触龙说赵太后

触龙说赵太后

一、问题引导设计

同学们，在时代的大舞台上，当今有很多女性扮演着女强人的角色；其实，历史上有很多女性独掌一片天，我们知道有许多有名的太后掌管着政权，象——（故做停顿）

学生：——慈喜太后，武则天，吕后，赵太后。（简单介绍，以开阔学生的知识面）

赵太后就是赫赫有名的赵威后。《战国策•齐策》里，有一段“赵威后问齐使”的佳话：齐国使节来赵，她先问收成，后问百姓，最后才问到君王，致使齐使不悦。说她是“先贱而后尊贵”。赵威后据理以对，道出了“苟无岁，何有民？苟无民，何有君”的千古名言。赵威后从此威风八面，青史留名。

《触龙说赵太后》这个故事大约发生在赵孝成王元年（公元前265年）。赵国国君惠文王去世，他的儿子孝成王还小，所以赵威后执政。当时的赵国，虽然有廉颇、蔺相如（《将相和》）、平原君等人在支撑门面，但赵太后刚执政，处于新旧交替之际，国内动荡不安。秦国认为有机可乘，便发兵东下（这种情况跟勾践即位时，吴乘机攻越极其相似），赵国危在旦夕，太后不得不向齐国求援。齐国虽答应出兵，但提出了一个条件：即赵国必须派太后的幼子长安君到齐国做人质。问：齐国为什么一定要把长安君作为人质?

探究学习：春秋战国时期，各诸侯国之间互相攻伐，常常由几个国家结盟，共同对付另外的一个或几个国家，结盟的凭据就是派王子或世子到别处或别国作抵押，叫“质”或“质子”，这在战国时代已形成一种制度，主要是由于即使是盟国之间，彼此也不够信任，才用“以人为质”的办法来巩固联盟。

问：太后是否答应把长安君作为人质？

生：没有

问：为什么不把长安君作为人质，我们能从太后的角度考虑这一问题么？

答：赵太后刚刚失去了丈夫，现在又要让儿子做人质，作为一位母亲，内心是痛苦矛盾的!可以理解太后的想法。

问：如果你是太后，你会怎样考虑？

生：我认为应该长安君作为人质

问：为什么？

生：因为“国家利益高于一切”，没有国哪能有家？

老师：你说的很对，顾炎武说过“天下兴亡，匹夫有责”，“国家利益高于一切”，当个人利益和祖国利益发生矛盾的时候，要摆正个人、集体和国家的关系，要舍私利而全大局，听从祖国的召唤。我们伟大的毛主席，他的儿子不也是牺牲在抗美援朝的战场上么？

话虽这么说，但当局者迷，爱，往往会让人糊涂；而旁观者清，触龙是怎样巧妙地说服太后使长安君质于齐的呢？

（以上问题，学生经过预习都可以回答）

二、通读全文

注意读准字音

游说（）唾沫（）强谏（）有郄（）恃粥（）耆食（）老媪（）接踵（）膏腴（）

注意断句

①老臣今者殊不欲食。②愿及未填沟壑而托之。

③老臣窃以为媪之爱燕后贤于长安君也。④岂非计久长有子孙相继为王也哉？

⑤于是为长安君约车百乘，质于齐。

汇总通假字：

1．日三四里，少益耆食。（“耆”同“嗜”，喜爱。）

2．太后之色少解（“少”同“稍”，稍微。） 3.没死以闻（“没”同“殁”，死。）

4.必勿使反（“反”同“返”，回来。）

5.奉厚而无功（“奉”同“俸”，俸禄。）

（可以采取分角色朗读，分角色朗读能让学生进入特定的语言情境，进入特定的角色，并能激活课堂气氛，发掘学生的创造潜能）

第一自然段诵读指导：

本段为叙述语气，要读得平缓、清晰。“赵太后新用事，秦急攻之”句中的“新”和“急”要用重音读。“太后不肯，大臣强谏”句中的“强”读为qiǎng，要重读。“有复言令长安君为质者，老妇必唾其面”句，“有”字后要略作停顿，“唾”字要重读，要将赵太后的蛮横无礼读出来。

