浅谈语文教学中自学能力的培养
在语文教学中培养学生的自学能力
在语文教学中培养学生的自学能力教育的最终目的是使学生学会学习，新课程标准的提出，更迫切地要求教育者必须着重培养学生的自学能力。
小学语文作为一门重要的基础学科，应该始终把培养学生的自学能力放在第一位。
笔者认为可以从以下几个方面着手：一、培养学生良好的学习习惯，树立自学意识（一）强调课前预习，重视课后复习现代教育家叶圣陶说到教学要旨时明言：“教是为了不教”；外国有句名言：“没有求知欲的学生，就象没有翅膀的鸟儿”。
求知欲望的确很重要，然而学生的求知欲一般主要表现却在课外自学上。
学生在课内获取的知识有限，只有把课内被教师激发的热情、启示的方法用于课外自学，学取的知识才是无穷的。
纵观整个小学阶段，学生在学习自觉性方面都还有待提高，教师应该具体安排学生的学习任务，特别要求学生养成课前预习、课后复习的良好习惯。
在培养学生的预习习惯时，教师可先提出具体的要求，使学生在独立解答中获得成就感，产生学习的兴趣，养成自觉预习的习惯。
例如，笔者在教学第三册《阳光》这篇课文时，课前提出具体要求：1.拼读生字，练习把课文读正确流利；2.认识生字，能说出字的结构。
出示如下表格作为示范让学生模仿练习；■3.知道课文讲了谁，发生了什么事。
虽然低年级学生理解自学能力有限，但解答这种问题还是能达到要求的。
学生在教师的要求下预习，解答问题，初步认识了课文，获得了部分知识，教师再给予适当的鼓励，那么学生就会形成课前预习的自学习惯。
预习情况，教师应及时检测，方式是上课三分钟，或书面检测或让学生写在练习本上，抽俩人上台板演；或口头检测，指名复述、答问。
随着学生知识水平的发展，教师不用再去具体提出预习要求，而是给出学习目标，让学生自主学习，给他们更大的学习空间，养成自己学习的能力。
课后复习也要重视学生自学能力的提高。
其不是简单重复刚学的知识，而是让学生在巩固的基础上归纳、扩展知识结构。
教师上课不可能面面俱到，复习可以让学生进一步扩大学习面。
在课后，让学生多了解与课文有关的知识，建立一个较为完善的知识体系，这也同样是依靠学生的自学能力去完成的。
(1)浅谈语文自学能力的培养
中级专业技术资格评审论文材料（2）语文科如何培养学生的自学能力普宁市麒麟镇径水小学李少波2011年8月10日语文科如何培养学生的自学能力学生怎样适应当今的教育形势呢？唯一的答案——掌握科学的学习方法。
有这样一句话：“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。
”具备了较强的自学能力，将来才能独立地探究新的科学领域，索取新的知识。
自学能力是学生在已有的知识基础上，运用正确的学习方法，独立地进行学习的一种能力。
大纲指出：“要重视培养学生的自学能力。
要引导学生积极参加听说读写的实践，重视在实践中学习语言，理解语言，运用语言。
要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习。
……逐步培养学生的自学习惯。
”为了开发学生的智力，充分调动其学习的积极性，发挥其在学习中的主体作用，提高学生的整体素质，我们必须重视培养学生的自学能力。
我结合语文教学来谈谈我自己的一点看法。
一、预习——提高学生自学能力的重要环节要提高学生的自学能力，就必须狠抓“预习”这一环工作。
预习是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自己学的过程。
经过预习，学生的自学能力得到了锻炼，而提高学生的自学能力正是语文教学的重要任务之一。
因此，预习是语文教学落实素质教育的关键之一，是提高学生自学能力的一个重要环节。
学生通过预习，初步进行了探索，什么地方已学懂，什么地方还不会，心中有数。
促使学生把注意力集中在难于理解的知识上，而加强了听课的目的。
这样，在学习中对不懂的地方，他们会听得更专心。
这从心理学的角度来讲，为上课创造了有利的心理状态，打好了注意定向的基础；用教育学的理论说，带着问题上课，求知欲更强。
变被动为主动。
可以大大减少教师的无效劳动。
不安排学生预习，直接进行讲读分析，课堂上往往只须几个优等生得到练习的机会，大多数学生只是“陪客”。
一些中下生还未思考成熟，优等生早已举手发言，把正确的答案告诉了大家；还有一些懒惰的学生根本没有动脑。
语文教学中学生自学能力的培养
语文教学中学生自学能力的培养1. 引言1.1 概述语文教学中学生自学能力的重要性在语文教学中，学生的自学能力是十分重要的。
自学能力不仅仅是指学生在课堂上能够独立学习，更指的是学生在课外能够主动思考、自主学习、自我调控学习进度、探索学习内容、利用资源进行学习等方面的能力。
随着社会的不断发展和竞争的日益激烈，培养学生的自学能力显得尤为重要。
在语文教学中，学生的自学能力对于其学习能力和综合素质的提升有着重要的影响。
学生能够独立思考、自主学习，不仅可以提高他们的学习效率和学习兴趣，还可以培养他们的创造力、批判性思维和解决问题的能力。
良好的自学能力还可以使学生更好地适应未来社会的发展需求，提升其终身学习的能力。
语文教学中急需重视并努力培养学生的自学能力，以帮助他们更好地成长和发展。
1.2 探讨学生自学能力对语文学习的影响学生自学能力对语文学习的影响是非常深远和重要的。
学生的自学能力直接影响着他们的学习效果和学业成绩。
在语文学习中，通过自主学习，学生可以更加深入地理解和掌握语文知识，提高语文水平和写作能力。
自学能力还可以帮助学生培养独立思考和解决问题的能力，这对于提高学生的综合素质和创新能力至关重要。
通过自主学习，学生可以更好地发现自己的学习方法和习惯，建立良好的学习习惯和自律意识，从而在未来的学习和生活中更加自信和独立。
学生的自学能力对于语文学习的深入和全面发展起着至关重要的作用，这也正是我们在语文教学中需要重点关注和培养的能力。
2. 正文2.1 提倡学生主动思考，培养自主学习能力提倡学生主动思考，培养自主学习能力是语文教学中非常重要的一环。
