思维，帮助学生理解课文，熟练背诵，从而增强教学的有效性。
以下是该课的课堂实录：（一）创设情境，整体感知，为制作思维导图做准备。
师：大家说背书很辛苦，现在我通过教《鹊桥仙》给大家一种方法，这种方法不是万能的，却能在背诵和理解上对大家帮助。
然后请大家看一幅星座图，用抒情语言复述牛郎织女的故事。
并朗诵。
学生朗诵。
师：据提示，本文表现了怎样的爱情观？生（齐）：短暂与永恒。
它就是思维导图的中心主题。
（二）逐一显示思维导图品读鉴赏。
师：刚才大家朗诵时注意了词所描绘的意境。
意境是客观的景物和主观的情感结合起来。
我们先看景物。
学生围绕“景”制作思维导图，教师逐一显示：（图一）师：再看看与景物结合的心情怎样。
从上下阕中分别找出反映他们相会前、相会时、临别前心情的词语。
学生认真圈画，并回答。
生1：传恨。
生2：如梦。
生3：忍顾。
教师根据学生的回答围绕“情”第二次显示思维导图：（图二）教师引导学生抓住关键词分析揣摩词丰富的含义。
师：词中有一句“金风玉露一相逢，便胜却人间无数”，你觉得他们有没有遗憾，哪个字？飞星间会传什么恨呢？恨什么？生4：难舍难分，抱怨离别太久了，只能在七夕相会。
师：对。
那“梦”是什么特点？用梦来说明佳期的什么特点？学生能答得出来。
师：他们临别前的情状是怎样的呢？是多么令人心碎啊！我常想“忍”换其它字好不好，比如“恋”，缺了什么意思？换“不”呢，又少了什么意思？换“常”呢。
《鹊桥仙》教学实录及点评
《鹊桥仙》教学实录及点评
《鹊桥仙》是一首经典的民间传说，记述了鹊桥、凤尾竹、芙蓉堂的故事。
一个让孩子们
愉悦的主题是生活没有极限，只要你努力，梦想就能实现。
在教学实录上，我会向学生介绍这首歌的故事主要内容，从故事内容，音乐和舞蹈等不同
角度，展示出歌曲背后的精髓，帮助孩子们更好地了解歌曲背后的主题。
此外，还可以发挥学生的创造力，给孩子们一个机会，实现他们自己的梦想，让学生们知道生活没有极限，只要有信念，任何梦想都能成真。
如果对《鹊桥仙》的教学有所点评的话，我认为，幼儿园家长必须十分重视孩子们的视听
教育，以更有趣、活泼的方式向孩子们表达主题，以激发孩子们的天赋和潜能，让他们拥
有探索世界的热情和勇气。
此外，家长也要在孩子心中树立正确的价值观，让他们懂得努
力和付出的力量，寻找生活的乐趣，有了向往的目标才有行动的动力。
古诗词诵读《鹊桥仙》一等奖创新教案+统编版高中语文必修上册
古诗词诵读《鹊桥仙》一等奖创新教案+统编版高中语文必修上册《鹊桥仙》教案一、课程标准：学习任务群5——文学阅读与写作本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。
二、课程标准解读学习目标与内容1.精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。
结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。
2.根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。
3.结合所阅读的作品，了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般规律。
捕捉创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会。
尝试续写或改写文学作品。
4.养成写读书提要和笔记的习惯。
根据需要，可选用杂感、随笔、评论、研究论文等方式，写出自己的阅读感受和见解，与他人分享，积累、丰富、提升文学鉴赏经验。
三、教材分析必修课程学习要求发展独立阅读的能力。
灵活运用精读、略读、浏览等阅读方法，从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。
努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑，对文本作出自己的分析判断。
