广东省揭阳一中高二上学期期末语文试题 含答案

揭阳第一中学2013-2014学年度第一学期高二学期末考试语文科试题本试卷共6页，22小题，满分为150分。

考试用时150分钟。

一、本大题4小题，每小题3分，共12分。

1.下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一组是（）A、玷．污／沽．酒迤逦．／绚丽．恶．心／深恶．痛绝B、猝．然／荟．萃大概．／气概．薄．荷／日薄．西山C、晦朔．／回溯．气度．／忖度．下载．／载．欣载奔D、点缀．／辍．学了解．／解．围咀嚼．／咬文嚼．字2、下面语段中划线的词语，使用不恰当的一项是从救学生的“最美教师”到救乘客的“最美司机”，从托举女童的“最美路人”到拾金不昧的“最美的哥”，“最美”成为最炙手可热的词汇。

将“最美”视为道德浮夸，是杞人忧天的猜想而已。

“最美”是带有尊敬和向往的昵称，“最美”们也未曾在掌声和鲜花中迷失自我，依然我行我素，用一己的正能量去辐射他人。

多些“最美”的赞誉，并不会稀释我们身边的感动。

A、炙手可热B、杞人忧天C、我行我素D、稀释3、下列句子中，没有语病的一项是A、为进一步弘扬传统美德，促进学生健康成长，我校以“感恩教育”为德育教育的切入点，开展了多种多样的一系列感恩教育活动。

B、为满足全民健身事业的发展需求，采取各种办法培养和提高健身教练的水平，实在是迫在眉睫。

C、基于“学”的视角来研究语文课堂教学，某种程度上是能否在语文课堂教学中落实课程改革的关键，本书选题很有意义，理论价值和实践价值很高。

D、著名歌唱家宋祖英曾作客《艺术人生》栏目向人们讲述她少年时代如何克服困难，青年时代如何努力进取，如何一步步地攀登歌唱艺术的高峰。

4、在下列语段横线处依次填入的句子，衔接最恰当的一组是《红楼梦》是部伟大的现实主义文学巨著，不知打动了多少读者的心。

每一位读懂它的人都会被书中人物的命运深深牵动，恨不能与其生，与其死，但也必须进得去，处得来。

①今天的青年人虽不致如此迷眩，也须把《红楼梦》当做文学作品来读，进得去也出得来才好。

ks5u②文学的美常常是在最细微处令人拍案叫绝的，不进到书中去怎能体会到？③据传清代有一商人女儿读《红楼梦》入了迷，竟至卧床不起，她的父母把书烧了，她在床上大哭道：“奈何烧杀我宝玉！”这就是进得去出不来的典型了。

④所谓出得来，就是说不要被书中所表现的儿女之情“迷眩缠陷”。

⑤所谓进得去，当然是指充分欣赏《红楼梦》的文学美，充分体会曹雪芹笔底的波澜、笔端风力。

感知作品中人物的一颦一笑。

A、④③②⑤①B、⑤②④③①C、④②⑤③①D、⑤①②③④5、下列各组句子中，加点词的意义和用法不相同的一组是（）A、至于．．幽暗昏惑而无物以相之．．赤壁之下至于B、今乃．得玩之几席之上而陋者乃．以斧斤考击而求之C、玉之言盖．有讽焉盖．失强援，不能独完D、此其所以．．不传也．．为快哉者也此世所以6、下列各句中加点的字意义和用法与例句相同的一项是（）例：闻大王有意督过．之，脱身独去，已至军矣A．孤之过．也 B．不宜有所过．，今公子故过之C．况才之过．于余者乎 D．是谁之过．与？7、下列句子中加点虚词的意义和用法相同的一组是（）A．与山僧饭讫而．去冰，水为之，而．寒于水B．岂能以．此不急之务相邀臣以．供养无主，辞不赴命C．然．是中有深趣矣！然．视其左右，来而记之者已少 D．斯之．不远岂能以此不急之．务相邀二、本大题7小题。