学生在学习语文过程中，不仅仅是接受老师的指导和讲解，更要具备自己独立思考的能力，能够主动钻研问题，积极探索知识的源头。
只有引导学生自主思考，才能真正培养他们的自学能力，让他们在未来的学习和生活中能够独立解决问题。
在教学中，老师可以通过提出开放性问题或者设计项目学习的方式来激发学生的主动思考。
高中语文教学中培养学生自学能力的初步研究
高中语文教学中培养学生自学能力的初步研究一、引言在高中语文教学中，培养学生的自学能力至关重要。
自学能力是学生自我发展、实现全面素质提高的基础，也是适应未来社会发展的必备能力。
然而，在传统的语文教学中，教师往往侧重于知识的传授，而忽视对学生自学能力的培养。
因此，如何有效地提高学生的自学能力，已成为当前语文教学的重要任务。
二、学生自学能力的重要性1. 增强学生自我学习能力：具备自学能力的学生能够自我引导、自我学习、自我评估，进而提高学习效率。
2. 提升学生综合素质：自学能力是全面素质的重要组成部分，具备自学能力的学生能够更好地适应社会的发展和变化。
3. 培养适应未来社会的能力：随着科技的发展，学生需要具备自我获取、处理和应用知识的能力，以适应未来社会的发展。
三、培养学生自学能力的策略1. 改变传统教学观念：教师应从知识的传授者转变为学习的指导者，注重培养学生的独立思考和学习能力。
2. 提供丰富的学习资源：提供多元化的学习资源，如电子书籍、网络课程、在线讨论社区等，帮助学生养成自学的习惯。
3. 倡导自主学习：设定自主学习课程，让学生有机会自主选择、决定学习内容，独立完成学习任务。
4. 激发学生学习兴趣：采用多种教学方法，如情景模拟、问题解决、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
5. 指导学生学习方法：教授有效的学习方法，如记忆技巧、阅读技巧、写作技巧等，帮助学生提高学习效率。
四、实施方法1. 制定自学计划：教师帮助学生制定个人自学计划，包括学习目标、学习时间表和评估标准。
2. 组织自学活动：定期组织自学活动，如读书会、研讨会、实践操作等，让学生在交流中互相学习、共同进步。
3. 定期检查和评估：定期检查学生的自学进度和成果，给予反馈和建议，帮助学生调整学习策略。
4. 鼓励学生展示成果：提供机会让学生展示自学成果，如课堂演讲、论文写作、项目展示等，以增强学生的自信心和积极性。
5. 持续激励和引导：对于表现良好的学生，给予适当的奖励和鼓励；对于遇到困难的学生，给予及时的指导和帮助。
语文教学中学生自学能力的培养
语文教学中学生自学能力的培养在现代社会中，学生的自学能力越来越重要，尤其是在快速变化的信息时代，学生需要更好地掌握学习技能和探索知识的能力。
语文教学中，应该注重培养学生的自学能力。
如下是关于语文教学中学生自学能力的培养的思考。
第一、营造积极的学习环境营造积极的学习环境对于学生成长至关重要。
学校可以提供各种资源，如好书，电影、音乐、美术、科技等，激发学生积极学习的欲望。
教师可以在课堂中培养学生独立思考的能力，鼓励学生多与同学交流互动，提高学生的学习兴趣。
第二、了解学生个性，提供个性化的学习资源每个学生有不同的能力、兴趣和独特的学习需求。
学校和教师应该开展有针对性的课程设计，提供个性化的学习资源，使我们的学生能够在自己熟悉的领域学习；在学习时，应该让学生自主选择学习的内容，激发学生自学的热情。
第三、注重知识的实践应用语文教学不应仅局限于找到同步教材的答案，而应该更加注重知识的实践应用。
在教学中应更加关注语文的应用和运用，营造情境，让学生在更多的时间和环境中实际运用语言。
这样的实践可以促进学生掌握语文知识的同时提高其运用实践技能。
第四、培养自身学习动力教师应该改变传统教学方式，通过现代教育技术，例如智能语音教育系统、教育游戏等，使学生在学习过程中享受到乐趣，提高学习动力。
通过参加课外活动，比如说进行小组研究、参与写作竞赛等，鼓励学生自主学习，并激发学生的求知欲。
第五、帮助学生处理问题在学生自学过程中，难免会遇到各种问题，而解决问题的能力是学生自学的关键。
教师应该提供及时的反馈，引导学生发现问题、提出自己的想法，并在需要时给予指导。
同时，学校应该配备一个学生咨询服务中心，帮助学生处理个人和学习方面的问题，提供有关学习技巧和解决方案的支持。
总之，在语文教学中，学生自学能力的培养是教师应该注重的话题。
通过以上提到的几个方面来实践语文自学能力培养，可以更好满足学生实现自我发展和追求新知识的需求。
让我们把这些掌握教学艺术的技巧，变成学术管理中的规律，让学生在今后的自主学习中，更好的展现其聪慧和谋略。
小学语文教学中自学能力的培养
小学语文教学中自学能力的培养语文教学是小学阶段非常重要的一门课程，它不仅仅是为了学习汉字、阅读文章，更是在培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力和自学能力。
而在小学语文教学中，培养自学能力尤为重要，因为自学能力是学生一生受益的基础。
下面就让我们一起来探讨一下小学语文教学中如何培养学生的自学能力。
一、激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生自觉学习的基础。
在小学语文教学中，老师应该尽可能多的采用生动形象的教学方法，如故事讲解、诗歌朗诵、歌曲演唱等，激发学生的学习兴趣。
只有学生对语文学习充满了热情，他们才会愿意在课余时间自觉的进行阅读、写作等练习，培养自学能力。
二、引导学生探索学习在语文教学中，老师应该引导学生探索语文知识，而不是简单的传授给学生。
可以设计一些小组活动，让学生通过合作探究，自主学习。
在学习诗歌的时候，可以组织学生一起解析诗歌的意境和韵律，引导他们通过讨论、分析和总结，自主掌握诗歌的韵律和内涵。
在这个过程中，学生会慢慢形成自己独立思考和学习的习惯，提高自学能力。
三、培养学生的阅读能力阅读是培养自学能力的重要途径。
老师可以在课堂上让学生进行课外阅读，引导他们自主选择自己感兴趣的书籍，进行阅读和总结。
