中等职业学校教师心理健康状况分析及对策
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当受到学校批评或不公平的待遇时 ， 便产生了逆反心理 ， 引起了 极端的愤怒和不满情绪 ， 因而有较强的攻击性和破坏性 ， 主要表 现为对学校和领导怀有对立 和排斥的情绪 ，对 自我的高度关注 和过分强调他人的评价 。还有一些大学毕业生走上教师 的工作
色。 一个优秀的教 师 ， 除 了要具备 丰富的专业知识 、 精熟 的教学 技巧外 ，更重要的是需要具有健全 的人格与健康的心理状态 。 如何加强教师队伍的心理健康 教育 ， 也是 当前教育领域不可 忽
价值产生怀 疑 ， 尤 其 是 招 生 并 轨 后 失 去 了招 生 优 势 ， 中 职 学 校 教 师 的 职业 优 越 感 锐 减 ， 从 而产 生 不 公 平感 ， 心态失去平衡。 与
挑战 ， 对教 师中存 在着诸 多不 良的心理障碍 ， 学校 以及 社会 可 以从 思想上重视 、 开展 多种 活动 、 提供发展 机遇等 几个途径 来 提 高 中职教 师的身心健 康。 关键词 ： 教 师； 心 理健 康教 育 ； 途 径 当前 ， 青少年 由于心理不健康而引发 的各种问题乃至违法 现象 日益增多和严重 ， 学生 的心理健康问题 已引起社会及各级
视 的方 面 。
一
、
当 前 中职 学校 教 师 存 在 的心 理 健 康 问 题
岗位后很希望在专业上 的某 方面有所成就 ，但他所处 的环境往
往缺乏相应 的条件 ， 使他长期都不能实现 自己的想法 ， 就ｌ － ￣ ￥ Ａ为 自己这辈子一事无成 ， 因此经常带着沉重 的心情 ， 这既影 响了工 作， 也增加了精神上的压 力。 长此以往 ， 就造成 了心理问题。 而还
次， 终身使用。学生没有升学压力 而随意轻松地学 习， 教 师更是 照本宣科 ， 毫无压力。 如此年复一年的延续 ， 少则五年八年 ， 多则
几十 年 ， 造 成 许 多 教师 安 于 现 状 ， 心 安理 得 ， 不思 进 取 ， 没 有 理 想
目前 ， 有 许多教师在学 生面前有意无意地带 有“ 以我为 中 心” 的“ 长官 ” 意识 ， 这也是一种 心理不健康的表现。 许 多教师认 为， “ 我是老 师， 你是学生 ， 你就应该按我说的去做” 。相 当一部 分 教师 哪怕是 自己的做法是不恰当甚 至是错 误的 ， 也不听取学 生的意见 ， 否则就认 为是有损 自己的权威 ； 如果学 生犯 了错误 ， 也不去 了解其犯 错误的原 因 ， 不做过细 的思想 工作 ， 只是对其 大加斥责 ， 粗暴地对待学 生 ； 要是有 哪个学生敢胆顶撞 或 冒犯
无 大 风 大 浪 。教 学 上 ， 教 材 十 几年 一 成 不 变 是常 有 的事 ， 备 课 一
有一些教师则盲 目乐观地对待挫折 ， 当挫折到来时 ， 不 闻不 问，
或者强作欢笑。这种逃避的态度当然也是不健康的。
５ ． 有“ 以我 为 中心 ” “ 居 高临 下 ” 的 心 理 倾 向
领导的关注 ， 而对教师 的心理健康问题却疏于 问津 。教师 的心
理健康问题在一定程度上会影 响学 生的心理健康 。 教师是学校
教 育 的 主要 推 动 者 ，在 整个 教 学 活 动 中扮 演 着 十 分 重 要 的角
在社会上 的处境等 因素有关 。 特别是在老教师群体中， 不少 曾经 历过不 同程度的挫折 ， 导致 了他们存在着不同程度的心理 障碍。
自己， 就会耿耿于怀或暴跳如雷 ， 心 理失 去平 衡 。 二、 加强教Ｖ ｉ ｌ ｉ ， Ｏ理 健 康教 育 的途 径 １ ． 充 分 重视 教 师的 心 理 健 康教 育 从 主观 上 看 ，教 师 本身 的消 极人 格 特 征 以 及认 知 偏 差 是影
和追求 ， 这也是一种心理“ 不健康” 的表现。
轨” 制 的影响 ， 相当一部分学校生源严重不足 、 学校经济效益下
滑 ，学 校 的生存 受 到 严 重 挑 战 ，随 着 教 育体 制 改 革 的 进 一 步深
