高等数学入门教学现状分析及对策
高等数学教学现状分析与对策研究
高等数学教学现状分析与对策研究摘要：改革开放以来，中国高等教育得到了较快的发展，高等数学，作为高等教育各个学科的基础学科，在高等教育中占有非常重要的地位。
但由于新形势下学生生源的多样性，高等数学在教学过程中出现了诸多新问题，改革高等数学教学方式方法势在必行。
关键词：高等数学；教学现状；措施引言数学是一种思想方法，学习数学的过程就是思维训练的过程。
人类社会的进步，与数学这门科学的广泛应用是分不开的，现代数学正成为科技发展的强大动力。
同时数学也广泛而深入地渗透到了社会科学的各个领域，尤其是计算机科学与技术的发展与应用，使数学日益成为各领域发展不可或缺的思维工具。
人们越来越认可“高新技术本质就是一种数学技术”的观点。
高等数学，作为理工科学生进入大学后接触最早的公共基础课程之一，负担着学生是否适应大学学习生活，是否能在以后的学习工作中有所作为的重要使命。
在知识经济社会的新环境下，高等数学的教育目标不再是简单的会计算微积分等数学问题，而是培养具有逻辑推理能力，抽象思维能力，科学创新能力，以及利用高等数学理论，结合专业课程，解决生产生活实际问题的复合型人才。
1 高等数学教育现状分析1.1高等数学教学课时减少随着高校毕业生面临的就业压力越来越大，很多学校在大四的时候基本上再很少安排教学任务，这样就需要在大学前三年完成四年的教学任务，随之带来的变化就是对基础学科教学时间的压缩，这样高等数学的教学课时也在减少。
由于课时减少，高等数学教师在教学的时候就会出现追赶教学进度的现象，对高等数学的知识点的讲解就不够细致，学生们往往没有理解这个知识点就直接跳到下个知识点的学习，这样就造成学生们很难理解高等数学的知识点，也就造成高等数学的教学质量不高。
1.2学生的学习态度与兴趣问题高等数学的教学在学生大一的时候进行，正是学生从高中生到大学生转变的过程，学生正在摸索在大学的学习方法和学习模式。
这个时候接触抽象性比较高、严谨性比较强的高等数学，很多学生往往产生畏难心理，对高等数学的学习产生不了兴趣，这也是高等数学教学过程中面临的问题。
浅谈高等数学教学的现状及优化策略
浅谈高等数学教学的现状及优化策略高等数学是大学数学课程中的一门重要课程，它是培养学生分析问题、解决问题的数学思维能力和创新能力的基础，也是培养学生科学素养的重要途径。
然而，当前高等数学教学存在一些问题，如教学内容过于抽象，缺乏实际应用的示例，学生学习兴趣不高等。
因此，优化高等数学教学是当前亟待解决的问题。
本文将从教学内容、教学方法及评价方式等方面来探讨高等数学教学的现状及其优化策略。
首先，高等数学教学的现状在于教学内容过于抽象。
高等数学的概念和定理较为抽象，许多学生很难理解和掌握。
加之教材的内容繁多，学生在有限的时间内学习压力较大，容易导致学习效果不佳。
因此，优化高等数学教学的策略之一是精简教学内容，着重培养学生的数学思维能力和问题解决能力。
教师可以抓住一些重点概念和定理进行重点讲解，并引导学生进行思考、讨论以培养学生的主动学习能力。
同时，教师还可以加强与实际应用相结合的教学，引导学生将数学知识应用到实际问题中去。
其次，高等数学教学的现状在于教学方法单一、传统的高等数学教学常采用讲授式教学，学生被动接受知识，缺乏互动和实践的机会。
这样的教学方法容易造成学生学习的被动性和枯燥性，影响了学生对高等数学的学习兴趣。
因此，优化高等数学教学的策略之一是采用多样化的教学方法。
教师可以采用案例分析、讨论性教学、小组合作学习等教学方法，使学生通过实例和讨论来理解和掌握数学概念和定理，培养学生解决问题的能力和创造力。
此外，教师还可以利用现代教育技术手段，如互联网教学资源、自主学习平台等，为学生提供更多的学习机会。
最后，高等数学教学的现状在于评价方式单一、传统的高等数学评价方式主要以考试为主，注重学生对知识的掌握程度和运算能力，忽略了学生对问题的分析和解决能力的培养。
因此，优化高等数学教学的策略之一是改变评价方式，注重学生的综合能力评价。
教师可以采用多样化的评价方式，如作业评价、课堂讨论评价、项目评价等，突出学生对问题的分析和解决能力的评价。
对高职高等数学教学的现状的分析和思考
对高职高等数学教学的现状的分析和思考高职高等数学教学是高职高校的一门重要基础课程，对学生的综合素质和专业能力的培养具有重要意义。
然而，在当前的教学实践中，高职高等数学教学存在一些问题，需要加以分析和思考。
首先，高职高等数学教学存在教学内容与学生实际需求脱节的问题。
传统的数学教学注重数学理论和定理的讲解，但往往忽视了数学在实际问题中的应用，以及对学生实际能力的培养。
高职高等数学应该更注重培养学生的应用能力和问题解决能力，将抽象的数学理论与实际问题相结合，让学生能够将所学知识运用于实际工作中。
其次，高职高等数学教学中存在教学方法单一的问题。
传统的数学教学以讲解为主导，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
应该探索多种教学方法，如案例教学、问题导向教学等，激发学生学习的兴趣和动力，培养学生的自主学习和解决问题的能力。
再次，高职高等数学教学中存在教学资源不足的问题。
由于高职高等数学教学资源投入不足，教师经验不足，教学设备和教材不齐全，限制了教学质量的提升。
应该加大对高职高等数学教学的资源投入，提供更多的教学设备和教材，提高教师的教学水平和教学能力。
最后，高职高等数学教学中存在学生学习兴趣和动力不高的问题。
由于高职学生普遍对数学没有兴趣，缺乏对数学的认识和了解，导致学习兴趣和动力不高。