能借助注释和工具书，阅读中国古代作品，读懂文章内容，背诵一定数量的名篇。
注重个性化阅读，学习探究性阅读和创造性阅读。
养成相互切磋的习惯，乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的学习成果。
单元解读古诗词诵读学习提示这首词借鹊桥相会的传说，歌咏忠贞不渝的爱情。
词人不认为织女和牛郎聚“离多值得哀怨，因为他们短暂的相会，远胜世人无数次的相聚，时空阻隔反而酿就了他们相会的甜蜜。
词人还说，只要彼此情意长久，即使不能朝夕相守，也无须黯然神伤。
《鹊桥仙》教案完美版
《鹊桥仙》教案完美版第一章：课程导入1.1 背景介绍介绍中国古代文学，特别是唐宋诗词的繁荣时期。
强调诗歌在中国文化中的重要地位及其对后世的影响。
1.2 诗人简介简述秦观的生平及其在文学史上的地位。
强调秦观在婉约派词风中的贡献。
1.3 作品概述简介《鹊桥仙》的创作背景和流传情况。
概括《鹊桥仙》的主题和情感表达。
第二章：诗歌解析2.1 诗歌结构分析讲解《鹊桥仙》的格律特点，包括词牌、韵脚等。
分析诗句的节奏、对仗和修辞手法。
2.2 词语解释解释诗中出现的生僻词汇和意象。
阐述关键词语在诗歌中的象征意义。
2.3 情感与意境解读诗中的意象组合及其表达的情感。
分析诗人如何通过自然意象构建浪漫主义意境。
第三章：文化探讨3.1 古代七夕节的文化意义介绍七夕节在中国传统文化中的地位和习俗。
强调七夕节与爱情、婚姻的关联。
3.2 牛郎织女神话与《鹊桥仙》讲解牛郎织女神话的起源和演变。
分析《鹊桥仙》如何借鉴和改编这一神话。
第四章：创作启示4.1 诗歌创作技巧分析《鹊桥仙》中的创意和构思。
引导学生学习如何运用意象、修辞等技巧进行诗歌创作。
4.2 文学价值观探讨《鹊桥仙》所体现的文学价值观。
引导学生思考如何从古典文学中汲取灵感，丰富现代文学创作。
第五章：教学活动设计5.1 朗读与鉴赏组织学生朗读《鹊桥仙》，感受诗歌的韵律美。
指导学生鉴赏诗歌中的意象和情感表达。
5.2 写作练习设计一个以“七夕节”为主题的写作练习，引导学生进行创意写作。
让学生尝试创作一首以牛郎织女为背景的小诗。
5.3 小组讨论将学生分成小组，讨论《鹊桥仙》在现代社会的文化意义。
引导学生思考如何将古典文学融入现代生活和创作中。
第六章：拓展阅读6.1 相关诗词推荐推荐几首与《鹊桥仙》主题相关的其他古代诗词。
让学生通过拓展阅读，加深对《鹊桥仙》主题的理解。
6.2 现代文学改编介绍一些以《鹊桥仙》为灵感来源的现代文学作品。
分析现代文学作品如何重新诠释古典题材。
第七章：艺术欣赏7.1 绘画与音乐介绍一些以《鹊桥仙》为题材的古代绘画和音乐作品。
鹊桥仙》教案完美版
鹊桥仙》教案完美版教案：《鹊桥仙》教学目的：1.掌握秦观词的婉约清丽的艺术风格。
2.在诵读品味中提高审美情趣，培养学生诗词鉴赏能力。
教学重点：解读文句，分析意境，理解XXX的“爱情观”，并进一步明确自己的“爱情观”。
教学难点：意境的品味。
课时安排：1课时教学步骤：一、导语设计：上学期，我们曾经讲解过中国四大民间爱情故事，你们还记得吗？（学生回答：XXX、牛郎织女、白蛇传、XXX）这四大爱情故事都是惊天地、泣鬼神，用尽了多少文人墨客的笔墨，也赚足了后世人多少眼泪，同时也羡慕死了多少对爱情有着无限憧憬的年轻人。
今天，我们要研究的是一首以牛郎织女爱情故事为题材的诗歌——《鹊桥仙》。
我们一起进入课文的研究。
二、作者简介，出示投影：XXX（1049~1100）字少游，又字太虚，号淮海居士。
他是苏门四学士之一，与XXX交情很深。
他的词反映的生活面比较窄，最为突出的就是“情”“愁”二字。
所表现的爱情，大多真挚而高雅，能够揭示出心灵深处的共鸣。
今天，我们要研究的这首词，就是他的代表作之一。
三、指导诵读，整体感知。
1.请一名学生朗读，教师进行点拨。
词的上片写这对情侣奔赴鹊桥相会时急迫而欣慰的心情，下片写他们将别时以长久相爱的誓言互勉。
