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网络教学模式的探索与实践

北师大天津附属中学—于旭珩

摘要：网络教学是指网络教育过程中开展教育教学活动的整个过程，是完全不同于课堂教学的一种教学方式。本文基于网络教学对现代教育理念提出的新要求，结合我校的网络教学实践，阐述了网络教学中运用多媒体网络技术探究的新型教学模式。

关键字：网络教学、网络资源、互动、自主学习

正文：

网络教学是指网络教育过程中开展教育教学活动的整个过程，是完全不同于课堂教学的一种教学方式，对教师的教学方法、备课形式、教学理念都提出了更高的要求。

一、网络教学特点

1．丰富性:在网络教学中教学资源的载体是网络，网络不仅是传递知识的手段，而且是知识的源泉。由于网络本身信息负载量大的特点，无疑会使教学资源得到空前的扩大。

2．选择性:在网络教学中，其教学过程不受时间、空间的限制，学生可以根据自己的时间来灵活安排学习过程。学生也可以在不同的地域利用网络参与网络教学。

3．交互性:在网络教学中，通过使用电子邮件、语音信箱、视频等多种媒体技术，实现了一种交互式的教学，师生之间、学生之间不仅可以双方而且还可以多方进行交互式交流。

4．个别性:在网络教学中，由于学生不再受地域的限制，而是各自在自己的主机上，连入网络进行学习，从形式上就使网络教学实现了一种个别化教学，在个别化学习中，学生能够独立自主的选择学习内容，还可以控制学习的进程和速度，所以这种个别化学习又体现出一种学生积极主动地探索式学习的特点。

二、网络教学模式

1、讲授型模式:在网络上实现讲授教学方式的最大优点在于它突破了传统课堂中人数及地点的限制。在网络上实现讲授，其学习人数可以无限多，而且学生在任何地点、任何时间都可以参与学习。

2、个别辅导模式:这种教学模式可通过直接在网上运行用网络语言编写的CAI软件以及和教师之间通过电子邮件异步非实时地实现，也可以通过在线交谈（IRC）方式实时实现。

3、讨论学习模式:在网络上实现讨论学习的方式有多种，最简单实用的是利用现有的电子布告牌系统(BBS)。这种系统具有用户管理、讨论管理、文章讨论、实时讨论、用户留言、电子信件等诸多功能，因而很容易实现讨论学习模式。

4、探索学习模式:该模式一般都是由教师设立一些适合学生解决的问题，通过网络向学生发布，要求学生解答。与此同时提供大量的、与问题相关的信息资源供学生在解决问题过程中查阅。另外，教师还负责对学生学习过程中的疑难问题提供帮助。

5、协作学习模式:基于网络的协作学习是指利用计算机网络以及多媒体等相关技术，由多个学习者针对同一学习内容彼此交互和合作，以达到对教学内容比较深刻理解与掌握的过程。

三、网络教学实践

1、利用网络资源构建学科教学主题知识网站

学科主题知识网站是指以当前各学科的教学内容为线索的、与学科知识密切相关的、在广度和深度超过学科学习内容的知识集合，学生可以自主探究地进行学习的网站。我校的美术欣赏教学网站通过师生智慧性资源的有效开发，制作出内容丰富，利于学生浏览的美术知识网站，通过课堂教学、课余时间全方位让学生应用。实现资源共建，资源共享，形成网络环境下教与学的新模式。

美术欣赏教学网站采用B/S三层结构。打破了传统的文件共享及C/S模式的限制，实现了更大程度的信息共享，任何学生、任何时间、任何地点只要通过浏览器即可访问网站内容，从而克服了教学时间和空间的限制。

美术欣赏教学系统

美术欣赏教学网站发挥教师的主导作用。教师利用各种信息渠道获取资源，但是面对浩如烟海的信息教师如何进行甄别、分类和存储才是关键。该系统实现了对教师上传的教学资源进行自动分类，并根据美术资源的相应属性存储在资源库中，经过一定时期的积累就可以组织起大量的教学资源，体现了网络环境下教学资源的丰富性特点。教师作为管理者，可以对整个网站的资源进行分类管理，包括资源的添加、编辑、删除等方面。网站中既有知识性强的纯文字介绍，又有丰富的图片、动画、声音；既有供学生浏览的静态内容，又有学生动手练习操作的动态内容。在美术欣赏教学系统中教师可以根据教学方法选择不同的模板样式，也可以添加自定义模板样式，从而组织形成共性与个性并存的教学内容，有针对性的进行讲授。这种功能特性满足了不同的教学要求，产生了良好的教学效果。