老师也可以设计一些阅读任务，让学生在阅读的过程中进行分析、归纳、总结，培养学生的理解能力和思维能力。
通过阅读，学生可以获得更多的知识和信息，同时也可以提高自己的阅读能力和表达能力，从而培养自学能力。
四、鼓励学生进行写作写作是学生表达自己思想和观点的重要方式，也是培养自学能力的重要途径之一。
老师可以鼓励学生写作，可以是作文、日记、读后感等形式。
在写作的过程中，学生需要进行大量的思考和总结，这种过程可以帮助他们建立独立思考的能力，提高自学能力。
五、引导学生进行自主学习在小学语文教学中，老师应该引导学生进行自主学习。
可以设计一些学习任务，让学生根据自己的兴趣和能力进行自主选择和自主安排学习内容和学习方式。
这样可以帮助学生建立自主学习的意识和能力，提高他们的学习效率和学习积极性。
浅谈语文自学能力的培养
浅谈语文自学能力的培养摘要：21世纪是信息时代，建构主义理论认为学生不是被动的信息吸收者，而是主动的构建对信息的解释。
培养学生语文自学能力就是教师根据学生身心发展的规律及语文学科的特点有的放矢地进行教学。
让学生在教师科学的指导下能够主动参与，乐于探究，勤于动手，形成积极主动的学习态度，使学习变成一种自发、自觉的过程，使学生充分发挥自己的潜能，实现自主发展，实现叶圣陶先生提出的“教是为了不需要教”的理论。
关键词：自学；兴趣；动机；习惯；方法一、增强语文自学能力是社会的需要。
(一)当今的时代是信息的时代，科学发展的规模和速度十分惊人，表现之一是知识总量成倍增加有人分析。
若把1750年人类知识量计作1倍，1900年增长到4倍。
1950年增长到8倍。
1960年增至16倍。
60年代至今，人类知识总量每隔5～7年就要翻一番。
科学知识总量的增长还表现在新学科种类的迅速增长上，《美国科技界年鉴》作过一个不完全统计，从旧学科发展起来的新学科，60年代以前只有54种，到60年代末达到900种以上，而80年代以后，几乎每月都有各式各样的新学科问世，世界上的学科已达2600种之多，知识总量急剧膨胀。
因此一个人的职业知识很容易老化。
据专家统计18世纪职业知识老化周期约为80～90年，19世纪到20世纪缩短为30年，现在已缩短到5～10年。
国外，统计材料证明：发达国家1976年的大学毕业在校学到的职业知识在1986年完全陈旧。
当今时代是名副其实的“知识爆炸”的时代。
因此任何不愿被时代抛弃的人都要不断学习，不断更新知识，这就需要掌握科学的学习方法，增强自学能力。
有了一定的能力，即使知识更新，走向社会了。
也能适应新形势，为社会做贡献。
语文课本知识的学习对中学生来说是获取信息的重要途径之一，且语文又是一切学科的基础学科和工具学科，语文自学能力的培养同样为其他学科自学能力的培养打下了坚实的基础，为他们提供值得借鉴的方法。
(二)从现状看。
浅谈语文自学能力的培养
浅谈语文自学能力的培养从教二十二年来，逐渐认识到语文教学效率不高，效果不佳，一个重要的原因是忽视学生自学能力的培养。
要使语文真正成为学生终生得心应手的工具，就必须在中学阶段培养起语文自学能力。
一个教师善教之善，突出地表现在对学生自学志趣和能力的培养上。
所谓语文自学能力就是学习者运用已有的语文知识、能力和其它智能去有效地获取语文新知识，提高语文能力，增进其它智能的一种稳固的心理特点的结合。
语文自学能力不仅是学生学好语文的基本因素，也是发展各学科自学能力的基础。
因此，注重培养语文自学能力，既可以使学校多出人才，也有助于整个社会形成良好的自学风气。
如何培养学生的语文自学能力呢？下面谈些粗浅的看法：一、对学生进行立志自学的教育，培养自学的兴趣。
青少年在求学中容易立志，也容易丧志。
当学生缺乏自学能力，还没有养成自学习惯时，困难一大，或几次成绩欠佳，便容易动摇。
因此，必须对学生进行立志自学的教育。
其方法可以在读写教学中，俯视古今在做学问、搞创作上自学成才的典型进行诱导，选抄名言警句加以晓喻，布置有关作文题目促进其领悟，读一首诗，讲一段文字，作一两分钟的发挥加以熏染等，还可以结合各项教学和学生自学任务的检查，时时面命耳提，作个别的启发，奖掖诱导。
只要围绕立志，联系学生的学习表现，坚持不懈地进行教育，学生就能由自勉而逐渐坚定，乃至在自学上矢志不渝。
要使学生乐于自学，还要培养自学的兴趣。
教育学生立志，由理念支配行动，是培养间接兴趣。
直接兴趣则产生于教学训练本身。
在学生自学的过程中，二者只有统一起来，才能形成持久的兴趣，也只有学生内心乐为，从而自求不止，才能达到自得的境界，自得渐积渐丰，兴趣自然渐高渐浓。
培养学生语文自学兴趣的方法很多，但归根到底是教学，训练的每一个环节、每一个阶段都应使学生看到自己学有所得。
就拿作文来说，中学生从初一到初三练写命题作文将近上百篇，然而为什么仍有相当数量的学生写不好一篇文章呢？原因就在于这类学生对作文的基本规律，对语言运用很少或从来未能认真深入地自求，故而每次作文训练所得甚微或者几无所得。
在语文教学中学生自学能力培养论文
浅谈在语文教学中学生自学能力的培养摘要：培养学生语文自主学习的能力：培养兴趣，以趣激学；授之以渔，善于思考；树立学生自学的信心，提高学生自主学习的效率。
关键词：自主学习；兴趣，思考，方法，信心，效率；能力培养人的一生是在不断地探索、研究、学习、理解、掌握、熟练的过程中前行的，知识也是在不断地积累和完善中形成的。
在平时的语文课堂教学中就应有意识地尝试培养学生自主学习的能力，这样可以为学生的终身发展打下有力的基础。
一、培养兴趣，以趣激学学生是一个有情感的个体，他的活动是受到兴趣的支配的，要使学生有成效地开展学习活动，就要以某种兴趣作为先决条件。
兴趣可以产生学习的动机，在兴趣的支配下，教学才能取得良好的效果。
而兴趣的产生，就要靠教师来调动学生学习的热情。
在一个相对宽松、愉快、活跃的课堂氛围里，或是一个带有悬念的教学情境中，更能使学生对学习语文知识产生浓厚的兴趣。
让他们主动地自觉自愿地学习，而不是被动地或不情愿地学习。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。
