(红安县实验中学--韩用华)2014省“十佳班主任”事迹材料--平凡的岗位,响亮的人生(2014-4-30)

黄冈红安县实验中学班主任韩用华

不懈追求解除学生‚心病‛的良方（）

摘要：一届又一届学生，在作文、书信中，常会有这样的话语：‚我真幸运，因为我遇到了您，韩老师！‛一个又一个家长，在谈及孩子的学习时，每每有这样的感叹：‚读书能读到韩老师的班级里，真是孩子的福气呀！‛

红安县实验中学韩用华老师，从教二十七年，担任班主任二十七载，以一颗火热的心、一份真诚的爱、一套过硬的教育教学本领，令每一位学生感动，让每一位家长佩服。

一、因地制宜，实现德育工作的创新。

‚如果把人生比作杠杆，那么品德是翻动人生、翻动前途、翻动社会的支点。‛在二十七年的班主任生涯中，韩老师时刻牢记着这句名言。经过长期的实践探索和理论学习，利用红安特有的丰富的红色资源，韩老师摸索出了一套具备课题性、科学性、创新性、实效性的班级思想品德教育模式。

1.精心构建未成年人思想品德教育网络。

在班上成立以团员为基础、以团委会为核心、以班委会为支撑的班集体思想教育网络。设立班级全体任课教师与所有学生家长集体参与的QQ平台，同时开设全体任课教师与所有学生集体参与的QQ平台，并坚持每周开展集体互动活

动两次，确保了老师、家长、学生之间的交流的畅通。

2.革新思品教育内容，创新思品教育模式。

红安这片红色的土地诞生了红四方面军和红二十五军，走出了两位国家主席，培养了两百多位将军，哺育了几十万英雄儿女，爆发了黄麻起义。这里有董老纪念馆、董必武故居、李先念纪念馆、李先念故居、鄂豫皖革命烈士纪念馆、七里长胜街等这些对学生进行思想品德教育的绝好素材和基地。韩用华老师以班会为阵地，以活动为载体，将这些红色资源引入到对学生的思想品德教育之中。每年清明节，韩老师都组织学生到烈士纪念碑前敬献花篮，祭扫烈士墓，缅怀革命先烈的光辉业绩，激发他们的爱国热情；组织学生参观董老纪念馆、董必武故居、李先念纪念馆、李先念故居，并请文化馆的工作人员讲革命先烈的英雄事迹；漫步长胜街，缅怀革命先烈；以‚追寻将军足迹，做品行高尚的人‛、‚讲将军故事，做英雄少年‛、‚缅怀先烈、继承遗志、发奋读书‛等内容为主题开展演讲比赛等等，实现了德育内容和德育模式的创新和高效。近十年的事实证明，任何一个班集体，经过三年的时间，韩老师都将其培养成了一个思想品德优良，行为习惯良好，学习成绩优秀的班集体。

3.承担国家级课题，喜结硕果。

2006年，学校承担了国家级课题‚思想品德教育资源建设开发与利用‛研究任务，韩老师是课题组主要成员，提交

的科研论文《加强品德教育，塑造美好心灵》、《强化评估机制，提高评估效应》均获国家级二等奖。在韩老师的带动下，学校很多老师都参与到了课题研究之中。这一年6月，学校承担的课题顺利结题，并获得全国教育科研‚十五‛成果贰等奖。

韩老师不仅个人善于利用红安得天独厚的思想品德教育资源、采用多种形式对学生进行思想品德教育，还积极带动其它老师也这样做，在全校形成了一个‚以德育才，以德强校‛的热潮，他撰写的文章《以人为本创名校，以德强校育英才》于2009年10月27日于黄冈日报上专刊发表。同时因全校德育工作成绩突出，湖北省中小学德育学会2009年年会也在红安县实验中学召开，标志着学校的德育工作又上了一个新的台阶。

4.创建优秀德育工作团队

韩老师担任学校政教主任，工作中注重科学性、实效性，重视课题探讨、学术研究，他将二十多名班主任组织在一起，形成了一个优秀的德育工作团队，实现了学校德育工作的创新、高效，该团队于2009年被评为‚市中小学德育工作先进单位‛。

二、不懈追求，找到解除家长学生‚心病‛的良方。

初中是孩子成长过程中的一个很特殊的阶段，学生的心理因素往往成为一些学生不能健康成长的重要原因。2005

年，韩用华老师担任七年级某班的班主任，开始为班级学生建立跟踪档案，通过观察、记录他们平常的言谈举止，分析其心理特征，进而探讨这些心理现象与其家庭背景、成长过程之间的内在联系，探讨对这些学生进行心理健康辅导的方法。从2005年开始，韩老师一边采用为学生建立心理跟踪档案的办法积累对学生进行心理健康辅导的实践经验，一边以自学和进心理咨询培训班学习的方式加强专业理论学习，于2009年取得国家二级心理咨询师资质。

2010年，班上有个叫吴名的男生，正是爱说爱笑的年龄，脸上却从来没有笑容，一双忧郁的眼睛常常定定地望着地面，从不主动和别人搭话，身边喧闹的同学似乎与他完全无关。听说他小学时学习成绩很好，可现在的他，在课堂上总是沉闷不语，不是低垂双眼，就是双手揪着头发沉重地伏在课桌上，甚至课后的作业也交不上了，成绩不断下滑。遇到集体外出的活动，他也总是交来家长签字的请假条而拒绝参加。

韩用华老师了解到：吴名的父母皆长期在外地工作，他是在奶奶的呵护下长大的，祖孙俩感情深厚。九岁时，他第一个目睹了奶奶被窃贼刺杀倒在血泊中的惨状！此后，这个九岁的孩子持续了两个月的低烧，常常在半夜里惊醒，甚至整夜的失眠，活泼的孩子变得寡言少语，精神萎靡不振。不知情由的老师过于严厉的批评，同学们的不理解，更使他失

去了向别人倾诉的勇气，失去了对外人的信任。唯一可以依靠的父母，又因亲子关系的生疏以及常年在外工作而忽略了孩子心理上的变化。由于没有得到及时而恰当的心理调适，吴名的心理在十岁时就出现了自闭的征兆。到初中后，班上同学家庭条件都较好，而且倍受父母宠爱，他们自我意识很强，好表现也自尊，心理想得更多是自己，不懂得考虑他人感受，更没有学会如何去关爱他人。在这样的一群同龄人中，吴名的孤独感更强烈了，心里越发觉得这世界不公平，他完全拒绝与任何人沟通。

韩用华老师采用了以下辅导方法：1.常常与吴名个别谈心，谈他的快乐的童年，谈他和奶奶一起度过的那些日子，让美好的回忆驱走脑海中那段恐怖的经历。更多的时候谈的是对未来的设想，并与他一同制定计划以改善目前的情况，令他对生活充满了期待。2.利用‚异性效应‛为他提供融入集体的切入口：安排一个性格温和，从不炫耀、积极上进、乐于助人的女孩与他同坐。安排座位之前，老师和这个女孩做了一次长谈，把吴名的遭遇都告诉了他，要她带动其他同学更多更好地接近他，让他发现周围的同学并不像他原来认为的寻样自私和骄傲，从而排除他的孤独感，消除他在集体中的失落感。在这个过程中，老师随时注意帮助他们把握好男女同学交往的度，以免弄巧成拙。3.创造机会，帮助他重塑自信。①让他任劳动委员。初上任时，手把手教他如何有