浅谈初中化学实验兴趣及探究能力的培养
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经 验 交流
２ ０ １ ３年 ８月 ８日
麓谈初 中丫 巴 掌 实 验 兴 趣 及 探 宠 能力 的培 养
文， 龚 摘 敏 要： 《 义务教 育化学课 程标 准》 对学生兴趣和探 究能力 的培养提 出 了更高 的要求 ， 学 生不仅要取得 良好 的成绩 ， 还 要有对知识
强烈的兴趣和提 出问题及解决 问题 的探 究能力。 化学与 日常生活密切相关 ， 而且 它是 一门以实验为基础 的学科。 初 中生好奇心强 ， 千变 万化的化学现象对于满足学生的好 奇心和培养学生的探 究精 神有着十分重要的作用 。初 中化 学老 师可 以结合化 学实验来激发 学生终 身爱好化学的兴趣 ， 并提 高学生观察 、 思维 、 解决 问题 的探 究能力。 关键词 ： 初 中化学； 实验兴趣； 探究能力 ； 实验技能
低落 ， 思 维僵 化 ， 那么教学工作将无法有效地展 开。例如 ， 在讲铁 学 中 ， 教 师开展探究式 学习教学模 式 ， 提出 问题让 学生 去解决 并
与氧气的化合反应时 ， 教师不要 直接罗列本节课 的知识 点或者让 鼓励 学生表达不 同的想法 ， 引导 学生进行探 究 ， 通过 自己及 同伴 化学教师可以举行 化学 实验竞赛 ， 学生机 械地记忆 ， 而是 以演示实验 引起 学生 的注意力 ： 将 细铁丝 的共 同努力去解决问题 。例如 ，
教师可 以让学生主动地参与进来 ， 在锻炼其动手动脑 能力的 同时 心” “ 蒙眼画人像 ” 的趣味实验。在学习稀硫酸的知识点 时， 老师引
激发他们学习化学 的兴趣 。此外 ， 还可以开展合作学习 、 探究式学 导学 生设计 出表现稀硫酸性 质的趣 味实验并进行 实际操 作 ， 如：
习等新 的教பைடு நூலகம்模式 ， 将 课堂还给学 生 ， 培养学生 自觉探索知 识 的 “ 白纸现 黑字” ， 让学 生蘸取稀硫 酸在 白纸 上写“ 化学 ” 两个 字 ， 然
理 论教学模式 ， 特别是教师精 心设计 的趣 味性实验 ， 可 以像魔术
般引发学 生的好奇心 ， 激发其 了解谜底 的欲望 ， 有效调 动学生学 学习 ， 如何进行探究。探索 出一种方法 比获得一个知识更有价值 ， 习化学的 胃口， 并 吸引他们 自觉地去进行 探究和实践 。尤其 是对 学生只有对课本知识敢于怀疑 、勇于探究 才能取得长远 的进 步 。 那些化学 基础不好 、 有厌学情 绪 的学生 ， 趣 味实验可 以打消学 生 “ 读死 书 、 死读书” 的人已经难以适应时代的发展 ， 只有 勇于尝试 、 的抵触心理 ， 好的开端是教学成功的基础。反之 ， 如果学生的情绪 敢于突破 、 乐于探究的人才能走出新 的更长远 的道路 。在化学 教
传统 的初 中化学课程 中 ， 教 师是课堂 的主体 ， 学生 被动接 受 学实验操作 ， 体验奇妙 的化 学世 界 ， 提 高学 生的实验技能 ， 增强学
教师讲 解的知识点 ， 学生没有发 言的机会 和探究 的平 台。枯燥 的 习化学的兴趣和信心 。除 了实验操作之外 ， 还要鼓励 学生 自己去 讲解、 大量机 械的记忆 和重复的练 习考 试 ， 将学生 的兴 趣消磨 殆 设计实验方案 、 学会观察和分析实验现象 ， 探索新 的化学 知识 ， 学 尽， 学生也养成 了懒 于思考 的习惯 ， 对所有 的知识 不加怀疑 ， 全盘 会探究式学习 。例如 ， 在化学兴趣小组 中鼓励学 生联系生活解决 接受 ， 缺 乏探 究和创新精神 。为了改 变这种局面 ， 在化学课程 中， 化学 问题 ， 比如 ， 根据 “ 碱 遇酚 酞变红 ” 的原 理设计 “ 喷水 枪射靶
能力 ， 提高学生的综合素质 。结合多年 的教学 经验 和化学课程 的 后放 在太 阳下 晒 ， 会 发现 白纸 上出现两个 黑色 的字 “ 化学” ， 该 实 特点 ， 可以从 以下方面来培养学生的兴趣和探究能力 ：
