爱学 想学 会学 乐学——小学数学教学的几点体会

小学数学教学 的几点体会
◇夏 敏
课 堂 教 学 过 程 是 师 生 双 边 活 动 的过 程 ，在 这个 双 边活 动 的过 程 中教 师 应根 据 学 生 的年 龄特 点 和认 知特 点 ，采 用 多种 教 学 形式 ， 培 养 学生 学 习数 学 的兴 趣 ， 激 发他 们 的求 知 欲望 。那 么 ， 在 小学 数 学 教学 中 ，
如 何 培养 学生 学 习 的兴趣 ，使学 生 做 到爱
学、 想学 、 会学 、 乐学 ？ 。
一
பைடு நூலகம்
、
融 洽师 生关 系 。 促使 学生 “ 爱学 ”
融洽 的师 生关 系 ，能 使师 生在 教 与学 中产 生共 鸣 ， 激发 学 生学 习情 趣 。俗话 说 ： “ 亲其师 ， 信其 道 。” 这句话 充分 说 明了师生 之 间 只有 关 系融 洽 ，学生 才 会 喜欢 这个 老 师． 也 就乐 于 学 习这 门课 。另 外 ， 老 师 只有 做 学 生 的 良师 益 友 ， 对学 生 奉献 一 片爱 心 ， 学 生 才会 自然 而 然地 感 觉 到老 师 的可 亲 可 敬， 由爱教 师 进 而产 生爱 学 习 的动 机 ， 学 生 才 能心情 愉快 地学 习 。 师生 关 系融 洽 ，离 不 开教 师对 学 生 炽 热 的爱 。一般来 讲 ， 每个 班级都 存在 好 、 中、 差 三 种类 型 的学 生 ，这就 需 要 教师 一 视 同 仁， 对 所有 的学生 都 奉献 一 片爱 心 ， 以正确 的态 度对 待他 们 。如 果我 们 对 优等 生关 怀 备至 、 优 遇 有加 ， 而对 后 进 生 嫌 恶 疏 远 ， 讥 讽斥责， 其 结 果必 然 是 “ 智者 ” 愈智 ， “ 愚者” 愈愚 ， 甚 至会 引起 后 进 生的 逆反 心 理 ， 干脆 来个“ 破罐 子 破摔 ” ， 彻 底 放 弃学 习。这 样 ， 学 习兴趣 也 就无从 谈起 。 二、 活 跃课 堂气氛 ， 促使 学 生“ 想学 ” 要 创 设活 跃愉 快 的课 堂 气 氛 ，教 师 首 先 要 用生 动 、 形象、 幽默 、 风 趣 的语 言 ， 用 亲 切 、 自然 的表 情 和数 学 教学 本 身 的艺 术 魅 力 来 感染 和激励 学 生 。通 过师 生情 感 的 交 流 ，教 与学 双方 都 陶醉 在 一种 轻 松愉 快 的 气氛 中 。在这 种气 氛 的感染 下 ， 学 生 的积 极 性、 主 动性 、 创 造性 才 会最 大 限度 地 发挥 出 来， 变 被动 学 习 为主 动学 习 ， 促使 学 生想 学 数 学 。具 体可 以从 以下几 个方 面做起 Ｉ 一 是 通 过 数学 游 戏活 跃课 堂 气 氛 ，激发 学 生 的 学 习热 情 。笔 者在 数学 教学 中 ， 将数 学 与游 戏结 合 起来 ，给学 生 以欢乐 的体 验 并使 其
中， 应 注 重分 散 教学 难 点 ， 以保 证学 生 思 维 的 畅通 ， 让学 生 学会 学 习 。如 “ 两位 数 减 一 位数 的 退位 减法 ” 就 是 教学 的难 点 ， 可 以先 从“ １ ２ — ７ ” 这个 学 生 已掌 握 的知 识 引 进 ， 然
爱学 想学 会 学 乐学
一
