浅谈对语文课堂教学节奏的调控论文

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语文教学节奏调控

浅谈语文教学的节奏调控摘要：语文教学要适应时代要求，以学生为主体，形式活泼多样，节奏有张有弛，内容丰富多彩，提高教学效率。

关键词：语文教学把握节奏提高效率课堂教学节奏是指课堂教学过程中各种因素有秩序、有节奏、有规律的运行。

合理地调控课堂教学节奏是对提高教学质量，实现教学过程和教学目标的优化，有着十分重要的意义。

我国传统的语文教学讲究条分缕析，字斟句酌，与之相匹配的必然是一套呆板的教学模式，这种教学节奏也必然是缓慢的。

这样的教学耗时多，效率低，远远不能适应当今时代的要求。

前苏联教育学家赞可夫有感于旧教学缓慢、费时，提出教学应在高速度中进行的原则。

从心理学角度看适度紧张的节奏能促使学生在学习时保持高度的兴奋，有助于学生注意力、思维力、记忆力均进入积极亢奋状态。

因此对当今语文教学来说，如何适度加快教学节奏，是提高语文教学效率的一个重要突破。

一、加大语文教学信息容量语文课堂教学是以课文信息为载体的，然而教材知识是有限的，课堂教学也是有限的，但知识却是无限的，随着科学文化的发展，新课标的要求，教材的不断更新，学生只学教材是不够的，在语文教学中就要求教师带领学生发展课外知识，开阔视野，特别是要提高学生的阅读能力，写作能力，在阅读中获取各方面的文化科学知识，选择古今中外的具有很强的思想教育作用的名家名篇进行阅读，文章读的越多，知识面就越广，学问就越渊博，不仅提高了审美情趣和鉴赏能力，还可激发学生对真、善、美的追求，对假、丑、恶的贬责，使人格日趋完美高尚，”腹有诗书气自华”，阅读的范围当然不只是文学方面，天文地理，历史文学，自然科学，社会科学等，无一不可。

这样学生接受的有效信息越多，学生的知识面不断拓宽，思维日渐活跃，课堂教学目标达到的程度就越高，课堂效率也就越高，学生的表达能力，写作能力，就越高。

语文教学信息容量的加大，不仅陶冶了学生的思想品德、意志、情感等，也为其他学科的教学奠定了良好的基础，甚至对学生一生的发展都起到积极的、关键的作用。

浅谈语文课堂教学的节奏掌控

使教育的节奏与学生发展的节律和谐。语文教学节奏，就是在教学过程中，教师对教学内容经严密组织和认真提练而创造出的教学艺术的动律。它是教学速度、密度、难度、强度、点度和激情度等可比成份，重连续不断
地按一定规律性教学变化的形式，通过这些成份规律性地穿插复沓，交替呈现。教师在教学过程中的审美态度和审美情趣将得到很好的表达。
的东西，到毕业时己经过时了。再则对于职业中专学生来
说，们在以前的学习中，他没有养成良好的学习习惯，乏学缺习兴趣，有一定的自学能力。没因此对他们进行学法指导是十分必要的。叶圣陶先生说：教， “ 是为了不教 ‘ 是教者必凡期于达到不需教。只有让学生掌握正确的学习方法，能使 ” 才教学达到事半功倍的效果。以采用比较学习法、可目标学习法、讨论交流法、网络学习法等等方法。学生在教师的指导下，掌握必要的学习方法和技能，别是掌握利用现代信息特
静、优美、沉郁、悲哀、思等基调的内容，沉可用慢节奏的语言。如讲《安塞腰鼓》一课的“ 表演 ” 部分，要用铿锵的快节奏表需现出恢弘的气势；在结尾当表演戛然而止时表现的一种温而柔宁静之美，则需用慢节奏来传达。这样快慢交替，急缓相
如何控制教学语言的轻重隐显和疾徐张弛，主要应考虑教学内容和学生实际。一般地说，讲解教材的重点和比较深

浅谈语文课堂教学节奏感

浅谈语文课堂教学节奏感作者李红燕语文教学的本质是语文知识信息在教学过程中的传输、存储、反馈、变换等问题，它是有目的地、有标准地、有重点地进行的，而不是漫无边际的闲聊。

因此语文课堂教学节奏感的把握，是值得我们深入探究的，它关系到整个语文课堂教学的效果。

那么如何把握语文课堂教学的节奏呢？首先，做到“三定”：定向、定量、定时。

“定向”就是定方向，定目标，定教学重点、难点。

要实现“定向把握”，教师必须熟悉课标，吃透教材。

先要掌握语文教材的全局，明确各类教学内容之间的内在联系、编排体系及它们各自的地位和作用，然后根据具体文本，确定出单元教学目标，作出周密的教学安排，突出重点、突破难点。