”笔者认为兴趣是最好的老师，乐学是善学的基础，我们要以“乐学”促“会学”，正如托尔斯泰所言：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。
为了培养学生的兴趣，我们可以以生动有趣的故事、谜语、对联等引出课题；在教学中，尽量做到理论联系实际，引经据典，开展灵活多样的活动，例如在教学《水调歌头》（明月几时有）时让学生在歌唱中品赏诗词之美，在教学《邹忌讽齐王纳谏》课文时让学生改编成课本剧后表演，然后评论，在这个“编、演、评”的过程中获得更加丰厚的知识，以激起学生的求知欲；教学语言尽量通俗易懂、生动别致、幽默有趣、有鼓动性，使学生有“学海无涯趣作舟”之感！二、授之以渔，善于思考学起于思，思源于疑。
小疑则小进，大疑则大进。
我们要教给学生学习的方法，让他们创造性的学习，要让他们随时都会想到：“怎样学？”爱因斯坦曾说过：“勤劳的汗水加珍惜时间再加合理的方法等于成功”。
语文教学中如何培养学生的自学能力苏延芳通用1篇
语文教学中如何培养学生的自学能力苏延芳通用1篇语文教学中如何培养学生的自学能力苏延芳 1怎样“教”才能达到“不需要教”，让学生会自学呢？关键在于教师。
教师应有一定量的学法指导，尤其是自学方法的指导。
每篇课文的教学，都应有利于学生思想，有利于学生自己学习，自己分析问题，自己解决问题。
教与学本身是一对矛盾，要努力调动学生学习的积极性、主动性。
教与学中，存在着两个积极性，一个是教师教的积极性，一个是学生学的积极性，而学生学的积极性往往被忽视了，我们要正确估价学生的能力，切不可把学生看成什么也不懂，什么也不会。
要充分调动起学生学习的积极性，使他们从被动地听老师讲，一跃而变为课堂的主人，要通过自己动脑、人人动手、人人动口读懂文章。
怎样培养低年级学生的自学能力？（一）、养成良好学习习惯，习惯是经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征。
学习习惯是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学__的自动倾向性。
著名教育家叶圣陶先生说，“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的自学习惯。
”我认为语文教学中要着重培养学生的课前预习的习惯；有目的地学习的习惯；勤翻工具书的习惯；勤于动脑的习惯；学后总结的习惯。
培养课前预习习惯，可以帮助学生更高效、更主动的学习课文内容，提高课堂学习兴趣与效率；首先读通①画出生字、圈找生词、标出段落、查工具书解决疑难字词；②找多音字、形近字、近义词、反义词、关联词等设计预习练习题；③流利、通顺、熟练地朗读课文。
然后读美①找出优美的词语和句子，在好词佳句本上积累下来，比如四字词语、三字词语、成语、比喻句、拟人句、设问句、反问句、排比句等②画出优美的句子或自己喜欢的句子、用情读一读，体会课文表达的感情。
③有些课文可以和学习伙伴分角色朗读。
最后读知；说说通过读课文知道了什么：词语的意思、作者的情况、相关背景资料课文大意、对课文内容的理解、对中心句及含义深刻句子的理解等。
有个成语叫“有的放矢”，学习亦乎如此。
浅谈初中语文教学中学生自学能力的培养———以《藤野先生》的自主学习指导为例
教学篇•经验交流一、明确学科任务，确定自学目标阅读教学尊重学生的阅读体验，在互动中分享阅读感悟，在辩论中呼应学生的阅读疑问。
“质疑是探求新知识的开始，也是探求新知识的动力，学生在阅读中不断地发现问题，才能够锻炼学生的思维能力。
”阅读教学的根本目的就是让学生学会阅读，习得言语能力，即要求初中学生具备基本的文学鉴赏能力和应用性文本的解读能力，从中储备阅读和表达的材料，形成读写能力。
作文教学的任务就是让初中学生学会基本的写作能力。
具体地说就是“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。
能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。
”那么，学生在写作上的自学能力应该体现在表达上：1.有中心———“需要”，即为什么写，试图要表达一个怎样的主题；2.有内容———“见闻、体验和想法”，即事件、景象、观点；3.有方法———能根据实际，选取恰当的表达方式，恰当地使用“书面语言”。
按照这样的学科要求，我们就可以明确地规定学生的自学目标。
比如《藤野先生》的自学指导：1.叙事散文的阅读任务就是要了解文本事件的选择和运用，学会分享作者的人生体验；2.从中领悟作者将人生经历与藤野先生的相识、相处和相离交织推进的表达效果；3.区别叙事、议论、抒情的不同内容和作用；4.尝试特写一位老师。
二、预留足够时间，给出方法选择初中生语文学习良好习惯的养成和学习方法的选择与使用在很大程度上影响着他们的语文能力的提高。
走入课堂正式参与课堂活动之前的自主学习是关键环节。
九年级的学生应该区别于七、八年级，教师除了留给他们更加充足的时间（甚至在课堂上预留一定的时间。
这考虑到九年级学生学习任务繁重、面临备考等实际情况）外，还要恰当指导，能够使他们使用一些相对复杂、锻炼他们更强能力的自主学习的方式和方法，并且很快进入自学状态。
笔者这样指导学生自学《藤野先生》：1.编制文章的整体框架使学生理清结构、把握内容，了解写了什么，为进一步领悟作者的选材意图、探究文章的主旨奠定基础。
在语文教学中培养学生的自学能力
在语文教学中培养学生的自学能力摘要：笔者根据自身的教学经验，认为语文学习应该培养学生自学的能力，不仅有助于学生养成良好的学习习惯，更能够使学生提升学习效率。
关键词：语文；教学；培养；学生；自学；能力；小学语文课堂的自学可以说是一条提高学生能力的重要途径，这对于学生养成良好的自学习惯是大有好处的，在实际教学过程中，通过自学这一环节对学生进行学法的指导，重视自学中学生的个体差异，强化训练，从而提高阅读教学的课堂效率。