一
验现象一 目了然 ， 说 明稀硫酸变成浓硫 酸后可以使 白纸炭 化。学
一
端绕 成螺旋状 ， 并伸 入无水 乙醇 中 ， 沾 满乙醇后 迅速在酒 精灯 提 出一定 的问题 ， 然后激发学 生 自己去探 索 ， 运 用学 过的知识 设
上点燃 ， 点燃 后马上伸入充满氧气的集气瓶 中。让 学生注意观察 计实验 ， 解决 问题 。竞赛可以以小组 为单位 ， 集大家 的智慧共 同进 实验 现象并鼓励学 生踊跃发 言 ， 说 出 自己的“ 小发 现” ， 同时提 出 行 探索和讨论 ， 培养动手能力 ， 锻炼组织能 力并逐渐 掌握学 习方 问题“ 为什 么要在集气瓶中铺上 沙子 ？” 在学生兴趣高昂的讨论之 法 ， 获得知识。例如 ， 在竞赛 中设计了这样的问题 ： “ 要想让 白磷燃 后， 老师再进行最后的总结“ 铁丝在 氧气中剧烈燃烧 ， 生成黑色 的 烧起 来 ， 应该为它提供哪些条件 呢？” 请 同学设计 一个实验方 案 ， 固体 Ｆ ｅ ０ 。反应过程 中放 出大量的热 ， Ｆ ｅ ０ 处于熔化状态 ， 温度 并进行验证 。通过这一 问题 的探究 ， 激励学生积极思考 、 设计可行 很高 ， 落入瓶底会使瓶底炸裂 ， 因此 ， 要铺上沙子隔热” 。学 生积极 方案 ， 动脑动手 ， 体验科学探究过程中的喜悦 。 参 与了观察 、 讨论和发言 的过程 ， 然后再经过老师 的肯定 和纠正 ，
生获得 了知识 并能够灵 活运用 ， 便会产生 探索 的成 就感 ， 学 习化
三、 实 验 竞 技 比 赛培 养 探 究 能 力 学 生 要 着 眼 于 学 习 活 动 的 内在 机 制 ， 也 就 是 要 学 会 怎 样 进 行
、
课 堂 实验 激 发 学 生 兴 趣
化学是一 门以实验 为基础 的 自然科学 ， 在 化学课堂 中适 当引 学的兴趣更加浓厚 。 入示 范性 实验及 各种模 型可以调节 课堂气氛 ， 改变枯燥乏味 的纯
２ ０ １ ３年 ８月 ８日
麓谈初 中丫 巴 掌 实 验 兴 趣 及 探 宠 能力 的培 养
文， 龚 摘 敏 要： 《 义务教 育化学课 程标 准》 对学生兴趣和探 究能力 的培养提 出 了更高 的要求 ， 学 生不仅要取得 良好 的成绩 ， 还 要有对知识
强烈的兴趣和提 出问题及解决 问题 的探 究能力。 化学与 日常生活密切相关 ， 而且 它是 一门以实验为基础 的学科。 初 中生好奇心强 ， 千变 万化的化学现象对于满足学生的好 奇心和培养学生的探 究精 神有着十分重要的作用 。初 中化 学老 师可 以结合化 学实验来激发 学生终 身爱好化学的兴趣 ， 并提 高学生观察 、 思维 、 解决 问题 的探 究能力。 关键词 ： 初 中化学； 实验兴趣； 探究能力 ； 实验技能
低落 ， 思 维僵 化 ， 那么教学工作将无法有效地展 开。例如 ， 在讲铁 学 中 ， 教 师开展探究式 学习教学模 式 ， 提出 问题让 学生 去解决 并
与氧气的化合反应时 ， 教师不要 直接罗列本节课 的知识 点或者让 鼓励 学生表达不 同的想法 ， 引导 学生进行探 究 ， 通过 自己及 同伴 化学教师可以举行 化学 实验竞赛 ， 学生机 械地记忆 ， 而是 以演示实验 引起 学生 的注意力 ： 将 细铁丝 的共 同努力去解决问题 。例如 ，
教师可 以让学生主动地参与进来 ， 在锻炼其动手动脑 能力的 同时 心” “ 蒙眼画人像 ” 的趣味实验。在学习稀硫酸的知识点 时， 老师引
激发他们学习化学 的兴趣 。此外 ， 还可以开展合作学习 、 探究式学 导学 生设计 出表现稀硫酸性 质的趣 味实验并进行 实际操 作 ， 如：
习等新 的教பைடு நூலகம்模式 ， 将 课堂还给学 生 ， 培养学生 自觉探索知 识 的 “ 白纸现 黑字” ， 让学 生蘸取稀硫 酸在 白纸 上写“ 化学 ” 两个 字 ， 然
