二年级下语文听课记录

二年级下语文听课记录[学习目标]1 认识“灿、烂、固、使、柿、简、直、帅、澄、透”这10个生字：能比较熟练地借助拼音读准生字的读音，并能在不同的语言环境下认读；能主动地运用“去部首”、“加部首”、“换部首”等认识合体字的方法识记生字；复习带有“火”字旁的熟字；指导学生正确书写“帅、直、使”。

2 积累“灿烂、固然、遍地、欣喜、简直、黄澄澄、透明、珍珠”等词语：其中“黄澄澄、遍地、晶莹透明”通过实物、图片加以理解，其余词语均在课文中联系上下文朗读、理解，并尝试学习简单的词语搭配。

3 正确朗读课文，注意段落、句子及句子内部的适当停顿。

寻找自己感兴趣的句子进行朗读、背诵、积累。

4 通过学习，使学生真正了解秋天是一个美丽、收获的季节，并能挑选出自己最喜欢的瓜果、景色，用几句话向大家介绍。

[教学准备]多媒体课件、生字卡片、田字格黑板[教学过程]一激发兴趣，揭示课题1 师：同学们，害羞的秋姑娘已悄悄地来到我们身边，秋风阵阵，稻谷飘香，这是一个充满希望的季节。

2 说话训练：那么，秋天带给你印象最深的景色是什么呢？（指名答）3 师：这么美丽的景致，怎能不叫人沉醉于其中呢？难怪作家要把自己的得意之作，取名为《迷人的秋色》。

（1）揭示课题。

（2）指导朗读好课题。

二整体感知，学习生字1 过渡：究竟是什么景色让作家如此着迷，请大家仔细倾听，用书上的句子告诉大家。

（示范读全文）2 指名交流，出示第一节：花木灿烂的春天固然可爱，然而，瓜果遍地的秋色更加使人欣喜。

（1）指名读。

（2）学习生字“灿烂、固然、使。

”（复习“火”字旁的熟字，试着给“固然”换个词。

）（3）同桌读——同桌展示读——师生合作读3 过渡大家一定想快些去瞧瞧那遍地诱人的瓜果，就请你们自由读全文，并且做到：（1）读准字音，读通句子。

（2）自学生字，遇到不认识的字，查字典解决。

（3）思考：课文里写了哪些水果？4 根据学生回答出示词语：柿树、红香蕉苹果、大金帅苹果、山楂树、黄澄澄、紫色的珍珠（1）检查学习情况：柿、直、帅、澄、透、简（辨字型）（2）指导书写“帅、直、使”。

（3）巩固词语游戏：“买水果”三学习课文，积累佳句1 过度：生字词语关顺利通过，回到课文，大家可以发现，作者用生动形象的语言描绘了那么多成熟的水果，请你们自由朗读2——3节，找出自己感兴趣的段落或句子，多读几遍，还可以简单说说理由。

2 全班交流，教师随机出示：（预测结果如下）（1）你瞧，西面山洼里那一片柿树，红得多好看，简直像一片火，红得耀眼。

……枫叶却不知要逊色多少呢。

联系上下文理解“逊色”）（2）还有那著名的红香蕉苹果也是那么红，那么鲜艳，那么逗人喜爱；（用那么……那么……那么……说一句话）（3）大金帅苹果金光闪闪，闪烁着一片黄澄澄的颜色；（积累abb形式的词）（4）山楂树上缀满了一颗颗玛瑙似的红果。

（把什么比作什么？“缀满”这个词语说明什么？）（5）那种叫“水晶”的葡萄，长得长长的，绿绿的，晶莹透明，真像是用水晶和玉石雕刻出来似的；（图片理解晶莹透明，还有什么也称得上“晶莹透明”的？）……3 多种形式指导朗读。

4 选择最喜欢的句子或段落，进行背诵。

——小组交流，展示。

5 过渡：多么惹人喜爱的水果，作家不仅感叹……（再次引读第一节）真是一派……6 齐读最后一节。

（指名读）7 师生合作朗读全文。

（配乐）四巩固延伸，充实课外1 照样子写词语：（耀眼）的柿树（）的柿树（）的苹果（）的葡萄（）的柿树（）的苹果（）的葡萄玛瑙似的（）灿烂的（）晶莹透明的（）2 出示图片，选择最喜欢的一种水果，用几局话写一写。

