参加全国素养大赛的感悟

活到老，学到老

——观第四届全国小学语文教师素养大赛有感

裕民小学朱淑萍

各位领导老师们大家好！

在万物复苏的阳春季节，我有幸和学校的三位语文老师前往南京参加由教育部基础教育课程中心主办、南京凤凰母语教育科学研究所承办的“七彩语文杯”第四届全国小学语文教师素养大赛现场观摩会。借此机会我代表同行的三位教师感谢学校给我们这次外出学习的机会，让我们有幸亲临现场，全程观看了大赛过程，大开眼界、受益匪浅。

根据教育部2009年进一步深化基础教育课程改革，抓内涵质量建设的工作重心，教育部基础教育课程教材发展中心组织开展了全国小学语文教师素养大赛，全国各省、区经过层层选拔为“大赛”推荐了省内最优秀的选手来参加，旨在引领小学语文课程改革。

今年是第四届全国小学语文教师素养大赛，本次大赛3月27日至3月29日，在南京金陵中学河西会场和南京林业大学会场同时进行，共有从全国各省、区选拔出来的30名杰出选手参赛角逐，可谓精英汇聚，精彩纷呈，到场观摩的全国各地的小语教师代表达7500多人。大赛在凤凰母语教育科学研究所成员的歌曲联唱中拉开帷幕，他们用动人的歌声，激励选手，努力在灿烂的阳光下，让激情和梦想碰撞出耀眼的曙光。并提出“没有孩子的地方就没有春天”。有孩子的地方就有教育，有教育的地方就有爱，有爱的地方就有春天。作为小学教师，我们任重而道远。

本次大赛，分朗读展示、书写展示、知识素养现场答题、才艺表演、课堂教学五个部分，首先展示的是朗读、粉笔字和才艺表演。朗读是语文教师的一项重要的基本功，选手现场抽签，当场朗诵。令我们震撼的是他们在短短的10分钟准备时间里，就可以准确把握文章的情感，读起来抑扬顿挫，深情并茂，引领我们走进一个又一个精彩的文本世界。著名话剧演员曹灿老师在朗读环节后作出的点评，更是

给我们教师点明了自己在朗读上的努力方向，平时除了多听多学多练以外，还要让朗读要更具音乐性、形象性、行动性。

粉笔书法展示环节，要求每位选手要在规定时间内完成书写。在优雅的古筝曲中，一幅幅粉笔字展现在大家眼前，娟秀端正，遒劲有力，充分展示了语文教师的书写功底。国家语文课程标准研制组核心成员、华中师范大学雷实教授作出点评，希望老师们的粉笔字笔画要注意轻重缓急，行文注意美观，讲究章法。

才艺表演展示环节，更是让在场的观众为之一震，15位选手可谓是八仙过海，各显神通。精彩纷呈的舞台展示，显示了选手们深厚的文化底蕴与高雅的生活情趣。他们有的给动画片、电影配音，演绎得惟妙惟肖；有的裙裾飞舞，新疆舞、朝鲜舞，尽显民族特色；有的集书法、器乐、演唱于一体，彰显综合素养；有的双手齐飞，描绘了一幅清香傲骨梅。

在接下来的课堂教学展示和知识素养现场答题中，让我们感受最深的是：作为一名合格的小学语文老师，不仅要具备理论上的知识，还要不断充实自己在课堂教学实际中的运用能力，教学中不光要看到新课程的变化，更要将新理念准确运用到教学中去。听了参赛教师执教的每一节课后，我们深刻的体会到挖掘教材的重要性。一个优秀的语文教师应该具备较强的解读文本的能力，有了这种能力，教师才能吃透教材，才能深入到教材内容深处，才能实现语文教学工具性和人文性的高度统一，进而才有可能达到“深文浅教”的最高境界。在选手们知识素养现场答题中，涉及到有关文学、历史、音乐、心理学、地理等各学科知识，可谓包罗万象，选手们机智幽默的当场回答也博得了观众的阵阵掌声，也体现出小学语文教师的综合素质。

总之，这次大赛给选手们一个展现自我才艺的舞台，一个学习和锻炼的平台，对我们而言则是一次充分学习的好机会。在三天的比赛中，参赛选手个个不甘示弱，在每一个环节中都表现出大胆、自信、激情、细腻、创新……体现了新的教育模式和教育理念。他们全方位、多角度地展示了语文教师扎实的业务能力和全面的艺术才能，获得了全场阵阵热烈的掌声。他们扎实的专业技能、出色的课堂设计，处处

