一年级下册数学用减去相同的数解决问题
数学 用减去相同的数解决问题-课件
数 学 使 人 精 细 ； 博 物 使 人 深 沉 ； 伦 理 使 人 庄 重 ； 逻 辑 与 修 辞 使 人 善 辩 。
人 充 实 ； 会 谈 使 人 敏 捷 ； 写 作 与 笔 记 使 人 精 确 ； 史 鉴 使 人 明 智 ； 诗 歌 使 人
巧
慧
；
我们，还在路上……
三、知识应用
（一）
每个小组分7个 面包。
我做了25个面包。
最多可以分给几个小组？
25 － 7 － 7 － 7 你＝都知4道了（哪个些）
信息？要我们解
口答：最多可以分给3决个什小么问组题，？ 还剩4个面包。
三、知识应用
（二）
可以分成几个小组？
一共有多少人，每 几人一个小组？
一共有13人，每4人 一个小组。
13 － 4 － 4 － 4 ＝ 1 （人）
想解决这个问题，你 需要知道什么信息？
三、知识应用
（三）
30 － 7 － 7 －六7月共－有370天＝，含有2 （天）
几个星期零几天？
口答：含有4个星期，零2天。
四、布置作业
作业：第78页“做一做”。 第79页练习十八，第3题。
阅
读
使
You made my day!
100以内的加法和减法（一）
用减去相同的数 解决问题
一、复习旧知
爷爷买了15个桃 子，我吃了6个。
我也吃了6个。
吃 还了剩多少个桃子？ 615＋－6＝6－162（＝个3（）个） 或15－（6＋6）＝3（个）
根据两个小朋友的话， 你知道了什么，能提出 什么问题？
二、探究新知
28个橘子，9个装一袋，可以装满几袋？
二、探究新知
三种方法，你最 喜欢哪种？你还 有其他方法吗？
呈多元策略,抓问题本质,促能力发展——人教版数学一年级下册“减去相同数解决问题”案例研究
众所周知，解决问题教学贯穿小学数学教学的全过程，是培养学生发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力的重要载体，对学生数学思维能力、应用意识、创新意识的发展起着举足轻重的作用。
然而，一线教学中仍然存在不少的问题，突出表现为，当教师放手让学生自主探寻不同的问题解决策略和呈现不同的解题过程时，往往对其后所生成的课堂资源不知如何筛选利用，导致前功尽弃，教学难有实质性突破。
为此，我校数学组在特级教师、正高级教师梁晓红的指导下，尝试以人教版一年级下册第6单元例5（如图1）“减去相同数解决问题”这一例题为载体，以“呈多元策略，抓问题本质，促能力发展”为主题，展开了系列课例研究，以多样化策略为教学手段，帮助学生架起知识间的桥梁，促进了学生对不同策略的本质理解。
在学习例5之前，学生已经掌握了解决问题的一般步骤和一些基本的解题策略，学会了同数连加解决问题。
审视该例题，实际是一个让学生学会解决从被减数中减去3个相同数的实际问题，教学重心应是引导学生尝试用之前所掌握的知识和方法解决这一新的问题。
教材中出现了画图圈一圈、用箭头符号记录倒着连减两种解题策略，既能帮助学生进一步积累解决问题的经验和策略，又能为学生以后的除法学习做好铺垫。
研读教材后，我校数学组达成了一个共识：画图圈一圈、用箭头符号记录倒着连减、列表、列算式，这些不同的解题策略虽然呈现为不同的形式，但实质相同，都蕴含着从总数中减去相同数、能减去几个这样的相同数、还剩几等除法的含义。
因此，如何引导学生采用不同的解题策略并沟通策略之间的联系以促进学生对问题本质的理解，成为该主题下课例研究的重点。
第一次教学：期待中的“百花齐放”没有出现课堂上，执教教师创设情境导入，接着课件出示课本上的橘子主题图，让学生观察图片并对题意进行自主分析，然后在“挑战卡（如图2）”上写出自己是怎样解决问题的。
结果，学生的思路出人意料的一致。
师：同学们，28个橘子，9个装一袋，可以装满几袋？“装满”是什么意思呀？生：“装满”就是每一袋都装9个，不多一个也不少一个。
一年级下册数学用减去相同的数解决问题课件ppt
二、探究新知
28个橘子，9个装一袋，可以装满几袋？
方法二：圈一圈
经营者提 供商品 或者服 务有欺 诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