也可以自选景物。

3 推荐课外读物的选读课文。

26、荷花【学习目标】1、认识10个生字。

积累8个词语。

正确听写1句句子。

2、能正确圈出写荷花乡味、颜色的词语；划出写荷花样子的句子。

3、正确朗读课文，背诵喜欢的小节。

4、初步了解荷花形态美丽和清香诱人，体会作者喜欢荷花的思想感情。

【教学过程】一、引入1、出示课题夏天池塘里开得最盛的是什么花？（荷花）2、屏幕出示：一塘荷花看看图，能不能用一句话来说说，你看到了怎样的荷叶和荷花？出示句子：我看到满塘—————的荷叶和———————的荷花。

3、学生交流我看到满塘碧绿的荷叶和美丽美丽的荷花。

（圆圆、又大又圆）（亭亭玉立、盛开、怒放、婀娜多姿、雅致）4、过渡：让我们也去公园的荷花池边，看看白荷花，闻闻微风带来的阵阵清香。

二、学习2—3节1、听2、3节录音，看屏幕演示，欣赏荷塘美景。

2、自由读2、3节，读准字音，读通句子。

3、学生学字词。

出示：伸展（板演展的笔顺，动作演示：伸展）莲蓬（图片演示，简单介绍）饱胀（胀：换部首来记）破裂（比一比组词：破、坡）姿势（姿扩词：姿态、千姿百态、婀娜多姿）4、师生接读课文第3节。