共35分。

D．乃吏与民有私憾，因．诬之因．服丹砂遇毒10．下列文句中，断句正确的一项是（3分）A．周广顺/初迁比部员外郎/领三司推官旋知/制诰周祖/征兖州诏居正从行/以劳加都官郎中B．周广顺初/迁比部员外郎/领三司推官旋知/制诰周祖征兖州/诏居正从行以劳/加都官郎中C．周广顺初/迁比部员外郎/领三司推官/旋知制诰/周祖征兖州/诏居正从行/以劳加都官郎中D．周广顺/初迁比部员外郎/领三司推官旋知制/诰周祖征兖州/诏居正从行以劳/加都官郎中11．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（3分）A．薛居正年轻的时候就喜欢学习并有大志向，但是他初试科举未第，仕途之路并非一帆风顺。

B．薛居正为官主持正义不畏权贵，即使面对威权震主，残忍自恣的史弘肇，他也能秉公执法。

C．皇上认为国家五谷丰登是上天庇佑的结果，这实际上是在批评薛居正等臣子为官不够勤勉。

D．薛居正形貌魁伟品行淳正。

他为官宽缓为政简洁，他的为官行政之道今天仍有借鉴的意义。

12．将下列句子翻译为现代汉语。

（7分）①未几，以材干闻于朝，擢刑部侍郎。

（4分）②左右取水至，不能饮，舆归私第卒，年七十。

（3分）13、阅读下面的诗歌，然后回答问题。

（7分）湖州歌(其六) （南宋）汪元量北望燕云不尽头，大江东去水悠悠。

夕阳一片寒鸦外，目断东西四百州。

[注]此诗是元灭南宋时，作者被元军押解北上途中所作。

（1）简析首句“望”字在诗中的作用（3分）（2）简析“大江东去水悠悠”与苏东坡“大江东去浪淘尽，千古风流人物”表达的不同情感。

（4分）14、补写出下列名句名篇的空缺部分（8分）1、，。

出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。

（陆游《书愤》）2、幽赏未已，高谈转清。

，。

（李白《春夜宴从弟桃花园序》）3、假舆马者，，而致千里；，非能水也，而绝江河。

（荀子《劝学》）4、执手相看泪眼，。

念去去千里烟波，。

（柳永《雨霖铃》）三、阅读下面的文字，完成15～16题。

（8分）ks5u儿童的“我向思维”与作家的移情童庆炳儿童的“我向思维”与作家的移情作用是相通或相似的。

儿童早期的思维方式与原始人的思维方式十分相似，被称为“我向思维”。

“我向思维”的主要特点是以“我”为中心，一切都等同于有生命的“我”，把整个世界(无论是物还是人)都作为有生命的和有情感的对象来加以对待。

在他们稚气的眼里，月亮是人的脸，或者是星星的保卫者，而星星则眨着眼睛，向所有的人问好……儿童的“我向思维”使他们分不清物理世界和心理世界，分不清知觉到的和想象到的。

在这天真的混沌中，世界上所有的东西无不充满生命的活力。

18世纪意大利著名学者维柯在《新科学》中对原始诗性思维的分析，同样也适用于儿童：“最初的诗人都按照诗的形而上学，把有生命的事物的生命移交给‘无生命的’物体”，是“人由于不理解事物，就变成一切事物。

”儿童的“我向思维”与原始人的“原始思维”的这种相似性，使儿童的心中物我交融，物我化一，使儿童的眼中万物都流动着生命的活力，颤动着生命的琴弦，展现为一个生机勃勃的诗意的世界。

在作家这里，特别是创作过程中，将无生命的事物生命化，是其诗意感受的一个重要来源，而且与儿童的“我向思维”极为相似。

按德国的学者立普斯创立的“移情”说和英国学者冈布里奇提出的“投射”说，作家和艺术家在进行审美创造的时候，其对象不是与主体相对立的单纯的实体的存在，而是受到主体的生命灌注的活动而有力的、自我对象化的形象。

真正的作家、艺术家都有一种伟大的同情感，他们会把“亲身经历的东西，我们的力量感觉，我们的努力，超意志，主动或被动的感觉，移置到外在于我们的事物里面去，移置到在这种事物身上发生的或和它一起发生的事件里去”。

对此，我们的古人也早有说法，如刘勰说：“登山则情满于山，观海则意溢于海。

”就是指作家心中充满情感，在观照自然之际，就会将自己的情感和幻想移置或投射到外在的无生命的事物上面，使无生命的事物生命化，达到物我沟通、物我同一、物我两忘的境界。

