王崧舟ppt课件

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王崧舟自己曾说过，“西湖十景”，我最爱 “曲院风荷”的精致格局、“柳浪闻莺”的和谐 情韵、“双峰插云”的大气境界和“雷峰夕照” 的开放胸襟；20年的语文教学实践，博学、审问、 慎思、明辨、笃行，慢慢地也磨砺出我“精致、 和谐、大气、开放”的课堂教学风格。
其具体表现是：
▪ 1、在语文课堂上建构“曲院风荷”般的“精致 格局”
一、专业成长经验和境界人生
王崧舟曾以《剑气合一，在语文家园安身立 命》为题，对自己的专业成长进行过叙事研究， 并引用过鲁迅先生“运交华盖欲何求，未敢翻 身已碰头；横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛” 的诗句，来形容自己的专业追求。王老师在这 里想表达的意思是：在追求专业成长、人生境 界的征途上，既要紧紧抓住大好机遇不放过， 又要自我奋起不断跋涉向前进，因为运好运坏， 最后还是要看你自己怎么转，所谓“命由心造、 运由境生”，说的就是这们道理。
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二、诗意语文解读
▪ 王崧舟是诗意语文的倡导者和追求者。他 长期探索追求的“精致大气”的诗意语文 的理想课堂境界是：在促进学生生命和谐 发展的同时，努力实现自我生命的和谐发 展，让师生在语文的大地上诗意栖居。那 么，究竟什么是诗意语文、怎样有效实施 诗意语文呢？
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（一）怎样正确理解诗意语文
▪ 1、诗意语文的基本含义 用王老师的话来说，诗意语文就是教师
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在追求“人生境界”方面：王老师认为，做学问 有境界，一个人对待职业、以对等自己的人生也 有不同的境界： ▪ 第一重境界叫“功利境界”（赚钱） ▪ 第二重境界叫“道德境界”（责任） ▪ 第三重境界叫“科学境界”（学问） ▪ 第四境界叫“生命境界”（享受） 他认为，到了这重境界，你上课是一种享受：什 么是享受上课呢？就是彻底打开，就是全然进入， 让自己的精神生命永远活在每一个当下，永远去 体认每一个当下对你的意义和价值究竟是什么。 王老师追求的就是第四境界，所以他“有境界则 自成高格”。
▪ 就是从研究候课、导入、提问、范读、导 读、训练、结课、拓展等细节入手来提高 艺术水平；
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第四招叫“课感积淀法”
▪ 就是教师对教学现场的一种直觉，一种当 下的把握，一种敏锐而别出心载的驾驭， 课感包括课的节奏感、课的情味感、课的 层次感、课的风格感等等；
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第五招叫“案例鉴赏法”
▪ 就是要学会看出案例背后的言说，弄清作 者写案例的价值取向，以使从案例中学到 实质性的东西；
王崧舟的诗意语文
王崧舟，男，1966年10月出生于浙 江上虞。现任杭州市拱宸小学教育集团 理事长兼拱宸桥小学校长。他是全国著 名小学语文特级老师、国家级学科带头 人、浙江省小语会副会长、杭州市小语 会会长、浙江省特级教师协会理事。
王崧舟从一个普通教师成长为一个著 名特级教师、著名校长，一路走来，他 坚信“人品、师品、学品、文品、课品” 的统一是事业成功的基名；他所追求的 是这样一种事业境界━━在促进学生生命 和谐发展的同时，努力实现自我生命的 和谐发展，让师生在语文的大地上诗意 栖居。 --
▪ 2、在语文课堂上营造“柳浪闻莺”般的“和谐 情韵”
▪ 3、在语文课堂上追求“双峰插云”般的“大气 境界”
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从教20多年来，他 虔诚地模仿过于永正先生的质朴和平实， 专注地学习过支玉恒先生的大气和洒脱， 刻意地追求过靳家彦先生的奇崛和壮阔， 细心地琢磨过贾志敏先生的严谨和机敏。
▪ 但最终，他悟到了自己的教学天性和本真 ━━课的最高境界是无痕、无课、无为
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第四个阶段：是“开创流派”的五年 王老师说过，在这个阶段，机遇已经不
再起任何作用；这个阶段的成长，主导因 素就是“使命”。
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在“修炼语文教育内功”方面：
第一招叫“实录还原法” 就是收集名师的有代表性的课
堂实录，然后把实录还原成教学设 计，再把教学设计还原成教学理念， 以修炼自己在课堂教学中的“硬功 夫”（即既有思想“上得了天”， 又有技术“下得了地”）；
用诗样唯美的语言演绎着课堂，用诗样的 精巧锻造着课堂，用诗样的意蕴营造着课 堂，用诗样的激情澎湃着课堂。也就是说， 诗意的语文充满了浓浓的诗意━━涌动着诗 的灵性，洋溢着诗的浪漫，弥漫着诗的芳 香，勃发着诗的激情，流淌着诗的旋律， 演绎着诗的精彩。
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（一）抓住机遇，不粘跋涉
王老师将自己的专业成长按五年一段分为四个发展 阶段：
第一个阶段：是“崭露头角”的五年 少年得志、平步青云的主要因素就是机遇。
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第二个阶段：是“孤独沉潜”的五年 成长、发展的主导因素是志趣、主要方
法是读书和听课。
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第三个阶段：是“一鸣惊人”的五年
王老师在总结这一段的成长经验时说过，这 其中既有机遇的因素，更有才情的因素； 才情从哪里来？从不断地学习实践、磨课 反思中来。
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第六招叫“文本细读法”
▪ 就是教师解读文本要徜徉在语言之途，在 语言里面“出生入死”，要沉入词语中， 一字一字，一句一句，甚至不放过任何一 个标点符号来读，这是修炼文本解读能力 的重要法门；
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第七招叫“主题研究法”
▪ 就是围绕一个主题，千方百计，想方设法 去收集各种材料，认真分析梳理，都会使 自己的能量（内功）上升。
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第二招叫“情境填空法”
▪ 就是观看经典课堂实录时，抓住一些教学 细节，把自己的教学设想补充进去，并与 大师们的教学处理进行对比思考，以修炼 自己的教学机智、通变与智慧，因为“课 像是教学具象和教学抽象的统一体，是教 学经验和教学思想的统一体，是教学细节 和教学范式的统一体”；
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第三招叫“微格解剖法”
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（二）追求个性，形成风格
全国著名特级教师、浙江省小语会会长沈大安老师在 细读王崧舟不同时期语教学经典课例后，总结出他诗 意语文教学的一个连续谱系
一是读出画面━━教学构思的超越； 二是让学生自己提问━━教学模式的超越； 三是情与情的谐振━━教学艺术的超越； 四是反教案━━教学习性的超越； 五是归于平谈━━教学风格的超越。 认为贯通这个教学谱系的，是一种精神、一种境界， 那就是自己的永无止境的超越。他认为，王崧舟既是一 位超越者，又是一位被超越者；王崧舟超越着王崧舟， 他在超越中死去，也在超越中获得新生；也就是在这种 不断地超越中彰显出另具一格、独特个性和哲派风格。