散步公开课教案一等奖

《散步》公开课教案一等奖教学设计
（人教版七年级语文上册第二单元第6课）
【教学思路】
莫怀戚的《散步》是人教版七年级语文上册第二单元的一篇课文。

其构思之精巧，遣词之独特，内涵之丰富，令人叹服。

尤其在情理交融上，浑然一体，看似情醉人，其实，不知不觉中，人已为作者蕴含其间的意境和哲理所深深的感动。

它像一曲感人肺腑的歌，尽情颂扬了生命的美。

为此，本课主要设计为让学生自己“以问质疑”、“以读促悟”。

初问、初读，看到了自然的景和人间的情；再问再读，体会的是生命的美；悟至最后，不禁陡然感觉增加了生命的分量。

【教学内容】
课文写了一家三代人散步的小事，体现出浓浓的亲情，家人之间的相互关爱。

【教学设计理念】
1、新课标要求这一学段的学生在欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生有益的启示，品味作品中富于表现力的语言。

《散步》为我们描绘了一幅牧歌式的情景，文章内容比较浅显易懂，却体现了语言美、诗意美、人性美。

本文主要在于对学生审美阅读的启蒙训练，让学生在阅读中进入课文，在反复朗读中，品味文章精美的语言、精彩的细节，培养学生“对语言文字之美、对情感意境之美”的体验。

2、新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，它要求教师善于发现学生在学习活动中的闪光点，激励他们自主参与合作、主动发现探究。

基于对教师“主导”地位的反思，我尝试在教学中把“点菜”的权力还给学生——即教学不一定根据教师的计划来推进教学，教师将努力根据学生提出的问题来设计课堂教学，努力让学生提出问题，教师优化课堂结构，充分保证学生学习的主体地位。

【教学目标】
1.知识与能力目标：
整体感知课文；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解能力和表达能力；发散思维能力和想象能力。

2.过程与方法目标：
抓住关键语句精读课文，品味文章的语言美，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。

3.情感态度价值观目标：
感受文章字里行间的亲情与责任感，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情，提高学生的人文素养。

【教学重点】
1.品味文章语言美的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。

2.培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。

【教学难点】
1.揣摩文中一些关键词、句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句。

2.指学生在阅读中如何发现美、品评美，把阅读的过程当作美点追寻的过程，逐步提高学生赏读美文的能力。

【教学方法】情境导入法、诵读品味法、点拨引导法、情感感染法
【教学手段】多媒体
【组织形式】自主、合作、探究
七年级学生正处于发展独立思维的重要阶段，不再喜欢被动地接受知识，他们的自尊心、主动性和求知欲已大大提高了，同时，学生已经具有了一定的分析、理解、审美和口头表达能力。

在教学中要采用自主、合作、探究的方式，鼓励学生质疑问难、探究拓展，做问题的发现者、思考者、探索者、解决者。

【教学步骤】
一、播放影片，情境导入
播放《给妈妈洗脚》的公益广告视频。

根据看到的画面，在下面横线上加上你认为恰当的修饰语：妈妈
地笑了（生自由答）。

在生自由回答后，师加以小结，再用优美语言激情导入：
是啊，仅仅是孩子端来的一盆水，生活中多不起眼的一个寻常细节呀，然而它却不仅仅缓解了妈妈一天忙碌的疲劳，更让妈妈从心底感到了由衷
的幸福与安慰，今天就让我们来学习一篇散文，也是从一件寻常小事中去感受一个家庭生活的和谐与温馨。

今天，我们就来学习《散步》。

（设计意图及依据：因为有图有声的直观电视画面更能撞击人们的心灵，通过这样的导入更容易让学生融入爱的氛围，激发起学生学习本文的热情。

）
二、整体感知，理清脉络
1、学生有感情地自由朗读课文，要求放进自己的感受，认为本文的感情基调如何？
明确：欢愉而深沉
2、学习生字新词：熬（áo）过分歧（qí）
霎（shà）时蹲（dūn）下水波粼粼（lín）
3、用比较简洁的语言概述课文内容，理清本文层次（提醒学生：要想把事情概括清楚，就要留意介绍事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果；语言也要尽量简洁一些。

）
明确：去散步——解分歧——背世界
（在这个环节中，学生初步了解了文章内容，理清了文章脉络，明确了——这是一个关于家庭的故事。

）
三、以问质疑，合作探究
教师就课文层次板书四个词：“散步、分歧、决定、背”，要求学生分四大组分别就上述四个词“自设问题”，各抒己见，采用“互问互答”的形式开展合作探究学习，将觉得有价值的问题或解决不了的问题推选中心发言人在全班交流，教师再适当点拨。

学生可能提出的问题有：
（一）“去散步，体验亲情温馨”
谁散步？为什么散步？为什么选择在田野散步？散步的时间是？散步中发生了什么事情?
（二）“产分歧，感受一波三折”
产生分歧的原因是什么？通过分歧，作者感受到了什么？文章为什么要设置分歧？（写文章要注重一波三折）
（三）“作决定，理解孝心责任”
产生分歧后，“我”如何决定？“我”为什么做出这样的决定？
（四）“背世界，抒写生命赞歌”
“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”? “整个世界”是否大词小用？
（此环节旨在让学生自主设疑、合作探究，最终挖掘出课文主旨。

