七年级语文下册 第2课《听潮》课文精讲 北京课改版
《听潮》ppt【完美版课件】29页PPT
15、机会是不守纪律的。——雨果
谢谢！
36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙
37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科
xiexie! 38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯
39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。。——孔子
《听潮》ppt【完美版课件】
11、战争满足了，或曾经满足过人的 好斗的 本能， 但它同 时还满 足了人 对掠夺 ，破坏 以及残 酷的纪 律和专 制力的 欲望。 ——查·埃利奥 特 12、不应把纪律仅仅看成教育的手段 。纪律 是教育 过程的 结果， 首先是 学生集 体表现 在一切 生活领 域—— 生产、 日常生 活、学 校、文 化等领 域中努 力的结 果。— —马卡 连柯(名 言网)
《听潮》课件(56张PPT) (共56张PPT)
朗读课文第二、三 部分，找出你认为 写得好的句子进行 品读分析。
俯视：
在我们的脚下，波浪轻轻地吻着岩石，像蒙胧欲 睡似的。
海平视：
睡 图 远视： 远处灯塔上的红光镶在黑暗的空间……而是幽静
的和平的愉悦的神秘。
在平静的深黯的海面上…………闪闪地颤动着， 银鳞一般。
仰视： 星星在头上眨着,
慵懒的眼睑，也像要睡了。
注意下列读音
ng ） 窗棂 （lí n） 深黯 （ à 云汀 （tīng ）
chú n 芳醇 （ ） yōng） 慵懒 （
汩汩（gǔ ）
ná o 铙钹（ ） xià 罅隙（ ） 拨剌（là ）的形象。 穹qióng庐：游牧民族居住的圆顶帐篷，用 毡子做成。 极目：用尽目力（远望）。 浩浩荡荡：形容壮阔或壮大。 沸沸扬扬：原指像沸腾的水一样喧闹，这 里指浪花多。 无穷无尽：没有穷尽。 盘旋：环绕着飞或走。
③ “狠狠的”、“用脚踢着”、 “用手推着”和“用牙咬着”。 为了冲破岛屿的障碍，它“狠狠 的用脚踢着，用手推着，用牙咬 着”，把大海惊醒后向四周施展 力量的神态写得惟妙惟肖，展示 出了大海粗犷、豪放的性格。
海怒图
① “音响就越大了。战鼓声，金锣声， 呐喊声，叫号声，啼哭声，马蹄声，车 轮声，机翼声，掺杂在一起，像千军万 马混战了起来”。 作者的想象驰骋千里，各种音响，各 种动态，像千军万马的疆场，像你死 我活的搏斗，血雨腥风，怒吼厮杀。
1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又 重听“走西口”》获《美文》、《文学 自由谈》、《佛山文艺》三家联合举办 的“心系中华”散文征文优秀奖。有散 文三篇《晋词》、《觅渡，觅渡，渡何 处》和《夏感》入选中学教材。主要著 作有《新闻三部曲》（3卷）、《数理化 通俗演义》（2卷）、散文集《名山大 川》、《人杰鬼雄》。
2.2 听潮(课件)七年级语文下册
夹批、旁批
旁批：用岛、山、星星的入睡来衬托大海进入了梦乡。 2．海醒图。 ① 圈“远寺的钟声突然惊醒了海的酣梦”。 夹批：这是过渡句，也是联系大海由睡到醒，潮水由落到涨的纽带。
②画“海自己醒了，喘着气，转侧着，打着呵欠，伸着懒腰，抹着眼
睛”。 夹批：运用拟人的修辞手法写出了大海刚刚醒时的情态。 “喘、转侧、打呵欠、伸、抹”这一系列的动词很形象地描绘出了海 的动感。
研读课文 旁批、夹批
夹批：“靠海湾”，因而有突出在海上的露台， 可见“位置已
经相当的好”。“朝晚可以领略海景”，并不是人人都能遇到 这样的好环境，故而听潮人既感到高兴，又感到幸运。 2．点、画“每天潮来的时候，听见海浪冲击岩石的音响，看 见空际细雨似的，朝雾似的，暮烟似的飞沫升落；有时它带着 腥气，带着咸 味，一直冲进我们的窗棂，•粘在我们的身上， 润湿着房中的一切”。
