教学设计与反思1
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2、《智取生辰纲》是从文学名著《水浒传》中节选出来的文章，在课本中是篇幅比较长的课文,并且文白参半，方言较多，这些都增加了学生阅读的难度。另一方面,文章情节跌宕起伏，饶有趣味。整节课围绕“智”字进行,让学生在理清情节的基础上,分别概括双方的智慧所在，在故事中双方智慧碰撞的同时，学生的智慧也在课堂中激荡，体会到了智慧带来的乐趣。
让学生学会运用小说知识分析小说的人物形象，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。
板书设计
杨志押送金银担吴用智取生辰冈
杨志 吴用
智送 — —智取
（1）杨志之不智：
A、刚愎自用 粗暴蛮横 刚愎自用
B、对部下凶横
C、不体谅部下
D、缺乏沟通
（2）智勇兼备 机警善变 谨Βιβλιοθήκη Baidu精
（3）足智多谋 随机应变 团结应战
学生学习活动评价设计
《智取生辰纲》学习活动评价表
《智取生辰纲》
出 处
作 者
课文主旨
人 物
主要人物
例句
描写方法
性格特点
情 节
结构
段意
第一部分（__段--__段）：故事的开端：
第二部分（__段--__段）：故事的发展与高潮：
第三部分（__段--__段）：故事的结局：
环境
例句
作用
教学反思
1、 本课上课先回顾上课内容，然后重点探究吴用智取的表现。就效果看，课堂气氛不够活跃，而这一问题学生也比较难回答建议以后上课的老师可以一笔带过。
2、本班学生大部分思维较活跃，特别是一部分男生，但也有一部分学生相对来说思维方面灵活机动性还不够。
3、在上学期的期末测试中，大多数学生对课本上的知识掌握得比较扎实。但个别学生因接受能力和学习习惯的影响，他们也存在着很大的差异。
4、我在课前到班里了解了一下，发现读过《水浒传》的同学只有几个人，大部分说是看过电视剧，对《水浒传》、《三国演义》看电视演的频率高，学生较熟悉，关键是如何引导他们正确看待文学作品呢？
（3）概括晁盖等七人的群体性格特点。
3、找出环境描写的章节并分析其作用
学生根据课文内容，分析人物形象不一定到位，但只要能说出跟情节有关的人物性格就可给予肯定。
归纳：
（1）杨志之不智：
A、刚愎自用 粗暴蛮横 刚愎自用
B、.对部下凶横
C、不体谅部下
D、缺乏沟通
（2）智勇兼备 机警善变 谨慎精
（3）足智多谋 随机应变 团结应战
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、组织观看电视连续剧《水浒传》第十一集《智取生辰冈》。（49分钟）
二、回忆电视情节，探究晁盖等人智取生辰纲的谋划过程。
三、人物形象分析。
四、环境描写分析。
1、复述故事：晁盖等人智取生辰冈的谋划过程。
2、人物形象分析：
（1）杨志也有“智”，为什么会失败？
（2）概括杨志的性格特征：
基本信息
课题
《智取生辰冈》(初中语文九年级)
作者及工作单位
潘振华 平果县城关初中
教材分析
1、这是一个小说单元，所选都是古典名著的文章。有出自《三国演义》的《杨修之死》，出自《水浒传》的《智取生辰冈》，出自《儒林外史》的《范进中举》，最后就是出自《红楼梦》的《香菱学诗》。我主要是和大家一起讨论人物形象，人物故事。
2、本课文学性不够。建议今后上小说的重点是落在小说的写作技巧方面，并加强在阅读中的文章体验。以增强课堂的文学性特征。至于本文的情节性内容如怎样智取怎样智运则让学生简要地概括即可。
3、语文课教学目标的制订十分关键。如何制订定出适合学生实际、适合课堂条件实际的教学目标，是我们应关注的重点。有的时候，文章的重点，体裁的重点，不一定是适合学生的重点，所以制定目标前了解学生，或征求学生意见，我想是很有必要的一件事。现在提倡的自主学习，其中就有学生自主制定学习目标的要求，而我们一向习惯于自己定目标让学生来学，今后不妨改改方法，或许能走出一片教学的艳阳天来。
教学目标
能力目标：运用小说知识分析小说的人物形象，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。
情感目标：从作者对杨志的蔑视和对晁盖等人的赞许的情感中体会作者对当时社会的不满。
行为目标：从杨志押运的运送生辰纲的队伍中的矛盾导致生辰纲被劫走，而晁盖等人则筹划细致，分工合作，团结一心，最后巧夺生辰纲的正反对比中引导学生培养团结协作、关爱他人的品质。
3、针对初三学生的特点，激发兴趣的同时也不能忽视阅读方法的点拨。例如，在理清情节的时候，提醒学生学习在较长篇幅的文章中筛选信息。这样，学生容易在课堂上吸收有效信息，在实际阅读中提高学习的效率。
学情分析
1、我班共有学生71位，其中男30、女生41人。班上学生经过两年多的学习、训练后，基础知识基本上已经达到学习的目标；学生对学习语文有了一定的兴趣，乐于参加学习活动。
教学重点和难点
教学重点：
内容重点：杨志押送生辰纲队伍中的种种矛盾产生的原因和晁盖等人夺取生辰纲的计谋。体会智取生辰纲产生的社会背景。