二、探究新知
28个橘子，9个装一袋， 可以装满几袋？ 方法三：算一算
－ 4 － 4 － 4 ＝ 1 （人）
想解决这个问题，你 需要知道什么信息？
经营者提 供商品 或者服 务有欺 诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
每个笼子里放4只兔
二、探究新知
28个橘子，9个装一袋， 可以装满几袋？
经营者提 供商品 或者服 务有欺 诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
二、探究新知
28个橘子，9个装一袋， 可以装满几袋？ 方法一：摆一摆
经营者提 供商品 或者服 务有欺 诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
10－4－4=2（只）
虽然10里面只有2个4，但是要结合实 际情况考虑，需要3个笼子。
经营者提 供商品 或者服 务有欺 诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
四、布置作业
作业：第78页“做一做”。 第79页练习十八，第3题。
30 -7 23 -7 16 -7 9 -7 2
一年级用减去相同的数解决问题教学反思_教学设计
一年级用减去相同的数解决问题教学反思_教学设计本周初带着学生一起学习了一年级下册第六单元用减去相同的数解决问题，本来以为这节课很简单，重点讲解带箭头式子的列法即可，但是从第二天孩子们的作业反馈看来，问题并不那么简单。
从作业反馈看来，相当一部分同学是知道答案但是不知道怎样列算式，或者列出的是加法算式。
还有少数学生是只列了一步算式，可见孩子们对连减算式的理解并不是很透彻，当然如果能正确理解每一步算式的含义在最终写得数加单位的时候也不容易出错。
所以本节课以及所有解决问题的教学都应该重视对算式意义的认识。
对于有一部分学生先用加法计算出分成几袋需要多少橘子，再用总数减去三袋橘子的数量，可以看出孩子们对加法思想的根深蒂固。
我们应该明确的是孩子用这种思维思考解决问题的策略也是正确的。
想一想，孩子用这种方法也是有来源的，在本册书第四单元的解决问题教学中，“58个珠子，10个串一串，能穿几串？”在怎样解答环节中，教材给出的两种策略，圈一圈和数的组成，其中说到58里面有5个十和8个一，所以能穿5串，还剩8个。
而在第六单元用减去相同的数解决问题中，孩子用加法先试算出28里面有3个9，还有1个一，所以这样思考也不能算错。
那如何引导孩子们用减法来思考这类问题呢？我想应该把加减两种方法的利弊对比一下，再让学生得以优化选择。
具体有哪些利弊，我目前只想到了两点，但怕是还不能对他们根深蒂固的思想产生冲击，还请其他同行给出指导建议。
我也会继续思考下去。
通过这节课的作业反馈以及对这节课的反思我觉得平时课堂要培养学生清晰表达。
课堂教学中学生回答时，引导学生说清怎样解答，为什么这样解答。
给学生表达的框架，平时加强练习，培养学生的口语表达能力。
另外，结合前后知识进行系统备课。
备课时，根据本课的知识点进行前后联系。
拓展学生的知识面，将知识进行提升。
使学生真正体会到本课知识与前面知识的不同，与后面知识的联系。
以上就是对这节课的反思。
【人教版一年级数学下册】用减去相同的数解决问题
可以装满几袋？ 1.26个橘子，8个装一袋，
26 → 18 → 10 → 2
答:可以装满3袋,还剩2个.
-8
-8
-8
2.筐里有24个草 莓，每6个装一 盒，可以装满几 盒呢？
24-6-6-6-6=0(个)
口答:可以装满4盒.
3.一共有20个梨，（ ）个一盘， 可以装满几盘？ （ ）个一盘，如果想将这20个梨全 部装进盘子里，需要几个盘子？
100以内的加法和减法（一）
用减去相同的数 解决问题Байду номын сангаас
小明、小红和小丽每人带来 7个苹果,他们一共带来了多 少个苹果呢?
7+7+7=21(个)
分糖 果喽!
一共有28块糖,每10块 装一袋,能装满几袋?
分糖 果喽!
一共有28块糖,每9块装 一袋,又能装满几袋呢?
28块糖果,每9块装一袋,能装满几袋?