夹批、旁批
③圈“狠狠的”、“用脚踢着”、“用手推着”和“用牙咬着”。 夹批：为了冲破岛屿的障碍，它“狠狠的用脚踢着，用手推着，用牙
咬着”，把大海惊醒后向四周施展力量的神态写得惟妙惟肖，展示出 了大海粗犷、豪放的性格。 3．海怒图。 ①画“音响就越大了。战鼓声，金锣声，呐喊声，叫号声，啼哭声， 马蹄声，车轮声，机翼声，掺杂在一起，像千军万马混战了起来”。 旁批：作者的想象驰骋千里，各种音响，各种动态，像千军万马的疆 场，像你死我活的搏斗，血雨腥风，怒吼厮杀。
研读课文 旁批、夹批
1.请同学们默读课文，运用夹批、旁批的方法在文中圈点、批
注出你认为好的地方。每人至少批点两处。 个人批点完后，前后四人小组讨论交流，然后举荐组内代表发 言。 明确：第一部分： 1．画“—这是一间靠海湾的楼房，位置已经相当的好，还有一 个露台突出在海上，朝晚可以领略海景，尽够欣幸了”。
2.3 听潮(课件)七年级语文下册
写作训练： 请写一篇200字左右的学习小结(或心 得)
示例： 《听潮》鲁彦30年代的作品，是《听潮的故事》的前半 部分，是一篇借景抒情的优美散文。描述了作者与妻子在海 边“佛国”听潮的一段经历。通过描写大海的变化，海潮涨 落的情景，讴歌大海的雄壮美和它的伟大力量。作者抓住大 海落潮、涨潮初起和涨潮达到高峰时，声音、情态的不同， 感受的不同，运用拟人、比喻等修辞手法，以“听”为中心 ，用细腻的笔触，从听觉、视觉、触觉、嗅觉等多角度，依 次描绘出海睡图、海醒图、海怒图，具有音乐美，意境美， 突出了“海的美，海的伟大”这一中心。
写作方法
2．运用多种修辞方法，为文章增色不少。
本文的修辞手法的使用是一绝。正因为修辞的使用，文章的描写生动传神，使读 者有身临其境之感。文中像这样的例子俯拾皆是。在“海睡图”中，作者几个比 喻，从不同方面，来表现这种声音的美。朦胧月光——神秘；玫瑰晨雾——温柔； 情人蜜语——芳醇；微风拂琴——若有若无；落花飘水——轻微柔和。除了各自 的突出点外，还有一个共同点：即都体现了这种声音的若有若无，紧扣一个 “静”；同时还扣一个“美”，一切柔美得让人觉得如梦如幻、如痴如醉，禁不 住也要同海一起沉人甜蜜的梦境。“此时无声胜有声”，这是暴风雨前的宁静， 是高音区的休止符。在“海醒图”中，文中有一系列描写梦醒后的大海兴奋的动 词：一个“激”和一个“掀”字就写出刚从梦中醒过来的大海躁动不安的情态。 “喘、转侧、打、伸、抹、踢、推、咬”则将一个因惊醒而恼怒的巨人形象活灵 活现地刻画了出来，这是拟人、排比手法。如果前面表现的是海的阴柔美，那么 这一节所表现的则是海的阳刚之美。
研讨问题
2．一切景语皆情语。在鲁彦的笔下，无论是海睡还是海醒、 海怒，都充满了美的色彩，这字里行间里表现了作者怎样的 思想感情? 提示：作者认为海潮无论是凶猛的来时，还是平静的去时， 都是“一样的美”。这反映了他对大自然的热爱，对人生的 热爱与追求，对战斗的渴望的思想感情，是作者追求进步思 想境界的具体体现。
北京课改版语文七下《听潮》word学案
听潮主干知识1.给下列加点字注音。
窗棂（）赏鉴（）云汀（）慵懒（）汩汩（）拨剌（）吞没（）掺杂（）2.根据拼音汉字。
深àn___ huǎng___惚xià___隙nì___爱战___lìháo___叫hān___梦琴___xián3.解释句中加点的词语。
⑴这是一间靠海湾的楼房，位置已经相当的好。
相当：⑵月光辟开了一款狭长的月亮的云汀。
一款：云汀：⑶朝晚可以领略海景，尽够欣幸了。
欣幸：4.文学常识填空。
《听潮》节选自____，作者鲁彦，即____，现代作家。
5.简答：文章写了海潮的哪几个阶段？点击思维1.注意“鉴”不要读成“qiān”，“剌”不要读成“cì”。
2.注意“战栗”不要误写为“战粟”，“酣梦”不要写成了“憨梦”。
3.要结合词语所在文中的具体语境推测揣摩，不能只看字面意思，如“云汀”这里指云白色的海面。