以下是我在教学中的一些粗浅的认识。
一、激发学生的兴趣兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。
它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。
对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。
学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣，所以，在指导学生自学课文时，我强调学生要一边读一边想，尤其在“想”字上下工夫，学会设疑，释疑。
教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。
让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。
我采用了以读激情，语音传情，以情悟文的知情合一的教学方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词品句，理解课文内容，收到了良好的学习效果。
二、树立自学的信心要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，在堂上安排充足的时间让学生自学。
我要求学生查字典，解决字、词、句、篇的一些问题，阅读相关课外书，补充一些必要的知识。
还让他自己去分析课文，理解课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出的问题，让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考，在课堂上，对可讲可不讲而学生通过自学不能解决的问题，教师要适当加以引导，扶一扶，让其通过自学解决。
要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动眼、动脑。
浅谈语文教学自学能力的培养
浅谈语文教学自学能力的培养作者：陈俊香(县级)自学能力是指学习者按照学习规律主动获取知识，不断增长才干，科学地组织自身学习活动的特殊能力。
虽然我是一位年轻教师，从这几年的语文教学让我认识到正确的学习方法是学好语文的前提。
掌握了正确的学习方法，有一定的学习能力就等于有了开启语文学习大门的钥匙。
虽然当今一直在提倡以学生为学习的主体。
可还是有一些语文教师上课唱独角戏，只顾自己的教学进度，不考虑学生的学习效果。
学生是学习的主人，学习的主体，这一点老师都明白，但一到具体操作，老师往往牵引太多，学生独立学习，自主学习的机会较少，对教师产生了依耐性。
阅读面、观察面、思考面等整个知识面过于狭窄，教学质量很难提高。
要提高教学质量就要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
这也是一种自学能力。
自学能力的培养强调的是自由、自主、创新，强调的是学生主体作用的发挥。
因为只有在自由的环境中学生才能自主。
也只有在自主的前提下学生的创新个性才能得到发展。
所以我们要抓住学生的心理特点，把课堂还给学生，把课外时间充分利用起来，让学生有机会带着强烈的求知欲去阅读，去观察，去体验，去思考领悟，从而获得“活”的知识。
在语文教学中培养学生的自学能力可从以下四方面进行：一、课前预习，注重培养自学能力上新课之前，让学生认真预习教材，因为教材是基础知识的源泉，是基本训练的依据，是学习方法的指导。
预习是培养学生自学能力的重要途径。
长期坚持可以培养学生独立思考问题、分析问题、解决问题的能力。
但培养学生预习的习惯是一个循序渐进的过程，不能急于求成，我们要在学生预习的过程中给学生找准“切点”质疑。
达到质疑解难的目的。
我们要做到不代替，不包办。
二、明确目标，培养学生自学能力因为目标是学生学习的向导，是思维的起点。
有了目标学生就能直奔课文的重点，自主寻找答案。
明确目标能调动学生学习的积极性，还能激发他们的主动参与意识。
充分体现学生的主体性和能动作用。
让他们主动思考问题，大胆探索，自觉动脑、动手。
小学语文教学中自学能力的培养
小学语文教学中自学能力的培养小学语文教育是培养学生语言表达能力，思维能力，阅读能力，理解能力等方面起着重要作用的一个学科。
但是，如何在教育教学中充分地发挥学生自学能力，对于其学习能力的提升和成功的影响至关重要。
自学是指学生在独立思考、自主学习、自我探究和研究的过程中，积累知识，掌握技能和提高素养的能力。
教育者应该通过一系列的教学方式和手段，培养学生的自学能力，让他们在学习中变得更加自主，自信和高效。
小学语文教学中自学能力的培养应从以下几个方面进行：一、激发学生学习兴趣一是采取启发式教学法，让学生自己去探究。
例如，在阅读教学中，教师可以让学生根据自己的理解和感受来描述作品中的情感、氛围以及细节描写，让学生尝试自己去理解文本的主题，认真读懂文章。
在写作教学中，让学生自己选择与自己有关的主题和写作素材，在教师的引导下，做出自己独特的思考和表达。
二是采取情境化教学法，让学生亲身体验和感知。
例如，在教授课文时，教师可以引导学生在课文中找出自己最喜欢的角色，理解他的内心世界，按他的思路写出自己的故事。
在阅读作品时，教师可以让学生画出自己的感受、单词或句子的图形化展示；让学生感受两个情境，然后给出共同点或不同点；或者给学生设计一些解谜、创造性写作等拓展活动。
激发学生的学习兴趣不仅可以增强学生的自学能力，而且还可以激发他们的好奇心和学习动力，潜移默化地影响其思维质量和学习结果。
二、开展课外阅读和自主学习语文学科是一个需要多读和多练的学科，对于提高语文学科成绩，阅读是非常重要的。
除了学校教材中的课文，还有许多优秀的课外读物需要学生去阅读。
对于开展课外阅读和自主学习，教师应该积极引导，让学生认真实践。
一是针对学生选择性阅读，助力学生培养主动学习。
学习条件和语境不同，学生需要进行针对性地选择。
