构建学校德育体系的实践探索
学校德育工作创新实践
学校德育工作创新实践德育工作是学校教育的重要组成部分，对于培养学生的良好品德、价值观和社会责任感具有不可替代的作用。
在当今社会快速发展、多元化价值观念冲击的背景下，学校德育工作面临着新的挑战和机遇。
为了更好地适应时代需求，提高德育工作的实效性，许多学校积极探索创新实践，取得了显著的成效。
一、创新德育课程体系传统的德育课程往往以说教为主，内容枯燥，形式单一，难以引起学生的兴趣和共鸣。
为了改变这一状况，一些学校对德育课程进行了大胆的改革和创新。
首先，将德育内容与学科教学有机融合。
例如，在语文教学中，通过分析文学作品中的人物形象和情节，引导学生思考道德问题；在数学教学中，培养学生的严谨态度和合作精神；在科学教学中，激发学生对自然的敬畏和保护意识。
这种融合式教学，让德育渗透到学生的日常学习中，使其在不知不觉中受到熏陶和教育。
其次，开发特色德育校本课程。
根据学校的地域文化、办学理念和学生特点，编写具有针对性的校本教材。
比如，有的学校地处革命老区，就开发了以红色文化为主题的德育课程，让学生了解革命先辈的英勇事迹，传承红色基因；有的学校注重传统文化教育，开设了国学经典诵读、书法、剪纸等课程，培养学生的民族自豪感和文化自信。
此外，还引入了体验式德育课程。
通过组织学生参加社会实践、志愿服务、劳动教育等活动，让他们在亲身经历中感受道德的力量，培养关爱他人、奉献社会的品质。
二、利用现代信息技术拓展德育渠道随着信息技术的飞速发展，学校德育工作也应与时俱进，充分利用网络平台和新媒体工具，拓展德育渠道。
建设德育专题网站和网络学习平台。
学校可以在网站上发布德育资讯、案例分析、心理健康知识等内容，供学生自主学习和交流。
同时，开设在线课程、讲座和论坛，邀请专家学者、优秀校友与学生进行互动，解答他们在成长过程中遇到的困惑和问题。
运用社交媒体开展德育活动。
微信、微博、抖音等社交媒体平台深受学生喜爱，学校可以利用这些平台组织主题征文、短视频创作等活动，激发学生的参与热情。
教育现代化中构建德育新模式的探索
教育现代化中构建德育新模式的探索摘要：教育不断深化改革的新时代，推动教育现代化发展，落实立德树人教育理念已成为新时代教育要求。
教育现代化即是用先进的教育思想和科学技术来实现教育理念、教育方法、教育内容、教育设备的先进化、现代化，而我国的教育文件中皆表明教育现代化中依旧要以德育为先，落实德育教育。
如何在教育现代化中构建德育教育新模式是本文探究的问题，以供参考。
关键词：小学教学;教育现代化;德育新模式引言：《中国教育现代化2035》提出了教育的八大理念，即重视以德为先、全面发展、因材施教、知行合一、融合发展、共建共享、面向人人、终身学习，其中德育教育依旧是教育现代化的重要内容[1]。
教育现代化含义即用现代先进思想和科学技术来武装教育工作者，促使教育理念、教育手段、教育内容、教育设备达成世界先进水平，旨在培养出适合时代发展的高素质人才[2]。
小学德育教育新模式的构建应融合教育理念，从德育目标、德育内容、德育方法、德育教师入手，培育出适合时代需要的社会主义接班人。
1.教育现代化中德育新模式的构建策略1.2创新德育目标德育目标是小学开展实施德育管理的基础，现代化教育对学生提出的要求是具有创造力、积极性、独立性、自主性等，强调人的全面发展[3]。
而基于教育现代化的德育目标其本质依旧是“以人为本”，强调以人为中心，这就要求学校在德育目标设立中，依旧需要发挥学生的德育主体地位，引导学生自我教育、启发教育，进而促进学生的自我道德认识和自我道德能力的发展。
1.3整合德育内容教育现代化的特点是个性化、信息化、终身化等，小学德育教育也应符合个性化、信息化、终身化等特征，即一方面利用生动、个性、先进的教育内容调动小学生的学习兴趣;另一方面德育内容应全面、综合，能满足学生的终身学习。
为此小学德育内容可从现代化、信息化的德育教材和德育课程入手。
1.4德育教材。
教材是德育内容的有机载体，借助于教材能影响学生的思想和品行。
班主任和学校可制定《学生行为双规德育教材》，教材中包含《小学生日常行为规范》和《小学生守则》，其中《学生行为双规德育课程》中还可将诚实守信、爱国、热爱劳动、遵纪守法、文明礼貌、行为习惯等等纳入进行，统一编写、修订，引导学生在学习德育教材中提高德育管理实效。
学校德育工作的实践与探索
２ ０ １ ３ ． １ 新课 量 导学
学校 德 育 工作开 发 区第 一小 学 李 静
德育是学校 实施素 质教 育 的重要 组成部 分 ， 它 贯穿 于 学 校教 育教 学的全过程 和学 生 日常生 活 的各个 方面 ， 渗 透 在 智育 、 体育 、 美 育和 劳动教育 中。近年 来 ， 我校在 德育 工 作 中坚 持以人 为本 ， 坚持 以学生 为主体 ， 注重创设 良好 的校 园文化 和教 育环境 ， 逐步形成 了一 套行之 有效的德 育举措 ， 积 累了较 为丰富 的实践 经验 。同时 ， 实践 使我 们深 深体 会 到， 要提高德育的 实效性 、 针 对性 ， 要形 成本校 德育 工作 的 特色 ， 就必须加强对德育工作的科学研究 。 把课堂教学工作作为德育教育的主渠道 为了提高德 育工作 的针对性 和 实效性 ， 我 校积 极改 革 课 堂教 学 ， 明确德育教学 目标 ， 把对学 生的思想 教育贯穿 在 各科教 学之中 ， 在“ 思想 品德 ” 中给学生讲 授《 弟子规》 ， 帮助 学生理解和引导学生实践《 弟子规》 。把“ 注 重行为举止 ， 养 成 良好习惯 ， 研读 经典 故事 ， 学 习做人道 理” 作 为 品德教 学 的主题 ； 把“ 诵读 《 弟子规 》 ， 积 累名言警 句 ， 领悟传 统文化 ， 写下心得体会 ， 激 发 国学兴趣 ， 品味 中华 经典 ” 作 为语文 教 学的拓展。每周周二 至周五 的 阅读 课要组 织 开展 以《 弟 子 规》 为主体 的中华经典 阅读活动 。中、 高年级学 生要进行 资 料收集 ， 写阅读笔 记 、 学 习体会 等 ， 并利 用周 一班 会课 组织