通过“定向把握”使每个教学环节“百川归海”。

“定量”就是确定一节课的知识容量，在教学内容上进行把握。

一节好课都是在有限的时间内传播最多的信息。

但是这个“多”不是包罗万象、面面俱到，而是通过教师的精心安排，对文中的知识点进行筛选、删减，实行“量”的把握。

这样可以使整个教学能在严格控制的轨迹上运动，才能有效地克服主观随意性。

“定时”就是时间的把握。

课堂教学以40分钟内完成教学任务为基本单位。

怎样在40分钟内完成教学任务呢？每个教学环节必须科学地、切合实际地分配时间，并在教学实践中灵活掌握，使课堂教学井然有序、活跃恰当、有的放矢。

围绕教学目标，选择适当的教学方法，组合成最佳的课堂结构，才能提高单位时间的教学效率。

那种不讲究时间安排的“马拉松式”的教学，只能把学生带到“水草丰美”的地方让其恣意游赏，这是不可取的。

其次，根据教材和学生的特点，选择相应的方法。

一节好课宛如师生共同演奏一曲交响乐，给人以“余音绕梁，三日不绝”的印象。

如果教法单一，惯性产生惰性，会降低学生的学习积极性。

如果动静失调，学生失去新的刺激点或刺激点过多，会无法产生新的兴奋点，无法达到最佳的教学效果。

如果快慢失调，学生紧张过度或松弛过度，也会因疲劳或松弛产生厌倦情绪。

浅析语文课堂的节奏调控

浅析语文课堂的节奏调控运用抑扬顿挫的语言、动静相间的教态节奏、快慢有致的教学进程、疏密相间的教学信息、形式多样的教学方法等，可以优化课堂教学节奏，激发学生学习激情，提高教学效果。

在新课程改革体系下，课堂教学仍然是实施课改的平台，科学合理的课堂调控能高效地传递教学信息、整合知识体系、提高学生综合素质，达到教学目的，所以课堂调控的成功与否，决定着教学能否顺利进行，当然也就更加直接地影响教学任务的完成和教学效果的取得。

善于进行课堂调控的教师不但可以有效地落实教学计划，达到教学目标，提高教学效益，而且还能大大地增强学生进一步学习的兴趣和愿望。

一、创设课堂情境教学是师生的双边活动，在这一过程中，学生是学习的主体，学生通过眼、耳、口、手、脑多种感官参与学习活动。

教师通过观、讲、问、查等途径获得学生的学习信息，来不断调控自己的教学状态和学生的学习行为，双方互动共同形成一种教学的场面和氛围，即教学情境。

一个优秀的语文教师，应善于创造新好的教学情境。

对教学情境的控制，目的在于维持学生的学习欲望，保持学习兴趣。

针对中小学生注意力难以持久的特点，教师控制教学情境，就是不断变换刺激角度。

效果较明显的方法有：制造悬念和组织讨论。

悬念可激发学生兴趣，集中学生注意力；讨论则可使学生思考，集中学生注意力，还可发展学生思维及说理表达能力。

二、合理应用教学手段1.根据学生的可接受性进行调节。

教师在教学中，必须清楚本节的目的、内容和要求，必须了解学生的现状和知识基础情况。

一般来说，难度不大的内容，可通过加大密度来调控。

课堂密度的加大，随之而来的是要不断变换教学方法，目的还是吸引学生的注意力。

2.使教学节奏的高低、强弱、快慢有规律的变化。

使以上六种可比成分按照“弱→强→弱”或“强→弱→弱”多次循环，使教学起伏错落，疏密有致，繁简适当，节奏有序。

3.依据课堂教学中的节奏特点加以调节。

在课堂40-45分钟时间内，学生的脑力不可能保持在一种状态，有振奋、愉悦，也有松懈、疲倦，教师的课堂调控艺术正体现在对这种交替出现的有规律的强弱、长短上。

浅谈语文课堂节奏的控制

浅谈语文课堂节奏的控制雷文文【内容提要】课堂节奏的控制是教学技巧中的重要组成部分，根据教学目标，掌握学生思维规律，合理安排时间，突出重点与难点，同时，注重自我综合素养的运用，才能真正做到语文课堂节奏的良性控制。

【关键词】课堂节奏思维教学技巧素养《高中语文新课程标准》指出：语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性是语文的基本特点。

工具性与人文性相结合的特点，典型地体现在课堂节奏的控制上。

工具性使课堂节奏有“张”，人文性让课堂节奏有“驰”，所谓“张弛有度”，是对课堂节奏的基本概括。

“语文课堂教学节奏控制是为了提高语文课堂效率而采用的符合教学基本规律的一种教学技巧”，是一门单位时间内调控教学内容以及形式的课堂艺术。

科学合理的安排教育学，最大限度的提高教学效率就是语文课堂节奏控制的根本目标，充分体现了语文教师的教学艺术。

一、语文课堂节奏失控现象在具体的教学实践活动中，往往不能完全掌握课堂节奏的控制“火候”，出现课堂节奏失控现象。

1.刻意划分时间段，过渡生硬。

在不少的语文教学活动，存在误将节奏理解为“节拍”，刻意将课堂划分为几个时间段，在每个时间段内都硬性地配备了相应的教学内容，无法保证教学内容的详略得当，一节课结束，找不出重点，辨不清难点，各部分教学内容由于严格的时间限定而无法做到自然过渡。