课外阅读是掌握语文素材的途径之一，采取针对性阅读，会更加适合学生的实际情况。
例如，学生可以根据自己的兴趣，选择适合自己的作品进行读书，也可以选择和自己的写作主题相关的文章和书籍来针对性地读书。
语文教学如何培养学生的自学能力(一篇)
语文教学如何培养学生的自学能力（一篇）语文教学如何培养学生的自学能力 1我们以前的语文教学主要是靠：“教师教学生学”的填鸭式教学，而随着素质教育的飞速发展，我们已经把以前的那种教育工作从“知识中心，”“应试中心”转到以学生发展为中心上来，其核心就是培养学生的自主意识和创新能力上来。
以“少搞考试，多搞活动”为出发点，确立教育的一切工作为学生思想发展服务，这句话充分说明了我们做为新一代的教育工作者，学生的领路人在今后的语文教学工作中必须提高认识，把如何培养学生的自学能力，作为教学工作的核心任务，努力为学好其它学科培养思维能力而服务。
“要自学，靠自己学”这说明了学习语文重在自学。
是因为语文与生活联系密切，又是生活的反映。
例如：当同学们开学初新课本发下来的时候，他们最先看、最喜欢看的就是语文课本，而且会认真的读下去，对其它课本却是打开看看而已。
这是由于语文的可读性比较强，是适合学生自学的。
因为这个原因，我在平时的语文教学当中给他们穿插一些古今中外杰出人物自学成材的故事，以使学生认识到培养自学能力不仅必要，而且必须。
二、激发兴趣，培养自学能力。
人们常说：“兴趣是最好的老师”，这说明兴趣对学习的重要性。
如果学生对学习语文产生了浓厚的兴趣，那么语文就一定会学好的。
人的兴趣不是先天就有的，而是在语文的发展中逐渐培养的。
因而我在平时的语文教学中注重培养学生的学习兴趣，树立学好语文的坚定信念，多层次、全方位的培养学生的学习兴趣。
我在平时的语文课堂中精心设计、认真准备，力争使每一节课都能为培养学生的学习兴趣而服务。
因为你一向对学习语文不大经意，可能有一篇课文使你特别感兴趣。
这篇课文你可能从中受到很大的教育，可能对文中主人公的精神深受鼓舞等等，使你感受到了学习语文的巨大魅力，并产生了浓厚的兴趣。
三、教给方法，培养自学能力。
兴趣是解决自学方面的问题，具体怎样就必须教给他们方法了。
有句话说：“授人以鱼，不如授之以渔”，它给我们精妙的阐明了要教会学生学习知识，就必须先要教会学生学习知识的方法，这样才能在知识的海洋里自由遨游。
在语文教学中培养学生的自学能力
在语文教学中培养学生的自学能力摘要语文教学不但要教给学生语文知识，而且要注意培养学生的自学能力，让学生在今后的人生道路上能做到自主学习、自主探索。
教师要能根据教学实际，有计划、有目的地做好学生自学能力的培养。
关键词自学人才培养开发和培养学生的自学能力、创新能力是当代家长、老师非常关注的。
它是思维力、观察力、想象力、注意力、记忆力等诸多能力的综合体现，所以自学能力是一种综合能力，它与儿童的非智力因素有关，也与儿童的动手操作、组织协调等能力有关。
各学科教学是培养自学能力的主要渠道。
下面结合自己的教学实践，谈谈如何在语文学科教学中培养学生自学能力的问题。
一、自学意识是培养自学能力的前提意识具有积极反映世界与改造世界的能力。
如果具备了自学意识，那么学生就会主动去学习，自学能力也就在日常学习活动中得到了培养。
只有具备了自学意识，学生自学能力的发展才能从自发走向自觉、从盲目走向科学，从而充分发挥自己的主观能动性。
1.用活动帮助学生树立创新意识。
语文课堂教学历来就是教师领着学生读书。
教师范读、领读，学生自读、个别读，然后教师逐字逐句分析。
这种课堂教学抛弃了学生为主体的原则，应该让学生自己去阅读，通过自读会有所发现，进而会去研究、总结，直到得出结论。
教师从中加以点拨，让同学们将自己的结论比较、碰撞，全面认识自己结论。
课外让学生积极参与各项活动，自己动手，与人合作，在活动中有所创新，有所体会和收获，享受自己的成功。
这样，学生必然会萌发自学意识，想学，愿意去学。
教师要注意学生的情绪发展，及时消除学生心理上对“自学”的畏惧感，树立自学的意识。
2.在思考中培养敢于桃战的意志。
平时的教学中我让学生不总跟在老师后面跑，要更新观念、敢于质疑、敢于打破常规的思维方式，养成独立思考、自己探索的好习惯。
能创造性地提出问题，对原有知识进行大胆批判，提出自己独到的见解。
自主阅读如下河摸鱼，你不可能把所有的鱼都抓住，但要给他们足够多的时间和空间去思考、去探索，必须有所收获。
在语文教学中培养学生的自学能力
在语文教学中培养学生的自学能力语文教学是学生学习的重要环节，而培养学生的自学能力是现代教育的需求之一。
自学能力指的是学生在没有老师直接指导的情况下，能够独立进行学习并取得有效成果的能力。
在语文教学中，如何有效地培养学生的自学能力，是每一位语文教师都关心的问题。
本文将从阅读能力、写作能力和表达能力三个方面来探讨在语文教学中如何培养学生的自学能力。
一、培养学生的阅读能力阅读是语文学习的基础，而培养学生的阅读能力是培养学生自学能力的一个重要环节。
在语文教学中，教师可以通过以下方式来培养学生的阅读能力：1. 提供丰富的阅读材料教师可以为学生提供多样化且有趣的阅读材料，比如文学作品、报纸杂志、历史故事等，让学生在阅读中感受到知识的乐趣。
教师还可以鼓励学生自主选择阅读材料，满足他们的个性化需求。
2. 指导学生阅读技巧教师可以在课堂上指导学生多种阅读技巧，比如速读、精读、扫读等。
还可以引导学生在阅读的过程中注重信息的整合和归纳，提高他们的阅读理解能力。
3. 提倡多层次的阅读在阅读教学中，教师可以引导学生进行多层次阅读，比如表面文字的理解、深层次的思考、与其他知识的联系等。
这样可以提高学生的思维深度和广度，增强他们的自主学习能力。
通过以上方法，我们可以有效地培养学生的阅读能力，提高他们的自主学习能力。
1. 提供写作范例教师可以为学生提供各种优秀的写作范例，让学生在阅读中学习到写作的技巧和方法。
还可以为学生提供相应的写作材料和写作任务，引导他们进行写作实践。