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都体现了他们的用“心”教学，而他们对专业技能的磨炼、对教材把握的准确，更体现了他们的用“情”教学。所有的这些都让我们深深地感受到，时代对教师的专业化要求越来越高，只有不断提高自身的综合素养才能跟上时代的步伐。

三天的学习，让我们感受到，一个人的语文能力是多方面的，善读、能说、会写，应该是语文教师专业素养中的最基本部分，也是语文教师教学能力的重要体现。我们的教学不是技术，而是艺术。学生语文素养的提高，主要靠的不是简单的行为纠正，而是靠认知上的感染熏陶、潜移默化和揣摩体悟。教师所做的最重要的工作就是因势利导、因材施教，让学生自己能够领悟到语言的规律和要求，从而形成良好的语感和语言行为调控能力。

从所有参赛选手身上，我们深刻的体会到作为小学语文教师，需要具备：

1、丰厚的文化。

一个语文教师首先要有文化品位。文化是从阅读中来的。一个勤奋的教师，不仅读教材，读参考，更重要的是博览群书。虽然小学语文简单，可是涉及到的内容是很广泛的。学生虽小，但是他们在课堂中的问题却很多，什么都问，什么都敢问。一个教师如果总是支支吾吾的，是有失教师职责的。所以，一个语文教师始终要树立终身学习的理念，不断的丰富自己的文化知识，不断地从阅读中汲取营养，这样才能适应现代教学的要求。

2、精美的语言。

语文教师的语言不仅要用词丰富、严密，而且要流畅、纯正。课堂上常带着口头语，语气平淡无味，听到这样的课，每个人都会感到不舒服。相反，一个非常有语言修养的教师，往讲台一站，神采奕奕，说起话来，声声悦耳，学生在这样的教师影响下，他们的语文能力怎么会没有提高？语文教师的语言是很重要的基本功，是决定语文课成败的关键之一。俗话说：“近珠者赤，近墨者黑。”教师的潜移默化的作用，对学生会产生重要的影响。

3、燃烧的激情。

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语文是情感的语文，因为语文不仅学语文知识，还承载着传承文化的重任。一篇散文，一首古诗，一句名言，这些文化都是具有丰富情感色彩的。要想教好语文，教师首先要有情感，这种情感来自于对文本的解读，来自于对生活的感悟，来自于对学生的热爱。一个激情的教师始终会想孩子所想，始终和孩子一起共享着生活的快乐与幸福。激情需要点燃，需要走进文本与读者的内心。一个语文教师，没有情感的丰富性，就不可能教出语文的激情。

4、专业的知识。

语文的每一篇文章、每一段话，甚至每个词语，每个字，都蕴涵着丰富的知识。这些知识，有的是靠学生自己感悟的，有的是靠教师讲解的，所以教师没有知识是不能胜任的。一个教师要是死啃教材，不注重补充鲜活的血液，连自己也会变得陈旧。教师始终要有知识的紧迫感，无论教材怎么编，无论课程怎么变，都必须是一个知识的拥有者，这样才能无愧于自己，无愧于学生。“知识用时方恨少”，这是不变的真理。

5、敏捷的思维。

一个语文教师，光有阅读积累、专业知识、丰富情感还不够的，还必须有敏捷的思维能力。阅读是“教师、文本、学生的对话”，“阅读是个性化的过程。”阅读中，教师要参与学生的整个学习过程。如果教师没有敏捷的思维能力，是很难驾驭课堂的。比如，让学生带着自己的问题去读书，而问题可能是千奇百怪的，那么教师就要在极短的时间内做出判断，哪些是值得探究的，哪些是没有必要的。有问题还要优化问题，把语文教学落到实处。教师与学生对话时，教师不仅要注意倾听，同时要迅速的分析学生的语言，要敏捷地判断出学生发言的价值所在，然后有针对的点拨或概括。有敏捷思维能力的教师，不仅表现在对话中，还表现在教学方法的运用上和突发事件的处理上。这种应变能力，应该是我们每一位语文教师应该具备的。

欣赏了所有参赛选手的表演，原教育部副部长柳斌老师提出，语文教学要真实、朴素；要清晰、突出；要注重语言的积累和运用艺术

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