后让 学生 自己计 算“ ２ ２ —７ ” 、 “ ３ ２ — ７ ” … …学 生虽 然能推 出得 数 ， 却 不清楚 计算 方法 。于 是， 笔者 启发 学 生通 过 “ 摆一 摆 ” 、 “ 说一 说 ” 等方 法来 突 破教 学 的难 点 。笔 者让 学 生 拿 出事 先 准备 好 的学具 ，启 发 他 们利 用 学 具 说 一说 “ ３ ２ —７ ” 的计 算方 法 。学 生通 过实 际 操作 ， 便 说 出 了许 多算法 ： 个位 上 ２ —７ 不 够 缺少 ５ ， 在３ Ｏ 里 减去 ５ ， 就 等于 ２ ５ ， 个 位上 ２ 减去 ７不 够 ， 就在 ３ Ｏ 里 减 去 ７得 ２ ３ ， 再 加 上个 位上 的得 ２ ５ ， 个 位上 减去 ７ 不够 ， 在３ Ｏ 里拿 出一 个 １ Ｏ ， ｌ ０ 减去 ７ 还剩 ３ ， 再加 上 个 位上 原来 的 ２ 等于 ５ ， 得２ ５ … …在学 生 的不 同 回答 中 ，笔 者 再 引导他 们 运 用最 基 础 的 法则计 算 ， 引导学 生找 出规律 ， 掌握 方法 。 在传 统数 学教 学 中 ， 由 于条件 的限制 ， 教学 中难 点 要 对 学 生 做 到直 观形 象 教 学 ， 还是 有一 定 困难 的 。而利 用 多 媒体 教 学 手 段 则 可 以很 好地 解决这 个 问题 。如 ： 在教 学 “ 圆的 面积 ” 这 个 内容 时 ， 由于 实 物 演示 不 出无 限分 割 的过 程 ， 因 而学 生很 难 理解 ： 圆 最后 为什 么可 以转 化成 长 方形 ？ 而通 过 电
四、 创 设教 学情境 。 激 发学 生“ 乐 学”
从 中获得 学 习 的技 巧 ， 使 学 生越 学 越想 学 。 如： 在巩 固表 格 应用 题结 构 和课 堂 教 学时 ， 笔者 将 预先 准备 好 的有 关联 条 件 的动 物 卡 片 出示后 ， 组 织 学生 做 “ 找朋 友 ” 的游 戏 ， 比 谁找 得对 、 找得多、 找得 快 。在 整个 游 戏 活 动中， 学 生情 绪 高 涨 ， 思 维 活跃 ， 一 个 个 争 着发 言 。在 教学 中 ， 笔者 还 经 常通 过 “ 开 火 车” 、 “ 夺 红旗 ” 、 “ 小鱼 吹 泡泡 ” 等游 戏 ， 寓 数 学教 学 于充 满激 情 的 活动 中 。二 是通 过 儿 歌 的形 式 ， 活跃 课 堂 气 氛 ， 优化 学 习效 果 。 在进 行 有 关 法 则 、 定义 、 概 念 的 教学 中 ， 笔 者把 教 学 内容 和要 求 编成 儿 歌 ，不仅 能增 强学 生 的学 习情 趣 ， 而 且有 利 于总 结 归纳 、 揭示 规 律 ， 简 化 思维 过 程 。如 ： 教 除数 是 小 数 的除 法 ，就可 用儿 歌 这样 概 括 ： “ 除数是 小数 ， 移 动要 记 住 ； 移动小数点 ， 使 它 变 整 数， 除数 移 几位 ， 被除数要同步 ， 数 位 如 不 够， 添零来 补足 。” 这样 寥寥 数语 ， 就把 有关 的概 念 和计 算 法则 概 括得 一 清二 楚 ，学 生 感 到轻松 愉快 ， 越学 越想 学 。
脑动画的演示， 这个问题就迎刃而解了。并
且 ，学生 对其 蕴 含 的极 限思 想 也能 有 初 步 的 了解 。学生 通过 观察后 一致 得 出结 论 ： 圆 通 过无 限次 割 拼 是 可 以 转化 为长 方 形 的 ， 在这 里 多媒 体发 挥 了独 特 的优 势 ，把 传 统 教育 媒 体不 能演 示 清楚 的 知识 生 动 、形 象 地展 现 在学 生 面前 ， 降低 了学 习 的难 度 ， 激 发 了学生 的学 习兴趣 。