４ ．举 办《 弟子规》 文化节系列活动 通过《 弟子规》 诵读 比赛 、 故事 会 、 书画作 品展 、 知识 竞 赛、 征文 、 古人礼仪 展示 等一 系列 的主题 教育 活动 的开 展 ， 我们欣喜地看到 ， 我校 学生 的思想 道德 素质 有 了明显 的提 高， 精神风貌 有 了很 大 改 观 ， 学 生 良好 的行 为 习惯 正在 养 成， 学生举止文 明有 了很大改善 。 三、 注重校 园文化建设 。 形成校园文化特色 在巩 固以往校 园文化 建设 成果 的基 础上 ， 重 视校 园环 境建设 ， 营造优 良的育人环 境 ， 创 建整 洁、 优美 的和谐 校园 。 我校又提 出了要 构建 “ 弟子 规 书香 校 园、 健康 乐 园 、 文 明家 园” 的特 色建设 。 １ ． 培养学生的读书兴趣 ， 构建“ 弟子规 书香校 园” 弟子规书 香校 园建 设 ， 是 我 校 拟 定 的重 点 工作 内容 。 为更好地展示学生读书的收获 ， 我校启动 了“ 学生读 书成果 积累卡活动 ” ， 让学生把在读书活动 中的各种点滴 收获记 录 下来 ， 成为他 人生 的一笔 宝贵 财 富。通过 活动 的开 展培养 学生读书兴趣 ， 养成 读书 习惯 ， 掌握 读 书方法 ， 在校 园形成 人人勤读书 、 乐读 书的 良好 读书氛围。 ２ ． 以 阳光体育运动为契机 ， 构建 “ 健康 乐园” 以阳光体育运动为契机 ， 全面贯 彻素质教 育 ， 努力促进 学生健全人格 的形成 。几年来 ， 我 校坚持开 展区域化 课 间、 拔河 比赛 、 跳绳 比赛 、 阳光体 育长 跑 比赛等 活动 ， 还 自编 了 团体操《 弟子规》 作为学校的校操 ， 在锻 炼身体 的同时 ， 规 范 学生 自身行为 ， 传 诵 中华 传统 美德 。通过 一系 列活 动 的开 展， 使每个学生都 能积极地 参加到体 育锻炼 中去 ， 使我校 真 正成 为学生健康成长 的乐 园。 ３ ． 以《 弟 子规》 校园文化建设为突破 ， 构建“ 文明家园” 以“ 人人参与布置 、 人人 都有 作 品” 为基 本理 念 ， 以“ 建 设 主题教育 区域 ” 为主要形式 ， 充 分利用学校 的展牌 、 橱窗 、 教学楼走廊 、 教 室文 化广 角 等空 间， 组 织 全体 师 生集 思 广
学校德育体系构建方案构建及措施
学校德育体系构建方案及措施《中国教育和改革发展纲要》明确指出: “教师应当把德育贯穿和渗透到教育教学的全过程中, 并以自己的楷模作用, 促进学生的全面成长。
”德育是一切教育的根本, 是教育内容的生命所在, 是学校教育的基础。
近年来,我校充分发挥学校在未成年人思想道德建设中的主渠道、主阵地、主课堂作用, 树立“一切为了每一位学生的发展”的育人思想, 在开展德育教育的过程中, 从构建教育共同体和学科育人体系两方面不断探索, 逐渐形成了具有我校特色的德育教育体系和实施措施。
一、教育共同体的建立我们确立了“以管理促养成, 以养成促发展”的工作思路, 开始探索建立学生“品行养成”的教育共同体。
以每位学生个性的健康和谐发展为共同目标, 由全体任课教师、学生家长和班级学生集体组成, 相互协作支持、彼此关系融洽, 并在学生发展、教育价值和教育方式上达成高度一致。
确立学生主体意识,调动学生学习主动性, 提高学习质量。
同时, 在教育共同体之中, 学生有了更多管理自己的可能, 在品行养成方面也有了更多的主动认识和完善自己机会。
（一）班级教师管理共同体建立班级教育共同体, 从教师和学生两个层面加强学生方方面面的品行养成, 以期达到深化深层修养, 优化学生的思想意识和行为习惯, 从而提高学习的品质, 提高教学的质量, 达到学校、教师、学生的可持续发展。
1. 明确思想、完善制度, 树立人人参与管理的意识。
任何一项集体参与的工作要想做好并取得成功, 仅靠个人的自觉是不易办到的, 必须要有严格的制度加以约束和限制。
因此, 我校在制度上明确了任课教师的责任, 即任课教师不仅有授课的责任还有管理育人的责任。
同时, 转变任课教师思想, 让任课教师知道一个班级要想健康发展, 仅靠班主任是不行的, 必须做到人人参与, 人人管理, 才能使班级欣欣向荣。
2. 建立班级管理共同体, 明确管理分工, 做到人人有事管, 事事有人管, 形成管理合力。
学校德育课程化的探索与实践
学校德育课程化的探索与实践在新课程改革的促动下，我校借鉴学科教育课程化的某些优势，将原来零散的、临时的、应景的德育工作或活动，通过资源整合将其设计转换成导向明确的、持久影响的、且又可以进行有效评价的德育课程。
一、凸显文化对德育课程的浸润1.以物态文化建设为基础，重视德育隐性课程的扩张，赋硬件以生命。
让校容校貌塑造课程文化。
学校是生活的学校。
学校极力构造课程物态文化，树立“让文化浸润德育”的思想。
极力让每一处建筑都体现学校的办学理念，释放出文化的能量，让有形校园成为隐形的课程资源。
学校在从校门到操场设计、从办公室到师生厕所的布置、从亮化墙壁到校内文化景点建设，以及以校训命名的厚德广场、敏行园，反映办学特色的数字化e道，都体现以人的成长为核心的校园文化，处处潜栖着富有教育意义的弥散的、诗意般的德育课程资源。
2.以管理文化引领为重心，强化德育显性课程的建设，赋软件以灵魂。
用先进德育理念引领德育课程建设。
学校提出“布道于心，育德以行”德育理念，是以培养学生良好的道德品质和行为习惯为目标，力求将“道”根植于学生内心，将“德”落实到学生的行为上。
“布道”，就是教育，就是让德育的内容与要求深入孩子的内心，成为做人做事的准则与标准。
“以行”，就是体验，就是实践。
只有让学生回归生活，亲自参与，在体验中感悟，在感悟中内化，才能促进学生道德行为的成长。
让学生在实践中以“身”体之，以“心”验之，以“行”践之，是布心小学“育德以行”的宗旨。
有了理念的引领，学校的德育课程的设计、开发就有了方向。
二、开拓德育课程的路径1.畅通德育课程渠道，构建个性化智慧型德育课堂。
一是积极研究思想品德课教学方式。
作为德育主要的课堂形式，思想品德课承担强化落实德育的教学任务，这种特殊的地位和作用，是其他学科所不能替代的。