5、学习描写荷花的句子。

（1）自由读第2节，用直线划出描写荷花姿态的句子，品读荷花吧有哪些姿态？从课文第2节里划出有关句子，多读几遍。

（2）指名三人读。

具体写了几种姿态的荷花？来，请三位同学来读读。

（3）边画边记荷花的姿态。

各位小画家，在荷花的几种姿态中挑一种最喜欢的画出来，边画边记住文中的句子，行吗？（4）师生接读描写荷花的句子。

记住描写荷花姿态的句子了吗？我们来接读，记住的同学就不看书。

白荷花在这些（大圆盘之间冒出来），有的（才展开两三片花瓣儿），有的（花瓣儿全展开了），有的（还是花骨朵儿），看起来（饱胀得马上要破裂似的）。

6、学习描写荷叶的句子。

（1）看演示，指名读描写荷叶的句子。

荷花姿态美，荷叶也不逊色，谁来给我们描写荷叶的句子？（2）理解“挨挨挤挤”“冒”我们从动画中知道，挨挨挤挤就是（一个挨一个），说明荷叶很（多）很（密）。

所以白荷花要顶开荷叶才能（冒）出来，展露她的风姿。

7、看屏幕诵读2、3节。

三、学习4——5节1、过渡：这样的婀娜多姿的白荷花让人陶醉，小作者看着看着，产生了什么联想呢？仔细听。

2、师范读4、5节，学生听清小作者产生的联想。

3、交流并学习字词。

出示：吹拂：（比一比组词拂佛）裙子：（板演：注意裙是衣字旁）翩翩起舞（做动作理解意思）舞蹈（板演：蹈）4、自由读，想想：小鱼、小蜻蜓会对我说些什么呢？5、交流。

6、有感情地齐读。

7、想像：如果你面对这一池亭亭玉立荷花，会产生什么联想呢？8、总结：荷花姿态婀娜，清香四溢；荷叶挨挨挤挤，青翠碧绿，真让人喜爱。

难怪宋代诗人杨万里这样赞美：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

四、拓展1、分层作业：根据实际情况自选。

（1）背诵文中最喜欢的段落。

（2）收集一篇描写荷花的美文或一首诗歌。

（3）选一种喜欢的植物仔细观察，能用三言二语介绍一下它的颜色、姿态、形状等内容。

2、写字展、破、伸、裙、蹈9医生的心思教学目标：1．能正确认读本课生字9个，积累词语10个。

在老师的指导下，认真描写生字5个：“况、描、述、仅、叙”。

联系上下文理解“心思、络绎不绝、审视、笑容可掬”等词语的意思。

3、能正确朗读课文。

分角色朗读课文，尝试读出语气。

联系课文的前后内容，合理想象医生给女病人处理伤口的经过。

4、理解威廉·格里辛格医生惜时如金，节约时间多为病人看病的高尚医德。

教学重、难点：1、分角色朗读课文，想象医生给女病人处理伤口的经过。

2、通过学习课文，理解医生惜时如金，节约时间多为病人看病的高尚医德。

教学准备：1、生字卡片。

2、多媒体课件。

教学过程：一、谈话引入，揭示课题1、谈话：小朋友生病了会到医院请医生看病。

你是怎样与医生交谈的呢？2、医生在听你讲述病情时会做些什么，想些什么呢？今天，我们来了解一位医生的心思。

3、用不同的方法理解“心思”4、板书课题：医生的心思二、整体阅读，识记生字1、请同学们打开课本自由读课文。

要读准字音，读通句子，遇到不认识的字自己学一学，并把带有生字的词语划出来。

2、自由读课文，自主识字。

3、检查自学情况：（1）出示多媒体课件，认读生字。

“德”字右半部“心”上有一横。

（十四个人一条心）“甚”字最后一笔是竖折。

书空指导“叙”和“仅”的书写，注意右半部分的位置和大小。

（2）出示多媒体课件，认读词语。

“德国”、“络绎不绝”、“甚至”、“浪费”、“情况”、“描述”、“一言不发”、“审视”“笑容可掬”、“叙述”（3）联系上下文理解“络绎不绝、描述”4、学生再次自由读课文，要求：读通句子，边读边思考，医生的心思是什么。

三、深入课文、理解课文1、默读第一节。

（1）格里辛格是个怎样的医生？高明——高超完成填空：因为格里辛格是个的医生，所以。

（2）结合课文第一节的内容，用“因为，所以。

”练习说话。

（3）在文中用“——”划出有关医生的心思的语句。

交流：威廉·格里辛格医生的心思是什么？①出示句子：他极不愿意浪费他人的宝贵时间，看病时只想知道那些最重要的情况。

②指名读、齐读③重点抓住“极”“只”“最重要”这几个词的理解。

进行朗读指导④想象说话：在医生眼里“最重要的情况”是什么？（4）出示句子：可是有许多病人不能体会医生的心思，他们总是反反复复地描述自己的病情。

指导朗读：理解“反反复复”（反反复复就是——一遍又一遍、不停地、……）指导读好“总是”“反反复复”（5）小结过渡。

2、学习课文2―14小节。

（1）自由读2―14小节。

思考：这里有几次对话？（2）能区分这里面谁说的话吗？同桌分角色朗读课文，读通、读熟。

（3）质疑：“读完最后一节，你们有什么疑问吗？”这令人高兴的事是什么？为什么看病不用付费呢？医生为什么还要谢谢病人……（4）学习医生和女病人的对话①出示有提示语的对话朗读。

②去掉提示语再读。

③想象一下，医生和病人说话时的神情。

④同桌合作表演，想象：威廉·格里辛格医生给女病人处理伤口的经过。

⑤再读课文2-14小节。

思考：这是怎样的医生？这是怎么样的病人？板书：（）的医生（）的女病人联系上下文理解“审视”“笑容可掬”（5）完成填空，学习最后一个小节。

师：医生的心思是，女病人简洁的叙述正好，所以。

（6）教师小结：罗嗦的病人缠着医生反反复复地述说病情，浪费了医生很多的时间，而对这位说话简洁的女病人的治疗只用了几分钟，这正符合医生的心思。

女病人节省了时间，时间就是金钱。

板书：时间就是金钱，时间就是生命，珍惜时间为更多病人看病。

指名读，感受医生高尚的医德。

四、复习巩固1、复习字词2、积累词语3、选字填空简洁简练简短为了能给更多的认看病，格里辛格养成了利索、（）的习惯。

“玻璃碎片儿。

”女病人（）地回答。

您（）的叙述是我今天能有时间多看几个病人。

1、收集珍惜时间的诗句或名言26最后的玉米（一）教学目标1能独立认识10个生字，积累本课词语。

学会在田字格中规范书写“棒、烤、淋、怨、荣、誉”。

2能正确朗读课文。

了解课文内容，体会人物的心情变化，能根据课文内容质疑。