理 论教学模式 ， 特别是教师精 心设计 的趣 味性实验 ， 可 以像魔术
般引发学 生的好奇心 ， 激发其 了解谜底 的欲望 ， 有效调 动学生学 学习 ， 如何进行探究。探索 出一种方法 比获得一个知识更有价值 ， 习化学的 胃口， 并 吸引他们 自觉地去进行 探究和实践 。尤其 是对 学生只有对课本知识敢于怀疑 、勇于探究 才能取得长远 的进 步 。 那些化学 基础不好 、 有厌学情 绪 的学生 ， 趣 味实验可 以打消学 生 “ 读死 书 、 死读书” 的人已经难以适应时代的发展 ， 只有 勇于尝试 、 的抵触心理 ， 好的开端是教学成功的基础。反之 ， 如果学生的情绪 敢于突破 、 乐于探究的人才能走出新 的更长远 的道路 。在化学 教
传统 的初 中化学课程 中 ， 教 师是课堂 的主体 ， 学生 被动接 受 学实验操作 ， 体验奇妙 的化 学世 界 ， 提 高学 生的实验技能 ， 增强学
教师讲 解的知识点 ， 学生没有发 言的机会 和探究 的平 台。枯燥 的 习化学的兴趣和信心 。除 了实验操作之外 ， 还要鼓励 学生 自己去 讲解、 大量机 械的记忆 和重复的练 习考 试 ， 将学生 的兴 趣消磨 殆 设计实验方案 、 学会观察和分析实验现象 ， 探索新 的化学 知识 ， 学 尽， 学生也养成 了懒 于思考 的习惯 ， 对所有 的知识 不加怀疑 ， 全盘 会探究式学习 。例如 ， 在化学兴趣小组 中鼓励学 生联系生活解决 接受 ， 缺 乏探 究和创新精神 。为了改 变这种局面 ， 在化学课程 中， 化学 问题 ， 比如 ， 根据 “ 碱 遇酚 酞变红 ” 的原 理设计 “ 喷水 枪射靶
能力 ， 提高学生的综合素质 。结合多年 的教学 经验 和化学课程 的 后放 在太 阳下 晒 ， 会 发现 白纸 上出现两个 黑色 的字 “ 化学” ， 该 实 特点 ， 可以从 以下方面来培养学生的兴趣和探究能力 ：
一
验现象一 目了然 ， 说 明稀硫酸变成浓硫 酸后可以使 白纸炭 化。学
一
端绕 成螺旋状 ， 并伸 入无水 乙醇 中 ， 沾 满乙醇后 迅速在酒 精灯 提 出一定 的问题 ， 然后激发学 生 自己去探 索 ， 运 用学 过的知识 设
上点燃 ， 点燃 后马上伸入充满氧气的集气瓶 中。让 学生注意观察 计实验 ， 解决 问题 。竞赛可以以小组 为单位 ， 集大家 的智慧共 同进 实验 现象并鼓励学 生踊跃发 言 ， 说 出 自己的“ 小发 现” ， 同时提 出 行 探索和讨论 ， 培养动手能力 ， 锻炼组织能 力并逐渐 掌握学 习方 问题“ 为什 么要在集气瓶中铺上 沙子 ？” 在学生兴趣高昂的讨论之 法 ， 获得知识。例如 ， 在竞赛 中设计了这样的问题 ： “ 要想让 白磷燃 后， 老师再进行最后的总结“ 铁丝在 氧气中剧烈燃烧 ， 生成黑色 的 烧起 来 ， 应该为它提供哪些条件 呢？” 请 同学设计 一个实验方 案 ， 固体 Ｆ ｅ ０ 。反应过程 中放 出大量的热 ， Ｆ ｅ ０ 处于熔化状态 ， 温度 并进行验证 。通过这一 问题 的探究 ， 激励学生积极思考 、 设计可行 很高 ， 落入瓶底会使瓶底炸裂 ， 因此 ， 要铺上沙子隔热” 。学 生积极 方案 ， 动脑动手 ， 体验科学探究过程中的喜悦 。 参 与了观察 、 讨论和发言 的过程 ， 然后再经过老师 的肯定 和纠正 ，
生获得 了知识 并能够灵 活运用 ， 便会产生 探索 的成 就感 ， 学 习化
三、 实 验 竞 技 比 赛培 养 探 究 能 力 学 生 要 着 眼 于 学 习 活 动 的 内在 机 制 ， 也 就 是 要 学 会 怎 样 进 行
、
课 堂 实验 激 发 学 生 兴 趣
化学是一 门以实验 为基础 的 自然科学 ， 在 化学课堂 中适 当引 学的兴趣更加浓厚 。 入示 范性 实验及 各种模 型可以调节 课堂气氛 ， 改变枯燥乏味 的纯