两片的结构相似：前三句是宾，要读得轻些；后两句是主，可稍稍重读。
最后一小层即“两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮”两句，是这首词的主旨句，读此句须放慢速度，声音要柔和些，且有余韵——这虽是誓言，却当视为两位主人公的内心独白，读成山盟海誓的语气，就没有余味可寻了。
2.教师范读。
3.全班齐读。
通过诵读，我们可以感知这首词的思想内涵并品味其音韵美。
在鉴赏这首词时，我们可以将其分为上下两片段。
在上片段中，诗人描写了牛郎织女七夕相会的情景，用四个字“佳期相会”概括。
诗人直接描写了牛郎织女的相会，用“飞星传恨”这个词语来形容两人长期的离别之情。
此外，诗人还描写了背景，如纤云、XXX、玉露等，衬托了两人美好相会的情景。
《鹊桥仙》教学实录及点评
《鹊桥仙》教学实录及点评执教:辽宁省沈阳市第二十一中学田静点评:辽宁省沈阳市皇姑区教研室徐惊尘师:古人按风格特色的不同将宋词分成了婉约派和豪放派。
在这两派中，有一位词人的地位比较特殊:他是豪放派代表词人苏轼的学生，而他自己却是婉约派的代表，他就是北宋词人秦观。
秦观的一些词在婉约清丽之外自有一份豪气，他的名篇<鹊桥仙》很能体现出这一特点，我们今天要欣赏的就是这首词。
点评:简洁，平稳，要言不烦，既暗含了目标指向，又自然地引出了课题。
师:请一位同学为大家简介‘下秦观。
生:秦观，北宋著名词人，字少游，江苏高邮人。
(屏幕打出秦观的相关资料。
)师:说得不错。
接下来我们明确‘下这节课的学习要点。
(多媒体展示:(1)了解秦观婉约的词风。
(2)理解词意以及“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”里蕴涵的情致理趣。
(3)掌握赏析词的一般方法。
)点评:目标明确，方能有的放矢。
师:词在古代是音乐和语言的结合体，而秦观又通晓音律，所以他的词音韵和美。
现在我们就来诵读‘下这首词，感受‘下秦观词的音韵之美。
(板书:读。
)点评:进入教学的第一个环节。
(生自由朗读1分钟。
)师:请推荐一位同学来为大家试读这首词。
(生读。
)师:读得真精彩，诵读的几个基本要素处理得非常好。
第一个就是节奏。
节奏是根据音节意义有规律的停顿。
请大家标出这首词的节奏。
生:纤云/弄巧，飞星/传恨，银汉/迢迢/暗度，金风/玉露/一相逢，便/胜却从间/无数。
柔情/T以水，佳期/如梦，忍顾/鹊桥/归路。
两情/若是次长时，又/岂在/朝朝暮暮。
师:好，除了节奏外，大家再回味‘下冈i}才的诵读，想一想还有哪些出色的地方。
生:感情把握得好。
师:对，诵读时，声音起伏有致，基本上表现出了这首词的情感波动，这种声音高低起伏的波动，我们称之为抑扬。
大家结合自己的诵读体验和刚才的成功诵读，标注出这首词的抑扬。
生:“纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度”，该抑;“金风玉露一相逢，便胜却人间无数”，该扬;“柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路”，该抑;“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”，该扬。
古诗词诵读《鹊桥仙》公开课一等奖创新教学设计 统编版高中语文必修上册
古诗词诵读《鹊桥仙》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册《鹊桥仙》教学设计教学目标:了解词人秦观和他的创作。
赏析《鹊桥仙》词,认识秦观反传统的爱情观。
培养高尚的审美情趣,树立正确的爱情观。
教学重难点:赏析《鹊桥仙》词,认识秦观反传统的爱情观。
一、新课导入"七夕"，是一场美好而富有神秘色彩的浪漫节日，由南北朝流传至今，已经绵延千载，永无止境。
在民间传说中，有一个故事：牛郎因早逝的父母与兄嫂共同生活，常常受到虐待。