应该改变传统的数学教学方法，注重培养学生对数学的兴趣和理解，通过生动有趣的案例和实际问题引导学生主动学习，从而提高学习动力。
针对以上问题，我认为可以从以下几个方面进行改进：首先，高职高等数学教学需要注重实际应用，将抽象的数学概念与实际问题相结合。
通过案例教学、实践操作等方式，让学生能够将所学数学知识应用于实际工作中，提高学习的积极性和实际能力。
其次，需要改变传统的教学方法，注重培养学生的自主学习和解决问题的能力。
可以采用问题导向的教学方法，让学生在解决实际问题的过程中主动探索和学习，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
同时，还需要加大对高职高等数学教学的投入。
浅谈高等数学教学的现状及优化策略
浅谈高等数学教学的现状及优化策略高等数学是大学数学教学中的一门重要课程，是培养学生数学思维和分析问题能力的重要基础，也是理工科学生发展的桥梁。
然而，当前高等数学教学存在一些问题，如学生学习兴趣不高、教学内容过于抽象、教学方法单一等。
因此，本文将对高等数学教学的现状进行分析，并提出一些优化策略，以期提高高等数学教学的效果。
一、高等数学教学的现状1.学习兴趣不高高等数学的抽象性质和较高的难度对于一些学生来说是一种挑战，因此他们对于这门课程的学习兴趣不高。
同时，学生往往对于高等数学与实际应用之间的联系感到迷茫，缺乏对高等数学知识的理解和热情。
2.教学内容过于抽象高等数学中的概念和原理通常都是通过公式和符号表示，给学生一种较为抽象的感觉。
这种过度的抽象性降低了学生对于数学问题的实际理解能力，导致学生应用数学知识解决实际问题时感到困惑。
3.教学方法单一目前，高等数学教学主要采用传统的讲述授课模式，即教师在课堂上进行知识讲解，学生进行笔记和课后练习。
这种教学方法的局限性在于不能激发学生的学习兴趣和主动性，学生往往难以主动参与课堂教学。
二、优化策略1.提高学习兴趣为了提高学生的学习兴趣，教师可以通过将高等数学知识与实际问题相结合，以生动有趣的例子展示数学在实际生活中的应用，引发学生的兴趣。
另外，教师可以通过引入竞赛和游戏的形式，增强学生的学习动力。
2.提升教学内容的可理解性在教学中，教师应该注重将高等数学的抽象概念与实际问题相结合，通过具体实例向学生解释和演示数学知识的应用。
此外，教师还可以通过引入计算机模拟和可视化工具，帮助学生对抽象的数学概念有更直观的感受。
3.多样化教学方法除了传统的讲授授课模式，教师还可以采用更多的互动式教学方法。
例如，教师可以组织小组讨论、学习小组合作等活动，让学生积极参与到课堂中，培养学生的团队合作和解决问题的能力。
4.提供个性化辅导针对学生的差异化需求，教师可以根据学生的学习情况和能力水平，提供个性化的辅导。
浅谈高等数学教学的现状及优化策略
浅谈高等数学教学的现状及优化策略高等数学是大学数学教学的核心课程，主要涵盖微积分、线性代数、概率论和数理统计等内容，是培养学生数学思维与分析能力的重要课程。
然而，当前高等数学教学存在一些问题，例如教学质量参差不齐、教学方式单一、课程内容繁琐等。
为了提高高等数学教学质量，需要进行优化策略的探讨和实践。
一、现状分析1.教学质量参差不齐高等数学教学质量参差不齐是当前的普遍问题。
一方面，一些教师在教学中重教材轻思维，机械地讲授公式和定理，缺乏导引学生思考和独立求解问题的能力。
另一方面，一些教师对简单、重要的思想和方法理解不深，讲授深奥的内容时缺乏条理性和逻辑性，使得学生难以理解和掌握。
2.教学方式单一传统的高等数学教学方式主要是“黑板讲解”和“习题辅导”，缺乏互动性和灵活性，难以激发学生的兴趣和主动学习的动机。
同时，教学内容过于繁重，讲授效果不佳。
3.课程内容繁琐高等数学课程内容很多，包含多个分支领域和众多定理、公式、例题和习题。
许多学生感到深奥、难以理解和尝试，从而浪费时间和精力。
此外，由于教材和考试的要求，学生往往只是单纯地记忆数学公式，缺乏深刻的数学思维和理解。
二、优化策略1.提高教师教学能力提高教师教学能力是关键。
教师应该注重教学效果，积极学习和掌握数学知识和教学方法，创新教学形式和教学手段。
教师在教学中应该重视学生的学习兴趣和主动性，引导学生积极思考和探索，激发学生探究和实践的热情，培养学生独立解决问题的能力。
2.引入互动式教学方式互动式教学方式是现代高等教育的趋势。
包括倾听、讨论、阅读、表演、实验等多种教学方式，因此要让学生参与到课堂上来。
通过多样化的教学方式，例如案例教学、分组讨论、实验课等，激发学生的兴趣和学习动机，创造良好的学习氛围。
3.突出思维训练数学是一门思辨以及逻辑分析的学科，它也需要加强和门生知识的整合。
在教学过程中，教师也应该注重提高学生的数学思想和对逻辑的分析能力。
可以采用通过提供一些贴近生活实践的案例操作，针对小学生们的实际生活，供他们通过提出疑问或做出一定的思考的方式，从而训练学生的数学思维和分析能力。
高等数学教材分析与改进
高等数学教材分析与改进高等数学作为一门基础学科，对于大部分理工科专业的学生来说是必修课程。
然而，我们常常听到学生们对于高等数学教材内容的抱怨，认为其晦涩难懂，缺乏实际应用和趣味性。
因此，本文将对当前的高等数学教材进行深入分析，并提出一些改进的建议。
一、教材内容分析当前的高等数学教材主要围绕枯燥的公式和定理展开，缺乏实际问题的引入和应用。
这导致学生们在学习过程中难以理解其中的道理和意义，缺乏对数学的兴趣和动力。
另外，教材的编写方式较为机械，学生们只需要简单地进行公式的记忆和应用，而缺乏对其深入的理解和思考。
