打造有生命力的语文课堂

打造有生命力的语文课堂
摘要：课堂教学是学校实施素质教育的主阵地。

传统的课堂教学往往是强调学生”认真”地听或记，教师认真地讲，学生和教师总是处在被动的地位。

面对实施素质教育的今天，我们提出改革教学方法，优化课堂结构，向40分钟要效率。

注重培养思维的拓展，个性的张扬，提高学生的整体素质。

因此增强课堂教学的生命力成了教师和学生的共同呼声。

课堂是变动的，所以课堂生命的探索也是永无止境的。

关键词：有情感有生气有发展有创新
语文是人类文明生活的载体，教师要给予语文充满生命的色彩，给予她生命的活力，让学生对语文课堂充满激情的向往，求知的渴望。

这样才能使语文真正走进学生的生活，走进学生的心灵，为学生引路导航。

而这样的课堂，应该是情景交融的，应该是充满欢声笑语的课堂，应该是充满求知渴望的，应该是认同之声和质疑之声同时并存的，应该是学生可以充分展示自我的课堂。

同时师生应以文本为载体，让学生领悟生命的快乐、生命的珍贵、生命的唯一、生命的价值、生命的精彩
结合近十年的语文教学经验，根据新课程的精神及理念，我认为打造有生命力的课堂应做到以下几点：
一、有情感
1、充分挖掘教材本身来调动学生的情感
语文教材具有深厚的文化底蕴和宽阔的知识背景，这一独特的
优势，是其他学科所无法比拟的。

2、要善于“溶情”来调动学生的情感
“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”就是就是催化剂，有了它，学生才会在教师的引导下进入课文佳境。

二、有生气
1、让学生自己读书
读书可以提高学生的人文素养，我们做教师的要力求成为亲切而睿智的组织者，让学生通过多种形式的读，去体味，去感悟，在充足的时间里，以读激趣，以读显形，以读启智，以读育人。

如《再见了，亲人》一课，我采用了“以读激情、语音传情、以情悟文”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着这份情感进行品词品句，理解课文内容，收到良好的学习效果。

2、让学生自己提问
学贵有疑，读而能问，这既是学生认识的突进，也是学生思维的聚焦，进而推动阅读不断向纵深发展。

3、让学生自己说话
充满生命力的语文课堂，不是教师独霸天下的舞台，不是教师尽情发挥的课堂，而是学生充分展示自我的课堂。

三、有发展
1、创设教学情景，引发学生的学习动机。

兴趣是最好的老师，是入门的向导。

”小学生年龄小，注意力不容易集中，坚持性也较差。

作为教师要想方设法，使学生对学习的内容感兴趣，没有任何兴趣的强迫学习，学生不仅学不会知识，而且会损伤学生上课的愿望，打击学生学习的信心。

教师在教学中，为了激发学生探求知识的愿望和动机，就必须把死的知识“活化”起来。

2、突出主体地位，激发学生的创造潜能。

学生是学习活动的主人，教师应该让学生成为学习的主人。

只有当学生变成学习的主人，他才会变被动为主动，积极参与到教学过程中去。

教师要鼓励学生学习、思考、讨论，让学生发言、表达自己的见解，展示自己的才华。

教师要在课堂上强调学生使用“我认为”“我发现”“我补充”等等方式就是要让学生说出自己的见解与人交流，让学生把自己当成主人的角色来进行学习，学习是学生自己的事，学生带着对知识的渴求和梦想，去学习、探究，学习就会变成学生生活中的第一需要和最喜欢做的事。

3、鼓励学生质疑，增强自主探索的精神。

“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。

”教学的任务不仅仅是传授知识，更重要的是生成知识。

四、有创新
1、开发想象空间，展开学生的创新翅膀。

“知识是有限的，而想象是无限的。

”儿童的世界是一个想象的世界，丰富的想象力是创造的源泉。

想象不是凭空产生的，因此，
在教学中，教师应努力挖掘教材的丰富内涵，利用图画、实物、场景等，来启发和培养学生的想象能力。

2、培养学生的求异思维
在教学中，教师要引导学生大胆提出自己的见解，展开不同意见的争论，打破盲目顺从、迷信书本、被动地听讲、被动地回答问题的局面，使学生的思维突破常规和经验的禁锢，不断产生新的答案，真正进入到“创造”的世界。

教学有法，教无定法。

语文教师必须深入研究教材内容，切实转变教学方式，精心设计教学环节，就可以营造一个充满欢声笑语的课堂，充满求知渴望的课堂，认同之声和质疑之声同时并存的课堂，学生可以充分展示自我的课堂，让语文课堂洋溢生命的色彩。

只有这样，课堂才有生命力，才能成为深受学生喜欢的课堂。

让我们用智慧开辟一片新天地，把生命教育时刻渗透到我们的教学中去，让语文在我们的不断探究中愈发丰富厚重，愈发新鲜活泼，永远彰显生命的活力！
（作者单位：河北省隆化县旧屯中心小学）。