学校制定了“个性化智慧型课堂”评价标准，倡导教师带着理念进课堂，以学定教，优化教师的教学方式和学生的学习行为。
在思品课的教学实践中，根据“体验化、生活化、参与化”的原则，提炼出“激情、悟理、导行”三部曲。
新时代下中职德育的实践探索
新时代下中职德育的实践探索随着社会的进步和发展，新时代下中职教育的德育工作也面临着全新的挑战和机遇。
中职学校是培养技能型人才的重要阵地，如何在教育教学中强化德育工作，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，成为当前中职学校面临的一个重要课题。
为了更好地探索新时代下中职德育工作的实践路径，深化中职学生的道德教育，提高学生的综合素质，我校开展了一系列的德育工作，取得了一定的成效。
下面，就我校德育工作的实践探索进行以下总结和分享。
一、坚持课程融合，培养学生的社会责任感在新时代下，中职学校德育工作不仅要注重学生的专业素养，更应该关注学生的社会责任感培养。
我校坚持将德育融入到学科教学中，通过开设专门的德育课程和开展主题班会、学术讲座等活动，深化学生的爱国主义、集体主义、社会主义思想，强化学生对社会的责任感和担当意识。
在普及各种文明礼仪、交往礼仪的基础上，培养学生的社会责任意识，引导学生自觉遵纪守法，助人为乐，积极参与公益活动。
通过课程融合，学生不仅在专业技能上得到训练，还能够在日常生活中形成正确的人生观和价值观，增强社会责任感，为未来成为社会主义建设者奠定了坚实的基础。
二、树立导师榜样，激励学生成长德育工作的成效，离不开学校导师的引领和激励。
新时代下中职德育工作中，导师的榜样力量尤为关键。
我校着力树立一批德艺双馨的导师榜样，通过导师示范引领、导师带徒、导师带课等方式，让学生在生活和学习中感受到导师的榜样力量，激励学生积极向上，不断成长进步。
学校还建立了导师交流分享的机制，定期开展导师交流会，促进导师之间的互相交流、学习和成长，形成了良好的导师团队，为德育工作提供了坚强的保障。
三、加强实践教育，提升学生的道德修养新时代下，中职学校的德育工作需要注重学生的实践教育，通过参与社会实践、社会实训、志愿服务等活动，增强学生的社会责任感和实践能力，促进学生全面发展。
在我校，我们建立了多种形式的实践教育平台，鼓励学生积极参与社会实践，深入基层，了解国情民情，树立正确的世界观和人生观。
高雅学生德育课程体系构建的探究与实践
探索篇•教学研究目前，各中小学校都在如火如荼地进行课程改革，在此背景下，如何有效整合德育资源，构建德育课程体系，组建一个严密的大德育网络，并使之规范化、序列化、个性化、品牌化，成为学校德育工作主要方向。
德育课程体系是指将校内外德育课程资源按顺序排列，是德育教学内容和进程的总和。
德育课程体系由课程目标、课程内容、课程实施及课程评价等组成。
一、德育课程三级目标彰显科学化（一）总目标的确立高雅学生德育课程体系以社会主义核心价值观为指导、以小学德育纲要为准则、以学校办学理念为依托构建而成。
社会主义核心价值观是学校德育工作的重要指导思想，小学德育纲要是学校德育工作的指导性文件，办学理念是学校的灵魂，是引领学校改革与发展的旗帜，统领学校德育工作，学校德育渗透办学理念。
（二）二、三级目标的确立北京师范大学现代心理学林崇德教授认为，德育是有规律可循的，就是要符合孩子身心发展的年龄特征。
因此，根据不同年龄学生身心发展规律，结合学生生活实际与思想基础，整合当前社会时政热点，创建、分化出德育课程体系的二、三级目标，这是德育科学性的起点。
每个年级在总目标下有各自的二、三级目标，这样就犹如把颗颗“珍珠”串成了一条“项链”，由一条主线贯穿整个学期，甚至整个学年，增强德育工作针对性。
二、德育课程内容凸显生活化目前德育教育很受重视，但效果不是很明显，主要问题是与学生生活实际、社会实际相脱离，所以，内容的选择必须从学生的实际出发，触动学生内心深处，以学生喜爱的形式开展，才有实效性。
同时，学校德育课程内容以严谨、丰富为准则，群策群力共建而成。
主要流程如下：首先，上网寻找古今中外对“雅”的诠释，为“雅”的定义提供科学依据，做到有理可循，有据可查；接着，通过班主任及全体教师共同研讨，进一步深化“雅”课程内涵，并且以学生家长问卷调查、个别访谈为重要手段，丰富“雅”内容，增加可行性；再向家长收集儒言雅行案例，归纳“学生儒言雅行100例”作为德育重要内容。
新时代下中职德育的实践探索
新时代下中职德育的实践探索随着社会的不断发展和变革，中等职业教育在我国的地位和作用越来越受到重视。
而中等职业教育的德育工作，作为培养学生良好品德和健康心理的重要一环，也日益引起各界的关注和重视。
在新时代下，中职的德育工作应该如何进行实践探索，使之更好地适应当代学生的成长发展和社会需求呢？一、关注学生个体差异，打造多元化德育模式在新时代下，学生的个体差异日益显现，传统的德育模式已经难以满足多样化的学生需求。
中职学校在德育工作中，应该关注学生的个体差异，打造一种多元化的德育模式。
具体来说，可以开展志愿服务、社团活动、心理健康教育等多种形式的德育活动，让学生根据自己的兴趣和特长来选择参与，从而促进学生的全面发展和个性化成长。
二、将德育融入职业教育中，培养学生的职业道德中等职业教育的学生是未来社会的劳动者和技能人才，他们需要在学校中就能够得到良好的职业道德教育。
中职学校的德育工作不能脱离职业实际，而是应该将德育融入职业教育中，培养学生的职业道德。
教师可以通过教学、实训、实践等活动，引导学生树立正确的职业道德观念，培养学生敬业精神、诚实守信、团队合作等职业素养，使他们成为德智体美劳全面发展的职业人才。
三、注重德育与家庭教育的衔接，形成良好的育人合力中等职业学校的学生多为农村和城市务工人员的子女，他们的家庭教育程度参差不齐。
中职学校的德育工作应该注重德育与家庭教育的衔接，形成良好的育人合力。
学校可以通过建立家校共育机制、开展家长学校、进行家访等方式，积极引导和帮助家长履行教育责任，形成家庭教育与学校德育的有机衔接，共同促进学生的健康成长。