后来，兄弟分家，留给牛郎的只有一头老牛。
这头牛原本是天上的金牛星，因犯规被贬下凡间。
一天，老牛告诉牛郎，在黄昏时，七仙女将在湖中沐浴，他可以趁机取走她们的衣服，让衣主无法返回天庭。
牛郎按照计划行动，成功地娶到了织女为妻，并育有一对儿女。
然而，王母娘娘得知织女私嫁凡人，命令天神将她押回天庭。
牛郎得知织女被追回，遵循老牛临终的嘱咐，披上牛皮，用箩筐挑起儿女，奔向天庭追寻织女。
为了阻止两人相聚，王母娘娘以金簪一划天空，瞬间形成滚滚的天河。
从此，牛郎织女隔开天河，朝朝暮暮相望而不能相聚。
后来，玉帝感受到他们的真诚，特准许他们每年七月七日夜间，以喜鹊搭建鹊桥在天河相会。
七夕夜常常下雨，被称为七夕雨，传说是牛郎织女倾诉相思的泪水。
如果这个夜晚没有雨，天空的云彩将特别美丽，因为织女是云锦的巧手。
古时的风俗是，少女们要在这个夜晚摆放瓜果，仰望星空祈祷，向织女"乞巧"。
这个美丽的神话引发了古往今来无数诗人的歌颂。
今天我们要学习的《鹊桥仙》也正是以这个神话为题材，是一首传颂不衰的绝唱。
二、初读文本，整体感知（学生自主学习）老师：在课前我给大家提供了一些关于这首词的背景知识，现在我们一起深入探讨这首词的内容和意境。
首先，我想请问，秦观是为了什么原因写下了《鹊桥仙》这首词？学生1：老师，据提供的信息，秦观写这首词是为了寄托他对长沙歌女的恋情，特别是与一位艺妓的别离和思念。
古诗词诵读《鹊桥仙》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册
古诗词诵读《鹊桥仙》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册《鹊桥仙》教学设计教材分析《鹊桥仙》是宋代词人秦观的词作。
这是一首咏七夕的节序词,借牛郎织女悲欢离合的神话故事,讴歌了真垫、细腻、纯洁、坚贞的爱情。
上片写牛郎织女聚会，下片写他们的离别。
全词哀乐交织，熔抒情与议论于一炉，融天上人间为一体，优美的形象与深沉的感情结合起来，起伏跌宕地讴歌了美好的爱情。
此词用情深挚，立意高远，语言优美，议论自由流畅，通俗易懂，却又显得婉约蕴藉，余味无穷，尤其是末句，使词的思想境界升华到一个崭新的高度，成为千古佳句。
学习目标语言建构与运用:反复诵读诗歌，品味诗歌精美的语言，品析诗歌优美的意境，感知诗歌高洁的感情。
思维发展与提升:分析诗歌是如何通过对比、衬托、比喻、反问等手法来抒情的，理解秦观真挚纯洁、坚贞美好的爱情观。
审美鉴赏与创造:让学生在反复诵读中品味诗歌，提高自身审美情趣，培养诗词欣赏能力。
文化传承与理解:让学生理解作者对朝欢暮乐庸俗生活的否定，对天长地久忠贞爱情的歌颂，帮助学生树立正确的爱情观、人生观、价值观。
三、教学重难点重点:分析诗歌是如何通过对比、衬托、比喻、反问等手法来抒情的，理解秦观真挚纯洁、坚贞美好的爱情观。
难点:让学生理解作者对朝欢暮乐庸俗生活的否定，对天长地久忠贞爱情的歌颂，帮助学生树立正确的爱情观、人生观、价值观。
四、教学方法讲授法、诵读法、自主合作探究法。
五、课时安排1 课时。
实施教学过程设计导入新课、PPT展示:迢迢牵牛星《古诗十九首》迢迢牵牛星，皎皎河汉女，纤纤擢素手，札札弄机杼终日不成章，泣涕零如雨。
河汉清且浅，相去复几许盈盈一水间，脉脉不得语。
师:“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”，曹植《九咏》曾记载“牵牛为夫，织女为妇。
织女牵牛之星各处河鼓之旁，七月七日乃得一会”。
七月七日，这是个什么特殊的日子呢明确:七夕节常识时间:农历七月初七。
别称:乞巧节、七姐诞、七巧节。
起源:民间传说此日夜间牛郎织女鹊桥相会，妇女们结彩缕，穿七孔针，陈酒瓜果于庭中，向织女星祈求智巧习俗:拜七姐、储七夕水、吃巧果、乞求巧艺与姻缘。
秦观《鹊桥仙》教学案例