二、教材改进建议1. 引入实际问题：高等数学是一门抽象的学科，但是我们可以通过引入实际问题来增加学生的兴趣。
比如，在讲解极限的概念时，可以引入物理学中的速度、加速度等概念，使学生们能够将数学知识与实际问题相结合，增加学习的实用性。
2. 强调数学思维与解决问题能力：当前的教材过于强调公式的记忆和应用，忽视了数学思维和解决问题的能力的培养。
因此，我们可以在教材中增加一些思考题和综合应用题，引导学生们进行思维的拓展和培养解决复杂问题的能力。
3. 融入科技元素：在现代社会中，科技已经渗透到我们生活的方方面面。
因此，我们可以通过融入科技元素，比如数学软件的使用、计算机模拟等，使学生们能够更加直观地理解和应用高等数学知识。
这不仅能够增加教学的趣味性，还能提高学生们对数学的兴趣。
4. 模块化教学：将高等数学教材进行模块化编写，使不同章节之间的内容能够更好地衔接起来。
这样一来，学生们可以清晰地了解不同概念和知识之间的联系，有助于提高他们对整体知识结构的理解和掌握。
5. 多元化教学资源：教材不仅可以作为学习的主要资源，还可以结合其他教学资源进行教学。
比如，教师可以使用教学视频、网上课程等多种形式进行教学，使学生们能够在多种媒体的辅助下更好地理解和应用高等数学知识。
三、教学方法改进除了教材的改进，教学方法也是提高高等数学教学效果的关键。
浅谈高职院校高等数学教学的现状与对策
浅谈高职院校高等数学教学的现状与对策随着我国经济的快速发展，技术含量越来越高的工作岗位日益增多，职业教育的地位和重要性也逐渐被人们所重视。
作为职业教育的重要组成部分，高职院校的高等数学教学一直备受社会关注。
然而，在高职院校的高等数学教学中，存在着一些问题和困境。
本文将针对高职院校高等数学教学的现状与对策进行浅谈，以期能给高职院校的高等数学教学提出一些有益的建议。
一、高职院校高等数学教学的现状1.学生基础薄弱：高职院校的招生对象主要是高中生或中职生，而这些学生对高等数学的学习基础往往十分薄弱。
他们往往缺乏对初等数学的充分掌握，甚至连初中数学的一些基本概念和公式都不熟悉。
2.教学内容单一：在高职院校的高等数学教学中，大多数学校都采用统一的教材和课程体系，教学内容相对单一。
这种教学方式容易让学生感到枯燥乏味，缺乏吸引力，从而影响学生的学习兴趣和积极性。
3.教学方法单一：在高职院校的高等数学教学中，教学方法较为单一，以传统的讲授式为主。
这种教学方式缺乏互动性和实践性，无法激发学生的学习热情，使学生难以理解和掌握知识点。
4.教学资源短缺：高职院校的教学资源相对匮乏，学校往往缺乏先进的实验室、设备和教学资料，这对高等数学的教学造成一定的困难。
同时，教师队伍中，也缺乏一批优秀的高等数学教师，这使得高等数学教学质量无法得到有效提升。
二、高职院校高等数学教学的对策1.注重基础教育：高职院校应将初等数学教学贯穿于高等数学教学的全过程中。
要让学生从最基础的数学知识开始学习，在初等数学的基础上逐渐拓展到高等数学的知识点。
2.注重差异化教学：高职院校应根据学生的学习水平、差异化需求和兴趣爱好开设多样化的课程，收集多样化的教学资源，为学生提供更为丰富的教学内容和方法。
3.注重实践教学：高职院校应将实践教学作为高等数学教学的重要内容，鼓励学生运用数学理论进行实践探究。
同时，学校也应提供先进的实验室、设备与有效的教学资料和资源，更好地支持实践教学。
高中数学教学存在的问题及对策浅析
高中数学教学存在的问题及对策浅析一、问题分析1. 学生学习兴趣不高高中数学学科的抽象性、难度较大，使得一部分学生对数学学习失去了兴趣。
他们对数学没有太大的兴趣，因此在学习过程中缺乏动力和激情，导致学习效果不佳。
2. 数学基础薄弱一些学生在初中阶段对数学学习不够扎实，导致高中数学学习的基础薄弱。
这些学生在学习高中数学时经常会出现跟不上的情况，导致进一步的学习困难。
3. 教学方法单一一些学校的高中数学教学方法单一，主要以讲述为主，缺乏趣味性和互动性。
这种教学方法容易导致学生学习疲劳，缺乏学习的主动性和积极性。
二、对策分析1. 提高教学内容的趣味性在高中数学教学中，教师可以增加一些生动有趣的例子和故事，使数学内容更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
也可以通过多媒体教学和互动式教学方法，使教学内容更具吸引力。
2. 加强基础知识的学习学校可以在课程中增加对数学基础知识的巩固和强化学习，引导学生在高中数学学习中建立扎实的基础。
对于基础薄弱的学生，可以开设专门的辅导班，针对性地帮助他们解决基础问题。
3. 创新教学方法高中数学教学应该注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
教师可以在教学中引入启发式教学、问题式教学等创新的教学方法，激发学生的思维，增强他们的学习动力。
三、对策建议1. 建立多元化的教学模式学校可以尝试建立多元化的高中数学教学模式，包括传统的课堂授课、实验教学、讨论式教学、实践活动等，通过多样的教学形式激发学生学习兴趣和动力。
2. 加强教师的专业培训学校可以加强对高中数学教师的专业培训，提升他们的教学水平和教育教学理念，引导教师在教学中更加注重学生的个性发展和综合能力的培养。
3. 加强与家长的沟通学校和教师应该积极与学生家长沟通，了解学生的学习情况和问题所在，与家长共同合作，为学生创造良好的学习环境和条件，让学生在家庭中得到更好的学习支持。
四、总结高中数学教学存在的问题主要体现在学生学习兴趣、数学基础和教学方法上，针对这些问题必须采取相应的对策。