4.鲁彦(1901─1944)，现代小说家。
原名王衡，又名王返我，字忘我，浙江镇海人。
著有短篇小说集《柚子》、《黄金》、《童年的悲哀》，长篇小说《野火》后改名《愤怒的乡村》等。
5.学习本文，应该在朗读中感知内容，从整体上把握文章所表现的主要内容。
名师导学1.理清结构：海睡图海醒图海怒图动态：吻喘、打、伸冲击、扑推、踢、咬泼溅月光：鱼鳞般银龙样消失了声音：沉吟汩汩响雷般温柔“像……奏鸣”战鼓声感受：平静、凶猛，一样美，伟大的乐章。
2.语言特色：《听潮》运用了拟人、排比、比喻的修辞手法生动描绘景物，是本文的语言特色。
所有这些都使得本文的语言绘声绘色，十分生动。
用语言塑造声音的形象是本文的突出特点。
声音是诉诸听觉的，要用语言文字表达出来就不那么容易了。
作者用比喻的修辞手法，把潮音比喻为人们熟悉的视觉听觉形象。
这样就沟通了人们联想和想象的渠道，把没听过的海潮音响变得可以感受到了。
3.把握重点：本文描述了作者与妻子在海边“佛国”听潮的一段经历。
语文：第2课《听潮》教学设计(北京课改版七年级下)
《听潮》教学设计一、教材分析《听潮》这篇抒情散文，以“我”和“妻子”观赏大海的落潮→涨潮→高潮为线索（详细描绘了这三种状态的大海），以欣喜之情为基调，以“听”字统领全文，贯穿始终。
落潮写静，涨潮写动；静时柔情脉脉，动时雄健奔放，刚柔相济，相得益彰。
作者对大海的深情，融注在各种景物中，以物我交融来抒发赞赏之情。
本文为我们描述了三幅大海图，即海睡图、海醒图、海怒图，不管是轻描素抹，还是浓墨重彩，字字含情；不管是激昂高亢，还是轻缓舒徐，句句有意。
情与景融为一体。
如月下大海，波光闪闪，浩渺无垠，那么恬静，那么柔美，那么圣洁，似乎远离了尘世的纷扰。
他们虽然“一句话也没有说”，但那喜悦之情，真可说是达到了忘我的境界。
这种宁静、安祥、温柔、亲昵，是一种静谧之美。
当大海掀起洪波巨浪，“响雷般地怒吼着”的时候，妻惊叫了，“战栗了”。
真是物我交融，情与景糅合在一起了。
“这是伟大的乐章”“来的时候凶猛，去的时候又多么平静呵！一样的美！”在写海潮的整个过程中，既写景物，也写感受，使情景含一。
心随潮动，情随潮迁，海潮起伏，也如作者心潮起伏，内情与外境达到完美的结合。
写作特点：1、动静结合，以静衬动。
作者在写看潮之感时，不是直接写海潮上涨，海浪汹涌的壮观，而是由近及远，描绘宁静的夜海景色，渲染出“静的和平的愉悦的神秘”气氛，以静衬动，使海涨潮的动景更为壮观。
2、抓住特征，描绘海潮。
作者抓住海潮汹涌澎湃的特征，先写潮涨的声音、情态和性格；然后从声、光、色、形等方面来描绘渲染；最后重笔描绘涨潮达到高潮时的雄伟气势和惊心动魄的奇观。
开始写海在沉吟，像是情人的蜜语，微风拂过琴弦。
继而钟声惊醒了海的酣梦，“我们脚下的岩石就像铃子、铙钹、钟鼓在奏鸣着，而且声音愈响越大起来。
”“海自己醒了”“岩石也仿佛渐渐战栗，发出抵抗的嗥叫，击碎了海的鳞早，片片飞散。
”接着“海终于愤怒了”它咆哮，声音也就越大了。
“战鼓声、金锣声、呐喊声、叫号声、啼哭声、马蹄声、车轮声、机翼声掺杂在一起，像千军万马混战了起来。
《听潮》精美版课件
作者：鲁彦 文体：写景抒情散文
作者简介
鲁彦是现代作家。
1901年出生，原名王返我， 后改王忘我。亦名王衡， 又叫王鲁彦，笔名鲁彦。 浙江镇海县人。代表作 《柚子》、《驴子和骡 子》。
1928年，鲁彦到南京国民政府国际宣传科搞世 界翻译。对于蒋介石的种种倒行逆施，他十分 不满。当济南发生一起惨案时，他如实地向世 界作报道，触怒了国民党政府，被撤了职。后 来，当局要他搞书报检查，他不干，于1929年 夏跑到上海，先是失业，后是教书，并由此开 始专业文艺创作。这一年，他和夫人到浙江普 陀山度暑假。鲁彦正是带着由于时势变化而产 生的不同寻常的心情来到那里，面对澎湃的海 潮，耳为所感，心为所动，海潮与心潮并起， 于是写出《听潮的故事》这篇优秀的作品。