2.错把节奏当节制，课堂呆板。

部分教学过程过于节制，认为控制节奏的最好方法就是照本宣科，节制课堂知识点的延伸性。

这样的做法势必会压缩课外知识点，甚至对教学内容“偷工减料”，课堂教学按部就班，缺乏盎然生趣。

3.过渡强调灵活性，随意而教。

较前两种保守现象而言，过渡强调课堂的灵活性则有些激进。

课堂节奏控制不是教师的随性而为，无重点难点地散漫而谈，没有尺度的灵活性往往造成教学态势随着学生走，教学目标难以实现，课堂纪律过于松散。

二、语文课堂节奏控制课堂节奏的控制，本质上是对教师思维与学生思维的合理调控，是对文本内容与预期目标的高效调节。

对于中学语文课堂教学节奏问题探论

对于中学语文课堂教学节奏问题探论随着教育改革的不断深入和发展，中学语文课堂教学已经逐渐由人讲到人机互动，已是一个非常复杂的系统。

在这个系统中，语文教师是主导作用，他们需要考虑到学生的语文学习水平、阅读与写作能力、兴趣爱好等方面，同时要掌握好教学节奏，让课堂能够更加有效地推进。

本文将探讨中学语文课堂教学节奏问题。

一、中学语文课堂教学的节奏在中学语文课堂教学中，教学节奏是一个比较重要的问题。

良好的教学节奏可以保证课堂内容的有机衔接，让学生保持高度的注意力，同时让课堂效率更高。

但是，教学节奏的掌握需要教师在教学前期做好准备工作。

主要包括以下几个方面：1. 认真审阅教材，掌握重点知识点。

2. 根据学生的水平制定教学计划。

3. 合理规划课堂时间分配，确定教学目标。

4. 设计教学策略，包括课前预习、课中讲解、课后作业等环节。

5. 严格掌控教学进度，确保课堂不出现拖沓或时间不足的情况。

二、中学语文课堂教学节奏问题探讨1. 合理的时间分配掌握好教学节奏需要合理分配时间。

语文教师可以根据课程内容和学生认知特点来设定时间。

例如，一节课可以分为以下环节：①导入环节：这是整堂课的开始，教师自然不可偏离课程内容，应让学生快速进入学习状态。

②预习巩固环节：语文教学应该是一节节的有机衔接，这一部分可用来预习前面的内容，通过巩固知识回顾教学重点。

③重点讲解环节：考试中的关键考点、学生普遍存在的问题，都可以放到这个环节中。

④阅读环节：语文需要进行大量的阅读训练，让学生通过阅读提升语文素养，所以阅读环节是必不可少的。

⑤作文环节：可以让学生独立完成一篇小作文，检验阅读学习的成果，同时提升写作能力。

⑥复习巩固环节：整节课结束前，再进行一次简短的复习巩固环节。

这些时间的分配需要掌握好兼顾效率与质量。

2. 合理安排教学内容教学内容也是应该掌握的好节奏。

中学语文课堂要掌握好教学重点，根据学生知识水平进行适当的重复讲解，让学生充分理解课堂内容。

浅谈语文课堂教学的节奏掌控

浅谈语文课堂教学的节奏掌控能感受山之秀美的人不一定要住在山中，能体会水之明媚的人不一定要傍于水旁，因为最美的事物在心里，而不仅仅在眼中。

在我看来，语文教学就像一门艺术，它犹如弹奏乐器，之所以使观众陶醉，除了乐曲本身创作的成功外，更重要的是弹奏者通过自己对音乐的理解，对旋律的掌控，把最美的效果诠释给了听众。

同样，“教”与“学”完美结合的实质就是使教育的节奏与学生发展的节律和谐。

语文教学节奏，就是在教学过程中，教师对教学内容经严密组织和认真提练而创造出的教学艺术的动律。

它是教学速度、密度、难度、强度、重点度和激情度等可比成份，连续不断地按一定规律性教学变化的形式，通过这些成份规律性地穿插复沓，交替呈现。

教师在教学过程中的审美态度和审美情趣将得到很好的表达。

语文学科，是教学中最能体现教学节奏的学科。

那么，怎样控制好语文的课堂教学节奏呢？一、轻重隐显，疾徐张弛的教学语言苏霍姆林斯基曾说：“教师讲话带有审美色彩，这是一把最精致的钥匙。

它不仅开启情绪的记忆，而且深入到大脑最隐蔽的角落。

”可见美的语言对学生的影响。

在这方面，语文教学比其他任何学科都表现得更为突出。

教师教学语言的美，一方面来自语言表达的准确、恰当和生动，另一方面则来自教学语言中速度的快慢、节拍的强弱、力度的大小等的交替交换，以及句子长短、语调升降的有规律变化。