四、注重情感教育，培养学生的社会责任感和公民意识在新时代下，社会发展迅速，竞争日益激烈，中等职业学校的学生面临着更多的社会挑战和压力。
学校在德育工作中应该注重情感教育，培养学生的社会责任感和公民意识。
教师可以通过开展社会实践、志愿服务、参与公益活动等途径，引导学生了解社会需要、参与社会活动，培养他们勇于承担社会责任、关爱他人的情感品质，培养他们健康的人际交往能力和社会适应能力。
校级德育教研活动主题(3篇)
第1篇《深化德育实践，培育时代新人——构建多元化德育体系探索与实践》一、活动背景随着我国社会经济的快速发展，教育领域也面临着前所未有的挑战。
德育作为学校教育的灵魂，对于培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。
为进一步加强德育工作，提高德育实效，我校决定开展以“深化德育实践，培育时代新人——构建多元化德育体系探索与实践”为主题的校级德育教研活动。
二、活动目标1. 提高教师德育素养，增强德育意识，形成良好的德育氛围。
2. 探索多元化德育体系，丰富德育内容，创新德育方法。
3. 提升德育工作实效，促进学校德育工作全面发展。
4. 培养具有良好思想道德素质的时代新人。
三、活动内容1. 德育理论研讨（1）邀请德育专家作专题讲座，解读国家教育政策，分析当前德育工作面临的挑战。
（2）组织教师开展德育论文评选，促进德育理论与实践相结合。
（3）开展德育课题研究，探索德育工作新思路。
2. 德育实践探索（1）开展班级德育活动，如主题班会、德育实践活动等，提高学生德育素养。
（2）实施德育课程改革，将德育融入各学科教学，实现德育与智育、体育、美育的有机结合。
（3）加强家校合作，形成德育合力，共同促进学生全面发展。
3. 德育评价研究（1）建立德育评价体系，科学评价德育工作成效。
（2）开展德育评价实践，探索德育评价方法。
（3）总结德育评价经验，为德育工作提供参考。
4. 德育特色创建（1）挖掘学校德育资源，打造德育特色项目。
（2）开展德育品牌建设，提升学校德育影响力。
（3）推广德育特色经验，促进德育工作交流与合作。
四、活动安排1. 活动时间：2022年9月至2023年6月2. 活动阶段：（1）第一阶段（2022年9月）：宣传发动，组织教师学习德育理论知识，提高德育意识。
（2）第二阶段（2022年10月至2023年3月）：开展德育实践探索，实施德育课程改革，加强家校合作。
（3）第三阶段（2023年4月至5月）：开展德育评价研究，总结德育工作经验。
构建高校大德育课程体系的探索与实践——以广东白云学院为例
摘
要： 构建高校大德育课程体系对于促进学生全面发展 ， 实现教育资源的最佳配置， 推动高
校德 育 工作 走 向科 学化 、 专业 化 ， 发 挥整 体 育人合 力 等方 面具 有十分 重 要 的意义 。构建 高校 大德 育 课 程体 系的主 要途 径 有 ： 整合德 育 课 程 内容 ， 构建 切合 实际 的大德 育课 程 内容 体 系 ； 加 强理论 性 课
上都 较之 于传 统德 育课 程有 很大变 化 。首 先 ， 就课程
内容 而 言 ，高校 大德育 课程 除 了思想 政治 理论 课外 ，
大学 生心 理健康 、 职 业 生涯 规划 与就业 指 导等课 程 以 及一 些政 治 学、 法学、 伦理学、 人 生学等 具有 德育 意 义 的选 修课 ， 也 属于 德育课 程 的范 畴 ； 其次， 就 课 程 的表 现形 式而 言 ， 现 代 大德育 课程 包括 显性 课程 和 隐性课 程两 种形 式 。 所 谓显 性课程 ， 指 在学 校情 境 中以直接 、
课、 心理 健 康 教育 课 、 职 业 生涯 规划 与就 业 指 导课 等 学科课 程 ， 也包 括 学校 有组织 有 计划 开展 的各种 对 学 生 思想 道 德 素质 产 生 影 响 的课 外 活 动 ，还 包 括 一 些
“ 并 非教师 所 教 ”但对 学 生的 思想 与道 德产 生 了无 形
想观念 、 政 治意识 、 行 为规 范、 心理调 适等方 面 的素质 ，
包括 思想 （ 价值 观） 教育 、 政 治教育 、 道 德教育 、 法 制 教 育、 心 理 素质 教育 与职业 生涯 发展 教育 等 。［ １ ］ ２ ． 大德 育课程 大 德育 课 程 是 与传 统 德育 课 程 相对 应 而 言 的现 代德 育课 程 ， 也可称 为整 体德 育课 程 。传统 德育 课程
德育课实践教学体系构建(3篇)
第1篇摘要：德育课是高校思想政治教育的重要组成部分，其实践教学体系的构建对于提高德育课教学效果具有重要意义。
本文从德育课实践教学体系构建的必要性、原则、内容和方法等方面进行了探讨，以期为我国高校德育课实践教学提供有益的借鉴。
一、引言德育课作为高校思想政治教育的主渠道，承担着培养大学生社会主义核心价值观、提高大学生道德素质的重要任务。
然而，传统的德育课教学模式往往过于注重理论讲授，忽视实践教学，导致德育课教学效果不尽如人意。
为了提高德育课教学效果，构建一个科学、合理的德育课实践教学体系势在必行。
二、德育课实践教学体系构建的必要性1. 符合时代发展要求。
随着社会经济的快速发展，人们的生活方式和价值观念发生了深刻变化。
构建德育课实践教学体系，有助于大学生更好地适应时代发展，树立正确的世界观、人生观和价值观。
2. 提高德育课教学效果。
实践教学是德育课教学的重要组成部分，有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的实践能力，提高德育课教学效果。
3. 增强德育课的针对性。
通过实践教学，可以针对大学生的实际需求，有针对性地开展德育教育，提高德育教育的实效性。
4. 促进德育课与其他学科的融合。
实践教学体系构建有助于德育课与其他学科的交叉融合，形成合力，共同培养大学生的综合素质。
三、德育课实践教学体系构建的原则1. 系统性原则。
德育课实践教学体系应涵盖实践教学的目标、内容、方法、评价等方面，形成完整、系统的实践教学体系。