鲁彦正是带着由于时势变化而产生的不同寻常的心情来到那里，面对澎湃的海潮，耳为所感，心为所动，海潮与心潮并起，于是写出
海浪的“疯狂”、“汹涌”、“吞没” 《听潮的故事》这篇优秀的作品。
后来，当局要他搞书报检查，他不干，于1929年夏跑到上海，先是失业，后是教书，并由此开始专业文艺创作。 ② “海自己醒了，喘着气，转侧着，打着呵欠，伸着懒腰，抹着眼睛”。
这是将视觉转化为幻觉，透露了作者愉 悦、欣幸的心情。
海睡图
③ “那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样 温柔；又像是情人的蜜语那样芳醇；低低地，轻 轻地，像微风拂过琴弦；像落花飘在水上”。
这组比喻将听觉转化为视觉、触觉和味觉，写出了落 潮时大海的静柔、清丽。如：把海睡时声音的低、轻， 用“朦胧的月光”和“玫瑰的晨雾”那种温柔来作比， 把海的沉吟与情人芳香纯正的蜜语来作比，既有触感， 也有味觉，具体形象，真实可感。“像微风拂过琴弦； 像落花飘在水上”。两个比喻极言海的沉吟低、轻、 柔的特点，有一种如梦似幻的美感。这些句子，以形 绘色，以形绘声，细腻传神，充满柔情，读来令人陶 醉。
《听潮》说课稿.docx
《听潮》说课稿一、【说教材】《听潮》是北京课改版七年语文下册第一单元的第二篇课文，本单元所选的课文以反映自然界为主题，貝有一些共同的特点，如意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融。
《听潮》是一篇借景抒情的优美散文，它着重从听觉的角度，用文字来塑造声音的形象，表现了大海落潮时静态的柔美，和涨潮吋动态的壮美，讴歌了大海的伟大力量，表达了热爱大海、热爱生活的积极向上的人生态度。
本单元的儿篇课文，意在让学生学会欣赏写景散文，引导学生理清课文的脉络层次，初步了解写景文章的表现手法，进而指导学生将所学描写景物的方法迁移到写作Z屮，体现语文的工具性。
七年级的学生经过小学六年的学习，能够借助工具书通读文章，扫除阅读障碍，也已经貝备了一定的阅读能力和感悟能力。
但这个阶段的学生的思考和思维是冇待于引导和指点的。
结合木单元的训练重点和学生的年龄特点，我把木课的教学口标定位在：1•知识与技能目标:（1）学习作者运用多种修辞手法，多层次、多角度描慕事物的方法；（2）学习木文运用文字描写声咅的方法；（3）学会使用评点批注法。
2.过程与方法口标：（1）要求学生预习课文，疏通重点词句；（2）引导学生反复朗读课文，在理解内容、品味语言的基础上进行评点批注；（3）学习有感情的朗读，注意重咅、速度、节奏和语调。
3.情感态度与价值观目标：（1）领会作者通过描写大海的雄壮美，来表达热爱大海、热爱生活的积极向上的人生态度；（2）熏染学生热爱自然、热爱生活的思想和不怕挫折、不断进取的精神。
为了充分发挥本教材的优势，教学重点我定为引导学生体会文屮蕴含的思想感情，教学难点定为理解文章的结构美、语言美、感情美。
二、【说教法】新课标指出，阅读教学过程是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生不断实现自我构建、学会阅读、促进表达的过程，美国教育家杜威也说过：教育不是一种告知和被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程。
为此，我主要采取指导学生自学法，配合讨论法、朗读探究法，抓住重点词句拼读探究法，同时引入竞争机制，调动学生的积极性和主动性。
第2课《听潮》课文精讲(北京课改版初一下)doc初中语文
主干知识
1.给以下加点字注音。
窗棂〔〕赏鉴〔〕云汀〔〕慵懒〔〕汩汩〔〕
拨剌〔〕吞没〔〕掺杂〔〕
2.依照拼音汉字。
深àn___ huǎng___惚xià___隙nì___爱战___lìháo___叫hān___梦琴___xián
3.讲明句中加点的词语。
3.把握重点：