秦观《鹊桥仙》教学案例秦观《鹊桥仙》教学案例《鹊桥仙》是一首咏七夕的节序词，起句展示七夕独有的抒情气氛，“巧”与“恨”，那么将七夕人间“乞巧”的主题及“牛郎、织女”故事的悲剧性特征点明，练达而凄美。
秦观《鹊桥仙》教学案例【教学目的】1、引导学生理解本词情、景、理交融的特点。
2、引导学生理清思路，熟读成诵。
3、让学生在诵读品味中进步审美情趣，培养诗词欣赏才能。
【重点与难点】重点：分析^p 意境，理解情、景、理交融的特点，背诵《鹊桥仙》。
难点：以短暂与永久为欣赏要点，体会古人对爱情的态度。
【学生情况分析^p 】职一学生缺乏诗词欣赏才能，不擅长背诵。
【教学内容分析^p 】秦观的《鹊桥仙》是中职语文试验教材上册第五单元“唐诗宋词”中的课文。
本单元要求学生理解古诗词的知识，培养诗词欣赏才能，并能熟读成诵。
作者将画龙点睛的议论与与优美的形象、深沉的情感结合起来，讴歌了美妙的爱情，提升人的认识，获得了极好的艺术效果。
【教学手段及策略】针对学生的'情况，本设计运用思维导图。
它通过整体把握，条理分析^p ，抓住【关键词】：^p 来整理大脑混乱的思维，帮助学生品读揣摩，理解课文，纯熟背诵，从而增强学习的有效性。
【课前准备】从所学的诗词中找出自己欣赏的爱情名句，说说里面包含的思想情感。
【教学过程】一、导入新课老师明确学习目的。
请学生看星座图。
老师运用想象性的语言结合图片描绘这首词的情景。
二、整体感知老师要求学生听多媒体范读，并齐声朗读此词。
三、品读揣摩老师抓住【关键词】：^p 从情、景、理三方面引导学生品读这首词，并逐一显示思维导图。
三、拓展交流请学生结合所学的诗词说说自己欣赏的爱情名句中包含的思想情感。
老师适当补充。
并指出“两情假设是久长时，又岂在朝朝暮暮”将朝夕相处的世俗爱情观升华到一种极为崇高的精神境界。
最后显示思维导图的全貌：景情理上阕纤云飞星银汉相会前：传恨一相逢与人间无数金风玉露短暂与永久下阕水鹊桥相会时：如梦久长与朝暮临别前：忍顾四、熟读成诵在朗读的根底上请学生借助思维导图背诵。
《鹊桥仙》秦观教案
《鹊桥仙》秦观优秀教案第一章：课程导入1.1 背景介绍介绍秦观及其生平介绍《鹊桥仙》的文学地位和影响1.2 课文朗读带领学生朗读《鹊桥仙》全文解释生僻字词1.3 课文解析解析诗歌的主题、情感和意境第二章：诗歌背景及意象分析2.1 诗歌背景分析分析诗歌创作的背景和历史情境解释诗歌中的文化典故和象征意义2.2 诗歌意象分析分析诗歌中的主要意象和象征引导学生感受意象的美感和深层含义第三章：情感与主题探讨3.1 诗歌情感分析引导学生理解和感受诗歌中的情感探讨诗人表达情感的手法和特点3.2 诗歌主题探讨引导学生思考和探讨诗歌的主题分析诗歌对爱情、人生和自然的独特见解第四章：创作手法与风格特点4.1 创作手法分析分析诗歌中的修辞手法、结构布局等探讨诗人的创作技巧和特色4.2 诗歌风格特点分析秦观的诗歌风格特点引导学生理解和欣赏秦观的诗歌风格第五章：综合练习与拓展思考5.1 综合练习提供相关的练习题目，巩固学习内容引导学生运用所学知识进行思考和解答5.2 拓展思考引导学生从不同角度思考和探讨诗歌的意义鼓励学生提出问题并进行思考和讨论第六章：分组讨论与角色扮演6.1 分组讨论将学生分成小组，每组选择一个角度或问题进行讨论鼓励学生提出自己的观点和见解，进行深入探讨6.2 角色扮演学生分组扮演诗歌中的角色，进行情景再现鼓励学生通过动作、语言和表情等表现角色的情感和特点第七章：诗歌创作与表达能力培养7.1 诗歌创作指导引导学生进行诗歌创作，提供创作灵感和指导鼓励学生发挥想象力和创造力，创作出有个性的诗歌作品7.2 表达能力培养引导学生通过朗读、表演等形式表达诗歌的情感和意境培养学生的表达能力和表现力，提高对诗歌的理解和欣赏能力第八章：课堂总结与反思8.1 课堂总结对本节课的学习内容进行总结和回顾强调诗歌的重要性和美感，激发学生对诗歌的兴趣和热爱8.2 学生反思让学生反思自己在课堂上的学习情况和表现鼓励学生提出问题和建议，促进教学的改进和提高第九章：课后作业与拓展阅读9.1 课后作业提供相关的作业题目，巩固学习内容引导学生运用所学知识进行思考和创作9.2 拓展阅读推荐相关的诗歌作品和文学资料，供学生阅读和参考引导学生深入了解和欣赏诗歌，扩展知识面和视野第十章：课程评估与反馈10.1 学生评估对学生在课堂上的表现和学习情况进行评估鼓励学生自我评估和反思，提出问题和改进措施10.2 教师反馈教师对学生的学习情况和表现进行反馈鼓励学生提出意见和建议，促进教学的改进和提高重点和难点解析一、诗歌背景及意象分析补充说明：在分析诗歌背景时，应深入挖掘秦观生活的时代背景及其对诗歌创作的影响。