如何控制教学语言的轻重隐显和疾徐张弛，主要应考虑教学内容和学生实际。

一般地说，讲解教材的重点和比较深奥抽象的内容，应放慢语速，增强音量；如果是浅近易懂或本身节奏明快的内容，应加快语速，放轻音量。

表现急切、震怒、兴奋、激昂、壮烈等基调的内容，可用快节奏的语言；表现宁静、优美、沉郁、悲哀、沉思等基调的内容，可用慢节奏的语言。

如讲《安塞腰鼓》一课的“表演”部分，需要用铿锵的快节奏表现出恢弘的气势；而在结尾当表演戛然而止时表现的一种温柔宁静之美，则需用慢节奏来传达。

这样快慢交替，急缓相间，能渲染出与课文内容相吻合的课堂气氛，使学生产生情绪、情感上的摹仿，在心中激起相应的感情，产生巨大的共鸣，大大增强接受的效果。

试论课堂教学节奏艺术论文

试论课堂教学节奏艺术论文试论课堂教学节奏艺术论文节奏，原本是艺术上的一个概念，它是音乐、诗歌、舞蹈等艺术形式的基本构成要素。

课堂教学艺术是指课堂教学过程中各种可比成分在时间上以一定的次序有规律地交替出现的形式，这些可比成分主要指课堂教学的密度、速度、难点、重点、强度和激情度等。

实践证明，良好的教学节奏可以把学生带入教学美的境界，有利于提高教学质量。

一、课堂教学节奏的种类1.教学行程的节奏。

教学的行程节奏包括两个方面的内容：一是教学速度的快慢行止；二是教学内容的详略取舍。

二者有机的结合就形成了课堂教学的行程节奏。

教学行程的起始便是教学内容的导入，教学行程的发展便是教学内容的不断深入，教学行程的高潮是教学重点的突破和解决，教学行程的终结便是教学内容的巩固和小结。

2.教学环节的节奏。

课堂教学环节是连接课堂教学结构的纽带，必须按照教学规律去组织衔接，争取处理“主导”、“主体”和“主线”的关系，合理设置教学内容和时间。

教师在掌握教学环节时，必须审时度势，将课堂教学按轻重缓急设置好探究获取、记忆巩固、归纳概括、灵活运用等环节，并且使之丝丝入扣；既要有教学达到高潮时，学生思维处于最集中、最兴奋，迅速准确地获取知识和技能的良好精神状态，又要有教学平稳时，学生思维处于相对静止阶段，使他们有回味和思考的余地。

在此基础上，教师要用启发诱导、提问点拨、演示暗示、试验操作等多种教学手段，让学生动脑、动口、动手，使讲解和设疑、讨论和练习、展开与收拢浑然一体，这样才能使课堂教学按其规律和特点有节奏地进行。

3.教学内容的节奏。

课堂教学的内容是教师讲授的主旨。

传授的'多寡，要符合学生的认知结构，完整地构建新知纳入旧知的阶梯，言简意赅地阐述知识的精华。

教师在处理和驾驭教材时，必须突出重点、抓住难点，做到有放有收、详略得当。

要引导学生主动去探索和概括知识的规律，并在思维训练和能力培养上，既有知识的连贯性与覆盖性，又有内容的阶段性和章节性，做到有层次、有主次、有创新，不断激发学生的积极思维和强烈的求知欲望。

语文课堂的节奏与调控

语文课堂的节奏与调控关于语文课堂的节奏与调控语文教学面临的时短文长问题迫使语文教师不得不经常思考这样一个问题:如何有效地调控课堂节奏?在中学语文教改日趋深化的今天，如何有效地调控课堂节奏，优化课堂教学、提高教学效率，让学生领悟并达到学以致用的日的，是语文教学亟待完成的首要任务。

下面结合自己的教学，谈一点粗浅的看法。

1、依据教学目标，合理设定教学节奏。

2、通过控制导问的梯度，调整教学节奏。

我们在设计导读题的时候，考虑到问题的梯度，问题的设计应如洋葱的外皮一样，各自独立，又有着内在的联系。

高明的语文教师往往能通过有梯度的问题引导学生循序渐进地理解课文，卓有成效地实现其教学目标。

但是，有时我们也设计好了这样有梯度的问题，实际教学时却发现有的.问题梯度过大，学生不能依据已有信息进行分析;而有的问题梯度过小，分析第一个问题能顺带着解决第二个问题。

这时就要求教师随机应变，灵活调控课堂节奏。

在教学《装在套子里的人》一课时，事先设定了15个有梯度的问题:3、通过适当地迁移整合来调控课堂节奏。

比如教学《荷花淀》，分析水生嫂形象时，笔者将第l课祥林嫂的形象与之对比，并指导学生进行迁移训练写一个新女性，展现21世纪的时代风貌；教学《神奇的极光》时，指导学生查阅地理书籍，了解其他类似的现象，试着做实验，培养动手能力，放慢节奏;教学《罗密欧与朱丽叶》时，指导学生将其与中国的《梁山伯与祝英台》进行比较分析，通过鉴赏了解到悲剧之美中外相通。

这样的迁移拓展性知识整合，将课堂节奏调控得稍慢一些，但有效地加深了学生对课文内容的理解，培养了学生动手实践的能力和理性思维的能力，可以说是一种调控课堂节奏的好方法。

调控课堂的方法有很多种，但不论采用哪种方法，都应遵循以学生为主体的教学原则，不应以教师的调控驾控课堂，而应以调控为手段，最终实现学生的个性发展。

中学语文课堂教学节奏问题论文

关于中学语文课堂教学节奏问题探析【摘要】语文学科，是教学中最能体现教学节奏的学科。

调控课堂节奏是优化语文课堂结构的有效途径,是取得语文课堂教学最佳效果的手段之一，它可以促进课堂教学改革。

语文课堂节奏控制,要根据学生和教材特点,设计好课堂结构,选择相应教学方法,调控多种教学手段,达到语文课堂教学的最优化。

【关键词】语文课堂教学节奏调控探讨一、语文课堂教学节奏调控的作用首先，节奏调控是深化语文课堂教学改革的必由之路。

当前，语文课堂教学受人批评较多。

虽然语文教学经过多次改革，但少、慢、差、费，高耗低效的现象并没有从根本上得到改观。

究其原因，在很大程度上是源于语文课堂教学的“无序”状态。

无序即是无节奏。

语文教师上课随意、天马行空、想到什么讲什么，东一榔头西一棒。

看似旁征博引，左右逢源，挥洒自如，实则盲人瞎马，乱打乱撞，毫无章法。

一节课下来，似乎什么都讲了，又似乎什么都没讲，学生如在云里雾里一般，晕头转向，不知所以，试想，这样的语文课堂教学又怎能取得高效呢？因此，语文教师要想彻底解除无序这一“痼疾”之痛，就要在节奏调控上下功夫。