2. 实用性原则。
实践教学体系应紧密结合大学生的实际需求，注重实践教学的实用性。
3. 开放性原则。
实践教学体系应具有开放性，不断吸纳新的教学资源，适应社会发展的需要。
4. 可持续性原则。
实践教学体系应具有可持续性，确保实践教学长期稳定发展。
四、德育课实践教学体系构建的内容1. 实践教学目标。
德育课实践教学的目标应包括：培养大学生的道德素质、提高大学生的实践能力、增强大学生的社会责任感。
2. 实践教学内容。
增强学校德育工作有效性的实践探索
、
加 强环境 建设 。 有效营 造 育人氛 围
恩格 斯 曾说 ： 人是 环境 的产物 ， 环境 是一 种教育
的力量 。瑞 士 教育 心理 学 家皮 亚 杰 提 出“ 童 的发 儿 展 是 与环境 互 动 中实现 的 。 ” 心创 设 的育 人 环境 精
本 厚 重 的“ 籍 ” 记 载 着 校 园 的过 去 、 书 ， 现在 和 未
成长 的新 天地 ，校 园 网络 中有机 渗透 的思 想 品德教 育 ， 彰显 着 “ 更 随风潜 入夜 ， 润物细 无声 ” 的实效 性 。
二 、组 建学 生社 团 ， 有效 活跃校 园文化 活动 学 生社 团是推 动学生 全面发 展 的加 油 站 ，是学 生 活动 的主 阵地 ， 既能满 足学生个 性发 展 的需要 ， 又
关键 词
有效 ； 环境 建设 ； 学生 社 团 ； 常规 重要 、 最关 键 的环境 ，
行 一致 ， 宁静 致远 ； 时事 宣传 墙 ” “ 让学 生 开拓 视 野 ， 了解时 事 ， 长见 识 。 增
校 园德育 活动通 过其 自身 的许多 因素及 其一 些独特 的育人 机制 ， 入影 响 学生 的个 性 形 成 与发 展 。近 深 年来 ， 我校 对校 园德育 管理 和德育 资源 的挖掘 、 利用
活秩 序进行 管 理 。为此 ，班级 建立 了民主生 活会 制 度， 定期 引导 学生 开展 批 评 和 自我批 评 ， 过 “ 你 通 请
说说 ” “ 你讲 评 ” “ 、请 、 你该 怎么 做” 主题 ， 等 引导学 生 正确对 待并 规 范 自己在集体 中的行 为 习惯 。
在班级 常规 管理 中 ， 们倡 导人人 轮流 当班委 ， 我
畅通着 自由、 民主 、 等 的思 想情感 交流 。校 园网络 平 环境 成 为了学生 心 中的精神 家 园 ，优化 了他们快 乐
小学德育评价体系研究
小学德育评价体系研究本文旨在探讨小学德育评价体系的构建，以实现对学生德育发展的全面、客观、有效的评价。
一、德育评价体系的现状与问题当前，许多小学德育评价体系存在一些问题。
首先，评价标准不够明确，导致评价结果存在较大的主观性。
其次，评价方式单一，往往只注重考试成绩，而忽视了学生的实际表现和综合素质。
评价结果缺乏反馈机制，使得学生无法了解自己的不足之处，也无法有针对性地改进。
二、德育评价体系构建的思路与方法为了建立科学、有效的德育评价体系，需要遵循以下思路和方法：1、明确评价标准：首先要明确德育评价的标准，包括思想品德、行为习惯、社会实践等方面。
这些标准要具有可操作性和可测量性，以确保评价结果的客观性和准确性。
2、多元化评价方式：在评价过程中，要采用多种评价方式，如观察法、问卷法、访谈法等。
这些方法可以相互补充，使得评价结果更加全面、客观地反映学生的德育情况。
3、建立反馈机制：评价结果要及时反馈给学生和家长，以便学生了解自己的不足之处，鼓励其发扬优点、改正缺点。
同时，家长也可以通过评价结果了解学校德育教育的情况，积极参与孩子的德育培养。
三、德育评价体系构建的实践探索为了验证德育评价体系的有效性，可以选取一所小学进行实践探索。
在实践中，要注重以下几点：1、加强评价培训：要对参与评价的教师进行专业培训，提高其评价能力和意识，以减少评价的主观性和随意性。
2、定期开展评价活动：要定期开展德育评价活动，以便及时了解学生的德育发展状况，为后续教育提供依据。
3、重视评价结果的应用：要将评价结果与学生的评优评先、班级的德育工作等方面相结合，使评价结果真正发挥作用。
四、结论与建议通过上述研究，我们可以得出以下结论：建立科学、有效的德育评价体系对于小学生德育培养具有重要的意义。
通过明确评价标准、多元化评价方式、建立反馈机制等措施，可以有效地提高德育评价的客观性和准确性，为学生的德育发展提供科学依据。
针对上述研究结果，我们提出以下建议：首先，各级教育部门应加强对小学德育评价体系建设的指导与监督，确保评价体系的科学性和规范性。
关于学生德育的实践报告5篇
关于学生德育的实践报告5篇第1篇示例：学生德育，作为学校教育的重要组成部分，是培养学生良好品德的基础和保障。
学校在学生德育方面一直走在创新的前沿，通过各种途径和方式，积极探索学生德育工作的有效实践。
本文将从学生德育的理念与意义、实施方式与措施以及取得的成效与不足等方面进行分析和探讨，旨在总结经验，完善学生德育工作，为学生的健康成长和发展提供更有力的支持。
一、学生德育的理念与意义学生德育是学校教育的重要组成部分，它不仅仅是要求学生遵守校纪校规，更重要的是要求学生在思想、道德、文化和行为等方面形成健全的人格。
学生德育具有以下几个方面的意义：1.塑造学生良好的品德修养。
学生德育旨在培养学生遵纪守法、尊师重道、诚实守信、团结友爱、勤奋好学、乐于助人、热爱劳动等良好品质，使他们具备正确的世界观、人生观和价值观。
2.促进学生全面发展。
学生德育不仅仅是进行道德品质的培养，更重要的是通过道德教育，促进学生全面发展，提高他们的思想道德素质、文化素养和综合能力。
3.维护和谐校园环境。
学生德育是学校管理的重要内容，它可以引导学生形成良好的行为习惯和行为规范，增强师生之间的信任和沟通，维护校园安全和稳定。
二、学生德育的实施方式与措施学校在进行学生德育工作时，通常会采取多种方式和措施，以确保学生德育工作的全面、深入和有效进行。
1.课堂教育。
学校德育工作的重要手段就是课堂教育，可以通过道德修养、品德教育、公民道德教育等课程来进行学生道德素质的培养。
2.活动实践。