鹊桥仙教案一等奖2022 鹊桥仙教案秦观
鹊桥仙教案一等奖20xx 鹊桥仙教案秦观教学目标1.了解的生平及其思想意识2.把握词中经典名句的文本含义及其延长内涵。
3.理解词人表达的爱情观，并树立正确的爱情观导入：爱情是人类最宝贵最美而好的情感之一，对爱情的传诵古今中外皆有，外国我们比较熟识的有《罗密欧与朱丽叶》，中国的则有四大爱情传奇(白蛇传、孟姜女、梁祝、牛郎织女)。
其中牛郎织女消失在许多脍炙人口的佳作中，而最早以此为题材的诗歌应当是《古诗十九首》里边的《迢迢牵牛星》，但是流传最为广泛、经久不衰的应当要算秦观的《鹊桥仙》了。
在咏牛郎织女的诗词作品中，诗人们更多的是将眼光投注在牛郎织女的不幸上，对此倾注了他们的怜悯。
而在这首《鹊桥仙》中，秦观却从一个崭新的角度来看待牛郎织女的爱情，并表达了他对牛郎织女纯净高尚的爱情的热忱赞颂，写出了“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”的千古绝句。
一、秦观简介：秦观，字少游，又字太虚，号淮海居士。
北宋闻名词人，是“苏门四学士”之一，与苏轼的交谊很深，但词风与苏轼大不相同。
虽然也有少数具有豪放特色的作品，但从总体来看，他是一个标准的婉约词人。
他流传下来的词作，只有90首左右，但名篇佳作不少，所以他历来被视为婉约派的大家之一。
从内容看，秦观词所反映的生活面比较窄，直接表现国计民生的重大题材几乎没有，而其中最为突出的是“情”、“愁”二字。
秦观词表现爱情，大多真挚而高雅，揭示出心灵深处的共鸣，在肯定程度上，把爱情升华到美的高度来端详。
二、解题：《鹊桥仙》，词牌名，此调专咏七夕。
鹊桥，据说牛郎织女长年分隔银河两岸，只有七夕这一天才能相见。
在这一天，多情和善的喜鹊从四方涌来，自觉搭成一座桥，牛郎织女由此桥渡河相见。
三、基本解读：1.“纤云弄巧，飞星传恨” 这两句点出了织女会牛郎时的情景。
有景有情，情景交融。
“纤云”“飞星”是相见的景物描写。
“纤云弄巧”纤薄轻快的云彩，变幻出美丽奇妙的图案，不仅示意织女精致绝伦的手艺，而且我们描绘了一幅漂亮的初秋夜空图。
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《鹊桥仙》课堂教学实录
广州市天河职业高级中学陈丽萍
[《鹊桥仙》的课堂教学实录]
《鹊桥仙》是中职语文试验教材《语文（基础模块上册）》（语文出版社）第五单元“唐诗宋词选读”中的课文。
本单元要求学生了解古诗词的知识，培养诗词欣赏能力，并能熟读成诵。
作者将画龙点睛的议论与与优美的形象、深沉的情感结合起来，起伏跃宕地讴歌了人间美好的爱情，易产生共鸣，提升人的认识，取得了极好的艺术效果。
针对学生缺乏诗词欣赏能力、不善于背诵的情况，本课教学运用思维导图。
它通过整体把握，条理分析，从景、情、议及文学史上的爱情名句等方面抓住关键词来整理大脑混乱的思维，帮助学生理解课文，熟练背诵，从而增强教学的有效性。
以下是该课的课堂实录：
（一）创设情境，整体感知，为制作思维导图做准备。
师：大家说背书很辛苦，现在我通过教《鹊桥仙》给大家一种方法，这种方法不是万能的，却能在背诵和理解上对大家帮助。
然后请大家看一幅星座图，用抒情语言复述牛郎织女的故事。
并朗诵。
学生朗诵。
师：据提示，本文表现了怎样的爱情观？
生（齐）：短暂与永恒。
它就是思维导图的中心主题。
（二）逐一显示思维导图品读鉴赏。