第二自然段诵读指导：

触龙温和、亲切的拉家常的言语之中，读时要注意。

“日/食饮/得无衰乎？”句一要读出关切之情，二“日”与“食饮”后要略作停顿。

第三自然段诵读指导：

“愿令/得补黑衣之数，以卫王宫。没死以闻！”句“令”后略作停顿。“没死以闻”要读得坚定可信。

“丈夫亦爱怜其少子乎？”要读出疑问语气中得关切之情。

“岂非/计久长/有子孙相继为王也哉？”句较长，一要读出反问语气，二要在“非”“计久长”后略作停顿。

第四自然段诵读指导（略）

重点解释：

1、“日食饮得无衰乎”句中的“得无”。

明确：“日食饮得无衰乎？”句是古汉语得固定句式。“得无”与语气词“乎”组成“得无……乎”的句式。此句式表示对某种情况的推测。“得无”可译为：“该不会”或“恐怕是”。例如“日食饮得无衰乎？”应译为：您每天的饮食该不会减少吧？

2、“位尊而无功，奉厚而无劳”中“尊”的意思，还有别的用法。

明确：“尊”的意思是尊贵，它的其它用法是：①使尊贵（今媪尊长安君之位）

②尊敬（尊老爱幼）③同“樽”，酒器（出其尊彝）。

3、“今三世以前，至于赵之为赵，赵王之子孙侯者，其继又在者乎？”句的理解。

明确：“三世以前”指韩、赵、魏三家大夫瓜分晋国，三个新的诸侯建国时起。即指赵肃侯时代，赵国未称王的时代。“赵王之子孙侯者”的“侯”为“封侯“，

名词作动词。此句应译为：从这一辈往上推到三代以前，甚至到赵国建立的时候，赵王被封侯的子孙的后继人有还在的吗？

4、持其踵为之泣。

课本注释为“握着她的脚后跟为她哭泣”，这样解释与情理相悖。哪有母亲送女儿时握着她的脚后跟不让她走的？实际上，“持”的意思是“止”，“持其踵”，即“使其踵止”，意为不想离开她。朱东润主编的《中国历代文学作品选》这样注释：“持，制止意。踵，脚后跟。人举足则两踵接迹而前。持其踵，就是说母亲拉着女儿，女儿不能举步。这是古人的形象语言。”

三、完成课后练习，可分组展开竞赛，提高课堂效率，进一步巩固对课文的把握。

四、串讲分析（略）

触龙采用什么方法说服了赵太后?

首先用“缓冲法”

触龙见到赵太后，根本不提“令长安君为质”的大事，而是避实就虚，从叙述生活琐事人手，自诉“病苦”之情，再问候太后的饮食起居，使太后“色少解”。其次用“引诱法”。

气氛虽有些缓和，但深谈的时机尚未成熟，触龙这时因势利导，提出要为自己的小儿子舒祺谋个黑衣卫士职位的事，这就使太后产生错觉，认为触龙此行只是为子求情，从而解除心中的戒备。同时，触龙以自己的爱子之心为诱饵，巧妙地引出太后的爱子之情，使太后找到感情上的慰藉与共鸣。这样，太后的第二道心理防线又被触龙击破。

再次用“侧击法”。

触龙抓住时机，趁势把话语转到正题。但此时他还是不谈人质的问题，而是采用旁敲侧击的方法，拿长安君与燕后进行对比，提醒太后考虑是否真正做到了与爱燕后相比更爱长安君，同时提出“父母之爱子，则为之计深远”的观点。然后，列举事实，证明太后为燕后“计久长”，而真实意图在于暗示太后为长安君“计短也”，并没有考虑到要使长安君“有子孙相继为王”。这样，就在让长安君去齐做人质的问题上，摧垮了太后的抗拒情绪。

最后用“直入法”。当太后接受了爱子必须“为之计深远”的观点后，触龙步步紧逼，从总结历史经验教训人手，分析赵国及其他诸侯国“继者”绝嗣的原因，就在于其子孙“位尊而无功，奉厚而无劳，而挟重器多也”。接着，单刀直人地指出太后只知一味溺爱长安君是错误的，如不让长安君为国立功，则将难以“自托于赵”。由于触龙把爱子之心与关心国家命运之情紧密联系起来，最后使太后心悦诚服地同意长安君到齐国去做人质。

附板书：

1、叙家常，缓和气氛

2、谈幼子，托及身后

3、谈燕后，辨明爱法

4、话今昔，点明后果

以《古文观止》总评作结

左师悟太后，句句闲情，步步闲情。又妙在从妇人情性体贴出来。便借燕后反衬长安君，危词警动，便尔易入。老臣一片苦心，诚则生巧。至今读之，犹觉天花