学校还会组织一些道德实践活动，如志愿者活动、社区服务活动、慈善捐赠活动等，通过实践来培养学生的社会责任感和奉献精神。
3.榜样示范。
学校通过树立一些优秀的榜样，如优秀学生干部、优秀学习典范等，来激发学生的学习热情，树立正确的人生目标和价值追求。
4.心理辅导。
学生心理健康是学校教育的重要内容之一，学校注重开展心理健康教育，帮助学生树立正确的人生观和价值观，增强自我认知和情绪管理能力。
学校德育课程化的实践与探索
三、 德育课程实施保 障
学校德育工作要有成效 ， 关键是要建设一支素 质过硬的德育工作 队伍。 学校树立“ 每—个教育工作
者首先是德 育工作者 ” 的观念 ， 关注以德育德 ， 提高 全员德育意识 ， 形成人人承担育人重任 、 处处贯彻德 育思想 的良好德育氛 围和格局 。
体化了德育 内涵 ，统筹了学校 内外 的德育资源 ， 让 课程。 学校成立了班级、 年级 、 学校三级家长委员会 ， 合 的态度 、 习惯和行为 ， 保 障和促进学生 的健康成 委员会工作条例》 。定期召开家长委员会会议 和全 长。山东省泰安市第二中学在对德育课程进行整合 体学生家长会议 ，指导 和帮助家长认识教育现状 、
并下发反思学习材料《 高中生成长规划课程教案》 ，
指导学生从人生理想 、 道德素养 、 学习发展 、 身心健
移默化 的影响 ， 真正实现了文化育人。 二是加强班级文化建设 ，利用好德育 的主阵 地 。班级是学校实现德育功能 的基本单位 ， 建设一 濡染 ， 增强对班级 的归属感与认 同感 ， 将直接影 响 到德育工作的效果 。学校要求师生积极参与 ， 成为 训、 设计班徽 、 拟定班歌 、 创设班级文化。 在这个过程
生个个受关爱的和谐氛 围。
爱 国主义教育课程 。 学校每周一组织全校师生
升旗仪式 ， 聆 听国旗下讲话 ， 在所有教室悬挂 国旗 ， 组织全体学生周二至周五早晨到校后齐唱国歌 。学
校配有 专业 国旗班 ， 每年在高一新生 中选拔优 秀的 国旗手 ， 模拟天安 门广场 国旗护卫 队升旗仪 式。清
内涵文化。 每年举办读书节 、 艺术节、 演讲比赛 、 歌唱 比赛 、 寝室文化创 意大赛等寓教 于乐 、 丰富多彩的
提高小学德育工作实效性的实践探索
提高小学德育工作实效性的实践探索1. 引言1.1 背景介绍随着社会的发展和进步，小学德育工作在教育领域中扮演着越来越重要的角色。
作为学生品德和道德素养的培养基础，小学德育工作直接关系到学生的全面发展和社会的未来。
在当前社会环境下，小学德育工作也面临着一些挑战和问题，例如学生道德观念淡化、德育工作内容单一化、德育效果不够显著等。
为了提高小学德育工作的实效性，需要进行一系列的实践探索和改革，从而更好地实现小学生德育目标。
加强师资培训和队伍建设、创新德育教育方式和方法、建立完善的德育评价体系、加强家校合作、共同育人以及加强学生德育自主管理能力培养，将是提高小学德育工作实效性的重要举措。
本文将通过对小学德育工作实效性的实践探索，探讨如何在当前背景下，更好地提高小学德育工作的实效性，为小学德育工作的发展提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究目的本研究的目的是探究如何提高小学德育工作的实效性。
当前，随着社会的发展和教育改革的推进，小学德育工作日益受到重视。
由于师资不足、教育方法单一、评价体系不完善等问题，小学德育工作的实效性有待提高。
本研究旨在通过加强师资培训和队伍建设、创新德育教育方式和方法、建立完善的德育评价体系、加强家校合作，共同育人以及培养学生德育自主管理能力等措施，探索提高小学德育工作实效性的有效途径。
通过深入研究和实践，希望能够为小学德育工作的改进提供可行的建议和参考，进一步促进学生思想道德素质的全面发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
1.3 研究意义小学阶段是学生德育工作的关键时期，对于学生的思想品德和行为习惯的培养具有非常重要的意义。
而提高小学德育工作的实效性，不仅仅是为了学生的个人发展和成长，更是为了社会的长远发展和进步。
本研究的意义主要体现在以下几个方面：提高小学德育工作的实效性可以促进学生的全面发展。
通过有效的德育工作，可以培养学生的良好行为习惯和道德观念，增强他们的社会责任感和团队合作意识，从而促进学生的全面素质提升。
德育课程体系的构建与实施路径探析
德育课程体系的构建与实施路径探析近年来，我国教育部门加大了对德育课程的重视，积极推动德育课程体系的构建和实施。
德育课程作为学校教育的重要组成部分，对培养学生的道德素养、人文精神和社会责任感起着至关重要的作用。
构建和实施科学合理的德育课程体系对学校教育的发展具有重要意义。
本文将就德育课程体系的构建与实施路径进行探索和分析。
一、德育课程体系构建的理论依据构建德育课程体系的理论依据是对教育目标和学生培养目标的深刻认识。
教育的根本目的是培养人才，而德育课程的核心任务就是培养学生的道德素养和人文精神。
根据教育部颁布的《中华人民共和国教育法》和《义务教育课程标准》的相关规定，德育课程应以国家的价值观和社会主义核心价值观为指导，以学生全面发展为宗旨，培养学生的道德情感、道德理念和实践能力。
构建科学合理的德育课程体系，必须立足于国家教育政策和教育法律法规，明确德育课程的目标和任务，确立德育课程的发展方向和路径。
1.整体性原则。
德育课程体系是学校教育的重要组成部分，应与学校的整体教育目标相一致，与其他学科课程相互配合，形成统一整体，促进学生全面发展。
2.科学性原则。
德育课程体系的构建必须以科学的理论为指导，以实践为基础，科学地确定德育课程的总体目标、年级目标和学科目标，科学地设计德育教学内容和教学方法，科学地评价德育课程的实施效果。
3.可操作性原则。
德育课程体系的构建应符合学生的年龄特点和认知发展规律，具有一定的可操作性，易于实施和监督管理。
应注重德育课程的实际效果，确保学生在德育课程中能够真正体验和领会道德理念，形成正确的道德观念和行为习惯。
1.明确德育课程的总体目标。
德育课程的总体目标是培养学生的道德情感、道德理念和实践能力。