其次，节奏调控有利于培养学生学习语文的兴趣。

“兴趣是最好的老师。

”为了培养学生学习语文的兴趣，许多教师耗费了大量的精力，做了许多有益的探索。

像利用学生的好奇心、学习动机、学习需要、远大志向，赏识激励等方法途径培养学生的兴趣。

但我以为，这些远不如利用节奏调控培养学生的学习兴趣来得自然实在。

教育心理学研究表明，学生学习是有节奏的，学生学习的节奏是与学生的生理节奏相关联的。

学生年纪小，心理承受力脆弱，耐受力较差。

一堂课不允许教师一味紧张再紧张。

大脑的兴奋也是有时间的，长期兴奋大脑就自然要转为抑制了。

但是一堂课也不能过于松驰。

如果教学任务太轻，教学内容不饱满，教学进程如同蜗牛爬行，那么学生学习的劲头就没有了。

长此以往，学生势必失去学习的兴趣。

所以，教学必须以学生学习节奏为着眼点，波浪式的推进教学，有波峰，有浪谷。

浅析语文课堂上的教学节奏

浅析语文课堂上的教学节奏文摘: 一切艺术都蕴涵有节奏，语文课堂教学被称为广义的艺术，也蕴涵节奏，在语文课堂教学上创造节奏，和学生自身的内在节奏产生共振，就一定会创造出美感，而这充满节奏旋律的课堂一定会让学生流连忘返，取得良好的教学效果。

关键词: 语文课堂教学节奏节奏是指运动过程有秩序的连续，《礼节乐记》解释为“节奏，为或作或止，作则奏之，止则节之。

”可见节奏由两个重要因素构成：一是运动过程；二是强弱变化。

把运动中的这种强弱变化有规律的组合其来加以反复就形成了节奏。

（参见吴俊《美学理论与美育实践》）一切艺术都蕴涵有节奏，音乐、文学、电影、建筑等无不都是节奏的问题。

试想没有节奏的音乐如何给人以美的享受，缺乏节奏的文学怎能冲击读者的情绪，而“建筑是一种冻结的音乐”（《歌德谈话录》）语文课堂教学被称为广义的艺术，也蕴涵节奏，如果我们在语文课堂教学上也创造节奏，和学生自身的内在节奏产生共振，就一定会创造出美感，而这充满节奏旋律的课堂一定会让学生流连忘返，取得良好的教学效果。

那么，如何在课堂上创造教学节奏呢？我们认为可从以下几点尝试：一、运用形象生动、幽默风趣的教学语言创造节奏。

要作到形象生动，首先在课堂教学上教师要尽量将抽象的对象具体化。

如在《看云识天气》中说到“云好比是天上的招牌”时，说招牌是商店的标志，这是抽象的表述，如果说成招牌就是店名，如“毛哥老鸭汤”，人们一见这块牌子，就知道它是饮食行业，并且老鸭汤是它的主打菜。

经过这么一说，就显得形象多了。

形象生动的语言，能够调动学生的想象、联想，取得更好的教学效果。

另外，积极的运用修辞手法，也会让教师的教学语言生动形象。

如在教学《爸爸的花儿落了》一课时，教师这样导入：父亲，这个刚性的称呼，给予我们的是坚定，的确，父亲是家里的顶梁柱，是儿女成长的靠山，一直坚强地、默默地挺立，无怨无悔，令人叹息，令人敬畏！于是就有了如下比方：父爱是一座巍峨的大山，父爱是一片辽阔的草原，父爱是燃烧的太阳，父爱是奔涌的江河；父爱是厚重的抚摩，父爱是深情的凝望；父爱是一本书，父爱是一杯酒。

调整语文课堂教学节奏策略谈

调整语文课堂教学节奏策略谈语文课是培养学生语言表达能力和文化素养的关键环节。

然而，传统的语文课堂教学往往陷入单一的教学模式与节奏，难以满足学生多元化的学习需求。

因此，如何调整语文课堂教学的节奏策略成为了当今教育领域亟待解决的问题。

本文将从提高学习效果和培养学生自主学习能力两个方面，谈谈调整语文课堂教学节奏的策略。

一、提高学习效果为了提高学习效果，我们可以采取以下策略。

首先，通过多媒体技术来教学，使课堂更加生动有趣。

在传统的语文课堂中，教师大多使用课本和黑板进行教学，这种单一教学方式容易使学生产生疲倦和厌倦情绪。

而利用多媒体技术，例如配合PPT、视频素材等，可以给学生提供更直观、形象的教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