2. 引导学生进行写作训练教师可以引导学生进行写作训练，比如定期组织一些写作比赛和作文练习，让学生在实践中积累写作经验，提高写作能力。
可以指导学生进行写作计划和写作反思，培养他们自主进行写作的能力。
3. 鼓励学生进行写作创新在写作教学中，教师可以鼓励学生进行写作创新，比如采用不同的写作风格和表达方式，提高学生的审美能力和表达能力。
1. 引导学生多维表达教师可以引导学生进行多维表达，比如口头表达、书面表达、艺术表达等。
浅谈初中语文教学中如何培养学生的自学能力
浅谈初中语文教学中如何培养学生的自学能力语文自学能力的培养，在整个语文教学活动中，乃至在中小学整个基础教育活动中，都具有极其重要的意义。
语文自学能力的培养是语文教学改革至为重要的课题，自学能力的培养是语文教学中各种技能培养中最为重要的培养，语文自学能力的培养，对学生学习其他学科具有基础性的意义。
语文教师本人要坚定地树立“教学是为了将来不需要教”的教学思想，并把它贯彻到整个语文教学过程中去。
要帮助学生树立重视掌握语文学习方法的观念和重视培养语文自学能力的观念，在语文学习过程中指导学生掌握语文学习的方法，调动一切教学手段，在一切教学环节中指导学生如何学。
指导学生总结自己的自学体会，交流学法、学习的经验。
初中生语文学习方法的指导应贯穿语文教学的全过程，渗透于学生学习语文的各个领域，让学生通过教师的指导和自己的不断实践，在初中阶段能掌握一套科学而有效的语文自学方法，提高自己自学语文的能力。
“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受用。
”这句话是我国古代劳动教育的名言，反映了古代劳动人民在长期的生产劳动教育实践中已经深刻地意识到“授人以技”的重大意义。
心理学的研究指出：只有自主的学习才能提高学习的积极性，只有科学的自学方法才能提高学习效率。
语文自学能力的培养，在整个语文教学活动中，乃至在中小学整个基础教育活动中，都具有极其重要的意义。
可惜这点至今仍未能为某些语文教师所充分认识，至少未能在他们的工作中得到较好的体现。
关于培养学生自学能力的重要意义，我认为可从以下几个方面去认识：一、语文自学能力的培养是语文教学改革至为重要的课题。
多年来，有些地方语文教学的效率提高不快，师生的负担一直未能减轻，其根源就在于未能认真突出地对学生语文的自学能力进行培养。
因此，语文学科自学能力的培养，是提高语文教学效率，减轻师生负担的根本保证，是语文教学改革至为重要的课题。
二、自学能力的培养是语文教学中各种技能培养中最为重要的培养。
浅谈语文教学中自学能力的培养
外 ，还 应 该 激 发 他 们 对诗 句 进 行 鉴 赏 和 所 包 含 的深 刻 含 义 。这 样 ，让 不 同 层 次 的 学 生 都 能 ”各 取 所 需 ”地 学 习 ，让 每 个 学 生 ” 跳一 跳都 可 以摘 到 桃 子 ”。
总 之 ，在 小 学 语 文 教 学 中 ，教 师 只 有 转 变 观 念 ，努 力 营造
实 际情 况 ，对 不 同 的学 生 设 立 各 自经 过 努 力 可 以达 到 的 目标 。 对 于语 文 基 础 好 的 学 生 要 鼓励 他们 不 要 满 足 于 现 状 ．而 是 要 设 立 新 的 目标 ；对 于 语 文基 础 差 的 学生 要 帮 助 他 们 定 一 个 更 为 实 际 可 行 的 目标 。
究 规 律 ，学会 分 析 。 一 、 引导 阅读 兴趣
苏霍 姆林 斯 基 说 过 ：如 果 教 师 不 想 方 设 法 使 学 生 产 生 情 绪 高 昂 和智 力 振 奋 的 内心 状 态 ，就 会 给 学 生 带 来 疲 倦 ．没 有 了 学 习兴 趣 ，学 习就 会 成 为 了学 生 的 负 担 。一 节课 的开 头 就 如 同 一 出戏 ，开 场 的好 坏 就 决 定 了一 节 课 的 成 败 。所 以说 良好 的 开
语文教学中学生自学能力的培养
语文教学中学生自学能力的培养语文教学中，学生自学能力的培养是非常重要的。
自学能力是指学生在没有老师指导或监督的情况下，能够自主学习，自我探索和解决问题的能力。
培养学生的自学能力，不仅可以提高学生的学科知识水平，还可以培养学生的学习兴趣和学习能力。
那么，在语文教学中，如何培养学生的自学能力呢？下面就来谈谈这个问题。
一、激发学生的学习兴趣学生的学习兴趣是培养自学能力的重要前提。
如果学生对学习没有兴趣，那么即使再好的自学能力也是枉然。
语文教师在教学中，应该注重激发学生的学习兴趣，让学生认识到语文学习的重要性和美好之处。
可以通过丰富的教学内容、生动的教学方式、多样化的教学资源等，来激发学生的学习兴趣，使学生自愿去学习语文知识。
二、引导学生主动思考在语文教学中，教师应该引导学生主动思考，培养学生的自主学习意识。
教师可以在课堂上提出一些开放性的问题，让学生自主进行思考和探索，这样不仅能启发学生的思维，还能培养学生独立解决问题的能力。
教师还可以鼓励学生多阅读，多思考，多探讨，从而提高学生的自学能力。
三、教师示范激励学生在语文教学中，教师的示范作用是非常重要的。
教师要做一个学习的榜样，要让学生看到教师是如何学习的，如何自主学习的。
教师可以在课堂上向学生展示自己丰富的学习经验，告诉学生自学的重要性，鼓励学生自主学习。
教师还可以为学生提供一些自主学习的方法和技巧，帮助学生更好地进行自学。
四、营造良好的学习氛围良好的学习氛围是培养学生自学能力的重要保障。
在语文教学中，教师应该营造一个积极向上、充满学习氛围的班级环境，让学生乐于学习，愿意自主学习。
可以通过激励奖励机制、学生互助合作等方式，来营造良好的学习氛围，让学生在一个积极向上的环境中进行自主学习。
五、注重学生的反馈和评价在语文教学中，教师要注重学生的反馈和评价，了解学生的学习情况和学习需求，及时给予指导和帮助。
教师还可以根据学生的反馈和评价，对教学内容和教学方法进行调整，更好地满足学生的学习需求，培养学生的自学能力。
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浅谈语文教学中自学能力的培养