请你谈谈你的收获吧！
作业
请你利用今天学的知 识回家和爸爸妈妈一 起分一分水果吧！
人教版一年级下册数学教案《用减去相同的数解决问题》
人教版一年级下册数学教案《用减去相同的数解决问题》
教学过程（情境创设、问题呈现方式、活动设计、课堂小结等）
小组讨论：9+9+9+1=28
6、拓展应用：课本第78页做一做。
三、巩固练习
练习十八第3、4题。
四、课堂小结：
今天你有什么收获？
作业
课
后
感
悟
在课堂上我通过创设问题情境，让学生学会自己去获取有用的数学信息，分析数学问题，学生在小组中探讨问题，真正的成为课堂的主人，很好地培养了他们的思维能力和语言表达能力，同时学生在这节课还要学会验证自己的做法是否正确。
二、新知
出示课本主题图
1、从这幅图中，你能获得哪些数学信息？
2、学生汇报，板书。
3、怎样求可以装满几袋呢？是不是能全部装完？
讨论交流。
汇报板书每次都减去9
这就是我们今天学的新课“用连减解决问题”
4、这道题为什么是用连减的方法来解决呢？
学生发言。说自己的想法。
板书28-9-9-9=1
说明什么呢?
5、验证做法
人教版一年级下册数学教案《用减去相同的数解决问题》
课题
用减去相同的数解决问题
课时安排
1课时
课型
新授
教学方法
观察、讨论
课前准备主题图课来自目标1、通过创设情境，学生学会获得有用的数学信息。
2、能正确运用连减来解决问题。
教重
点
难学点
重点：培养学生观察、比较和抽象概括的能力。
难点：培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。
板
书
设
计
用减去相同的数解决问题
28个橘子，9个装一袋，可以装几袋？
人教版一年级下册数学减去相同数解决问题教案
《减去相同数解决问题》教学设计教学目标：．在具体情境中，经历解决问题的过程，理解数量关系，形成解决问题的1 策略，巩固解决问题的思考步骤。
感受解决问题的多样化，2．通过多种策略解决问题，在观察与操作活动中，培养学生初步分析问题、解决问题的能力。
．通过多种策略解决问题，感受数学的乐趣，激发学生学习兴趣。
3 教学重点：初步学会用箭头法体会减数相同的意义，理解减数相同的问题的数量关系，解决问题。
教学难点：初步学会用箭头理解减数都相同的问题的数量关系，体会减数相同的意义，法解决问题。
教学过程：一、复习引入老师就带大家都知道孙悟空的花果山吧花果山上最多就是猴子。
今天，师：大家去逛一逛花果山，看看猴子们每天都干些什么。
师：大家可以先来猜一猜，猴子们起床以后，干的第一件事是什么个桃40师：饿了一个晚上了，所以第一件事要吃饭！于是孙悟空就变出了子。
这群猴子说“我们吃了6个”，这只的猴子说“我也吃了6个。
”那你知道现在还剩多少个吗生：40-6-6=28（个）师：这剩下28个桃子我们用袋子把它装起来放放好，好不好（好）如果9个装一袋，那么可以装满几袋呢题目：28个桃子，9个装一袋，可以装满几袋师：这里的“装满”是什么意思谁能说一说生1：装满就是不能多一个，也不能少一个，只能装9个。
师：讲得非常棒！谁能像他一样再来说一说。
个，不能多，也不能少。
9：装满就是只能装2生那你有什么好方法来9师：哦，原来装满就是正好个，不多也不少的意思。
解决这个问题（举手的姿势，让学生举手回答）：可以圈一圈。
生1 师：嗯，可以用圈一圈来解决。
还有吗：也可以用计算解决。
生2师：哦，也可以算一算。
那就用你喜欢的方法帮它解答这个问题吧，就在练题，现在开始吧。
习纸的第1切换成投影学生做，教师巡视。
展示学生的解答。
（先找圈一圈的；圈一圈中先找圈错的，如果没有，再找圈对的）这位同学用了什么方法生：圈一圈。
师：他圈对了吗预设：圈错了生：圈错了。
师：谁来帮他改一改。
一年级数学下册6.8《用减去相同的数解决问题》 精选教学PPT课件(新版)新人教版
用减去相同的数 解决问题
一、复习旧知
爷爷买了15个桃 子，我吃了6个。
我也吃了6个。
吃 还了剩多少个桃子？ 615＋－6＝6－126（＝个3（）个） 或15－（6＋6）＝提出 什么问题？
二、探究新知
28个橘子，9个装一袋，可以装满几袋？
现孩在子你们都，知来道帮了老师 问9一哪装个题共些橘装是有信子一…2息喽袋8…？个！。橘子。
13 － 4 － 4 － 4 ＝ 1 （人）
想解决这个问题，你 需要知道什么信息？
三、知识应用
（三）
30 － 7 － 7 －六7月共－有370天＝，含有2 （天）