其次，提供更多的互动机会，促进学生的思维活跃。

在传统的教学模式中，教师往往是主导者，学生只是被动接受知识。

而在调整语文课堂教学节奏的策略中，应该给予学生更多的互动机会，例如进行小组讨论、学生间互相提问等。

通过这样的互动形式，学生能够主动思考、表达自己的观点，提高学习效果。

再次，设置适当的评估与反馈环节。

为了更好地调整语文课堂教学节奏，我们应该在课堂中设置适当的评估和反馈环节。

通过考查学生对知识的理解程度、实际应用能力等，可以及时发现学生的薄弱环节，并及时给予针对性的辅导和指导。

同时，教师还应该对学生的学习表现进行及时反馈，鼓励和肯定他们的努力，激发学习动力，提高学习效果。

二、培养学生自主学习能力在调整语文课堂教学节奏的策略中，培养学生自主学习能力也是重要的一环。

下面，我们可以从以下几个方面做出努力。

首先，引导学生主动参与学习。

语文学习是一个积累和沉淀的过程，需要学生主动去阅读、思考和总结。

因此，教师应该引导学生主动参与学习，例如提供一些有趣的阅读材料，激发学生的阅读兴趣，让学生自己去发现、总结语言规律和技巧。

其次，建立学生自主学习的评价机制。

语文学习是一个长期的过程，不仅仅在课堂上完成。

怎样调控初中语文课堂节奏论文

如何调控初中语文课堂节奏和谐的教学节奏既是和谐课堂教学的基础，又是和谐课堂教学的外化形态。

课堂教学节奏是贯穿于整个教学流程中并影响教学效益的一个重要因素。

在每一堂课的具体实施过程中，作为教育者的教师要起到引导作用，而作为受教育者的学生则是学习的主体，教师成功的教学主要在于激发学生的主动意识和进取精神，选择恰当的教学方法，采用合理的课堂结构，节奏张弛有序，自始至终引导学生们的注意力，激励学生积极地思维，使教学难点迎刃而解，较为轻松愉快地完成课堂教学任务。

教学节奏是课堂教学的有机组成部分，任何一节课都会表现出一定的节奏运行方式。

教学节奏对教学效益的影响很大，科学合理的教学节奏对教学效益有积极影响，违背认知规律和心理特点的教学节奏对教学效益有消极的影响。

强调语文课堂教学节奏，目的是科学合理地安排教与学、充分发挥课堂教学的效能，充分体现教师主导作用和教学艺术。

保持与学生能力相适应的教学节奏，它的效益将不限于能够带来艺术性的享受，更重要的是，这种节奏能使教师的讲授变得轻松，且能使学生借助某种暗示效应而更有效地记住、理解某些知识并形成相应的价值观。

语文的教学内容有丰富而细腻的情感、有深刻而广阔的内蕴，语文的外延与生活的外延相等。

语文课堂教学的主体是入，是活生生的、有思想的学生，所以语文课堂教学常常是充满变数的，精彩的语文课堂教学是充满灵性的。

不同的课堂节奏，有着不同的韵味，会使学生产生不同的学习心理，同时也影响着学生对学习语文的兴趣。

语文教师如果能做到课前精心布局各个教学环节，课上及时关注、了解学生的反应，使课堂教学如奏乐般富有节奏感，这样张弛有度、富有弹性、节奏和谐的语文课堂，就能牢牢吸引学生的注意力，长此以往学生学习语文的兴趣必然大增。

现代课堂面临着多重挑战，对教师提出了越来越高的要求。

教师的专业性在很大程度上是体现在课堂上的，作为研究型的教师，最主要的是研究教学，研究课堂中的学生，研究课堂中的知识，研究课堂中的人际关系，研究课堂中的教学手段与教学方法。

浅谈对语文课堂教学节奏的调控论文

浅谈对语文课堂教学节奏的调控论文每一堂课都要掌握好教学节奏，太快了，学生接受不了，太慢了，学生会觉得无聊。

今天小编给大家带来的是浅谈对语文课堂教学节奏的调控论文，有兴趣的小伙伴进来看看吧！于漪老师曾说:“如果四十五分钟都是一个调子,平铺直叙,象流水般的淌、淌、淌,学生会感到乏味,打不起精神。

”语文课堂教学的主体是人，是活生生的、有独特而生动思想的学生；教学的内容是语文，是有深刻而细腻的情感、有丰富而深远的内蕴、有广阔而无垠的外延的课程。

真正精彩的语文课堂教学是充满灵性的，是无法完全预约的。

特级教师的课往往上得抑扬顿挫、行云流水，给听课者轻松、愉悦、意犹未尽的感受。

究其原因，除了教案设计精巧之外，功夫更在课堂上。

他们清楚地知道学生学习的状态，并能根据课堂变化情况随时做出相应的调整，使课堂教学节奏适宜、恰当。

用著名特级教师窦桂梅的话来说就是：语文课堂教学要做到密处不透风，疏处可行马，这也是课堂教学的最高境界。

因此，教师在课堂上要关注、了解学生，随时准备跳出教案的束缚，依据教学情境随机进行生发和联想，从而有机地生成新的内容。

这样的语文课堂才会张弛有度，富有弹性，时有亮点生成闪现。

那么，如何有效地调控语文课堂教学节奏呢？一、适时转换展示个性语文课程的实践生成性决定了不同个体对语文学习内容的理解是多元的。

一个班级中学生的个性特点、知识基础、生活经历都是不一样的，所以每位学生对文本的理解也是富有个性的。

因此，在语文课堂教学中，教师要尊重和相信学生，能始终清醒地关注教学动态，并认真倾听学生的问题和回答，随时发现并抓住学生思维的亮点，把它变成有价值的课程资源并吸纳到课堂教学中来，及时地转换预设的教学方案以适应教学的实际，让语文课堂教学真正体现以学生为主体。

一位教师在教学《地震中的父与子》时，设计了这样一个问题：“文中的父亲经常对儿子说的一句话是什么？文中几次出现这一句话？”问题一出，教师让学生带着问题自由朗读课文，学生们很快有了答案：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”；“文中一次出现”。