美术欣赏教学网站坚持以学生为教学主体，给学生充分的自主选择权。每个学生可以根据自己的基础和需求，不同路径、不同层次选择学习内容、学习方式，系统将根据学生的选择自动生成学习网页，提供了一个以学生为主体的学习环境。比如学生选择欣赏模式，系统将生成供学生浏览的美术作品图片和文字介绍，供学生欣赏学习；如果学生选择练习模式，系统将针对所选知识范围生成供学生进行知识检测的内容，学生独立解答并提交系统进行审阅给出检测结果，学生根据检测结果来考察自己对相关知识的掌握程度。这一环节充分体现了网络教学中交互性的特点。

主题知识网站的建设是把网络信息技术应用于教学实践的一种形式，它的建设一切从学生自主探究学习的角度出发，改变了以前的课堂教学结构，形成了以学生为主体的新型教学模式。

2、利用网络技术搭建协作互动学习平台

多媒体技术和网络技术可以为学生创造出图文并茂、丰富多彩、人机交互、即时反馈的学习环境。在这样的环境中，外部给学生的刺激具有多样性和综合性，既看得见又听得着，还可以动手操作，这有利于学生调动多种感官协同作用，对学科知识的获取和保持具有重要意义，也是学科教学方式与学习方式转变的具体体现。在高中数学函数图像和性质的网络教学中就充分考虑学生的心理和智力情况，为学生搭建了网络环境下协作互动的学习平台。

①运用信息技术手段激发学生的兴趣

该平台是利用FLASH和VB等软件开发的一个让学生进行自主操作的教学软件。使用FLASH动画作为课程的引入，既新颖活泼又能调动学生的学习积极性。为了解决课上手工绘

制函数图像费时费力的问题，将师生从繁琐的作图解脱出来，根据绘图方法相对固定的特点，选择了用VB语言编程，构建函数基本图像性质，使师生通过点击相应的按钮轻松画出函数图像。若绘制过程中对结果产生疑问，学生还可以点击相关的函数性质进行学习。逐渐培养学生在一种探索性学习模式下进行学习的习惯，在这种模式下加快了学生对新知识的掌握速度。

②营造自由空间，促进学生个体发展

在该系统中利用技术开发留言板系统，学生通过留言板页面与教师或同组其它学生交流解题方法，彼此协作完成绘制函数图像的过程。此过程充分发挥了网络在教学中的优势：一方面，学生与同学或教师可以平等的交流，减少一些学生因各种心理问题在课堂上不敢举手发言的弊端，他们可以针对统一问题发表自己不同的见解，并作进一步讨论，以此来加深对问题的认识和理解；另一方面，学生在与同组交流的同时看到其他同学的解题思路可从中受到的启发。这种新的协作型学习模式可以使交流在最大范围内进行，有助于发散思维的培养。

学生在该平台上进行实验操作，使他们对函数图像和性质变换不仅有一个理性的思维过程，还有一个感性的认识过程，这样既使学生通过感性认识来验证和加强自己的理性认识，加深对该知识点的理解和应用，又有利于学生自主创新能力和主动实践能力的培养，丰富自己的认知过程。

通过这两个教学实例，可以容易看出，教师由教学的主体地位转变为主导地位，学生成为了教学的主体。在教学过程中，教师要为学生创造开放式教育和学生自主学习环境。在教学手段上，教师由使用黑板和粉笔上课转换为使用电子讲义、多媒体课件、网络交互等现代技术手段。在教学方法上，教师把讲授型为主的教学方法转换为主动式、协作式、资源型、探索型、研究型等多种不同的教学模式。这些转变充分体现了新课程标准和知识课程改革的发展要求。

四、结束语

教育需要创新，创新是为了更好地教育。学生在以自身为主体的新型的网络教学模式下才会更加主动地学习，他们的知识才会与时俱进，才能真正培养学生的自主学习的能力，我们的课堂教学才会更有效率，更有价值，更有生机。