师：刚才大家朗诵时注意了词所描绘的意境。
意境是客观的景物和主观的情感结合起来。
我们先看景物。
学生围绕“景”制作思维导图，教师逐一显示：
（图一）
师：再看看与景物结合的心情怎样。
从上下阕中分别找出反映他们相会前、相会时、临别前心情的词语。
学生认真圈画，并回答。
生1：传恨。
生2：如梦。
生3：忍顾。
教师根据学生的回答围绕“情”第二次显示思维导图：
（图二）
教师引导学生抓住关键词分析揣摩词丰富的含义。
师：词中有一句“金风玉露一相逢，便胜却人间无数”，你觉得他们有没有遗憾，哪个字？飞星间会传什么恨呢？恨什么？
生4：难舍难分，抱怨离别太久了，只能在七夕相会。
师：对。
那“梦”是什么特点？用梦来说明佳期的什么特点？
学生能答得出来。
师：他们临别前的情状是怎样的呢？是多么令人心碎啊！我常想“忍”换其它字好不好，比如“恋”，缺了什么意思？换“不”呢，又少了什么意思？换“常”呢。
同学能认真思考。
师：刚才我们看到了表现景物、心情的词语，看到他们在七月七相会是非常幸福的（指着“如梦”），也是非常遗憾的（指着“传恨”）。
那作者通过这样的情景告诉我们什么哲理呢？这两句议论句用什么修辞手法？
生5：对比。
师：一相逢与什么对比，朝暮呢？
教师根据回答围绕“议论”第三次显示思维导图：
（图三）
师：从思维导图来看这首词具有情、景、理交融的特点。
请你们抓住思维导图具体分析这两句议论句。
学生议论。
师：渴望厮守是人之常情，既然他们难舍难分，这么痛苦，为什么作者说“金风玉露一相逢，便胜却人间无数呢”人间无数是定语，超出人间无数的什么？
金风玉露喻指秋天。
我这样说“秋风白露”，也很明白，而用了“金”和“玉”，你感觉怎样？
时间是短暂的，请同学们用自己的话想象他们分离时有什么要说的？秦观认为他们会说什么？
生6：我们虽然难得相聚，却心心相应，息息相通，让我们将爱永存心间吧！
生7：织女对牛郎说，要好好照顾一对儿女。
我真的很舍不得你们呀！
生8：只要对爱情忠贞不渝，又何必贪求卿卿我我的朝夕之欢呢？
师：您们刚才说的意思，“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”这两句都包含了，包含的意思很丰富。
这也是它能成为名句的原因。
（三）对思维导图进行拓展，并交流。
由学生结合所学的诗词显示自己欣赏的爱情名句，在思想情感上简单谈谈理解。
学生走上讲台用实物投影仪显示自己自己欣赏的爱情名句。
生9：李商隐《无题》“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”比喻自己对于对方的思念，如同春蚕吐丝，到死方休。
自己为不能相聚而痛苦，无尽无休，仿佛蜡泪直到蜡烛烧成了灰方始流尽一样。
表现着眷恋之深，但是终其一生都将处于思念中，却又表明相会无期，前途是无望的，因此，自己的痛苦也将终生以随。
目前都用来赞扬老师的无私奉献精神，像蚕和蜡一样牺牲自己成就别人。
生10：“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”是离别词《雨霖铃》的主旨句。
自古以来多情的人最伤心的是离别，更何况又逢这萧瑟冷落的秋季，这离愁哪能经受得了！
生11：《诗经•国风•秦风•蒹葭》中“蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
”河畔芦苇碧色苍苍，深秋白露凝结成霜。
我那日思夜想之人，就在水对岸一方。
求佳人而不可得，于是相思益甚，其情益坚。
学生根据自己的理解拓展思维导图。
师：大家说得很好，可见大家的基础比较扎实。
牛郎与织女每年只能相会一次，真可谓太短了。
但作者不在乎相会时间的短暂，只在乎两情久长永恒这种真诚热烈、高尚纯真的爱。
“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”将朝夕相处的世俗爱情观升华到一种更为崇高的精神境界。
（图四）