本文描述了作者与妻子在海边〝佛国〞听潮的一段经历。通过描写大海的变化，海潮涨落的情形，讴歌了大海的雄壮美和它的伟大力量。文章借景抒情，作者通过表达潮涨潮落〝一样的美〞的见解，讲明了对大海富于变化的明白得，抒发了对大自然的热爱；通过〝怕什么，这是伟大的乐章〞，〝我喜爱海，溺爱着海，专门是潮来的时候〞的言表，鲜亮的表达了作者对大自然伟大力量的歌颂。这就讲明了作者积极向上的人一辈子态度，启发人们要热爱生活，要勇于在生活的海洋中迎潮，弄潮。
1928年，鲁彦到南京国民政府宣传从事世界语翻译工作，关于蒋介石的种种倒行逆施，十分不满，他将〝蔡公时惨案〞一事如实地向世界作了报道，被撤了职。1929年夏来到上海，这年，他和夫人到浙江普陀山度暑假。鲁彦正是带着由于时势变化而产生的不同平常的心情来到那个地点的，面对着澎湃的海潮，耳为所感，心为所动，海潮与心潮并起发出了震动心灵的最强音：〝如此伟大的乐章，海的美就在那个地点！〞反映了作者期望斗争以及对幸福生活、对美好以后的追求。
③排比：在描画波峰迭起，浊浪排空，惊天动地的涛声时，作者运用了比喻和排比，如〝声响就越大了，战鼓声、金锣声、呐喊声、叫号声、啼哭声、马蹄声、车轮声、机翼声掺杂在一起，像千军万马混战了起来。〞这种交响的声音，增强了语势，使读者看起来置身于千军万马的疆场。
5.质询疑点：
作者什么缘故把大海比喻成〝伟大的乐章〞？
语文：第2课《听潮》教学设计(北京课改版七年级下)
《听潮》教课方案一、教材剖析《听潮》这篇抒怀散文，以“我”和“老婆”赏析海洋的落潮→涨潮→热潮为线索（详尽描绘了这三种状态的海洋），以惊喜之情为基调，以“听”字统率全文，贯串一直。
落潮写静，涨潮写动；静时柔情脉脉，动时雄健豪放，刚柔相济，相辅相成。
作者对海洋的深情，融注在各样光景中，以物我交融来抒发欣赏之情。
本文为我们描述了三幅海洋图，即海睡图、海醒图、海怒图，不论是轻描素抹，仍是浓墨重彩，字字含情；不论是激动高亢，仍是轻缓舒徐，句句存心。
情与景融为一体。
如月下海洋，波光闪闪，浩渺无垠，那么安静，那么柔美，那么圣洁，仿佛远离了凡间的纷扰。
他们固然“一句话也没有说”，但那欢乐之情，真可说是达到了忘我的境地。
这类安静、安祥、温柔、亲昵，是一种静谧之美。
当海洋掀起洪波巨浪，“响雷般地大吼着”的时候，妻惊叫了，“战栗了”。
真是物我交融，情与景糅合在一同了。
“这是伟大的乐章” “来的时候凶狠，去的时候又多么沉静呵！同样的美！”在写浪潮的整个过程中，既写光景，也写感觉，使情形含一。
心随潮动，情随潮迁，浪潮起伏，也如作者心潮起伏，内幕与外境达到完满的联合。
写作特色：1、动静联合，以静衬动。
作者在写看潮之感时，不是直接写浪潮上升，海浪汹涌的壮观，而是由近及远，描述安静的夜海风景，衬着出“静的和平的欢乐的神奇”氛围，以静衬动，使海涨潮的动景更为壮观。
2、抓住特色，描述浪潮。
作者抓住浪潮汹涌汹涌的特色，先写潮涨的声音、神态和性格；而后从声、光、色、形等方面来描述衬着；最后重笔描述涨潮达到热潮时的宏伟气概和惊心动魄的奇景。
开始写海在沉吟，像是情人的密语，细风拂过琴弦。
既而钟声惊醒了海的酣梦，“我们脚下的岩石就像铃子、铙钹、钟鼓在奏鸣着，并且声音愈响越大起来。
”“海自己醒了” “岩石也忧如逐渐战栗，发出抵挡的嗥叫，击碎了海的鳞早，片片飞散。
”接着“海终于愤慨了”它吼怒，声音也就越大了。
“战鼓声、金锣声、呐叫声、叫号声、哭泣声、马蹄声、车轮声、机翼声混杂在一同，像千军万马混战了起来。
【最新精选】北京课改初中语文七下《2听潮》word教案 (2).doc
《听潮》教案及练习【基础知识及相关背景】一、字音及词义：造型：创造出来的形象。
穹qióng庐：游牧民族居住的圆顶帐篷，用毡子做成。
极目：用尽目力（远望）。
浩浩荡荡：形容壮阔或壮大。
沸沸扬扬：原指像沸腾的水一样喧闹，这里指浪花多。
无穷无尽：没有穷尽。
盘旋：环绕着飞或走。
遐xiá‚想：悠远的思索或想像。