论高等数学教育现状和改革策略
论高等数学教育现状和改革策略【摘要】高等数学教育在当今社会中扮演着重要的角色，但目前存在着诸多问题。
本文首先分析了高等数学教育的现状，指出了教学方法陈旧、课程设置不合理、师资队伍短缺以及教育资源分散等方面的不足。
随后提出了改革的必要性，并从教学方法创新、课程设置调整、师资队伍建设和教育资源整合等方面探讨了改革的策略。
结论部分指出了改革的方向应当是多元化、前瞻性和实践性，为未来高等数学教育的发展指明了方向。
通过本次改革，可以更好地适应现代社会的需求，提升学生的数学素养和实践能力，进而推动整个教育体系的发展。
未来，希望高等数学教育能不断改革创新，适应时代发展的需求，为培养优秀人才做出更大的贡献。
【关键词】高等数学教育、现状、改革、问题、创新、课程设置、师资队伍、教育资源、方向、策略、未来展望1. 引言1.1 高等数学教育的重要性高等数学教育在整个教育体系中占据着重要的地位，其重要性主要体现在以下几个方面。
高等数学是大学教育中的基础课程之一，是培养学生综合分析和解决问题能力的重要工具。
通过学习高等数学，学生能够掌握抽象思维、逻辑推理和数学建模等能力，为学生今后的专业学习和职业发展打下坚实的基础。
高等数学教育具有普遍性和广泛性。
无论是理工科还是文科，无论是社会科学还是自然科学，都离不开数学知识的支持。
高等数学所包含的微积分、线性代数、概率论等内容，贯穿于各个学科之中，为学生打开了更广阔的学术视野。
高等数学教育也是培养学生健全人格和创新能力的重要途径。
通过数学的训练，学生能够培养坚韧不拔、自主学习和解决问题的能力，提高学生的创新精神和思维能力。
高等数学教育不仅是学生学术发展的基础和保障，更是培养学生综合素质和促进社会进步的重要途径。
对高等数学教育的重要性不能忽视，必须加以重视和改进。
1.2 现状分析高等数学教育的现状分析：目前，我国高等数学教育在教学内容设置、教学方法以及师资队伍建设等方面存在一些问题。
在教学内容设置方面，大部分高校依然停留在传统的教学模式上，课程设置内容过多，学生学习负担大，而且与实际应用能力脱节。
高等数学教学中存在的问题与对策
高等数学教学中存在的问题与对策高等数学是高等阶段学习中的必修课，尤其是对于偏向于理工科的学生来说，高等数学更是一项基础和关键的学科，如果高等数学这一学科学不好的话，不仅会降低学生的整体成绩，而且会影响学生其他学科的学习，不利于其今后的学习和成长工作，所以说，高等数学作为一门基础性的学科，需要一线教师加强对其的重视程度，带领学生学好这本功課，为学生成为更好的自己奠定坚实的基础，而本文是笔者在研究了相关专家和学者既有研究成果的基础上，结合自身多年的实践教学经验和所掌握的理论知识，就高等数学教学实践中存在的问题和应对问题的措施两个方面的内容做了具体的分析。
一、高等数学教学中存在的问题可以说，近年来，随着新课改的不断深入，各种新型的教学方法的诞生和使用，高等数学教学实践工作已经取得了新的成绩，学生的学习兴趣和学习效果都有了不错的改善，但是，与我们理想的教学效果相比，与社会实际需要相比，我们的高等数学实践教学工作还有很大的提升空间，需要我们一线教师加强对其重视和研究的力度，就目前情况来看，高等数学实践教学中普遍存在的问题主要表现为以下几点：（一）课程设置不够合理可以说，不同的专业对于高等数学需要学习的侧重点不同，但目标是一样的，都是为了更快更好的提高高等数学教学实践的有效性，帮助学生学习好其他学科。
就目前情况来看，在课程设置上存在如下几点问题，一是没有根据学生具体的学科进行有重点的学习和讲授，也就是说一些学校对于高等数学的教学，不论是什么专业的学生都是一样的教，这样就容易造成一些学生所学习到的知识不能满足自己专业的需要，一些学生觉得高等数学比较难的问题；二是高等数学在学习中需要涉及到《线性代数》《概率论与数理统计》《微积分》等多门课程，但是一些学校出现由于时间紧张，不能将所有的内容都进行有效性的讲授的问题。
（二）在教学选用上存在一定的问题也就是说，一些学校针对不同届的学生，不同时代的变迁，所选择的教材内容是一样的，这样一来，所选择的教材就很难满足学生学习的需要，和实际教学工作的开展，进而就影响了整个的教学效果。
高等数学的教学现状及几点建议
高等数学的教学现状及几点建议[摘要]高等数学是高等院校的一门主要基础课，对学生后继课程的学习及今后的发展都起着重要作用，但目前在教学中还存在着许多不足。
本文通过分析高等院校的教学现状及产生原因提出了几点建议，为解决教学中存在的问题及教学改革做了一点探讨。
[关键词]高等数学教学改革研究一、高等数学的教学现状高等数学是一门非常重要的基础课程，它不仅是学习电子、计算机、物理、经济等学科的理论基础和工具，也是培养学生思维逻辑能力，分析和解决实际问题能力的重要途径。
但由于各种原因导致学生数学成绩很难提高，严重影响了教学质量。
其原因主要有以下几点：1.许多学生对学习数学的重要性认识不够，，学习态度不端正，学习的积极性不高，经常迟到，旷课，抄袭作业，不认真听讲加之数学底子薄基础差，很难适应高等数学的学习。
2.由于是公共课班级多，教师少，经常大班授课，教师不能很好的了解每个学生的实际情况，不能因材施教。
另外迫于内容多，课时少的压力，为了赶进度采取填鸭式教育，不能与学生很好的互动，很难调动学生的积极性，激发学生的兴趣和求知欲。
直接导致一大部分学生学习就是应付考试，不思进取，处于消极和被动状态，越来越不爱学习数学，以至于好多后继课程都无法顺利完成。
