初中地理_第三节印度(1)教学设计学情分析教材分析课后反思
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【课题】
七年级下册第八章
第三节印度（第1课时）
【课型】新授课
【课标要求】
1.在地图上指出印度的地理位置、主要河流和地形分布。
2.根据地图和其他资料说出印度的种族和人口（或民族、宗教、语言）等人文地理要
素的影响。
【教学目标】
1、运用地图描述印度的地理位置，指出其主要的地形区。
2、根据资料，说出宗教对印度社会文化的影响。
3、运用图表和数据，说明印度人口增长的特点，以及由此带来的人口问题。
【教学方法】读图法、分析法。
【教具准备】多媒体课件
【教学过程】
教
学
环
节
教师活动学生活动设计意图
激趣导入
先给大家看一个爱情故事：《泰姬陵的故事》截取
2—3分钟的短片。
师：再驰骋于世的帝王也有束手无力的时候，留
不住身边心爱的妻子的生命，便倾举国之力，耗费巨
资建成了这座象征爱情的丰碑，写下了自己对妻子无
尽的思念。所有亲眼目睹过泰姬陵的人没有不为之动
容的。如今泰姬陵已经成了印度的代名词。
今天就让我们一起走进这座世界七大奇迹之一的
建筑所在的国家——印度。
观看视频，了解泰姬陵的来历，激
发学习兴趣，感受泰姬陵之美。
视频播
放调动学
生积极
性，同时
培养学生
正确的审
美观。
目展示本节的学习目标：
1、运用地图描述印度的地理位置，指出其主要
学生阅读学习目标，明确本节课的学习
任务。
目标明
确，有目
标展现的地形区。
2、根据资料，说出宗教对印度社会文化的影响。
3、运用图表和数据，说明印度人口增长的特点，
以及由此带来的人口问题。
的的进入
学习任
务。
衔
接
过
度
让我们先来了解一下印度的自然环境，学习印度的位置地形河流等。
读图竞答小组竞答，读印度地形图完成下面的题目：
1.在图上描绘北回归线，说出印度的纬度位置。
2.找出喜马拉雅山脉、阿拉伯海、孟加拉湾，说出
印度的海陆位置。
3.找出印度的三大地形区。
4.在下图中找出印度河、恒河，看看它们主要流经
哪些国家。
归纳总结学生的答案
并补充印度的母亲河是恒
河注入孟加拉湾。
根据回答的正确率评
选出最优小组。
认真读图完成读图题，小组内探讨。
1描画出北回归线，说出印度的纬度
位置大概在10°N—30°N之间，北回
归线穿过其北部。因此印度大部分位于
热带，小部分位于北温带。
2 在图中指出喜马拉雅山脉、阿拉伯
海、孟加拉湾的位置，总结印度的海陆
位置：
北到喜马拉雅山脉，东临孟加拉湾、西
临阿拉伯海、南临印度洋。
3 读地形图，找出三大地形区自北向
南依次是：喜马拉雅山脉、恒河平原、
德干高原。
4 在图中找到印度河和恒河，并指出印
度河主要流经巴基斯坦，恒河主要流经
印度和孟加拉国。
读图
并归纳总
结印度的
纬度位置
和海陆位
置，培养
读图能
力，并形
成学习地
理的技
能，掌握
学习区域
地理的方
法，学以
致用。
白
给出空白图让学生将地理事物：喜马拉雅山脉、
阿拉伯海、孟加拉湾、恒河平原、德干高原、恒河填
到空白图中。
学生独立在空白图中填出喜马拉
雅山脉、阿拉伯海、孟加拉湾、恒河平
原、德干高原、恒河等地理事物的名称。
利用
填空白图
让学生将
地理事物
准确定
位，并加
图
定
位
同位互相矫正答案。
深印象。
衔接过度
通过学习，我们知道了印度的位置、地形、河流等自然环境，对印度有了一定的了解。接着我们来学习印度的人文环境，印度还是一个历史悠久的文明古国，早在4000多年前印度就形成了统一的国家，并创造了灿烂的文化。
成果展示
提前布置任务：印度是一个历史悠久的文明古国，
课下收集古代印度人创造的数学、医学、建筑和艺术
等方面的成就，并展示。
教师补充
灿烂的文化：
印度舞蹈文化：
印度风俗：印度有许多独特的习俗。例如，印度
人用点头表示否定，用摇头表示肯定。当你与印度人
谈话时，你会发现对方频频地摇头，这表示他赞同你
的观点。
饮食文化：
印度人的主食是大米和面食。北方以小麦、玉米、豆类等为主，
东部和南方沿海地区以大米为主，中部德干高原则以小米和杂
课下收集资料。
展示成果：
自然科学数学：古代印度人创造的数字
1、2、3、4、5、6、7、8、9、0后经阿
拉伯传入欧洲。（阿拉伯数字）他很快
引起了计算艺术的革命。
印度数学家还研究了分数,并且能
象我们今天这样书写它们.到公元五百
年,伏拉罕密希拉能通过计算,预告行星
的位置；阿耶波多论述了确定平方根的
法则,给出了圆周率的近似值3.141
文学：史诗《摩诃婆罗多》和《罗摩衍
那》
艺术：
阿旃陀石窟壁画
让学生
课下广泛
收集资
料，培养
善于收集
资料的习
惯以及对
资料进行
分类整合
的能力，
并在收集
的过程中
感受印度
灿烂的古
文化，并
萌生赞叹
之情