入， 我 区的许多 中职学校将进行机构精减 ， 实行竞争上 岗 ， 一部 分人员不可避免地被分流 ， 相当一部分过去工作勤勤恳恳 、 任 劳 任怨 、 专业知识和教学水平都较好 ， 用传 统标准衡量较为优 秀的 教师 ， 在这种情况下却不能迅速地适应市场办学的需要 ， 不能正 确地应对现实中的各种挫折和困难 ， 出现迷茫 、 退缩甚至逃避的 现象 ， 甚至一些教师无奈地发 出“ 我们将何去何从 ？” 的感叹 ， 流 露出“ 机构改革使我下岗” 的不满情绪 ， 暴露 出了情感 脆弱 、 意志
２ ０ １ ３年９月
总 第２ ９ １ 期
中职教育
中等职业学校教师心理健康状况分析及对策
唐 绍 文
（ 广西百色农业学校 ， 广西
摘 要： 教 师 的 心 理 健 康 与 否 直 接 关 系到 学生 的 心 理 能 否
百色
５ ３ ３ ０ ０ ０ ）
得 到 健 康 发 展 。２ １ 世 纪 对教 师 的 心 理 健 康 提 出 了新 的 要 求 和
１ ． 缺 乏 崇 高的 理 想 和 远 大 的 追 求
心理健康的人是有比较高的理想和追求的 ，或者说是一个 有追求的人 ， 不是那种容易满足或者很容易丧失信心的人 ， 而是 情绪相对稳定 、 心态 比较平和、 不断发展和取得进步的人 。在 中 职学校 ， 许多教师一从 学校毕业就分 配到学校工作 ， 生活安定 ，
Байду номын сангаас
此 同时 ， 生源素质 的下 滑导致管理难度加大 ， 工作 负荷超重造 成相当一部 分教 师体力下降甚至心力衰竭 ， 加剧 了教 师的身心 负担 。据 调查 ， ７ ０ ％左右 的 中职教师 工作时 间每天超过 １ ０小
时， 担任班 主任 的工作量更大。这 就造成 了教 师感到付 出与待
遇薪酬失调的失 落感 ， 从 而缺乏优越感 。 ４ ． 没有稳 定乐观的情绪和积极健康 的情感 在中职学校里，相 当一部分教师并没有乐观向上 的情绪和 健康的情感 ， 这与教师个人经历 、 生活环境 、 工作 环境 以及教师
２ ． 意 志 力不 强 ， 承 受 能 力 差
中职教师长期处于“ 养尊处优” 的地位 ， 尽管工资不算高 ， 但 医疗 、 住房等社会福利 比上不足 、 比下有余 ， 生活安定 ， 相 比很多
企业职工的下岗现象 ， 校园 内却是风平浪静 ， 无需承受下岗的压
力， 久 而久 之 就养 成 了无 忧无 虑 的性 情 。 时至 今 日 ， 因受 招 生 “ 并
色。 一个优秀的教 师 ， 除 了要具备 丰富的专业知识 、 精熟 的教学 技巧外 ，更重要的是需要具有健全 的人格与健康的心理状态 。 如何加强教师队伍的心理健康 教育 ， 也是 当前教育领域不可 忽
价值产生怀 疑 ， 尤 其 是 招 生 并 轨 后 失 去 了招 生 优 势 ， 中 职 学 校 教 师 的 职业 优 越 感 锐 减 ， 从 而产 生 不 公 平感 ， 心态失去平衡。 与
挑战 ， 对教 师中存 在着诸 多不 良的心理障碍 ， 学校 以及 社会 可 以从 思想上重视 、 开展 多种 活动 、 提供发展 机遇等 几个途径 来 提 高 中职教 师的身心健 康。 关键词 ： 教 师； 心 理健 康教 育 ； 途 径 当前 ， 青少年 由于心理不健康而引发 的各种问题乃至违法 现象 日益增多和严重 ， 学生 的心理健康问题 已引起社会及各级
视 的方 面 。
一
、
当 前 中职 学校 教 师 存 在 的心 理 健 康 问 题
岗位后很希望在专业上 的某 方面有所成就 ，但他所处 的环境往
往缺乏相应 的条件 ， 使他长期都不能实现 自己的想法 ， 就ｌ － ￣ ￥ Ａ为 自己这辈子一事无成 ， 因此经常带着沉重 的心情 ， 这既影 响了工 作， 也增加了精神上的压 力。 长此以往 ， 就造成 了心理问题。 而还
次， 终身使用。学生没有升学压力 而随意轻松地学 习， 教 师更是 照本宣科 ， 毫无压力。 如此年复一年的延续 ， 少则五年八年 ， 多则
几十 年 ， 造 成 许 多 教师 安 于 现 状 ， 心 安理 得 ， 不思 进 取 ， 没 有 理 想