作者：谭琴
来源：《中国教师教学论坛》2013年第02期
著名数学家华罗庚曾说过：“在人的一生中，在校学习是短暂的，自学是经常的；在学习中，总是没有老师的时候多，有老师的时候少；在工作中，书上能翻到，能直接用的东西比较少，而通过自己思考，自己想出来创造出来的东西比较多。
”可见，培养自学能力，能独立地获取知识非常重要。
而对于中学生来说，获取知识的途径有两种：一是靠教师传授，二是靠自学。
学生在校的时间相对于他整个人生来说，是短暂的，而知识的海洋是无穷无尽的，仅靠在校的老师用有限的时间传授无限的知识，那是不可能做到的事情。
因此，需要老师加强对学生自学能力的培养，教他们自学，以获取更多的知识。
那么，在语文教学中如何培养学生的自主学习能力呢？下面就结合我校提出的新型教学模式以及我的教学实践谈几点看法：
1转变观念，帮助学生树立学习主体意识
多年来人们都说教学以学生为主体，要给学生以学习的主动权，但是在课堂上看到听到的仍然是学生随着老师的问、讲团团转，仍然是老师牵着学生的鼻子走。
学生的被动状态仍然没有真正消除。
现在我校实行的“定目标、先自主、再点拨、后训练”的课堂模式，正是要体现学生的主体地位。
在这里我认为，教师不但自己要转变观念认识到“学生是主体，自己是主导”，要将“教学”变为“导学”，还要加强对学生的教育，让学生转变观念，让学生真正意识到“自己才是学习的主人”。
学生只有增强了主体意识，明确了自已的主体地位才能积极参与到整个教学过程中来，才能提高其课堂学习的效率。
同时教师也要相信学生，要放手让学生自己去学，该引的引，该导的导；学生能自己解决的问题，教师绝不能包办代替。
2做好导入，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，学生能对学习内容产生兴趣，充满求知欲，必然会增强学习的积极主动性，例如：我在上《智取生辰纲》一课时，因考虑到大多数学生看过《水浒传》的电视剧，对其中的人物和故事比较熟悉，我就在课前播放了该主题曲《好汉歌》，在熟悉而又具有豪迈气势的旋律的感染下，很多学生不由自主地跟唱起来，唱完之后，他们就谈论起《水浒》中的谁谁谁、怎样怎样。
此时，我就让学生举手说最喜欢或印象最深刻的是谁？并用一句话说明理由。
这个问题一出，原本只有一两个学生举手发言的班级，竟有七八个人举手发言。
之后，我又让学生带着“《智取生辰纲》写了谁？”“写了他的什么事？”“他是一个怎样的人？”等问题读课文。
这样自然要比直接让学生读课文的效果好得多。
当然导入的方式有很多，只要能取得良好的效果就行。
3做好自学指导，为学生的自学指明方向
让学生自主学习，并不是说拿来一篇课文，教师不做任何要求，就让学生自己读自己看。
若真是如此放任自流，势必会造成学生学习的盲目性，学习效果也就可想而知了。
根据我们的教学模式，在让学生明确本节课的学习目标后，是学生自主学习。
在自主学习前，教师应做好相应的指导。
我认为应让学生明确以下几个方面：
3.1明确具体的自学要求
如我在教学《唐雎不辱使命》一文时，定的教学目标为：
（1）通过对课文的学习，了解人物形象以及文章用对话塑造人物形象的方法。
（2）培养学生复述、翻译、朗读和搜集资料的能力。
（3）学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。
目标是明确了，但对于学生来说，要如何完成这些目标还是不清楚的，所以在学生自主学习之前，我对学生提出了更具体的要求：
（1）朗读课文，读准字音，读出停顿。
（2）理解课文：借助工具书及课文注释，扫除文字障碍，翻译全文。
（3）熟读课文，回答下列问题：
①你认为秦王要求“易地”有怎样的用心？
②秦王是怎样恐吓唐雎的？唐雎是如何回应秦王的？
③他们各有怎样的性格特点？
④文章是怎样塑造人物形象的？
这样学生就可根据具体要求明确自学的内容和自学的方向，并一一完成，我认为这对于中下层的学生来说是非常必要的。
3.2明确自学的方法
如读课文，教师就可根据具体的课文指导学生是从头至尾认认真真一字不落地读、是速读、还是浏览。
若是文言文，通常又要读上几遍才能达到目标等等。
又如在阅读的过程也应随时做些圈、点、勾、画，将自己认为的重点、难点，困惑的地方、精彩的地方做上记号，或做些旁注等等。
这样久而久之，既可以训练学生读文的能力，也可使学生养成良好的读书习惯。
3.3明确自学的时间
教师应根据具体的内容和学生实际情况，给学生规定自主学习的时间，让学生在规定的时间内完成自学内容，这样既可训练学生的时间观念，又可使学生有学习的紧迫感，不至于拖拖拉拉，从而提高课堂学习效率。
当然，教师也要结足学生自主学习的时间，否则自主学习也只能是形式上摆设和走过场而已。
3.4明确自学后的要求，如应达到什么要求、可以提出自己的疑问、届时如何检测等等。
4做好自学后的检查
通常情况下，我是根据自学要求中的问题来检查，提问的对象是中等及中等偏下的学生，这样能最大限度地暴露学生自学存在的疑难问题。
如果他们都能做对，说明绝大部同学都会了，教师就可少讲，甚至不讲，若后进生做错了，则可引导中等偏上的学生分析，讲清错因、引导更正、归纳。
这样不仅对后进生有帮助，而且可以使学习程度较好的学生理解更深刻。
同时教师还应设置一些开放性的问题，如《范进中举》一文，可设置“你认为范进是一个怎样的人？依据是什么？”“你如何看待范进的科举路？”等问题，让更多的学生有话可说，为学生展示自学成果提供更广阔的平台。
教师应充分尊重学生的阅读感受，评价以表扬为主，多一些肯定和鼓励，少一些批评和指责。
以增强学生自学的信心。
以上是我个人的一些肤浅看法，和根据我们的教学现状，在培养学生自学能力上做的一些初步探索，我想我们语文老师的理想应该是能像魏书生一样——一开学，学生就嚷着要期末考试吧。
诚如是，我们语文老师的幸福指数应上升不少吧。
总之，培养学生的自学能力，是时代的需要，是语文教学改革的需要，也是切实提高语文教学质量的需要，更是培养现代人素质的需要。
培养自学能力，我们任重而道远。