在构建德育课程体系时，首先要明确德育课程的总体目标，确立德育课程的发展方向和路径。
德育课程的总体目标既是对学生道德素养的要求，也是德育教师的教学目标和教学任务。
2.制定德育课程的年级目标。
关于学生德育的实践报告6篇
关于学生德育的实践报告6篇篇1引言德育教育是学校教育的重要组成部分，对于培养学生的思想品德、政治素质和社会责任感具有重要意义。
本报告旨在总结学生德育教育的实践经验，分析存在的问题，并提出改进措施，以推动学生德育工作的深入开展。
一、德育教育的重要性德育教育是培养学生成为有道德、有理想、有文化、有纪律的社会主义公民的重要途径。
通过德育教育，可以引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们的社会责任感和公民意识，为未来的社会发展打下坚实的基础。
二、德育教育的实践经验1. 注重课堂渗透。
通过思想品德课程和政治课程，将德育内容融入课堂教学，让学生在学习的过程中潜移默化地接受德育教育。
2. 开展主题活动。
组织各种主题活动，如爱国主题教育、诚信主题教育等，让学生在参与中感受德育的内涵。
3. 树立榜样。
通过评选“德育标兵”、“优秀学生干部”等活动，树立德育榜样，激发学生的德育意识。
4. 加强实践锻炼。
通过社会实践活动、志愿服务活动等，让学生在实践中锻炼品德，增强社会责任感。
三、存在的问题1. 德育教育形式单一。
目前德育教育主要依赖于课堂教学和主题活动，形式相对单一，缺乏创新。
2. 德育教育内容脱离实际。
部分德育教育内容与学生实际生活脱节，难以引起学生的共鸣。
3. 德育教育评价机制不完善。
目前德育教育的评价机制主要依赖于教师的主观评价，缺乏科学、客观的评价标准。
四、改进措施1. 创新德育教育形式。
可以通过引入网络课程、互动式教学等形式，增强德育教育的吸引力和实效性。
2. 贴近学生实际。
德育教育内容应贴近学生的实际生活，关注学生的成长需求，引导学生树立正确的价值观。
3. 完善德育教育评价机制。
可以建立科学、客观的德育教育评价标准，采用多元化的评价方式，全面、公正地评价学生的德育表现。
4. 加强家校合作。
学校应与家庭密切合作，共同关注学生的德育成长，形成教育合力。
结论学生德育教育是一项长期而艰巨的任务，需要学校、家庭和社会的共同努力。
德育实践教学调研报告(3篇)
第1篇一、引言德育是学校教育的重要组成部分，其目的是培养学生的道德品质、社会责任感和公民意识。
为了更好地开展德育实践教学，我们组织了一支调研团队，对德育实践教学进行了深入调研。
本报告旨在分析德育实践教学的现状，提出改进建议，为学校德育工作的开展提供参考。
二、调研背景近年来，我国德育工作取得了显著成效，但仍然存在一些问题。
为了更好地开展德育实践教学，我们决定对德育实践教学进行调研。
本次调研旨在了解德育实践教学的现状，分析存在的问题，为学校德育工作的开展提供有益借鉴。
三、调研方法本次调研采用以下方法：1. 文献分析法：查阅相关文献，了解德育实践教学的背景、理论和方法。
2. 问卷调查法：设计调查问卷，对德育实践教学进行问卷调查。
3. 访谈法：对德育教师、学生及家长进行访谈，了解他们对德育实践教学的看法和建议。
4. 案例分析法：选取典型德育实践教学案例，分析其特点和效果。
四、调研结果1. 德育实践教学现状（1）德育实践教学形式多样，包括社会实践活动、志愿服务、校园文化活动等。
（2）德育实践教学注重理论与实践相结合，强调学生的参与和实践体验。
（3）德育实践教学在学校教育中的地位日益重要，得到了学校和社会的广泛关注。
2. 德育实践教学存在的问题（1）德育实践教学资源不足，缺乏专业教师和设施设备。
（2）德育实践教学缺乏系统性，课程设置不合理，内容单一。
（3）德育实践教学评价体系不完善，难以客观评价教学效果。
（4）德育实践教学与实际生活脱节，学生参与度不高。
3. 德育实践教学改进建议（1）加大德育实践教学资源投入，提高专业教师队伍素质。
（2）优化德育实践教学课程设置，丰富教学内容，提高实践性。
（3）建立健全德育实践教学评价体系，客观评价教学效果。
（4）加强德育实践教学与实际生活的联系，提高学生参与度。
五、结论德育实践教学在培养学生道德品质、社会责任感和公民意识方面具有重要意义。
然而，当前德育实践教学还存在一些问题。
《加强学校德育实效性的实践、探索与研究》实施方案策划方案
《加强学校德育实效性的实践、探索与研究》实施方案策划方案一、背景分析近年来，我国学校德育工作取得了显著成果，但同时也暴露出一些问题。
如德育内容与现实生活脱节，德育方式单一，德育评价体系不完善等。
这些问题导致德育实效性不强，难以满足新时代人才培养的需求。
因此，加强学校德育实效性的实践、探索与研究具有重要意义。
二、目标定位1.提高德育工作的针对性，使德育内容与学生的生活实际相结合，增强德育的实效性。
3.完善德育评价体系，确保德育工作取得实质性成果。
三、实施方案1.德育课程改革（1）优化德育课程体系，将德育内容与学科教学相结合，形成具有校本特色的德育课程。
（2）加强德育课程研究，编写具有时代特色、贴近学生生活的德育教材。
（3）开展德育课程培训，提高教师的德育教学能力。
2.德育活动创新（1）举办丰富多彩的德育活动，让学生在参与中提升道德素养。
（2）结合重大节日、纪念日等，开展主题德育活动，弘扬中华优秀传统文化。
（3）加强德育实践基地建设，组织学生参加社会实践活动，提升德育实效。
3.德育评价体系改革（1）建立多元化、全方位的德育评价体系，关注学生的道德品质、行为表现等方面。
（2）将德育评价纳入学生综合素质评价体系，发挥评价的激励作用。
4.教师队伍建设（1）加强德育队伍建设，提高德育教师的业务水平和道德素养。
（2）开展德育教师培训，提升德育教师的教育教学能力。
（3）加强德育教师激励机制，激发德育教师的工作积极性。
四、实施步骤1.调查研究阶段：深入了解学校德育工作的现状，分析存在的问题，为实施方案提供依据。
2.方案制定阶段：根据调查研究结果，制定具体的实施方案，明确目标、任务、措施等。