二、几点建议（一）交互式教学模式我国传统教育观念认为，教育乃“传道、授业、解惑”，重在“传”与“授”，强调教学要“以教师为中心，以课堂为中心，以课本为中心”，教师是智者，是知识的权威，是教学的中心和关键，学生从属于教师，是被动接受知识的工具。
开展研究型教学，就必须将研究型教学理念落实到教学中去，树立“以学生为主体、以教师为主导”的教育理念，充分重视学生学习的主体地位，坚持以学生为中心，同时发挥教师的主导作用。
在研究型教学中教师应成为学生学习兴趣的激励者、学习方法的指导者、学习交流活动的组织者、学习障碍的排除者，在平等的教学关系下实现师生互动，教学相长。
正如前卡内基教育促进会主席的ernestboyer博士在《学术的反思》一文中所指出的，“教学是教育和塑造未来的学者，优秀教师能营造一个氛围，激励主动而非被动式的学习，鼓励学生成为批判性和创造性的思考者，在大学学习结束后，具有继续学习的能力。
浅谈高职院校高等数学教学的现状与对策
浅谈高职院校高等数学教学的现状与对策高职院校高等数学教学是培养学生数学素养和思维能力的重要环节，对于学生的专业学习和职业发展具有重要意义。
然而，目前高职院校高等数学教学存在一些问题，如教材资源不足、教师教学水平不高等。
为了改进高等数学教学，提高学生学习效果，需要采取一些对策。
其次，需要提高高等数学教师的教学水平。
高等数学教师应具备扎实的数学基础知识和教学能力。
学校应该设立教师培训课程，提供教学方法和教材的更新知识，帮助教师提高教学水平。
同时，学校应该鼓励教师参与科研项目，提高教师的学术水平和教学经验。
第三，需要改变高等数学教学的教学方法。
传统的高等数学教学以讲授为主，缺乏互动和实践环节，容易导致学生对数学知识的理解和应用能力不够。
应该采用启发式教学方法，鼓励学生主动思考和参与，增加数学实践任务，提高学生的数学应用能力。
同时，引入现代教育技术工具，如数学建模软件和在线辅导平台，提供学生个性化的学习和练习环境。
最后，需要建立完善的评估体系，为高等数学教学提供科学的评估手段。
学校应该通过考试、作业、课堂表现等多个方面对学生的数学学习情况进行评估，及时发现问题和不足，并给予针对性的帮助。
同时，学校应该建立教学评估制度，对教师的教学质量进行评估，提供必要的培训和支持，鼓励优秀教师的成长。
高中数学教学的现状分析与应对策略分析
高中数学教学的现状分析与应对策略分析【摘要】高中数学教学存在的问题主要包括学生数学学习兴趣不高和学生数学基础薄弱。
为了解决这些问题，教师可以采取激发学生学习兴趣的方法和加强基础知识的学习。
激发学生学习兴趣的方法可以包括增加趣味性和实用性，提供实践机会等。
而加强基础知识的学习可以通过建立扎实的数学基础，注重重点难点知识的讲解和强化练习等方式来实现。
通过有效的教学方法和策略，可以提高学生的学习兴趣，加强基础知识的掌握，从而提升整体的数学教学效果。
要改善高中数学教学的现状，教师需要关注学生的学习需求，调整教学方法，积极探索适合学生的教学策略。
【关键词】高中数学教学、现状分析、应对策略、学习兴趣、基础薄弱、激发、加强、总结1. 引言1.1 高中数学教学的现状分析与应对策略分析高中数学教学一直是教育领域中备受关注的议题之一。
随着教育教学理念的不断更新和教学技术的不断革新，高中数学教学也在不断探索和完善。
当前的高中数学教学依然存在诸多问题，需要进行深入的分析和相应的应对策略。
学生数学学习兴趣不高是当前高中数学教学面临的一个重要问题。
许多学生对数学学习缺乏兴趣，认为数学难以理解和应用，进而导致学习动力不足。
学生数学基础薄弱也是一个普遍存在的难题。
许多学生在高中阶段仍然存在着诸多基础知识的薄弱和认识上的模糊。
为了解决这些问题，激发学生学习兴趣的方法是非常关键的一环。
教师可以通过丰富多彩的教学方式和生动有趣的案例，引导学生从兴趣出发，激发他们学习数学的热情。
加强基础知识的学习也是提高学生数学能力的重要途径。
教师可以通过系统化的教学计划和针对性的练习，帮助学生夯实数学基础，确保他们在高中阶段学习能够有所突破。
针对高中数学教学存在的问题，教师可以通过激发学生学习兴趣的方法和加强基础知识的学习来有效应对，从而提高高中数学教学质量，提升学生数学学习的效果和成果。
2. 正文2.1 高中数学教学存在的问题当前高中数学教学中存在着单一的教学方法和内容呈现方式。
论高等数学教育现状和改革策略
论高等数学教育现状和改革策略【摘要】当前高等数学教育在我国仍然存在一些问题，亟待改革。
本文通过对高等数学教育现状的分析，揭示了存在的问题，并提出了改革策略建议。
改革策略主要包括建立多元化、灵活性强的教学模式，并实施相应措施。
文章还探讨了新模式的尝试和实施效果。
最后通过总结回顾和展望未来，呼吁对高等数学教育进行更深入的改革。
文章旨在引起社会对高等数学教育现状的关注，促进教育改革，提高教育质量，培养更多数学人才。
【关键词】高等数学教育、现状分析、存在问题、改革策略、新模式、总结回顾、展望未来1. 引言1.1 研究背景高等数学作为大学中的一门重要学科，是培养学生数学思维和解决问题能力的重要课程之一。
随着社会的发展和科技的进步，高等数学教育也愈发受到重视。
目前我国高等数学教育存在着一些问题，如教学内容滞后、教学方法单一、学生思维能力不足等。
为了更好地了解和解决高等数学教育中存在的问题，对高等数学教育现状进行深入研究就显得尤为重要。
通过对高等数学教育的现状进行全面的分析，可以发现其中的不足之处，有针对性地提出改革策略，从而促进高等数学教育的发展和进步。
本文将围绕高等数学教育现状和改革策略展开探讨，旨在提出更优质、更有效的教育模式，促进学生数学思维和解决问题能力的提升，为高等数学教育的改革与发展提供参考和借鉴。