中学语文课堂教学节奏探析

中学语文课堂教学节奏探析浅谈关于中学语文课堂教学节奏探析语文课堂是中学教育的重要组成部分，也是学生学习语文的主要场所。

优秀的语文课堂教学能够激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。

而教学节奏的把握是影响语文课堂效果的一个重要因素。

本文将浅谈关于中学语文课堂教学节奏的探析。

一、教学节奏的概念及重要性教学节奏是指教师在教学过程中所使用的时间分配和工作安排的快慢、疏密。

好的教学节奏可以使学生保持专注，促进学生的思维活动，提高学习效率。

教学节奏的快慢应根据教学内容的复杂程度、学生的接受能力、教学目标的要求等因素来进行灵活调整，以达到教学效果最佳化。

教学节奏的合理控制对于中学语文课堂尤为重要。

一方面，围绕语文课程的特点，语文学科内容较为丰富，包括词语、句子、阅读理解、写作等众多方面的知识，节奏过快容易造成学生难以消化吸收；另一方面，学生对语文学科的兴趣较低，在学习中容易出现倦怠情绪，节奏过慢则会导致学生精神涣散，无法集中注意力。

因此，教师对于中学语文课堂的教学节奏的把握至关重要。

二、教学节奏的探索与实践1. 知识点的引入与扩展在中学语文课堂中，教师首先要把握好知识点的引入与扩展的节奏。

知识点的引入应简单明了，能够调动学生的学习兴趣。

教师可以通过讲故事、列举生动的例子等方式，引起学生的好奇心，激发他们对知识点的热情。

而知识点的扩展则需要注意节奏的控制，不能过于冗长或过于简单。

教师可以通过提问、讨论等方式与学生进行互动，引导学生思考，加深对知识点的理解。

2. 学习活动与锻炼时间的安排在语文课堂中，教师可以通过多种学习活动和锻炼时间来提高学生的语文素养。

例如，教师可以设计一些小组活动，让学生在小组合作中进行语文知识的学习和运用；在教学过程中增加一些练习时间，让学生进行阅读理解、作文练习等，提高他们的语文技能。

在安排学习活动和锻炼时间时，教师应注意节奏的分配。

学习活动的时间不宜过长，避免学生疲倦，造成注意力不集中；锻炼时间的持续时间也不宜过长，避免学生厌烦，降低学习效果。

谈谈语文课堂教学节奏掌控

谈谈语文课堂教学的节奏掌控课堂教学节奏是影响课堂教学效益的一个重要因素。

适当的教学节奏能使课堂气氛紧张激烈、充满活力；学生情绪高涨，思想活跃，兴趣盎然，从而取得良好的教学效果。

反之，课堂气氛则松散平淡，枯燥乏味；学生情绪低落，精神萎靡，兴趣索然，以致影响到教学的效果。

如何掌控语文课堂教学的节奏呢？一、从教师的教学入手1.教法上要动静结合教法上的“动”是指学生参与教学活动中的动手、动口、动脑等实践活动，它既是一种课堂状态，也是一种教学节奏。

语文课堂教学过程中，这种动静相间、浓淡交替的节奏变化，不仅有助于消除学生的疲劳，集中注意力，更能提高教学的效率。

如学习《范进中举》一文，第一步用讲授式，介绍与课文有关的背景资料及对小说中人物、情节、环境的导读提示。

第二步运用练习式，一是填表对比分析范进中举前后的肖像、语言、动作等方面的变化，引导学生把握范进这个形象的特征及意义；二是完成课后练习，体味该文语言辛辣、深刻、夸张的特色。

第三步运用讨论式，思考讨论造成范进悲剧的社会根源，把握小说的主题。

这样安排，整堂课讲练结合，动静相生，表现出一种与学生心理相容的节奏变化。

2.语言上要抑扬顿挫教学语言中速度的快慢、节拍的强弱、力度的大小等的交替交换，以及句子长短、语调升降的有规律变化，都能使教学具有鲜明的节奏感，同时也会直接影响学生的学习效果。

因此，语文教师在教学时的声音要做到声情并茂，抑扬顿挫，声神融会，相得益彰。

运用比喻、拟人、摹状、夸张等修辞手法，让教学语言“活”起来。

阐述成功时，语气应庄重严肃、生动、铿锵有力；解剖失败时，语调应沉稳，诚然有理。

声调不能太高，也不能嘶哑低沉。

既有高亢情激的鼓励，也有轻声细雨的推动。

3.情感上要浓淡相宜浓是指教师的感情强烈、激动，语言表述节奏较快；淡是指教师的感情比较平静、温和，语言表述节奏较慢。

一堂课，教师的感情即不能慷慨激昂到底，也不能像和尚念经那样让平淡占满课堂。

所以语文教师的教学情感也要体现出节奏感，要有变化，情随境迁，情以文异，情因人发，该浓则浓，宜淡则淡。

调控教学节奏,提高语文教学效率论文

调控教学节奏，提高语文教学效率节奏本是一个音乐术语，指音乐中交替出现的急缓、行止、强弱等现象。

教学作为人类的一个特殊活动领域，也具有它本身特有的节奏属性。

不同的教学节奏会产生不同的教学效果。

适宜的节奏对教学有积极的促进作用，反之，则对教学产生消极的阻碍作用。

有些老师的课堂教学，整个四十分钟都是一板一眼、四平八稳、慢条斯理的舒缓气氛，学生感到索然寡味、无精打采；有的老师整节课激情洋溢、精神振奋，学生却因过度疲劳而思维受抑制，这些行为都会造成课堂教学节奏失调而达不到教学目的。

