高等数学探究性学习的教学方法研究

探 究 性 学 习 的 教 学 方 法 就 是 要 让 学 生 主 动 参 与 学
习 。 在一 堂 课 中 ，一个 概 念 的 引 入或 一 个 定 理 的 证 明
往 往 需 要 导 入 。 导 入 的 方 法 很 多 ，我 们 以 回 顾 式 导 人 为例 来说 明如 何 实施 探究 性学 习 的教 学方法 。 在 探 究 性 学 习 的 教 学 中 ， 回 顾 式 导 入 更 能 复 习 以 前 所 学 的 知 识 。 我 们 可 以 以 提 问 的 方 式 ，让 学 生 进 行 回 顾 。 如 果 学 生 回 顾 得 不 完 全 或 有 错 误 ， 就 再 让 其 他
学 生 予 以 补 充 ； 回答 得 正确 ，教 师 进 行鼓 励 ，予 以强
化 ； 回 答 得 不 完 全 正 确 ，也 要 进 行 适 当 的 表 扬 。 这 样 可 以 充 分 调 动 学 生 的 积 极 性 ， 同 时 也 调 动 了 学 生 课 后
复 习 的主动 性 。
２新 授 ．
根 据 新 授 内 容 的深 浅 ，我 们 将 其 分 为 浅 度 新 授 、 中度 新 授 和 深度 新 授 。 对 于 一些 浅 度 新 授 的 内容 ，完
全 可 以放 手让 学 生 先 做 ，然 后让 学 习成绩 中等 偏 下 的
学 生 上 讲 台试 讲 或 讲 解题 思 路 。对 于 属 于 中度 新 授 的 内容 ，教 师可 以让 成 绩 中等 的学 生 进行 讲 解 或 讲 解题 思 路 。对 于属 于 深 度 新授 的 内容 ，教师 可 以让 成绩 优 秀 的 学生 进 行 讲 解 。 有错 或 讲 得 不 清楚 的地 方 ，教 师 适 当补 充 ，并 对 该生 予 以表 扬 。这 样 一 则 避 免 满 堂灌
（ ） 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 二 为 了 尽 可 能 实 行 探 究 性 学 习 的 教 学 ， 教 师 应 尽 可 能 通 过 一 切 方 法 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 。 比 如 ， 在 紧 密
教 师在撰 写 教案 时 ，一 定要 根据 班级学 生 的实际水 平 ，设 计 出体 现 探 究性 学 习的 教 学方 法 ，做 好 相应 的 提示 工作 ，并 对 学生 可能 出现 的 问题做 好充 分 的预测 。
（ ） 提 高教 师 学 术 水 平 和 教 学 能 力 四
探 究性 学 习 的教 学 ，还 要 求 老 师 不 断 地 提 高 自己 的学 术 水平 。教 师 只 有具 有 较 高 的学 术 水 平 和较 强 的 创 新意 识 ，才 能更好 地 引导 学 生去 思考 、探索 和发 现 ，
（ ）增 进 师生感 情 三
教 师 要 真 正 实 行 探 究 性 学 习 的 教 学 ，学 生 的 配 合 是 至关重 要 的 。教师 应找 到缩 小 师生 感情 差 距 的办 法 。 比 如 ，课 间 多 去 学 生 中 间 走 动 ， 交 流 学 习 方 法 ， 给 予
学生 学 习上 的指导 。
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●２ １ 年 第 ２期 ００
（ 学 版 ）● 一 教
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等数 学探究性 学 习的教 学方 法研 究
徐 云
【 摘 要］在 高等数 学教 学 中 ，满 堂灌 的 现 象仍很 突 出，形 式单 一 的教 学方 法 ，难 以调 动 学 生 学 习 高等 数 学 的积极 性 、主动性 和 创造 性 ，从 而 导致 学 生的 学 习效 果 不佳 ，数 学能 力也 不 能得 到 很好 的 培 养 。笔 者 实践发 现 ，在 教案 的撰 写 ，导入 、新授 以及 课 后作 业 等 几个 环 节 中采取 一 定 的方 法 ．可 以 使探 究性 学 习的 教 学法真 正贯彻 到 教 学 中，从 而提 高 学生的 主动 性 、积极 性 和创 造性 。 ｆ 关键 词］高等 数 学 ；探 究性 学习 ；教 学方 法
从 而 更好 地 培 养 学生 的创 造 性 和开 拓 性 。探 究 性 学 习 的 教 学 ，还 要 求 老 师 不 断 提 高 自 己 的 教 学 能 力 。 教 师 的 教 学 能 力 越 强 ，就 越 能 更 好 地 组 织 课 堂 教 学 ， 也 就 越 能 为 学 生 提 供 自 由 提 问 、质 疑 、 探 究 问 题 和 解 决 问
的 教 学 方 式 ， 充 分 调 动 了 学 生 的 积 极 性 ； 二 则 让 学 生
道 路 。 下 面具 体谈 谈 在 高 等数 学 的教 学 中 怎样 进 行 探
究性 学 习的教 学 。
（ ） 课 堂 教 学 Байду номын сангаас 实 施 二
在 教 案 做 了 充 分 准 备 的 前 提 下 ，我 们 就 可 以 进 行 探 究性 学 习 的教学 了 。
１ 导 入 ．
结 合 教 材 的基 础 上 ，尽量 多引 用 生 活 中的 例 子 ，让 学
生 体会 到数 学 的实用 性 ，等等 。
一
、
探 究 性 学 习 的教 学 的 前 提 条 件
的布置 与讲 解上 。这三 个环 节相 辅相 成 ，紧 密相连 。
（ ） 教 案 的 设 计 一
（ ） 因材施教 一
教师 应 动 态 了解 各 班 学 生 的 数 学 水平 ，做 到 因材 施教 。这 是 实行探 究性 学 习 的教学 的第 一步 。
（ ） 新 知 识 的 讲 授 １
题 的 机会 。 因此 ，教 师 应 努 力 提 高课 堂 的 驾 驭 能 力 ，
教 师 所 营 造 的 课 堂 气 氛 越 是 良 好 、 和 谐 ， 就 越 能 让 学 生 参 与探究 性学 习 的教 学 。 以 上 四个 方 面 是 探究 性 学 习 的教 学 方 法 的基 本 前 提 条 件 ，这 些 条 件 为 我 们 实 行 探 究 性 学 习 教 学 铺 平 了