对于学生的讨论和作答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拨。

）[教师小结] 文中“我”和妻子代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。

整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。

一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是“整个世界”。

这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。

“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。

作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。

四、以读促悟，品味语言
（一）品读一组奇字（体会它们的巧妙、精练）
——“分歧”、“决定”（大词小用，透露作者想说的意思超出了事情的本身，是在借散步这件事讲一个道理。

）
——“挺”、“熬”（流露对生活的酷爱，对生命的珍爱）
（二）品读一些美句
（要求用圈点法圈出自己认为精美的句子，看这些句子好在哪里？）（1）写景的句子
——对南方初春田野的描写（第四段）应该怎样朗读这一段？（应读得有诗情画意，读出初春田野的勃勃生机。

）
——描写母亲所看到的小路远处的景物（第七段）
（2）传情的句子（请学生有感情地朗读这些句子）
——“母亲本不愿出来的------便去拿外套”（写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。

“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。

）应该怎样朗读？（应读得轻柔一些，用陈述语气。

读出“我”对母亲的孝心。

）
（3）对称的句式（让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣）
——有的浓，有的淡。

——我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。

——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

——母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。

——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。

——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。

（三）品读一个精段（最后一段）
怎样朗读这一段？（从重音看，“菜花”、“桑树”、“鱼塘”、“走”“蹲”、“背”、“瘦”、“重”、“胖”、“轻”、“慢慢”、“稳稳”、“仔细”及最后一句都要重读。

从层次看，“这样”、“到了一处”、“但”都要停顿。

用较快的语速读，最后一句要读得缓慢、深沉。

）
在朗读中理解感悟“我背上的同她背上的加起来”，就是我们一家人的“整个世界”，就是尊老爱幼这一中华传统美德的“整个世界”，就是生命绵延、生生不息的“整个世界”。

领悟每一个生命个体应有的使命感。

（四）小结
这篇散文表现祖孙三代互敬互爱的思想感情，感情基调是欢愉、深沉的，朗读时要细心体会。

最后，再次正确、流利、有感情地朗读全文。

（配乐）
五、拓展运用，归纳总结
(一)创作诗句，表达感悟
1.屏幕显示诗句，在背景音乐中，教师领读，学生跟读——
有人说，家是一条船，载着我们度过人生的漫长河流。

我们在船上相互靠紧。

遇到风急浪险，也不孤单。

有人说，家是一片港湾，让疲惫的心感到安然，恬静的休憩之后，生命的航船会再度高高地扬起风帆。

还有人说，家是永远的岸，让漂泊的游子梦萦魂牵。

从这里起航，向这里停靠，起点和终点重合。

人生却已悄悄变得饱满。

2.同学们，学过这一课之后，你想用怎样的语言表述“家”呢?请你也试着说说吧。

屏幕显示一组温馨的家庭生活画面，背景音乐柔和优美。

学生从左至右，谁想好了谁就站起来说，不间断。

在聆听中如果有格外触动自己心灵
的句子，就记录下来。

并注明小作者。

学生依次起立，吟出自己心中的诗句。

教师不插嘴打断，使之成为一首连贯完整的长诗。

(二)教师寄语，课堂总结
在同学们的诗句中，包含着挚切单纯的赤子之心。

让我们都来珍惜亲情，做爱心传播的使者，爱世界、爱祖国。

首先从爱家庭、爱亲人做起!
六、布置作业
1、请从“我”的儿子（或：妻子、母亲）的角度，改写《散步》。

2、为你的长辈做一件你力所能及的事。

并将这一过程及真实感受写成一篇500字左右的短文。

3、自选文章拓展阅读，交流阅读心得。

例如《妈妈喜欢吃鱼头》、《牵着母亲过马路》等。

七、板书设计：
散步
莫怀戚
“我”
(孝顺善良)
母亲儿子
(慈爱亲切聪明乖巧)
妻子
(温柔贤惠)
【教学反思】
《语文课程标准》对语文学科的教学有明确的要求：正确把握语文教育的特点，重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验；语文课程必须关注学生的个性差异和不同的学习需求，倡导自主、合作、探究的学习方式。

根据语文课程标准的基本理念，我认为：真正的一堂成功的语文课，教师应从学生的内在需求出发，真正以学生为主体，提高学生的语文素养，真正上出自己的特色。

一、以读促悟，上出语文味
《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。

课文语言朴实无华，但文字后面的东西却意蕴深长。

为此，在突出教学重点时，我引导学生从“字、词、句、段对人物的表现作用”为话题，自选文句品味语言，深切感悟语言文字的精妙之处，再通过有感情的朗读来促进学生对文本的理解，对亲情的感悟。

二、以问质疑，上出内需味
七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。

为此，在突破教学难点时，我发挥学生的主观能动性，要求学生分四大组分别就“散步、分歧、决定、背”四个词来“自设问题”，各抒己见，采用“互问互答”的形式开展合作探究学习，努力营造出一种平等、民主、愉悦的课堂氛围，体现了合作教学中的学生主体的地位，使教师做到了既是活动的组织者和引导者，更是学生学习的参与者和指导者。

总之，一堂好的语文课，就应回归本色，充满着犹如扑面而来的春风般的“语文味”；就应该尊重学情，真正从学生内需出发，体现自主、合作、探究的主体地位。

让我们提高自身素养，增加自己的文化底蕴，使语文课堂洋溢着人性的光辉，彰显着聪明和睿智，上出自己的特色！。