（四）学生借助思维导图熟读成诵。
师：在以上理解的基础上，我们现在有感情地朗读一遍，朗读前，我们先了解作者的词风特点。
下面我们借助思维导图，将全词背诵一遍。
同学们通过共同努力抓住上下阕的关键词形成了这样的思路图。
大家在背诵时要注意把这幅思路图放在心中，要联系上下句，将思维导图连成一个意思，以帮助我们快速记忆。
借助思维导图许多学生都能熟练地背下来。
（五）总结归纳思维导图的方法
师：上了这节课，我们回忆一下，这节课是怎么学习的。
我们抓住关键词形成思维导图，并通过反复诵读、分析揣摩，理解文章高尚的爱情观，也学到了理解课文、引起想象、增强记忆的思维导图。
希望大家在以后的学习中取得更大的进步。
学生看思维导图，齐诵。
（六）布置思维导图的制作
师：大家从本单元的宋词中选择一首做一个新的思维导图。
并要求学生借助思维导图，将本词熟读成诵，准备默写。
[教学反思]
课后我对《鹊桥仙》的有效性教学进行了反思：
1．训练思维的广度和灵活性。
魏书生认为：“一节课好坏的主要标准，只能看学生是否在进行积极思维，教师的讲解与学生的思维之间是否有一根看不见的线紧紧维系着。
”思维的灵活性是指思维活动程度，包括思维起点的多开端、思维过程的多途径、思维目的的多方向和思维方法的多形式。
在《鹊桥仙》的教学中，我们可以看到思维导图整个图形呈放射性结构，从一个能抓住材料本质的中心图像“短暂与永恒”开始，再分出主干，以此向外延伸第二级、第三级。
它的好处就是抓住思维过程发展的“中介”——短暂与永恒，展示作者在思维活动过程中依靠什么和怎样把形象、情感、议论联系起来，使之产生震撼的力量；将大量的未定信息具体化、综合化。
能让学生迅速地回顾、参考已阅读的内容，而不必再重新一点点重看。
而关键词或短语集中了丰富而特殊的联想，一经触发，即能令人回想起相关情景。
本课将不同风格的作家作品中的爱情名句进行比较，引导学生善于纵横比较、驰骋联想。
2．训练思维的深刻性和逻辑性。
特级教师于漪说：“教师应从学生思想感情、知识能力的实际出发，运用文章精要之处，开启学生思维的窍门……”学生往往有思维单纯化、片面化的缺陷。
因此要运用文章精要之处培养学生思维的深刻性和逻辑性。
本课将知识结合起来绘制不断扩展的思维导图，并采用假设分析、比较辨别、变换角度、重组归纳、层层剖析等方法，设置引读性的疑问，设置探索性的疑难，促使学生思维深化，引导学生对语言形式进行揣摩、比较、分析、综合，提炼出语言的要点，由浅入深、层层设问，以训练思维的深刻性和逻辑性。
阅读过程中要有两种类型的思维活动：一是靠逻辑思维，读出文章内在的“理”；一是靠形象思维，读出文章内在的“情”。
本课抓住人物形象、意境等创设精心完善的教学情境，引导学生通过思维导图的具体化和可视性将两者有机结合起来。
通过训练，使学生深刻理解本课“景”“情”“理”交融的特点。
为什么同样的问题，同样的材料，同样的启发，同样的时间，有的学生对问题分析很肤浅，有的学生能一针见血呢？这就是学生逻辑思维能力不一样。
本课在运用思维导图时，遵循“紧扣目标，优化过程，强化反馈，提高实效”的原则，致力于教授学习者怎样才能最有效地学习——如何记忆、如何思考、如何记笔记，以及如何解决问题。
从学生的表现出，可感受到学生乐学，爱学，有自信，大多数学生很快就把《鹊桥仙》熟练地背诵并默写出来，全班共45人，当堂能熟背的学生达到36人，达到80%；教师易于施教，使教与学双方更轻松、更愉快。
作为思维导图制作，可以让所有的参加学习分组进行合作共同制作集体的思维导图，它为学生开辟了思维的新天地，培养了学生的想象力，提高了逻辑推理的能力。
因而本课具有显著的成效。
[科组评价]
该课教学目标明确，围绕“整体感知、品读揣摩、拓展交流、熟读成诵”的程序实施教学，思路清晰流畅。
教师能深挖诗词字词内涵，借助思维导图，通过整体把握，条理分析，
抓关键词来整理诗词写作思路，引导学生与文本对话，帮助学生品读揣摩，理解课文，熟读背诵，提高了学习的有效性。
多媒体运用恰当，辅助教学效果好。