几个星期零几天？
口答：含有4个星期，零2天。
四、布置作业
作业：第78页“做一做”。 第79页练习十八，第3题。
我静静的站在角落里，看着这个世界，看着来来往往的人群。 每个人都步履匆匆的从我的身边走过，渐行渐远。 似乎所有的人都处于已经离开我，或者将要离开，以及正在离开…… 看着悄无声息离去的人群，我恐惧不安，异常失落。 突然看清自己是一个极其懦弱的人。 原来，我是害怕寂寞的。 原来，我是在乎这些人的。 无论是在好朋友的包围之中，还是在一个人的时候， 心里总像是有个很大的洞，空空的，什么都没有，好像永远都填不满。 总想说一些话给谁听，但很多时候似乎都只是在说给自己听。 也许是我要的太多了。 而我要的，是看不见的，无法衡量，无法捕捉，更无法留住。 一个什么都想要的人，最后多半是什么都得不到。 别人并不能给我，或者不能，或者不愿 又回到了这个让我倍感孤独的城市，我的日子也回到从前的单调无味。 其实我并不希望这么孤单的活着， 我渴望温柔的疼爱， 我渴望被身边的人喜欢。 我拒绝被不能忍受的忽略陪伴着， 我更厌倦了那些人嘲笑我的自哀自怜， 甚至有很多时候，我分辨不清人心的真伪。 然而， 他们离去了，我却又这样的不情愿。 世界上的一切人或事都是容易被轻易遗忘的。 没有什么可以永垂不朽，没有什么是永远不能失去的。 曾经拥有的，我渐渐失去了； 曾经的人，渐渐离开了。 友情与爱情，也败给了伟大的时间。 我们离散在岁月的风里，最后，不见了踪影。 突然，我发现自己也在渐渐遗忘某些人，某些事，渐渐在远离一些人的生活。 安静的走近，安静的离开。 离开·遗忘 我不怕遗忘，只是心里会遗憾， 然而，面对人与人之间的感情，我们本就无力。 我想，我们都可以，空空的前行.一对从农村来城里打工的姐妹，几经周折才被一家礼品公司招聘为业务员。
人教版一年级下册数学《减去相同数解决问题》教案
人教版一年级下册数学《减去相同数解决问题》教案第一篇：人教版一年级下册数学《减去相同数解决问题》教案《减去相同数解决问题》教学设计教学目标：1．在具体情境中，经历解决问题的过程，理解数量关系，形成解决问题的策略，巩固解决问题的思考步骤。
2．在观察与操作活动中，通过多种策略解决问题，感受解决问题的多样化，培养学生初步分析问题、解决问题的能力。
3．通过多种策略解决问题，感受数学的乐趣，激发学生学习兴趣。
教学重点：理解减数相同的问题的数量关系，体会减数相同的意义，初步学会用箭头法解决问题。
教学难点：理解减数都相同的问题的数量关系，体会减数相同的意义，初步学会用箭头法解决问题。
教学过程：一、复习引入师：大家都知道孙悟空的花果山吧？花果山上最多就是猴子。
今天，老师就带大家去逛一逛花果山，看看猴子们每天都干些什么。
师：大家可以先来猜一猜，猴子们起床以后，干的第一件事是什么？师：饿了一个晚上了，所以第一件事要吃饭！于是孙悟空就变出了40个桃子。
这群猴子说“我们吃了6个”，这只的猴子说“我也吃了6个。
”那你知道现在还剩多少个吗？生：40-6-6=28（个）师：这剩下28个桃子我们用袋子把它装起来放放好，好不好？（好）如果9个装一袋，那么可以装满几袋呢？题目：28个桃子，9个装一袋，可以装满几袋？师：这里的“装满”是什么意思？谁能说一说？生1：装满就是不能多一个，也不能少一个，只能装9个。
师：讲得非常棒！谁能像他一样再来说一说。
生2：装满就是只能装9个，不能多，也不能少。
师：哦，原来装满就是正好9个，不多也不少的意思。
那你有什么好方法来解决这个问题？（举手的姿势，让学生举手回答）生1：可以圈一圈。
师：嗯，可以用圈一圈来解决。
还有吗？生2：也可以用计算解决。
师：哦，也可以算一算。
那就用你喜欢的方法帮它解答这个问题吧，就在练习纸的第1题，现在开始吧。
切换成投影学生做，教师巡视。
展示学生的解答。
（先找圈一圈的；圈一圈中先找圈错的，如果没有，再找圈对的）这位同学用了什么方法？生：圈一圈。
一年级下册数学用减去相同的数解决问题课件
2 示例演示：1+3=4，则4-3=1
用减法解决问题
1 如何用减法解决实
际问题
2 解题技巧和注意事
项
3 案例分析：小明有
5个苹果，他吃了3
个，还剩下几个？
减去相同的数的应用
1 减去相同的数的含义
2 在实际生活中的应用
3 例题分析：小华有8条鱼，他把其中3条鱼送给朋友，还剩下几条鱼？
Hale Waihona Puke 小结1 课程知识点总结
2 课后作业：完成练习题
附录
1 相关练习题
2 参考资料