的内容到此结束。
1.2 研究目的高等数学教育的研究目的是为了全面了解目前高等数学教育的现状及存在的问题，并提出相应的改革策略和建议。
通过深入分析高等数学教育所面临的挑战和困境，探讨如何优化教学模式和课程设置，提高学生学习的效果和质量。
研究旨在探讨新的教学方式和方法，为高等数学教育的改革提供可行性建议和方向。
通过这项研究，我们希望能够为高等数学教育的发展与进步贡献自己的一份力量，为培养更多具有数学素养和创新能力的人才做出积极的贡献。
2. 正文2.1 高等数学教育的现状分析高等数学教育在我国大学教育中占据着重要地位，是培养学生分析和解决问题能力的重要学科之一。
高等数学教学现状问题及对策
高等数学教学现状问题及对策摘要：高等数学是理工科院校的一门重要的基础课程，它不但为学生学习后继课程和解决实际问题提供必不可少的数学基础知识及常用的数学方法。
而且在培养学生的创新思维能力方面也起着重要的作用。
高等数学教学质量的好坏，直接影响着学生对后继课程的学习，也直接影响着学生的学习质量。
着重分析高等数学教学现状及存在问题，提出改善高等数学教学质量的对策。
关键词：高等数学；教学；现状；问题；对策1 高等数学教学现状及问题长期以来，许多工科院校的高等数学教学已形成了一种默认的方式：在遇到需要讲解公式、定理时，教师自认为对学生讲公式、定理的证明有浪费时间的嫌疑，索性简单地介绍一下，要求学生记住公式、定理，然后把课堂的大部分时间都用在讲解例题，带领学生做关于此公式、定理的各种各样的题型，这种教学即不讲定理、公式是如何发现和提出的，也不说明它们是如何证明的，更不讲定理、公式是如何发展和应用的，各个定理、公式之间有何联系等等，学生只要知道公式、定理的结论，能熟练的运用公式、定理就意味着他们已掌握教学内容，从而教学任务也就完成了，至于其推理过程讲起来费时费力，再加上学时的限制，大家都只好走马观花了。
这种教学方式效果是：学生能熟练背公式、记定理，做计算题，毫不含呼，但如果做证明题，一点办法都没有。
造成这些后果的原因到底出在哪里？教师教学主要是呈现前人发明的结果和状态，完全或部分丢掉了数学发明的过程，采取“结果教学”，使学生“只见树木，不见森林”，只知其然，而不知所以然，只学到了静态的、刻板的知识，而没有掌握数学思想方法，其实质是降低了对学生数学能力的要求，也是无法实现高等数学的教育目标的。
如何有效的解决我们当前高数教学中存在的问题，提高教学质量和效果，培养学生的创造能力？应按照数学思维活动的规律，在教给学生数学发明创造的成果的同时，向学生展示知识的形成、发展、前进的过程。
即是将高等数学教学过程化，称这种方式为“过程教学”。
浅谈高职院校高等数学教学的现状与对策
浅谈高职院校高等数学教学的现状与对策摘要：高职院校高等数学是一门重要的基础课程，但目前在教学方面存在着一些问题，本文从课程设置、教学内容、教学方法等方面对现状进行剖析，并提出一些对策，以期改善教学质量。
关键词：高等数学；高职院校；教学现状；对策正文：高等数学是大多数高职院校开设的基础课程之一，它不仅是学生学习其他学科的基础，同时也是培养学生数学思维能力和创新能力的重要途径。
然而，在实际教学中却存在着一些问题，需要我们对现状进行认真的分析和探究。
首先，从课程设置的角度来看，目前高职院校的高等数学课程设计存在着单一性的问题，以复读班为主，除了必修的公共课程之外，很少能有精细的选修课程，这对于学生来说并不利于个性化、综合能力的培养。
其次，在教学内容方面，高职院校的高等数学课程以传统的理论讲解为主，缺乏应用实践的案例分析，因此导致学生缺乏实际操作能力和应用解决问题的思维能力。
最后，从教学方法的角度来看，高职院校普遍采用的是“讲授+练习”的方式，但很少注重学生的参与和互动，尤其是在课堂教学中缺乏教师和学生之间的相互交流与合作，这对于学习效果也产生了不良的影响。
对于上述问题，我们需要采取相应措施加以解决。
首先，在课程设置方面，我们应该注重开设多样性课程，以提高学生的兴趣和参与度；其次，在教学内容方面，我们应该充分挖掘实践应用的价值，注重理论学习和实际应用的结合；最后，在教学方法方面，我们应该采用启发式教学法、案例教学法等多种方式，充分发挥学生的主体性和积极性，营造积极、和谐的教学氛围。
总之，高职院校的高等数学教学存在着一些问题，需要我们深入分析和有效反思，寻求可行的对策，以期不断提高教学质量，培养出更多优秀的高素质人才。
为了解决高职院校高等数学教学存在的诸多问题，我们应该采取更加切实可行的对策。
一方面，教学管理部门应该加强对于高等数学师资队伍的建设，招聘有丰富教学经验和专业知识的教师，以提高课堂教学效果和理论水平。
高等数学的教学现状和分析
高等数学的教学现状和分析摘要：随着时代的变迁，很多书本上的知识已经不能够吸引学生的注意，现在很多的学生对于学习都有了厌倦的感觉，在学习的态度上和学习目的上就会存在一定的问题。
这样的态度也和教师的教导是息息相关的。
教师应该在教学方法和教学的进程上稍做修改，这样不仅可以转变教师的教学理念，同时也可以抓住学生的感性心理，提高教学质量。
关键词：高等数学；教学现状；教学分析高等数学为所有的理工科类专业学生奠定了基础，高等数学的知识框架是很多理工类专业的课程基础。
其中高等数学不仅是学生们学习理工科知识的重要工具，也是培养学生学习能力的最直接的学科。
随着高校扩招速度的不断增强，进入大学学生的基底也是大不相同，参差不齐。
高低相差很大，新课改后就要求临时减去学生的压力。