那么，在小学语文课堂中，教师应如何根据小学生身心发展规律和学科特点来有效地调控、把握课堂教学节奏呢？一、动静相谐的教学方式动静相谐是大自然的规律，也是教学的规律。

在教学过程中，为了使学生在一节课中都能保持良好的学习状态，应做到“动静结合”。

“动”是指课堂教学活动的一种活跃状态。

比如，学生积极参与、踊跃发言和激烈讨论等，它能集中学生的注意力，引发学生的思维冲突，使其大脑思维保持求知的高度兴奋状态。

“静”是指课堂教学活动的一种相对安静的状态。

如，学生静心听课和深入思考等，它是学生汲取知识、消化知识、形成知识印象和知识网络的过程，是学生对所学内容保持有效性和长效性的过程。

如，教学三年级下册《海底世界》第一课时，我就采用了动静结合的方式组织教学，主要流程如下：1.自由发言，揭示课题（动）。

让学生自由说说有关海洋的知识，可以是自己的观察发现，也可以是神话传说，还可以提出自己感兴趣的问题。

2.观看课件，初步感知（静）。

我有意安排短时间的宁静状态，让学生认真观看“海底世界”录像，进一步调动学生的探究兴趣。

3.交流感受，搜集信息（动）。

安排交流活动，鼓励踊跃发言，促使学生积极地动口动脑，充分训练学生的听说能力和逻辑思维能力。

4.分类整理，创作绘画（静）。

在获得大量的信息之后，让学生对相关资料进行分类整理，选择信息，绘画自己喜欢的“海底世界”。

通过这一相对静态的教学过程，课堂气氛由动转为静，学生思维得到了缓冲，加深了对课文内容的理解。

高中语文课堂教学节奏优化

高中语文课堂教学节奏优化探究
摘要】
怎样向课堂45 分钟要效率一直都是高中语文教学追求的目标。

而教学节奏的优化设计又是实现其目标的重中之重。

长期以来，高中语文教学节奏的优化被放到教学要求的首要位置。

可以说，在课前如果没有对于教学节奏的优化，就不能够顺利地达成预期的教学效果。

本文结合自身的教学经验，来谈谈对于优化高中语文课堂教学节奏的认识。

【关键词】
高中语文教学节奏优化
曾经有一位伟大的教育家说过：“高中的语文教学是一项教师根据实际情况，采用各种手段与学生之间进行互动的运动。

在这其中高中语文课堂的教学节奏起到了至关重要的作用，正是因为对教学节奏的准确把握，才使得教师，学生以及书本三者有机的结合起来。

”没有一个有效的节奏把握，高中的语文教学便达不到预期的效果。

在日常的教学过程中，我们既要根据学生当前的心理活动规律和接受能力适当调整教学的步伐，又要合理地面对高考给高中语文的学习和复习带来的压力。

因此，高中语文教学节奏的把握越来越成为我国教育工作者所谈论的对象。

本文结合自身多年的一线教学实践经验，来谈谈对于高中语文课堂上教学节奏的统筹规划的看法。

一、教学节奏优化的方式。

谈初中语文教师如何调控课堂节奏

谈初中语文教师如何调控课堂节奏摘要：在中学新课改的严峻形势下，节奏是构成有效教学双边对话的课堂中一个重要的组成部分，把握好节奏，才能真正体现出文学的魅力。

在实施过程中，要把握高效率课堂节奏，必须要遵循学生的心理规律，最终实现课堂优化的原则。

只有这样，才能从根本上与中学课改接轨，形成一个跌宕起伏的和谐的课堂氛围。

关键词：初中语文课堂节奏一、课文结构起伏的节奏，激发学生的学习兴趣节奏无处不在，音韵上有节奏，故事中有节奏，图画里有节奏，而语文课堂上同样有节奏。

诚如郭沫若所说：“譬如寒往则暑来，暑往则寒来，寒暑相推，四时代序，这便是节令上的节奏；又譬如高而为山陵，低而为溪谷，陵谷相同，岭脉蜿蜒，这便是地壳的节奏。

”做艺术家的人就要在一切死的东西里面看出生命来，一切平板的东西里看出节奏出来。

作为一名语文教师亦应如此。

如果整个教学过程如同一潭死水，无风无浪，便失去了吸引人的魅力。

“文似看山喜不平”教学如文，或有风过悬崖，猿攀蜀道之势，或有“惊涛拍岸，卷起千堆雪”之雄壮；或如蜿蜒起伏之陵脉，连绵不断，高潮迭起；或如《清明上河图》在形象排列上由静到动，由疏到密的节奏；或如板桥老人的无根兰花在形象排列组合中所表现的那种充满情感的节奏，才能紧扣学生心弦，吸引学生，激发他们的求知欲，增强学习兴趣，提高课堂教学效率。

因此，这就要求教师在设计课堂结构时，充分考虑不同的教学资源和教学手段的特点，力求节奏鲜明，起伏有致，拨动学生的心弦，极大的激发学生的学习兴趣。

二、利用教学速度快慢缓急的节奏韵律，激发兴趣教学速度节奏，是指课堂教学速度快慢、缓急的结合。

快慢、缓急结合是否适当，是关系到一堂课成功与失败的关键。

如何把握教学速度呢？这就要求我们必须根据教材的内容难易度和学生接受知识能力来调控，过快就会使学生思维跟不上，造成消化不良。

过慢，又会使学生思维闲置，浪费时间。

因此，教师要从整体上调控教学节奏，把握好教学速度，使之形成一定的规律性。