做个智慧的“懒”班主任

做个智慧的“懒”班主任

作者：曾晓云

来源：《教材教法研究》2012年第10期

初当班主任，除了那份新奇与甜美，还有“义务与权利”的意识，促使我什么都想管，什么都包办，结果无疑是在不久后，便把自己弄得筋疲力尽，热情尽失，不再踌躇满志，剩下的只有烦恼和倦怠。直到有一天，我在潜心研读《父母必读》，学习育儿知识时，读到这样一段话：“勤快妈妈养出懒孩子，懒妈妈养出勤快孩子。”我不禁恍然大悟，当班主任就如为人父母，何不也“偷偷懒”呢？经过一些尝试，我总结出了一些“懒”经验，也从中体会到了无限的乐趣！

一、“偷偷懒”，让班务工作更轻松

一个班主任，特别是小学班主任，面对着很多的“家务活儿”，诸如布置教室啦，每月一期黑板报啦，各种集体活动的准备啦，清洁检查啦……以前我总陷在这些工作中忙得不可开交，还要常常加班。现在，我试着把这些工作交给学生来做，真是“不做不知道，一做吓一跳”啊！以前总担心小学生做不好，就像年轻的妈妈总觉得料理孩子的穿衣、洗脸、吃饭都是自己的义务一样。可学生给我的是一份意外的惊喜，在他们的智慧劳动下，教室变得整洁美观，黑板报办得丰富多彩，活动准备做得头头是道，清洁检查搞得细致入微……这一切，都让我对学生刮目相看，原来他们都是那样能干又富有创造力，而在这个过程中，不仅是我这个班主任变得轻松了，更重要的是学生的各种能力得到了培养，何乐而不为呢？当然，低年级的学生，最开始是需要老师指导的，有一个从扶到放的过程。

二、“偷偷懒”，让主题班会更丰富

作为德育工作的主阵地——班队课，是班主任必上的课，也是最不可随意应付的课。但每周一节的密度，难免有时会让我“黔驴技穷”，选不出什么实用的主题，拿不出什么新鲜的方案。于是，我又把目光转向学生，无论是班干部，还是普通学生，都让他们开动自己的小脑袋帮忙出点子，并且实行轮流制，在适当指点的前提下，把设计主题、方案及主持的权利交给学生，如，“宽容让你我美丽”“我想做个乖孩子”“做个好同桌”“才艺大展示”等主题应运而生；讲故事、朗诵会、做游戏、吹拉弹唱等形式层出不穷。我在享受轻松的同时，发现这些由学生主办的班队课，一改以往老师主办时的严肃、拘束和说教，变得充满活力、贴近学生生活，他们在愉快的氛围中接纳着“真善美”。我想，“从学生中来，到学生中去”，这正是来自学生的最真实的心声，也才是学生真正需要的。

三、“偷偷懒”，让思想教育更深刻

面对几十个不同的学生，也就意味着要面对他们各种各样的错误，而以往我总是以居高临下的态度，用无比严厉的语气，行使着作为老师的“权利”。面对老师劈头盖脸的批评，学生往

往被吓懵了，脸涨得通红，头垂得很低，究竟错在哪里恐怕还没理清头绪，甚至容易产生反感和抵触情绪，因此，有时候也难免收效甚微。有一次，两个男生又打架了，我把他们叫到办公室，心想，这次得换个方法。于是，我和颜悦色地对他们说：“今天，老师很忙，你们自己解决问题吧！”说完，我便改起了作业。侧耳倾听，两个孩子各自说着自己错在哪里，比站在老师面前接受批评时说得主动多了，深刻多了，然后他们互说“对不起”，过了一会儿，我看火候已到，便叫来他们，看到他们在我面前握手言和，就让他们离开了办公室。看着他们一身轻松，我不禁窃喜：没费口舌，没有训斥，就解决了问题，放弃一次“权利”也值啊！我从中悟到，与其强加给学生一种正确的做法或思想，还不如想办法让学生来主动接纳。

自从有了这些“偷懒”的小窍门以后，我的班主任生活一下子从“山重水复疑无路”的困境，转入到“柳暗花明又一村”的天地。我不禁感叹:做个智慧的“懒”班主任，真好！