缥piāo缈miǎo：形容隐隐约约，若有若无。
驰骋：（骑马）奔驰。
蜿wān蜒yán：曲折延伸。
皓hào月：明亮的月亮。
眷恋：（对自己爱的人或地方）深切地留恋。
休憩qì：休息。
反璞pú归真：去掉外面的装饰，恢复原来的质朴状态。
二、相关背景：1、关于作者：山西霍县人。
1968年毕业于中国人民大学。
长期在基层当记者。
现任新闻出版署副署长、中国作协全委会委员、全国记协常务理事。
主要从事散文创作、散文理论研究。
作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》获《美文》、《文学自由谈》、《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。
有散文三篇《晋词》、《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏感》入选中学教材。
主要著作有《新闻三部曲》（3卷）、《数理化通俗演义》（2卷）、散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。
2、相关知识：本文选自《名家点评当代散文》，“海思”，由大海引起的沉思。
作者用细腻的笔触描写了大海的壮丽景色，以及由海引起的联想，产生的沉思，抒发了作者对大海的热爱之情。
【整体感悟】一、谋篇立意本文是一篇优美的写景抒情散文，通过写大海的壮阔图景及自己富有哲理的思考，抒发了作者对大海的热爱之情，表达了作者希望人类应像大海一样有着博大的胸怀，极强的生命力，并像大海一样纯真，表现了作者对大海与人生的理解。
二、文章脉络全文共6个自然段，可分为三个部分。
第一部分（1、2），写海的美丽图景。
第二部分（3、4），写大海引起的联想。
【北京课改版】七年级语文下册：第2课《听潮》教案设计
《听潮》教学构想鲁彦的《听潮》是一篇借景抒情的优美散文，它着重从听觉的角度，用文字来塑造声音的形象，表现了大海落潮时静态的“柔美”和涨潮时动态的“壮美”，讴歌了大海的伟大力量。
表达了热爱大海、热爱生活的积极向上的人生态度。
作者抓住景物的特征，对海潮进行了多层次、多角度的描写。
本文无论是其结构设计，还是语言表达，无论是其题材的选取，还是其主题的开掘，都可谓是匠心独具。
对于八年级的学生而言，本文的语言极具吸引力。
用评点批注法教学本课是比较合适的。
针对以上的分析，教学中拟采用以下方法：首先，课前布置预习任务：1．学生自主疏通、积累生字词。
2．把文中你认为精妙的佳词美句用笔圈、点、勾、画出来。
首先，在诵读课文的基础上，形成对文章佳词美句的评点。
主要是从修辞手法、表达效果并结合对文章结构设计、文章主题深化等角度来展开。
再次，鼓励学生质疑，师生共同整合出有价值的问题，然后一起解决问题。
最后，加强朗读背诵，丰富积累，习得语感。
教学设计教学目的知识与能力1．学习作者运用多种修辞手法，多层次、多角度地描摹事物的方法。
2．学习本文运用文字描写声音的方法。
3．学会用“评点批注法”。
过程与方法1．要求学生预习课文，疏通重点的词句。
2．反复朗读课文，在理解内容、品味语言的基础上进行评点批注。
3．学习有表情地朗读，注意重音、速度、节奏和语调。
情感态度与价值观1．领会作者通过描写大海的雄壮美，来表达热爱大海、热爱生活的积极向上的人生态度。
2．熏染学生热爱自然、热爱生活的思想和不怕挫折、不断进取的精神。
教学重难点重点：引导学生体会文中所蕴含的思想感情。
难点：品味文章的语言美、结构美和感情美。
教学安排2课时教学步骤一、导人新课同学们，你们读过《红楼梦》吗？(大部分人表示看过电视剧，少数人坦言读过原著)你们可能或多或少了解一些吧!今天，让我们来关注一下古人是怎样解读和评论《红楼梦》的，好吗？投影呈现：《脂砚斋重评石头记甲戌校本》第79――83页内容。
《听潮》课件完整版