但是相继而来的考研却给同学们带来了巨大的打击，因为目前状况来看，考研的高等数学要求很高。
面对这些情况，教师为了确保提高教学质量并且想培养出大量的适应考研的人才，就必须分析现状并改变现状。
一、调查现状这次主要对教师以及在校的高校学生进行调查，对学习高等数学的兴趣和态度、教学内容的认同及教学方法和手段等等成为研究的主要内容。
主攻问卷形式，次攻座谈，根据不同的要求和方式方法我们得出了不同的结论，大多数学生都觉得上课没有兴趣，而且高等数学讲课比较乏味，缺少激情，不愿意认真听讲等等。
我们也感觉到我们应该加大整改力度，好好教学，提高教学质量，为祖国为人民培养出更好更优秀的有用人才。
二、高等数学存在的问题1.学生自身问题。
第一，有八成的学生都会觉得学习数学是非常必要的，而且也知道学习数学的重要性，但是真正感兴趣的学生却只有四成，这就直接表明了大家对学习高等数学的重要性和必要性是非常清楚的，但是对于学习数学的兴趣却不是很大。
通过问卷调查和座谈会了解到了很多原因：（1）数学功底差，形成了心理阴影，不敢碰触数学的领域。
（2）数学功底虽然不是很差，但是经过了高考之后就不想再碰触令人身心俱疲的数学。
浅谈高职院校高等数学教学的现状与对策
浅谈高职院校高等数学教学的现状与对策高等数学是高职院校中的一门核心课程。
它具有较高的难度和重要性，也是后续专业课程的重要基础。
然而，如今的高职院校高等数学教学存在一些问题。
本文将探讨这些现状及应对方法。
一、高职院校高等数学教学现状1.学生基础薄弱在高职院校中，大多数学生都是普通高中出身。
但是，普通高中的数学教学并不够扎实。
许多学生在入学后发现，自己的数学基础远不够扎实，导致难以跟上高等数学的学习进度。
2.教师缺乏经验在高职院校中，许多高等数学的授课老师是年轻的教师。
但是，这些老师对于高等数学的教学经验比较有限。
他们可能掌握了数学知识，但是缺乏如何将这种知识传授给学生的方法。
3.缺乏实践高等数学的知识是非常抽象的。
学生们往往难以将这些概念真正应用到实际问题中。
在课堂上，老师往往只是简单地列举例子，学生无法深入理解。
二、应对方法1.加强基础教育为了应对学生基础薄弱的问题，高职院校应该加强基础数学的教育。
在入学前，可以通过组织学生的考试、作业等方式对学生的数学基础进行评估。
然后，根据评估结果，给学生提供特别的辅导课程。
这些课程可以帮助学生夯实基础，从而更好地应对高等数学的学习。
2.提高教师素质高等数学的授课老师需要具备深厚的数学知识，并且擅长将这种知识传授给学生。
因此，高职院校应该更新教师队伍，吸引更多有经验的教师。
同时，学校也应该留出时间和资源，让教师们参加培训和研讨会。
这可以让教师们自己不断提高，也可以让他们学到新的教学方法，更好地与学生沟通。
3.增加实践为了让学生更好地理解抽象概念，高职院校应该加强实践环节。
在教学过程中，老师可以将某些理论知识与实践联系起来，介绍真实的应用场景和问题。
清楚地说明如何通过高等数学的知识解决实际问题，让学生更好地理解这些概念。
4.课堂互动死板的讲解和单向的倾听会让学生不太感兴趣，那么如何让同学们积极参与上课呢？课堂互动是极为重要的，学生借助相互交流和互动，每个人都有机会参与课程，理解课程，这样以来可运用渐进学习的原则，使学生自己激发对数学的兴趣。
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高等数学入门教学现状分析及对策【摘要】高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性是高等数学固有的学科特点。
教学实践中发现学生在高等数学入门学习中存在较大的困难。
本文旨在研究学生高等数学入门学习中出现的突出问题，探讨学习高等数学困难的成因，尝试通过精心设计课程、强化思维能力训练、指导学习方法、梳理知识脉络、熟练解题方法等途径促进学生对高等数学知识结构、特点、思想方法的掌握。
【关键词】高等数学教学现状分析及对策
【中图分类号】g642 【文献标识码】a 【文章编号】1006－9682（2011）10－0110－02
高等数学作为高职各个专业必修的一门文化基础课，对学生的专业课学习和将来进一步提升专业技术有着重要的支撑作用，故而在校学生对高等数学的学习必须达到一定的水平。
但笔者在教学中发现，学生在高等数学的入门学习过程中，存在较大的学习困难。
本文希望通过研究教学中学生出现的具体问题的成因，以期突破学生学习高等数学入门学习的瓶颈问题，让他们轻松进入学习高等数学的通道，顺利愉快地完成高等数学的学习任务。
一、学习高等数学时存在的突出问题
在高等数学教学中，学生存在的主要问题表现在以下几方面：1．思维方式转变不畅
不能在短时间内将思维方式从具体、形象思维转变到抽象思维，
不习惯用运动的观点解释变量的问题。
2．数学符号是难关
不适应复杂的符号，不能准确理解高等数学中复杂的数学符号的含义，导致运算混乱。
比如求不定积分，很多同学经常忘记原函数族中的常数c，有的同学认为主要是前面的函数，c可以不要，而问题的本质是他们没有理解求不定积分是求所有的原函数而不
是一个原函数。
结论中有常数c，表示了无穷多个函数（即被积函数的所有原函数），而没有常数c，只能是写出了被积函数的一个原函数，是一个与无数个的差别！有的同学在求积分时却求了导数，经常进行反方向计算等。
3．运算能力退化，容易造成计算错误。
本来运算能力较强的同学也会出现计算错误或是结果不进行化简的情况。
高等数学研究对象及结论的多元性，导致学生对以前学习的知识也产生了怀疑，不敢轻易下结论。
4．不能很快建立知识之间的联系