目前 ， 有 许多教师在学 生面前有意无意地带 有“ 以我为 中 心” 的“ 长官 ” 意识 ， 这也是一种 心理不健康的表现。 许 多教师认 为， “ 我是老 师， 你是学生 ， 你就应该按我说的去做” 。相 当一部 分 教师 哪怕是 自己的做法是不恰当甚 至是错 误的 ， 也不听取学 生的意见 ， 否则就认 为是有损 自己的权威 ； 如果学 生犯 了错误 ， 也不去 了解其犯 错误的原 因 ， 不做过细 的思想 工作 ， 只是对其 大加斥责 ， 粗暴地对待学 生 ； 要是有 哪个学生敢胆顶撞 或 冒犯
无 大 风 大 浪 。教 学 上 ， 教 材 十 几年 一 成 不 变 是常 有 的事 ， 备 课 一
有一些教师则盲 目乐观地对待挫折 ， 当挫折到来时 ， 不 闻不 问，
或者强作欢笑。这种逃避的态度当然也是不健康的。
５ ． 有“ 以我 为 中心 ” “ 居 高临 下 ” 的 心 理 倾 向
领导的关注 ， 而对教师 的心理健康问题却疏于 问津 。教师 的心
理健康问题在一定程度上会影 响学 生的心理健康 。 教师是学校
教 育 的 主要 推 动 者 ，在 整个 教 学 活 动 中扮 演 着 十 分 重 要 的角
在社会上 的处境等 因素有关 。 特别是在老教师群体中， 不少 曾经 历过不 同程度的挫折 ， 导致 了他们存在着不同程度的心理 障碍。
自己， 就会耿耿于怀或暴跳如雷 ， 心 理失 去平 衡 。 二、 加强教Ｖ ｉ ｌ ｉ ， Ｏ理 健 康教 育 的途 径 １ ． 充 分 重视 教 师的 心 理 健 康教 育 从 主观 上 看 ，教 师 本身 的消 极人 格 特 征 以 及认 知 偏 差 是影
和追求 ， 这也是一种心理“ 不健康” 的表现。
轨” 制 的影响 ， 相当一部分学校生源严重不足 、 学校经济效益下
滑 ，学 校 的生存 受 到 严 重 挑 战 ，随 着 教 育体 制 改 革 的 进 一 步深
入， 我 区的许多 中职学校将进行机构精减 ， 实行竞争上 岗 ， 一部 分人员不可避免地被分流 ， 相当一部分过去工作勤勤恳恳 、 任 劳 任怨 、 专业知识和教学水平都较好 ， 用传 统标准衡量较为优 秀的 教师 ， 在这种情况下却不能迅速地适应市场办学的需要 ， 不能正 确地应对现实中的各种挫折和困难 ， 出现迷茫 、 退缩甚至逃避的 现象 ， 甚至一些教师无奈地发 出“ 我们将何去何从 ？” 的感叹 ， 流 露出“ 机构改革使我下岗” 的不满情绪 ， 暴露 出了情感 脆弱 、 意志
２ ０ １ ３年９月
总 第２ ９ １ 期
中职教育
中等职业学校教师心理健康状况分析及对策
唐 绍 文
（ 广西百色农业学校 ， 广西
摘 要： 教 师 的 心 理 健 康 与 否 直 接 关 系到 学生 的 心 理 能 否
百色
５ ３ ３ ０ ０ ０ ）
得 到 健 康 发 展 。２ １ 世 纪 对教 师 的 心 理 健 康 提 出 了新 的 要 求 和
１ ． 缺 乏 崇 高的 理 想 和 远 大 的 追 求
心理健康的人是有比较高的理想和追求的 ，或者说是一个 有追求的人 ， 不是那种容易满足或者很容易丧失信心的人 ， 而是 情绪相对稳定 、 心态 比较平和、 不断发展和取得进步的人 。在 中 职学校 ， 许多教师一从 学校毕业就分 配到学校工作 ， 生活安定 ，
Байду номын сангаас
此 同时 ， 生源素质 的下 滑导致管理难度加大 ， 工作 负荷超重造 成相当一部 分教 师体力下降甚至心力衰竭 ， 加剧 了教 师的身心 负担 。据 调查 ， ７ ０ ％左右 的 中职教师 工作时 间每天超过 １ ０小
时， 担任班 主任 的工作量更大。这 就造成 了教 师感到付 出与待
遇薪酬失调的失 落感 ， 从 而缺乏优越感 。 ４ ． 没有稳 定乐观的情绪和积极健康 的情感 在中职学校里，相 当一部分教师并没有乐观向上 的情绪和 健康的情感 ， 这与教师个人经历 、 生活环境 、 工作 环境 以及教师
２ ． 意 志 力不 强 ， 承 受 能 力 差
中职教师长期处于“ 养尊处优” 的地位 ， 尽管工资不算高 ， 但 医疗 、 住房等社会福利 比上不足 、 比下有余 ， 生活安定 ， 相 比很多
企业职工的下岗现象 ， 校园 内却是风平浪静 ， 无需承受下岗的压
力， 久 而久 之 就养 成 了无 忧无 虑 的性 情 。 时至 今 日 ， 因受 招 生 “ 并