浅谈小班化体育教学

习兴趣 。 在教学全 过程 中 ， 教 师不仅 重视学 生练 习的结果 ， 更重视 模的班级 内部更加 团结 ，原因是小规模 班级 更容易提供较 多的发 每一个个体 的学习过程 ，注重反馈信 息的快速性 、准确性与全方 展师生关系和生生关 系的机会 ：规模大 的班 级学生 间的情感 联系
位。 如对学 生 自学 阶段 的总结 评价 ， 老师 可 以通过巡 视 、 提问 、 示 会减弱 ． 相互 间的关系变得 淡漠 ， 这样 建立集 体规范 会相对 困难 。
特别 是纪 律 的控 小班化体育 教学中 。 就是要求教 师对学生在技术 动作领会 、 动作 练 大班级 的体 育课 教师感 觉组 织是 最大 的难题 （
习、 创造 性活 动 、 动 作演练等 体育活 动 中 ， 根据 学生 遇到 的不 同情 制 ） 而且有 关资料研 究表 明 ： 教 师的视野 范 围一 般不超 过来灵活进行评价 。
２ 、 小班化体育教学有助 于实施分层教学
给教师带来 了更大 的管理 难题 ，使教师要 花费很多 的时间和精力 来组织课 堂。 在好多学校上 课 ， 我都 为维持纪 律而伤 神 ， 而在 我们
在小班化 ．备课时教 师可以充分考 虑到每个学 生的不 同素质 小学 近几年上课 ． 就 能更 好的设计教学 环节 ， 去关 注每个学生 的个 对不 同的学生提 出不同 的要 求 ， 让每个 学生 和谐发展 。 就 和要求 ． 制 定 出不 同的学 习计划 。 在上课 时 ， 教 师可 以根据 学生 的 性 差异 ， 身体素 质进行 分层教学 ， 对 每个小 组提 出不 同的学 习 目标 。 比如 ， 好象 说是 没有了后顾之忧 ， 把所有 的精 力都花在教学上 就可 以了。 小班化 ” 体育教学能够提高教学效果那是不言而喻 的。 在五年 级的上 篮球课 时 ， 内容是打 小 比赛 。 我把学 生分成 四组 ： 第 所 以“ 小班化体育教学作为一种 教学形式 的转 变 ， 教学 资源的生化 ， 组学生要求 投进篮圈得一 分 ；第二组 学生只要球 碰到篮圈就得
多 向交流 ， 教 学方法变学 生 的被 动参与 、 部分参 与 、 形式 参与为 主 定地点 组织练 习 ， 之后 报告本组 的练 习情 况 ； 在进行 学 习评 价时 ，
活动表现 与合作精神 、 运 动 参与 、 全员参 与 、 实质参 与 ， 教学组 织形式 变个体 独学 为集体 共 让小助手对本组 内其他成 员的学 习态度 、
学探究 、 合作交流学 习。 动行为等进行评价 。 ４ 、 小班 化体 育教 学有助于课堂调控和管理
合 作策略——变个 体动为集体动 。合作教学策 略对于小班 化
体育教 学是十分有效果 的 ， 教学中主要是指 通过教师 与学 生之 间， 到某一 预期的教学 目标达成 。 反 馈策略一
化 的教育 ， 增 加优质教育 的机会等 。 下面笔者结 合 自己教学 实际谈 说达到 比较好得学效果 。
谈几 点看法。 １ 、 小班化体 育教学有助于学生在“ 动” 字上做文章
３ 、 小 班 化体 育 教 学 充 分 发 挥 小 助 手 作 用
要提高体育课 堂教学效率 ， 小助手 的作用 不可忽视 。 小助手不
互 动策略——变被 动动为主 动动 。在体育课 堂教学 中具体 表 仅仅是 教师搬运 器材 、 布置场地 的帮手 ， 更 应该参 与管理 和评价 。 在进 行小组竞赛 时 ， 教师可要 求小助 手维 持好本组 的纪律 ， 现 为 ：教学 目标变 单一 的知识技 能传授为 多元 的综合素质 与体育 例如 ． 技能培养 ． 教学结 构变老师讲学 生听 、 师范生练 为学生 自主学 习与 安排参赛选手 的次序 ； 分组训 练时 ， 可让 小助手带领本组 成员到指
况予 以必要且 及时 的点拨 、 指引、 释疑、 表扬 、 纠错 ， 使学 生对知识 教师 的教学 影响好 比磁场和 电场一样 ， 人数 越多 、 班 额越大 ， 教师 课 堂控制力度也 越差。 而且 小规模 的班级 比大规 的认识 与技 能的掌握更 准确 、 更完 整 、 更深 刻 ， 产生 浓厚 的体育学 的影响力就越弱 ，
体 育教 育
Ｐ ｈ ｙ ｓ ｉ ｃ ａ ｌ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
浅谈小班化体育教学
口 裴 昌影 （ 江苏省宿 迁市泗洪县界集小学 江苏 宿迁 ２ ２ ３ ９ ４ １ ）
摘要 ： 目前我们 学校的班级 学生数 很 大， 无论什 么学科教 学都 不太好 ， 为 了更好地提 高学生的 身心 素养， 我校 在体育教 学 中注重 小班化 教学， 这样 能够有助 于学生“ 动起 来” ， 有助 于 实施 分层教 学 ， 充分发 挥 小干部作 用 ， 有助 于课 堂调控和 管理 ， 更适应教 育发展 的要 求 ， 体
现 了当代教 育的理 念。 关键词 ： 小班化 体育教学
在 体育课堂教 学中小班化教 学能够促进 每一个学生全 面而富 了成功 的喜悦 ， 从而对培 养学生对篮球运 动的兴趣打下 了基础 。 因 我能 比较充 分的了解学生 ， 从而 比较 准确地对学生进 有个性 化的发展 。让学生充分享 受各种体育教 育资源和信 息带来 为人数较少 ， 的乐趣 ， 有更 多的机会处 于体育活动 的中心地位 ， 有更多 的机会 处 行指导 ： 在教学过程 中 ， 我有充 分的时间对每个小组进 行指导和评 于教学的 中心地位 。 有更多 时间与教师交流 、 合作 、 沟通， 得 到个 别 价 ， 甚 至我 自己也可 以主动参 与到活动 当中。 这样 的分层教学应该
自然小班化 的形 成使我们 和学 生有 较近距离地接触 ，在一个 律， 教 师的站位也有一部分原 因是基于这方面 的考 虑。 体 育课 比其
尤其是 学生与学生之 间的合作协 调互 动 ，在合 作学习 中区共 同达 庞大的班级 中上课 ，教师要用很大 的一 部分精力来维持课 堂的纪 变单 向式动为多 向式动 ．反馈教 学策略应用 于 他 的课来 说更难组 织 。 因为课堂 的空 间较 大 ， 而且 活动频 繁 。 所 以