“音响就越大了。战鼓声，金锣声，呐 喊声，叫号声，啼哭声，马蹄声，车轮 声，机翼声，掺杂在一起，像千军万马 混战了起来”。 作者的想象驰骋千里，各种音响，各种动 态，像千军万马的疆场，像你死我活的搏 斗，血雨腥风，怒吼厮杀，描写出海水涨 潮时声是浩大，震天动地的情景。
海风疯狂地汹涌着，吞没了远近大小的岛屿。 它朝我们的脚下扑过来，响雷般地怒吼着，一 阵阵地将满含血腥的浪花泼溅在我们的身上
同一个句子我们可以从不同的角度去赏析，只要找人一个切入点去赏析即可
朗读课文第6---17 自然，找出你认为 写得好的句子进行 品读分析。
“在我们的脚下，波浪轻轻吻着岩石，像蒙眬欲睡似 的”。
一个“吻”字，写出了海浪亲昵温柔的情态。 那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾，那样温柔，又像 是情人的蜜语那样芳醇，低低的轻轻的，像微风拂过琴弦； 像落花漂在水上。 把海睡时声音的低、轻，用“朦胧的月光”和“玫瑰的晨 雾”那种温柔来作比，把海的沉吟与情人芳香纯正的蜜语来 作比，既有触感，也有味觉，具体形象，真实可感。“像微 风拂过琴弦；像落花飘在水上”。两个比喻极言海的沉吟低、 轻、柔的特点，有一种如梦似幻的美感。这些句子，以形绘 色，以形绘声，细腻传神，充满柔情，读来令人陶醉。
“海自己醒了，喘着气，转侧着，打着呵欠，伸 着懒腰，抹着眼睛。 因为岛屿挡住了它的转动，它狠狠的用脚踢着， 用手推着，用牙咬着。它一刻比一刻兴奋，它一 刻比一刻用劲”。 为了冲破岛屿的障碍，它狠狠的用脚踢着，用手 推着，用牙咬着，把大海惊醒后向四周施展力量 的神态写的惟妙惟肖，展示出了大海粗狂、豪放 的性格。
海浪的“疯狂”、“汹涌”、“吞没”了远近 大小岛屿，接着写海浪“响雷般的怒吼”，将 血腥的浪花“泼溅”到人们身上。这些充满力 度的词语，描绘出了大海勇猛无畏的性格。
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点击思维 1.注意“鉴”不要读成“qiān”，“剌”不要读成“cì”。 2.注意“战栗”不要误写为“战粟”，“酣梦”不要写成了“憨梦”。
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名师导学
1.理清结构：
海睡图
海醒图
海怒图
动态： 吻
喘、打、伸
冲击、扑
推、踢、咬
泼溅
月光： 鱼鳞般
银龙样
消失了
声音： 沉吟
汩汩
响雷般
温柔
“像……奏鸣”
战鼓声
感受： 平静、 凶猛，一样美，伟大的乐章。
2.语言特色：
《听潮》运用了拟人、排比、比喻的修辞手法生动描绘景物，是本文的语言特色。
所有这些都使得本文的语言绘声绘色，十分生动。用语言塑造声音的形象是本文
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①拟人：作者在写潮涨潮落时，用了拟人的手法，如“海睡熟了”“惊醒了海的酣梦 ”“海终于愤怒了”，把海的不同情态写得非常鲜明、生动，同时增加了文章的感情 色彩。又如描写海潮的声音，“海在我们脚下沉吟着，诗人一般”，“呐喊声”、“叫号 声”、“啼哭声”等等。 ②比喻：首先用多种比喻来描摹同一事物。如：“看见空际细雨似的，朝雾似的， 暮烟似的飞沫升落。” 其次，用多种比喻描摹一件事物的几种状态。如：“那声音仿佛是朦胧的月光和玫 瑰的晨雾那样温柔”，又像是情人蜜语那样芳醇；甜美低低地，轻轻地，像微风拂 过琴弦；像落花飘零在水上（比喻海浪声音渐渐不闻，直至杳然无迹。） ③排比：在描绘波峰迭起，浊浪排空，震耳欲聋的涛声时，作者运用了比喻和排 比，如“声响就越大了，战鼓声、金锣声、呐喊声、叫号声、啼哭声、马蹄声、车轮 声、机翼声掺杂在一起，像千军万马混战了起来。”这种交响的声音，增强了语势 ，使读者仿佛置身于千军万马的疆场。 5.质询疑点： 作者为什么把大海比喻成“伟大的乐章”？ 1928年，鲁彦到南京国民政府宣传从事世界语翻译工作，对于蒋介石的种种倒行 逆施，十分不满，他将“蔡公时惨案”一事如实地向世界作了报道，被撤了职。1929 年夏来到上海，这年，他和夫人到浙江普陀山度暑假。鲁彦正是带着由于时势变 化而产生的不同寻常的心情来到这里的，面对着澎湃的海潮，耳为所感，心为所 动，海潮与心潮并起发出了震撼心灵的最强音：“这样伟大的乐章，海的美就在这 里！”反映了作者渴望战斗以及对幸福生活、对美好未来的追求。