3.实施阶段：按照实施方案，有序推进德育工作，确保各项措施落到实处。
五、预期成果1.德育工作针对性明显提高，德育内容与学生的生活实际相结合，德育实效性得到提升。
2.德育方式多样化，学生参与热情高涨，道德品质得到全面发展。
3.德育评价体系完善，德育工作取得实质性成果。
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构建学校德育体系的实践探索
实验中学张彬
教育是社会发展、民族进步的基石。
教育被界定为民生工程，是因为教育也承载者万千家庭对美好生活的期盼。
教育不仅要向学生传授科学文化知识，更要传递社会的主流价值。
随着经济全球化深入发展，信息网络技术突飞猛进，各种思想文化交流交融交锋更加频繁，学生成长环境发生深刻变化。
青少年学生思想意识更加自主，价值追求更加多样，在正如人民日报评论部主任卢新宁所说，过去我们贫穷但是我们有理想、有信念，我们豪情万丈，今天的中国成为第二大经济体，孩子们隐形于伟大的互联网，苦苦寻找迷失的幸福，他们喜欢用“囧”形容自己的处境。
帮助他们了解社会、融入社会，学会明辨是非善恶、树立规则意识、诚信意识和责任意识，是教育要担负的重要责任
德育教育就是对青少年的道德认识、道德情感以及道德意志的培养。
在学生心灵深处播种下良好的做人道理和社会公德的种子，以此规范行为，砥砺心智，使学生最终成为有益于他人、有益于社会的人。
校园是学生接受教育的最重要的场所。
着眼于为学生的终身发展奠基，为社会培养合格公民，要不断探索构建学校德育体系，使德育工作扎实有效开展。
一发挥课堂教学主阵地作用，让学科教学渗透思想教育
浙江大学数学系教师苏德矿参加全国第三届优秀教师的评选。
他参选的理由是在学生看来晦涩难懂的高数中他让学生懂得数学原来是可以体会生活的真谛。
他用数学的语言来诠释生活，他的“微分了忧伤、积分了希望，坚持下去，必将走向成功”被网友不断的转发。
课程是理念的载体，课堂是师生之间、生生之间交流的场所，利用课堂教学教师巧妙的把思想教育融入课堂教学之中，不仅能激发学生学习的热情，更能让学生感受课程学习的意义。
所有美好的事物都是富有情感的，单调的知识传授无意与知识的生成与理解。
思想政治课是对学生进行世界观、人生观、价值观教育的重要渠道。
开展时事宣讲，了解国家政策、了解国际形势，了解科技发展的动向，在社会热点问题的讨论中形成价值判断与选择。
语文学科利用名篇经典，挖掘作品中积极向上的能量，陶冶学生情操。
理科教学中，物理、化学、生物等学科学结合学科内容，学生开展环保活动，保护环境、关爱自然。
培养学生与自然万物和谐相处的同时，学生们对生命有了不同的理解。
二注重学生行为习惯的养成，让德育教育常态化
天下大事必作于细，通过规范日常行为习惯，提升学生的文明素养。
对学生日常行为中的违规违纪行为及时矫正，
在包容中引导，在细微处指导。
学生在成长中，不肯能所有的行为都是循规蹈矩的，他们会有自己的想法，有时他们也会用自己的方式证明他们在长大，但是社会是有规则的，规则是大家遵守的行为准则，是维护集体利益的保证。
要从学生的仪表、着装、语言的文明、行为的规范等方面对学生进行检查和指导。
有人说，一个习惯的养成需要三周。
要坚持不懈的努力，让学生养成良好的行为习惯，使学校形成良好的学风、校风，也为学生幸福人生奠基。
三加强社会主义核心价值观教育，坚定学生的理想和信念
有人说，理想、信念和学生的高考甚至成长没有关系，其实不然。
每一个成长中的学生，都在追求幸福，渴望成功，并且为此付出努力。
然而在这个过程中，有的学生很容易迷失自己。
特别是在遇到挫折和困难的时候，更会质疑自己。
这就关乎学生的理想、信念、信仰。
这是学生在成长过程中回避不了的问题，而且是第一位的问题。
所谓的信仰就是对确定目标永恒的追求，又对当下生活的深深关怀。
在教育的过程中我们发现，那些意志力顽强、学习和生活有良好的习惯，懂得爱护集体，理解他人的学生，成绩也往往比较优秀。
而意志薄弱，没有远大目标的学生在学生和生活中都对自己放松要求。
教育着眼于学生的终身发展，为学生幸福有尊严的生活奠基，要构建以社会主义核心价值观为重点学校德育
体系，侧重在个人层面“爱国、敬业、诚信、友善”开展教育，对于学生来讲，爱国、敬业就表现在努力学习，不断丰富和充实自己，脚踏实地做好自己的事情，热爱集体，努力为集体贡献力量，诚信、友善就是要友善的与人相处，树立基本的道德遵循和道德约束，不断传递社会正能量，对未来的生活充满信心与渴望。
四以班会、团活和重大节日、重要新闻为载体，开展多种形式的教育活动。
学校要将班会和团活纳入课程计划，系统开展班团会主题教育活动。
内容包括安全教育、行为规范教育，重大节日的纪念，重大时政学习和宣传。
重要节日或纪念日以活动为载体，形成学校德育特色，积淀校园文化。
组织学生参加志愿者活动，让学生由经历和体验，培养学生责任意识和奉献精神
以传统的升旗仪式培养学生国家意识，增强民族自豪感。
利用校园广播站传递学生心声，宣传学生当中出现的好人好事，用学生们身边的事迹影响和感染成长中的学生。
五弘扬传统文化，增强文化自信。
文化是民族的血脉，是民族的精神家园，中华优秀传统文化更是带着历史的体温滋润着我们伟大的民族。
在德育教育中善于利用“我们的节日”对学生进行思想教育，激发学生对国家民族的认同感。
寒假通过社会实践让学生了解春
节，收集春节的习俗，清明节我们会带领学生扫墓祭祖，祭扫英灵，感恩自然，感悟中华民族生生不息。
当圣诞节遇上传统的冬至节，引导学生既开放包容有传承优秀传统文化，增强文化自觉和文化自信。
通过对“我们的节日”的活动开展，学生们懂得民族节日是中华民族历史文化的长期积淀、是民族情感的集中表达，民族文化的集中展示，我们有义务传承优秀文化
道德教育像春雨无声，像春雨滋润人的心灵。
道德的力量，浸润着每个人的心田。
有道德感的人，是能自我约束，能内心安静，又能诚信友善，关爱自然、温暖他人。
遵循学生身心发展的规律，不断创新工作方法，在实践中探索出有效的德育方法，为学生终身发展奠基，为构建和谐社会助力。