李白：“绿水解人意，为余西北流。

”杜甫：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。

”这类“移情”和“投射”的诗句比比皆是。

在这类文学描写中，作家似乎变成了儿童，他们同外部事物的关系，不是一般的认识和被认识的关系，他们凭借自己的开放的心灵去触摸对象，并把自己融化于对象中，人物化了，对象化了，生命化了，诗意就从这人化和对象化中找到了泉源。

当然，作家和儿童的无生命事物的生命化是有区别的。

在儿童，是由于对事物的不理解，而把自己转化到事物里面去，不自觉地把事物跟自己等同起来，这是人的天性的表现。

在作家，是在对事物有了深刻的理解之后，着意把自己与外部事物沟通，使物融入我，我融入物，达到物我融合、物我同一的诗意的世界，这种自觉是作家才能的表现。

(选自《文学审美特征论》，有删节)15.下列说法中，不符合文意的两项是（）（5分）A、人在儿童阶段，由于分不清知觉到的和想象到的，所以往往以“我”为中心看待事物，把一切事物都看成是有生命的。

B、儿童的“我向思维”，是童心、童真的体现，是其天性的自然流露，也是无须做出特别的努力就可以自然做到的。

C、作家的“移情”与童心有许多相同、相通、相似之处，因此，只要不失“赤子之心”，作家就能写出生活的本真。

D、作家的创作过程中，诗意地感受生活的一个重要手段是善于把自己的情感和经历移置到外在于自己的事物里面去。

E、伟大的艺术家总是有着童心般的真，但也是比童心更高层次的真，因为他们是“自觉”地将无生命事物生命化。

16.下列对儿童的“我向思维”的理解，不符合文意的一项是（）（3分）A、“我向思维”是把一切事物都看做有生命的和有情感的对象的一种儿童早期的思维方式。

B、“我向思维”是儿童把自己转化到事物里面去，着意追求的物我交融、物我化一的境界。

C、“我向思维”是儿童处于天真无知的混沌状态下，将无生命事物生命化的一种思维方式。

D、“我向思维”与原始人的“原始思维”有相似性，都是由于不理解事物的真相而形成的。

四.本大题为选考题。

从以下两篇文章中任选一篇，阅读并完成后面的题目（共15分）炒米胡同里看夕阳（迟子建）当我把一篇文章的最后一行字打完时，突然想哭了，因为掷笔抬头的那一瞬，方觉得满室蓬荜生辉。

透过明亮的玻璃窗，见无限的黄昏把远处的瓦灰色楼房和近处几排高大的杨树，装点得那么辉煌和潇洒，往日在青白的日头下所见的那黯淡，那单调，竟残雪般地散尽了。

坐在桌前，就这么把全身心浸在酽酽的黄昏里，转目镜中，见满头披垂的乌发，竟也染上了黄昏的一片幽情，无数根发丝犹如满月朗照下的一片草地，柔和得不能再柔和，安详得不能再安详。

我把手指轻轻地插进发缝，慢慢地用指甲拾取着藏在发间的黄昏，我放佛听到了鸟儿在夜半林梢的一声悄吟，放佛看到了秋虫在残红里德一阵惊心的情思，也就在此时，我忽然发现了自己的发间有一根银丝，很耀眼，很刺目的白，像一线雪从山崖飞旋而下，动人心魄地飘垂着。

哦，白发！我不由在心底深深地叹息了一声。

我有了第二根白发了，在我23岁的这个春天的傍晚。

第一次见着白发是在初中，14岁，那是为了一桩游戏。

我的同学要在我的头上拔下一根发丝。

把发根粘在她手心，看它是否也像青藤一样垂吊着而不致坠落，以此来证明我对她是否真心。

她拔下我的头发，却恰恰拣出了一根白的，惊叫着笑了一声，我也惊叫着笑了一声。

而后就像扔冰棍纸一样扔掉了。

我们再也没有说起这根白发，青春好长好长呢。

这次见着白发，是在9年之后的黄昏的天光中，我的心底里叹息复叹息，不知青春是否已驶到尽头，泪水忍不住地往外涌了。