《动物学精品课程》PPT课件

（八）经验总结法
• 难以形成固定统一的方法步骤 • 经验总结个体差异大 • 需要丰富经验和扎实理论 • 结论：行动研究更适合一线教师的教学研究定位
（九）教育研究特点
• 实践性 • 不可控制性 • 不精确性
三、教育科学研究的一般步骤
（一）确定研究课题-关键 1.选题方法（来源） 出自教育教学需要解决的问题 来自教育教学改革的前沿：教学评价、课程评价 从别人课题成果中寻找：推广、实践 从教学感悟中寻找研究课题：差生教育 从文献索引中寻找研究突破口
（六）实验法
• 包括：准实验设计、真实验设计 • 优点：易量化、可控制、信息准、便于比较 • 缺点：易受暗示、时间长 • 应用：新理论、新方法、新策略研究 • 举例：不同评价策略、不同教学策略对学生实验效果影响
（七）教学行动研究法
• 包括：教室行动研究、学校行动研究 • 优点：实践性强、易于开展 • 缺点：不易控制、难以量化 • 应用：多数一线教师课堂教学研究 • 举例：实验操作评价策略的行动研究 • 特点：为行动而研究，在行动中研究，由行动者而研究
（二）谈话法
• 包括：个别访谈、集体座谈 • 优点：可控制、信息来源快 • 缺点：易受暗示、可信度不高 • 应用：补充资料、研究信息补缺 • 举例：学生思想动态
（三）个案研究
• 包括：跟踪研究 • 优点：具体、鲜活、生动、翔实 • 缺点：耗时长、范围窄、难总结规律 • 应用：成果推广与总结 • 举例：特级教师教学特色研究
（四）调查法
• 包括：课堂调查、问卷调查、访谈调查 • 优点：以少知多，由点到面 • 缺点：受问卷信度和效度影响大 • 应用：信息收集、调查报告撰写 • 举例：学生兴趣、态度、习惯、心理、效果调查
（五）文ຫໍສະໝຸດ Baidu查阅法
• 包括：历史研究法、文献比较法 • 优点：信息获取迅速 • 缺点：难有创新，易以讹传讹 • 应用：教材编写、论文旁证 • 举例：研究背景、教学变化过程研究
一、中学生物教师怎样深入生物教育研究领域
树立现代教育观念-深入教育研究前提 学习现代教育理论-深入教育研究领域基础 把握生命科学学科特征-条件 掌握科学方法论-凭借 利用信息-手段 在做中学-方式 排除科研障碍-保障 教学实践及反思-必须
1.树立现代教育观念-深入教育研究前提
（1）新的教育价值观：促进人的发展与社会发展的统一，而不仅仅是促进人的发展或为社会经 济服务。
（3）课程理论：研究课程设计、编制、改革的有关理论。
3.把握生命科学学科特征-条件 4.掌握科学方法论-凭借 （1）信息论：用信息论原理与方法指导教育科学研究，如学习信息论。 （2）系统论：用系统论原理与方法指导教育科学研究，把教育研究当成整体看待，如教学过
程系统论。 （3）控制论：用控制论原理与方法指导教育科学研究，如反馈控制。
（5）新的教学评价观：诊断学习与教学，促进学生发展；而不是区分学生、划分等级 、排位。
2.学习现代教育理论-深入教育研究领域基础
（1）教学理论：P244.
（2）学习理论：行为主义理论-认为学习是刺激与反应结合产生的，是被动的、外显的。认知 主义理论-认为学习是内在的、主动的过程，是学生认知结构改变的过程，包括发现学习 及意义学习。建构主义学习理论-认为学习是学生主动建构知识的过程。
5.在做中学-方式 教育研究对象-学生；教育研究阵地-教室；教育研
究课题-课堂教学问题；提倡开展教育教学行动研 究。 6.利用信息-手段 收集、处理、分析教育信息，指导教育研究。 7.排除科研障碍-保障 克服心理障碍-具备教育研究意识和欲望 克服思维定势障碍-从众思维 克服经典意识障碍-善于怀疑、批判、创新 8.教学实践及反思-必须
（2）新的教师观：教师是组织者、引导者、帮助者、协调者、评判者、学习者、创造者、研究 者，而不仅仅是传授者。
（3）新的学生观：学生有差异，学生都有发展的潜能，都有优缺点，教师要学会理解、帮助学 生。传统观点认为：听话、老实、成绩好的学生是优秀学生。
（4）新的教学过程观：全面发展、合作学习、共同提高的过程；而不仅仅是认知知识 的特殊认识过程。
2.选题论证 研究价值判断：理论价值与应用价值 可行性判断：有能力、条件、事实和依据 创新性判断：独特、先进 实践性判断：有无应用价值
3.选题要求 课题设计2个或2个以上变量 研究内容具体明确 研究实施后有出成果和解决问题的可能 陈述要求：简单明了、陈述句形式 界定核心概念及操作性自定义变量 文献论证
（二）查阅相关文献：明确研究背景、意义、已研究的内容；分析本研究价值及必要性； 确定本研究内容、变量。
（三）制定研究方案：明确研究方法、步骤、进度、分工、对象、样本、变量及控制、数 据处理方法。
（四）搜集整理资料：研究实施过程
（五）研究结果表述：选择格式-拟定提纲-初稿-定稿-按期刊要求修改
（六）尝试投稿：研究水平与期刊要求
二、教育科学研究方法
• （一）观察法 • （二）谈话法 • （三）个案研究 • （四）调查法 • （五）文献查阅法 • （六）实验法 • （七）教学行动研究法 • （八）经验总结法
（一）观察法
• 包括：自然课堂观察、教育实验室观察等 • 优点：丰富、直接、生动 • 缺点：不易控制、难以量化 • 应用：经验反思、理论创新、教师学生教学表现 • 举例：后进生表现
感谢下 载
第八章 中学生物学教育研究
地理与生命科学学院 王延斌
本章学习目标
• 说出：生物教育研究方法的类型 • 阐明：生物怎样深入教育研究、一般步骤、比较各种研究方法使用条件、优缺点 • 设计：生物教育研究选题，并设计研究方案
学法指导
理论学习+案例分析+体验实践
主要学习内容
• 8.1中学生物学教师怎样深入教育研究领域1 • 8.2教育科学研究方法4 • 8.3教育科学研究的一般步骤 • 8.4中学生物学教师专业素养的发展1