《1到5的认识》的教学设计与反思

《１到5的认识》的教学设计与反思

教学内容:1到5的认识

一、教材分析

“1—5的认识”是数概念中最基础的知识之一，是学生学习数学的开始。因此，我在设计本课的教学环节时,旨在帮助学生建立基本的数感,我积极地进行思考,分析学生的学情和原有的知识经验背景,然后依据教材的编写意图,凸现数学教学生活化，使教学切实为学生的发展服务。

二、教学目标

1、使学生会用1~5各数表示物体的个数,知道１～５的数序，能认读1~５各数,建立初步的数感。

2、培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

3、体验与同伴互相交流学习的乐趣，让学生感知生活中处处有数学。

三、教学重难点

认识１～5各数

四、教、学具准备

教师准备１～5的数字卡片、点子图;学生准备1~５的数字卡片、5个小圆片、5根小棒。

五、教法

根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点,完成教学任务。我采用了:

1、情景教学法。让学生在情景里亲自动手操作、探索，感受知识的形成过程不过如此简单，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。

2、游戏教学法。即是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。因为小学生学习活动不再是教师的“说教”，应该更多的时间是在学生自主探索的过程中。这样的教学,更能体现了“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。

3、以小组合作的形式来组织教学。体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式,培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。

六、学法

通过这节课的教学，主要培养了学生以下学习方法：

1、指导学生观察图画，共同讨论，在自主探索中把感性认识上升到理性认识。戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。

2、在游戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。

3、培养学生共同合作,相互交流的学习方式。

七、教学过程

(一）情境教学

1、谈话导入新课：

师：同学们今天老师带你们游农场?喜不喜欢?接着出示挂图

师:同学们这幅图画的是什么地方?谁能把整幅图意说一说?

师:那么动物园里有些什么动物？除了动物以外还有什么？

请同学们从上到下，从左往右，从近到远逐一观察

2、分小组讨论:每4个人分一小组进行讨论。(5分钟后汇报)让他们大胆发现、探讨。

3、结束讨论，引导学生作全面回答。

师：图上有些什么动物?各几只？(图上有1只小狗,有2只鹅，有3只小鸟，有4只小鸡。)

师:图上有1只小狗,有2只鹅,有３只小鸟,有4只小鸡,各用什么表示？谁能用手指指给老师看？( 1只小狗指１个手指，2只鹅指2个手指，……）师：图上除了动物外，还有什么东西?(1个盆子、2个箩筐……)

4、结合学生不同回答，教师逐步提问题:

刚才图上所出现动物的只数,盆子、箩筐等各用什么数字表示?（各用“1２3 4 5这些数学表示的）

5、引导学生结合图幅选出与图片及数字卡片贴在黑板上。

引导学生发现贴在黑板上的图片及数字卡片是否有杂乱,需用什么方法整理,根据整理的结果,启发学生思考：你们发现这些数字有什么规律吗?

6、分小组讨论后，引导学生自由回答：

从小到大排：1、2、３、４、5,5前面有１、２、3、4 这4个数。

从大到小排:5、４、3、2、1，１后面有2、3、４、５这４个数。

根据学生的回答适时评价，表扬。

7、引导学生动手操作：数字卡片多少让学生动手摆小棒，(例如:卡片是4,让学生摆出４根小棒）进一步了解各数字表示的意义。

（教师巡视，摆得好的同学给予表扬)

8、总结过程:

指导学生自己总结，教师给予指导。

师:今天我们学习了什么内容？（①今天我们学习1、２、3、4、５５个数字。②也学习它们的顺序和5个数字的表示意义。)

（设计意图：通过课前谈话导入新课能够生动引起学生的注意力,小组合作交流能够培养学生之间互相合作精神，同时激发学生学习积极性,进一步开拓学生学习思路。）

（二)巩固训练：(1、设置数字迷宫2、设置游戏情景3、选择题)

１、设置数字迷宫,进行学习巩固。（出示打乱卡片）

①提问题:你们看到什么？请你们找出本课学习的数字。再按从小到大,从大到小的顺序排列。

②请同学们在排列好数字下面相应地摆几根小棒。

③同学们进行比较总结。

２、设置游戏情景,切入学习兴趣。

①老师报数,学生摆出数字卡片,再让他们进行不同顺序排列。

②进行说、摆、看的训练。

例如：一个同学说数字3了，另一个同学摆出表示3的物体，同时拿出3的数字卡片。

３、选择题

看下面各图,选出与图相应的数字并涂上颜色。

（设计意图:

通过设置数字迷宫,游戏情景,选择题的练习，培养学生思维能力。同时也培养学生与人交往的意识和主人翁精神,激发学生学习兴趣，达到听、说、动的训练。)

（四)课堂总结

１、让学生交流通过这节课的学习,谈谈有什么收获？

2、说一说你还想知道什么？

（设计意图:课已接近尾声，除了让学生谈这节课的收获外,为了再次激发学

1 ２3 4 5 １2３4５ 1 ２3 4 ５

1 ２３4 5

生的求知欲望，让他们感受数学知识的魅力所在。我还提出这样的问题：“你们还想知道什么？”一波未平又起一波，再次把学生带到另一个高潮。）

教学反思

整堂课设计,充分体现了以学生为主体,教师是学生的组织者、引导者、合作者。在整个教学过程中，学生始终在动眼观察、动脑思考、动嘴表达、动手实践,自主探究中学习知识，课堂上将学习的主动权完全交给学生,学生参与面广,学得愉快,学习效果好。

一、增强数学课堂魅力。

俗话说:“良好的开端是成功的一半”。而兴趣是学习入门的向导，是激发学生求知欲、吸引学生乐学的内在动力，因此,在上课时,我就以朋友帮助朋友的活动把学生的兴趣调动起来。我通过让小朋友看课本上动物的情境图，这么多可爱的动物中，你们喜欢哪一种?数出你们喜欢的动物的个数，用各种方法表示出来,一下子就吸引了学生的注意力,激发他们的好奇心和求知欲，也提高了学生的学习主动性，为顺利开展１——5的教学做好了铺垫。

二、数学课堂“动起来”,让学生“做”出数学的精彩

让学生在活动中学习,让数学课堂生动化是新教材的特点之一。在本节课中,我设计了摆小棒,摆圆片，贴一贴等游戏,使学生通过自己的动手体验，真正体会1——5的基本含义和数序,符合了小朋友以游戏为主的学习特点,把教学内容与生活实际有机结合起来，让数学知识成为学生看得见、听得到的现实生活。学生在整堂课堂中反应积极，有强烈的求知欲望,教学效果不错，在教学过程中应该把我还应该把所有的小朋友全都互动起来。

学生在整堂课堂中反应积极，有强烈的求知欲望，教学效果不错,但在教学工作中,我可能没有将很多问题考虑细致，还是忽略了一些小朋友,在教学过程中应该把所有的小朋友全都互动起来。作为老师还应更关注群体教学环境下的个别学生，克服这些学生为活动而活动,这样激发了学生参与课堂教学的积极性,让课堂焕发了生命的活力。