因为初等数学和高等数学在学习对象、思维方式、运算方法上有较大的跨越，学生的知识构建处于起始阶段，建立知识联系较慢，新习得知识较多的以死记硬背的形式存在于头脑之中，很容易忘记。
学完了导数，就忘记了极限，学完了积分忘记了导数，而实际上这些内容是环环相扣、紧密联系的。
导数是用极限来定义的，积分是导数的逆运算，这些本质联系没有掌握，做题只能模仿题型却
不能认识题目的本质，靠头脑中的记忆而不是知识间的固有联系来解决问题等。
二、对学生存在问题的成因分析
针对学生存在的问题，笔者对数学成绩中等偏好的同学进行了访谈，试图了解出现这些问题的内在原因。
主要是以下几个方面的成因：
1．从建构主义的观点分析
新知识应建构于原有的知识系统之上，学生高等数学入门学习时其思维方式的形成没有得力的根植点。
初等数学的研究对象多为“常量”，有明确的结论，而高等数学研究对象多为“变量”，结论往往不确定，学生感到很迷惑，对自己的判断不自信，产生了观望和畏惧情绪。
从学习心理和学习理论分析，高等数学知识更注重对概念的理解和将概念及复杂的数学过程用数学符号来抽象表示，学生接受新的思维方式和符号系统需要一定的时间，不能一蹴而就。
不明确概念和数学符号的内在意义，就不能准确理解数学学习的本质，也就不明确数学题目的要求。
比如定积分
f（x）dx＝ f（xi）△xxi，式子本身就很复杂，而式子的含义更是一个比较复杂的数学思想方法和思维及运算过程，对学生而言不易理解，需要较长的时间消化，在后面讲解变上限的定积分φ（x）＝ f（t）dt，（a≤x≤b）时，如果不能准确理解定积
分的含义，对变上限的定积分就无法理解其函数特性，也不能很好的区别这两者的运算性质，在求导时就会出错，反之，若能理解他们的本质含义，求导数的问题也就迎刃而解了。
2．高等数学对学生的能力要求
相对于初等数学而言，高等数学对学生的运算能力的要求较低，而对学生的理解能力和逻辑思维的要求大幅度提高。
而高等数学学习内容非常精简，删掉的内容较多，知识系统化比较差，学习内容就跳跃多，跨度大，重计算，轻思想等教材编写特点也造成了学生学习的困难。
学生原有的靠多做习题来帮助理解知识的学习方法已不能与高等数学的学习特点相匹配，单纯的多做几道题目对学生理解高等数学的思想方法帮助不大，甚至自己写出来的式子也不知道含义。
3．学习时间安排过紧
数学共安排五个学期，其中高等数学安排两个学期，即第四、五学期，共90＋72学时。
第四学期是春夏学期，本来就时间稍短，再去掉学生的实习时间和一个学期中的几个小假期，用于上新课的时间很有限，而学习内容比较多，包括函数的极限与连续性、一元函数的微分、一元函数的积分、微分方程简介四个章节的内容。
虽然高职班的内容已做过精简，但要在90个课时（包括实习、小放假、复习考试）内完成学生思维方式的转变，完成四章的教学任务，让学生能有所收获或且轻松学习确实有很大的困难。
4．高等数学内容多且杂
初等数学思想方法少、内容少、练习多，高等数学思想方法丰富、内容多，要记忆的知识、定理、公式多，这也给学生的掌握带来了挑战，不肯理解记忆公式定理的同学可以说解决问题时无从下手。
三、探索解决问题的方法与策略
针对学生出现的问题及原因分析，我们可以尝试从以下方面努力：
第一，教师在心理准备和教学实践中要有意识的重视思想方法的渗透，精心策划每节课的课堂设计，多次在学生的头脑中刻划常用的思想方法，比如运动的观点求函数的极限、无限细分的方法求不规则的曲边梯形的面积等，帮助学生逐步实现思想方法的接受和固化。
第二，重视高等数学中数学符号系统和数学语言的教学，详细讲解数学符号表示的确切含义，引导学生准确书写、诵读、理解和应用数学符号，使用数学语言，有意识地进行各种符号的异同、意义比较，帮助学生理解数学符号。
只有这样才能准确描述和正确理解数学问题的本质，这是突破高等数学学习难点的开端。
［1］第三，教学中要有一定的耐心，不能以教师固有的经验看待学生的接受能力。
讲解知识循序渐进，轮回复习，学新不忘习旧，配备一定量的数学练习帮助学生理解知识体系。
第四，个别辅导不可少，进入高职高年级，不少老师认为学生大了，懂事了，可以自觉学习，其实不然，尤其是不太自觉的学生，还需要老师的辅导和关心。
有的学生即使很自觉，但高等数学的有些知识仅靠学生自己看书也很难理解，确实需要老师的点拨。
第五，在高等数学教学中更应注重培养学生的学习兴趣和数学思维能力，锻造灵敏、发散、创新的思维品质。
［2］“兴趣是最好的老师”，高等数学的思想方法能帮助我们解决很多以前看似无法解决的问题，高等数学的“简洁”、“大气”、“强大的应用功能”对很多学生都有强烈的吸引力，也让学生对数学的认识进入到一个全新的境界。
第六，要学生有意识的进行高等数学学习方法的指导。
四、反思
在高职的数学教与学方面，还存在其他的问题，但主要原因不外乎以上几种，在教师改变教法、指导学法的前提下，可以从其他方面做些努力：①高等数学教学时间是否可以适当放宽。
一种新的思维方式的形成需要一个循序渐进的过程，现在的教学时间比较仓促，容易人为造成学习困难。
②基于学生的特点和认知规律，可适当增加思想方法渗透的内容。
③职业教育中的文化课不可过于功利性。
数学课有其自身的系统，课程安排不能过于注重实用性而删减太多，还数学自身的系统和本色。
这样更容易教师、学生掌握数学的内在联系，更好的领会数学方法和精神，而这才是数学教学的精
髓和最终目的。
参考文献
1 秦昌明.高等数学入门教学中的两个问题——数学符号与数学语言［j］.高等教育研究，2003（3）
2 邹立夫.高等数学教学中思维能力培养初探［j］.南平师专学报，2005（02）。