一年级下册数学用减去相 同的数解决问题课件
本课件旨在帮助一年级学生通过解决实际问题来理解减法的概念和运算方法。
课程目标
1 掌握减法的定义和
运算规则
2 理解减法与加法的
关系
3 能够灵活运用减法
解决实际问题
知识回顾
1 加法的定义和运算法则
2 加法与减法的关系
减法的本质是加法的逆运算
1 减法的基本原理和运算规则
小学数学：用减去相同的数解决问题
7
7
7
4
25
你都知道了哪些 信息？要我们、知识应用
可以分成几个小组？
一共有13人，每4人 一个小组。
（二）
想解决这个问题，你 需要知道什么信息？
（人）
－
－
－
＝
4
4
4
1
13
（三）
口答：含有4个星期，零2天。
三、知识应用
（天）
－
－
－
＝
－
7
7
7
7
30
2
六月共有30天，含有 几个星期零几天？
四、布置作业
作业：第78页“做一做”。 第79页练习十八，第3题。
用减去相同的数 解决问题
一、复习旧知
吃了多少个桃子？
6＋6＝12（个）
我也吃了6个。
爷爷买了15个桃 子，我吃了6个。
根据两个小朋友的话， 你知道了什么，能提出 什么问题？
还剩多少个桃子？
15－6－6＝3（个）
或15－（6＋6）＝3（个）
28个橘子，9个装一袋，
可以装满几袋？
二、探究新知
老师一共有多少个橘子？
9
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28
可以装满3袋， 还剩1个。
我用带箭头的算式 来分一分。
可以装满3袋， 还剩1个。
28
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10
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－
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9
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三种方法，你最 喜欢哪种？你还 有其他方法吗？
二、探究新知
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二、探究新知
28个橘子，9个装一袋， 可以装满几袋？
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二、探究新知
28个橘子，9个装一袋， 可以装满几袋？ 方法一：摆一摆
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二、探究新知
28个橘子，9个装一袋，可以装满几袋？
方法二：圈一圈
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二、探究新知
28个橘子，9个装一袋， 可以装满几袋？ 方法三：算一算
100以内的加法和减法（一）
用减去相同的数 解决问题
精品两个两个地数，从10数到24。 2. 五个五个地倒着数，从100数到70。
精品课件
爷爷买了15个桃 子，我吃了6个。
我也吃了6个。
吃 还剩了多少个桃子？ 615＋－6＝6－162（＝个3（）个） 或15－（6＋6）＝3（个）
28 -9 19 -9 10 -9 1
28－9－9－9=1
口答：
可以装满3
个。
精品课件
袋，1还剩
三、知识应用
（一）
每个小组分7个 面包。
我做了25个面包。
最多可以分给几个小组？
25 -7 18 -7 11 -7 4
口答：最多可以分给3个小组， 还剩4个面包。
精品课件
三、知识应用
（三）
六月共有30天，含有 几个星期零几天？
虽然10里面只有2个4，但是要结合实 际情况考虑，需要3个笼子。
精品课件
四、布置作业
作业：第78页“做一做”。 第79页练习十八，第3题。
精品课件
30 -7 23 -7 16 -7 9 -7 2
口答：含有4个星期，零2天。
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三、知识应用
（二）
可以分成几个小组？ 一共有13人，每4人 一个小组。
一共有多少人，每 几人一个小组？
13 － 4 － 4 － 4 ＝ 1 （人）
想解决这个问题，你 需要知道什么信息？
精品课件
每个笼子里放4只兔
10－4－4=2（只）