能力重点：从社会环境和人物矛盾冲突中体会小说揭示的社会现实。
情感重点：作者对现实社会的不满。
教学难点 ：
内容难点：晁盖等人智取生辰纲的谋划过程。
情感重点： 教学方法：引导学生主动、合作、探究的教学方法
让学生学会运用小说知识分析小说的人物形象，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。
板书设计
杨志押送金银担吴用智取生辰冈
杨志 吴用
智送 — —智取
（1）杨志之不智：
A、刚愎自用 粗暴蛮横 刚愎自用
B、对部下凶横
C、不体谅部下
D、缺乏沟通
（2）智勇兼备 机警善变 谨Βιβλιοθήκη Baidu精
（3）足智多谋 随机应变 团结应战
学生学习活动评价设计
《智取生辰纲》学习活动评价表
《智取生辰纲》
出 处
作 者
课文主旨
人 物
主要人物
例句
描写方法
性格特点
情 节
结构
段意
第一部分（__段--__段）：故事的开端：
第二部分（__段--__段）：故事的发展与高潮：
第三部分（__段--__段）：故事的结局：
环境
例句
作用
教学反思
1、 本课上课先回顾上课内容，然后重点探究吴用智取的表现。就效果看，课堂气氛不够活跃，而这一问题学生也比较难回答建议以后上课的老师可以一笔带过。
2、本班学生大部分思维较活跃，特别是一部分男生，但也有一部分学生相对来说思维方面灵活机动性还不够。
3、在上学期的期末测试中，大多数学生对课本上的知识掌握得比较扎实。但个别学生因接受能力和学习习惯的影响，他们也存在着很大的差异。
4、我在课前到班里了解了一下，发现读过《水浒传》的同学只有几个人，大部分说是看过电视剧，对《水浒传》、《三国演义》看电视演的频率高，学生较熟悉，关键是如何引导他们正确看待文学作品呢？
（3）概括晁盖等七人的群体性格特点。
3、找出环境描写的章节并分析其作用
学生根据课文内容，分析人物形象不一定到位，但只要能说出跟情节有关的人物性格就可给予肯定。
归纳：
（1）杨志之不智：
A、刚愎自用 粗暴蛮横 刚愎自用
B、.对部下凶横
C、不体谅部下
D、缺乏沟通
（2）智勇兼备 机警善变 谨慎精
（3）足智多谋 随机应变 团结应战
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、组织观看电视连续剧《水浒传》第十一集《智取生辰冈》。（49分钟）
二、回忆电视情节，探究晁盖等人智取生辰纲的谋划过程。
三、人物形象分析。
四、环境描写分析。
1、复述故事：晁盖等人智取生辰冈的谋划过程。
2、人物形象分析：
（1）杨志也有“智”，为什么会失败？
（2）概括杨志的性格特征：
基本信息
课题
《智取生辰冈》(初中语文九年级)
作者及工作单位
潘振华 平果县城关初中
教材分析
1、这是一个小说单元，所选都是古典名著的文章。有出自《三国演义》的《杨修之死》，出自《水浒传》的《智取生辰冈》，出自《儒林外史》的《范进中举》，最后就是出自《红楼梦》的《香菱学诗》。我主要是和大家一起讨论人物形象，人物故事。
2、本课文学性不够。建议今后上小说的重点是落在小说的写作技巧方面，并加强在阅读中的文章体验。以增强课堂的文学性特征。至于本文的情节性内容如怎样智取怎样智运则让学生简要地概括即可。
3、语文课教学目标的制订十分关键。如何制订定出适合学生实际、适合课堂条件实际的教学目标，是我们应关注的重点。有的时候，文章的重点，体裁的重点，不一定是适合学生的重点，所以制定目标前了解学生，或征求学生意见，我想是很有必要的一件事。现在提倡的自主学习，其中就有学生自主制定学习目标的要求，而我们一向习惯于自己定目标让学生来学，今后不妨改改方法，或许能走出一片教学的艳阳天来。
教学目标
能力目标：运用小说知识分析小说的人物形象，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。
情感目标：从作者对杨志的蔑视和对晁盖等人的赞许的情感中体会作者对当时社会的不满。
行为目标：从杨志押运的运送生辰纲的队伍中的矛盾导致生辰纲被劫走，而晁盖等人则筹划细致，分工合作，团结一心，最后巧夺生辰纲的正反对比中引导学生培养团结协作、关爱他人的品质。
3、针对初三学生的特点，激发兴趣的同时也不能忽视阅读方法的点拨。例如，在理清情节的时候，提醒学生学习在较长篇幅的文章中筛选信息。这样，学生容易在课堂上吸收有效信息，在实际阅读中提高学习的效率。
学情分析
1、我班共有学生71位，其中男30、女生41人。班上学生经过两年多的学习、训练后，基础知识基本上已经达到学习的目标；学生对学习语文有了一定的兴趣，乐于参加学习活动。
教学重点和难点
教学重点：
内容重点：杨志押送生辰纲队伍中的种种矛盾产生的原因和晁盖等人夺取生辰纲的计谋。体会智取生辰纲产生的社会背景。
能力重点：从社会环境和人物矛盾冲突中体会小说揭示的社会现实。
情感重点：作者对现实社会的不满。
教学难点 ：
内容难点：晁盖等人智取生辰纲的谋划过程。
情感重点： 教学方法：引导学生主动、合作、探究的教学方法