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3.要结合词语所在文中的具体语境推测揣摩，不能只看字面意思，如“云汀” 这里指云白色的海面。 4.鲁彦(1901─1944)，现代小说家。原名王衡，又名王返我，字忘我，浙江镇海人 。著有短篇小说集《柚子》、《黄金》、《童年的悲哀》，长篇小说《野火》后改名《愤怒 的乡村》等。 5.学习本文，应该在朗读中感知内容，从整体上把握文章所表现的主要内容。
听潮
主干知识 1.给下列加点字注音。
窗棂（ ） 赏鉴（ ） 云汀（ ）慵懒（ ）汩汩（ ） 拨剌（ ） 吞没（ ） 掺杂（ ） 2.根据拼音汉字。 深àn___ huǎng___惚 xià___隙 nì___爱 战___lì háo___叫 hān___梦 琴___xián 3.解释句中加点的词语。 ⑴这是一间靠海湾的楼房，位置已经相当的好。 相当： ⑵月光辟开了一款狭长的月亮的云汀。
主干知识
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1.ling jìan ting yōng gǔ la mò chān 2.黯 恍 罅 溺 栗 嗥 酣 弦 3.⑴相当：副词，表示程度高。⑵一款：一道。 云汀：这里指云白色的海面。汀，水边平地。⑶欣幸：欢喜而庆幸。 4.《驴子和骡子》 王鲁彦 5.睡熟的海，醒来的海、愤怒的海三个阶段。
的突出特点。声音是诉诸听觉的，要用语言文字表达出来就不那么容易了。作者
用比喻的修辞手法，把潮音比喻为人们熟悉的视觉听觉形象。这样就沟通了人们
联想和想象 的渠道，把没听过的海潮音响变得可以感受到了。 3.把握重点：用心 爱心 专心-2-
本文描述了作者与妻子在海边“佛国”听潮的一段经历。通过描写大海的变化，海 潮涨落的情景，讴歌了大海的雄壮美和它的伟大力量。文章借景抒情，作者通过 表达潮涨潮落“一样的美”的见解，表明了对大海富于变化的理解，抒发了对大自 然的热爱；通过“怕什么，这是伟大的乐章”，“我喜欢海，溺爱着海，尤其是潮来的 时候”的言表，鲜明的表达了作者对大自然伟大力量的歌颂。这就表明了作者积 极向上的人生态度，启发人们要热爱生活，要勇于在生活的海洋中迎潮，弄潮。 4.攻克难点： 理解把握本文的写作特点是学习的难点。 ⑴动静结合，以静衬动。作者在写看潮之感时，不是直接写海潮上涨，海浪汹涌 的壮观，而是由近及远，描绘宁静的夜海景色，渲染出“静的和平的愉悦的神秘” 气氛，以静衬动，使海涨潮的动景更为壮观。 ⑵抓住特征，描绘海潮。作者抓住海潮汹涌澎湃的特征，先写潮涨的声音、情态 和性格；然后从声、光、色、形等方面来描绘渲染；最后重笔描绘涨潮达到高潮时 的雄伟气势和惊心动魄的奇观。开始写海在沉吟，像是情人的蜜语，微风拂过琴 弦。继而钟声惊醒了海的酣梦，“我们脚下的岩石就像铃子、铙钹、钟鼓在奏鸣着 ，而且声音愈响越大起来。”“海自己醒了”“岩石也仿佛渐渐战栗，发出抵抗的嗥 叫，击碎了海的鳞早，片片飞散。”接着“海终于愤怒了”它咆哮，声音也就越大了 。“战鼓声、金锣声、呐喊声、叫号声、啼哭声、马蹄声、车轮声、机翼声掺杂在一 起，像千军万马混战了起来。”作者就这样，抓住海潮的特征，以各种声音来写海 潮涨落的各种情况。由小到大，由舒缓到剧烈，层次井然，使人有身临其境之感。 ⑶多种修辞方法的综合运用。本文用拟人、比喻、排比等多种修辞方法来描写海 潮的声音、情态与性格。