一年级上册科学2-6做一个测量纸带 教科版教案教学设计

一年级上册科学2-6做一个测量纸带教科版教案教学设计

一、教学目标：

二、科学概念目标：

三、测量纸带具有更方便携带，测量和计数的特点，可以代替小

方格进行测量。

四、科学探究目标：

五、通过研讨体验测量工具的由来，在标记计数方法过程中感知

不同的技数方法。

六、利用自制的纸带测量一些物体，包括圆形物体的周长。

七、运用十进制记录测量结果。

八、科学态度目标：

九、在教师指导下，针对测量中的问题提出自己的解决方案。

十、体会工具的改进给人们测量带来的便利。

二、教学重难点：

能用合理的方法，制作出一个较为准确的测量纸带。

三、教学准备：

印有小方格的纸若干，十个小方块，固体胶，记录笔

四、课时安排：

1课时

五、教学过程：

一、复习入课。

师：1.哪位同学来说说，用小方格来测量桌子的长度，怎样才能测得准确？

2.用小方格测量桌子的长度，先要找到起点，确定起点，（物体的起点，小方格的头和尾），量的时候要做到小方格首尾相接，接紧。测好后数出小方格的个数就是长度。

二、新授。活动一：制作纸带

1、测量腰围，感悟不同的物体需要的测量工具也不相同。

现在，老师想请一个同学用小方格来测测老师的腰围，看看老师的腰围有多少个小方格长，请同学们来当裁判，看看测的方法是否正确，测出来的长度是否准确？（提醒两个起点，测量工具的起点，测量物体的起点）测好后，追问：用小方格准确的测出老师的腰围容易吗？你认为那些地方不容易？

（小方格直的，没法弯曲，小方格太短了，接不好。）

2、那你有办法比较准确的测出老师的腰围吗？

1.用纸带

2.拿出纸带让学生来测腰围，首先要确定好起点，量好以后要做好记号。

3.展示长度。请同学来说，你说说看，老师的腰围要有多少长吗？

4.老师想知道腰围有多少方格长，怎么办？

5.用方格再去量纸带，怎么量，将小方格画在纸带上，然后数出来。

6.请同学上前演示画格子，老师帮忙。

7.表扬，将格子画在纸带上真是一个好办法，老师这里有一条有格子的纸带，现在量好腰后展示给大家，你能马上读出老师的要有多少格长吗？

数格子。

（小结：用小方格组合体测量圆的物体，比较麻烦，而且还太短了，用纸带测量能更加方便测量）

8.有什么办法能让我们一下子就读出多少方格长？

标数字，

9.你认为标数字首先应做什么？

用彩笔画出起点，在按顺序标出数字。

活动二：讨论数字的标法。

选择三种表数字的方法测量两块物体

1.挑一位第一格是零的和第一格是一的同学比较，哪一种比较好，用纸包好两种个小方格进行测量。证明两种可以用。

2.用同样的方法测量两格半长的物体，提出使用更加方便的一种。

3.出示尺子的标法，学生重新再标。

活动三：指导学生用纸带测量桌子的长度，桌子的高度和桌脚的周长，回报数据。（注意起点和终点，注意首尾相接）

三、课堂总结：

1.问：纸带与小方格相比，你会选择哪种来测量。引出便于携带。

用纸带测出来的数据都是一样的，更加准确和方便了，统一了我们的标准，并且它的携带更加方便了。

一年级上册科学2-6做一个测量纸带教科版教案教学设计

十一、教学目标：

十二、科学概念目标：

十三、测量纸带具有更方便携带，测量和计数的特点，可以代替小方格进行测量。

十四、科学探究目标：

十五、通过研讨体验测量工具的由来，在标记计数方法过程中感知不同的技数方法。

十六、利用自制的纸带测量一些物体，包括圆形物体的周长。

十七、运用十进制记录测量结果。

十八、科学态度目标：

十九、在教师指导下，针对测量中的问题提出自己的解决方案。

二十、体会工具的改进给人们测量带来的便利。

二、教学重难点：

能用合理的方法，制作出一个较为准确的测量纸带。

三、教学准备：

印有小方格的纸若干，十个小方块，固体胶，记录笔

四、课时安排：

1课时

五、教学过程：

一、复习入课。

师：1.哪位同学来说说，用小方格来测量桌子的长度，怎样才能测得准确？

2.用小方格测量桌子的长度，先要找到起点，确定起点，（物体的起点，小方格的头和尾），量的时候要做到小方格首尾相接，接紧。测好后数出小方格的个数就是长度。

二、新授。活动一：制作纸带

1、测量腰围，感悟不同的物体需要的测量工具也不相同。

现在，老师想请一个同学用小方格来测测老师的腰围，看看老师的腰围有多少个小方格长，请同学们来当裁判，看看测的方法是否正确，测出来的长度是否准确？（提醒两个起点，测量工具的起点，测量物体的起点）测好后，追问：用小方格准确的测出老师的腰围容易吗？你认为那些地方不容易？

（小方格直的，没法弯曲，小方格太短了，接不好。）

2、那你有办法比较准确的测出老师的腰围吗？

1.用纸带

2.拿出纸带让学生来测腰围，首先要确定好起点，量好以后要做好记号。

3.展示长度。请同学来说，你说说看，老师的腰围要有多少长吗？

4.老师想知道腰围有多少方格长，怎么办？

5.用方格再去量纸带，怎么量，将小方格画在纸带上，然后数出来。

6.请同学上前演示画格子，老师帮忙。

7.表扬，将格子画在纸带上真是一个好办法，老师这里有一条有格子的纸带，现在量好腰后展示给大家，你能马上读出老师的要有多少格长吗？

数格子。

（小结：用小方格组合体测量圆的物体，比较麻烦，而且还太短了，用纸带测量能更加方便测量）

8.有什么办法能让我们一下子就读出多少方格长？

标数字，

9.你认为标数字首先应做什么？

用彩笔画出起点，在按顺序标出数字。

活动二：讨论数字的标法。

选择三种表数字的方法测量两块物体

1.挑一位第一格是零的和第一格是一的同学比较，哪一种比较好，用纸包好两种个小方格进行测量。证明两种可以用。

2.用同样的方法测量两格半长的物体，提出使用更加方便的一种。

3.出示尺子的标法，学生重新再标。

活动三：指导学生用纸带测量桌子的长度，桌子的高度和桌脚的周长，回报数据。（注意起点和终点，注意首尾相接）

三、课堂总结：

1.问：纸带与小方格相比，你会选择哪种来测量。引出便于携带。

用纸带测出来的数据都是一样的，更加准确和方便了，统一了我们的标准，并且它的携带更加方便了。

一年级上册科学2-7比较测量纸带和尺子教科版教案教学设

计

教材分析